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建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感（精選7篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感 1
這是我讀的趙桂霞校長(zhǎng)一本書(shū)，她自1981年參加工作以來(lái)，歷任濰坊一中教師、濰坊市教育局基教科科長(zhǎng)、濰坊市教科院副院長(zhǎng)，20xx年任濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)至今。趙校長(zhǎng)通過(guò)廣文中學(xué)辦學(xué)的一個(gè)個(gè)案例故事，闡述了一個(gè)有教育情懷的人的智慧和行動(dòng)。全書(shū)由建構(gòu)理想、追尋幸福、發(fā)現(xiàn)課程、改造課堂、創(chuàng)新管理五部分組成，五個(gè)部分指向了學(xué)校發(fā)展的五條路徑，她的一些鮮活的想法和生動(dòng)的做法，對(duì)正在積極探索實(shí)踐教育教學(xué)的我們，具有積極的指導(dǎo)作用，她的一些做法可以拓寬我們的思路，指明我們的方向。
教師是把課程和課堂緊密相連的人，一所把追尋教師職業(yè)幸福為己任的學(xué)校，也一定能夠成為讓學(xué)生慧心生長(zhǎng)的學(xué)校。趙校長(zhǎng)善于給教師成長(zhǎng)創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”，善于做教師成長(zhǎng)路上的“關(guān)鍵人物”。他們幫助教師“自主購(gòu)書(shū)”，鼓勵(lì)教師記隨筆、寫(xiě)故事、編博客、搞課題……并購(gòu)買教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，激勵(lì)教師建沙龍、開(kāi)論壇、做活動(dòng)，讓老師們?cè)谛腋Ｖ袀�(gè)性張揚(yáng)、可持續(xù)發(fā)展，使老師們始終走在追尋幸福的路上。
管理的最高境界是讓每一個(gè)被管理者都感覺(jué)自己重要，讓每個(gè)人的智慧都最大限度的展示。在廣文中學(xué)，制度都是“商量”出來(lái)的，優(yōu)秀是計(jì)算出來(lái)的，他們喜歡用多把尺子量教師，他們善于傾聽(tīng)教師的抱怨，“逼”著教師去健身，關(guān)注教師之關(guān)注……他們高舉科學(xué)與民主的大旗，以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)新，用故事傳遞文化，使廣文在民主和諧的氛圍里積極健康地生長(zhǎng)。
趙桂霞校長(zhǎng)理想是建設(shè)一所“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可”的學(xué)校。為了這個(gè)目標(biāo)她不斷地追問(wèn)一些在別人眼里習(xí)以為常的教育現(xiàn)象，善于用數(shù)據(jù)說(shuō)話，有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的'眼睛，并通過(guò)一步步的行動(dòng)研究與實(shí)踐去捕捉教育的真諦，從而把廣文中學(xué)的教育日趨推向科學(xué)與理想。
《建設(shè)一所新學(xué)�！凡粌H是一本具有很強(qiáng)的規(guī)律性和普遍性的教育理論著作，還是一本具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性的教育實(shí)踐叢書(shū)。他為我們今后的教育行動(dòng)打開(kāi)了一扇門，也為我們今后的教育研究開(kāi)啟了另一扇窗。這是一本值得所有教師、特別是學(xué)校管理者都認(rèn)認(rèn)真真去閱讀、去體會(huì)、去實(shí)踐的好書(shū)！
建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感 2
《建設(shè)一所新學(xué)�！方榻B的學(xué)校是山東省濰坊市廣文中學(xué)，這所百年老校歷經(jīng)變遷，直到從20xx年7月才改名為濰坊廣文中學(xué)，為市教育局直屬的唯一一所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)。近三年來(lái)，該校始終把"構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生"作為辦學(xué)目標(biāo)，把"發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)"作為基本的辦學(xué)理念，在學(xué)生中倡導(dǎo)"發(fā)展自我，超越自我"；在教師中倡導(dǎo)"在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我"；在師生間倡導(dǎo)"互尊互愛(ài)，共同成長(zhǎng)"；在干部中倡導(dǎo)"甘為人梯，贏得信任，成就他人"。
書(shū)中趙校長(zhǎng)的治校之成功經(jīng)驗(yàn)，特別是廣文在管理上的創(chuàng)新，如：制度是"商量"出來(lái)的、多把尺子量老師、教師節(jié)，傾聽(tīng)教師的"抱怨"、"逼"著老師去健身、關(guān)注教師之關(guān)注等這些關(guān)系教師民生的話題。我想這也是廣文取得現(xiàn)在成就的原因之一吧。
當(dāng)然學(xué)校和課程是離不開(kāi)的，其中廣文的課程改革中的很成功。課程是學(xué)校一切教育活動(dòng)的總和。一所具有特色的`學(xué)校，一定是因?yàn)樗恼n程與眾不同。趙桂霞校長(zhǎng)對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，她說(shuō)："讓學(xué)校課程走向特色，這是學(xué)校構(gòu)建課程體系的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)，決定了整個(gè)課程體系的品味，決定了學(xué)校特色的形成。"學(xué)校的課程建設(shè)，由課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三大板塊組成，廣文中學(xué)在這三個(gè)領(lǐng)域都有自己的探索和實(shí)踐，并逐漸形成了自己的特色和風(fēng)格。
不同的學(xué)校，生源情況差異很大，教師教學(xué)能力的差異也很大，國(guó)家課程到了具體的學(xué)校，需要有一個(gè)校本化的過(guò)程。要依據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p或者重組。國(guó)家課程校本化的過(guò)程，就是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是將統(tǒng)一的課程轉(zhuǎn)化成學(xué)校特色課程的過(guò)程。
在廣文中學(xué)，國(guó)家課程校本化處置的探索處處可見(jiàn)。"一標(biāo)多本"讓老師們能夠同時(shí)看到不同版本的教材，也為國(guó)家課程的校本化處置帶來(lái)了便捷。學(xué)校為每個(gè)學(xué)科教師配置了3-5個(gè)不同版本的教材，讓大家在潛心研究不同版本教學(xué)內(nèi)容組合的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，選擇最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，重新編撰教學(xué)內(nèi)容，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際而開(kāi)發(fā)的校本課程，如果能和學(xué)校的育人目標(biāo)相一致，并形成具有內(nèi)在聯(lián)系的課程群，就容易形成課程特色。這也是各校在特色建設(shè)之中普遍關(guān)注的。
校園節(jié)日，是學(xué)生最受歡迎的活動(dòng)課程。每個(gè)月都有節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有活動(dòng)的主題，每個(gè)主題都有眾多學(xué)生參與，每一次的參與都有學(xué)分加以記載……節(jié)日和儀式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著特別的意義回想我校近年所形成的四大節(jié)日"讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)",我們也可以借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善這四大節(jié)日。這是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任分擔(dān)的好途徑。
建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感 3
我校是一所九年一貫、一以貫之的學(xué)校，在全面落實(shí)國(guó)家課程方案、完成國(guó)家統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，基于學(xué)校自身發(fā)展歷史和社會(huì)需求，確立自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是我們學(xué)校建設(shè)校本課程的切入點(diǎn)。
通過(guò)在這本書(shū)中了解到，廣文中學(xué)建設(shè)校本課程是在過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)尋找答案。廣文中學(xué)有130年的發(fā)展歷史，在百年歷史長(zhǎng)河中，廣文中學(xué)出現(xiàn)了一批卓有成就的人物。百年廣文有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，并且有著重視學(xué)生實(shí)踐的傳統(tǒng)。在這么多因素的共同影響下，廣文中學(xué)確定了培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃了特色課程體系。當(dāng)我在書(shū)中讀到廣文中學(xué)開(kāi)發(fā)"大家"系列課程體系時(shí)，非常受啟發(fā)。"大家"系列課程有廣文"大家"課程、中國(guó)"大家"課程、世界"大家"課程三個(gè)系列構(gòu)成。并且以時(shí)間為經(jīng)線，分古代、現(xiàn)代和時(shí)代；以領(lǐng)域?yàn)榫暰�，分思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家、軍事家、行業(yè)精英。在每位大家介紹之后附錄其生平年譜和相關(guān)閱讀書(shū)目，提供相應(yīng)的音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，這樣的話就能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)每位大家的`人生軌跡，從中受到啟迪。
以歷史為例，歷史與文化，歷史與史學(xué)，歷史與建筑，歷史與服裝，歷史與飲食，歷史與宗教，歷史與體育等。在初一年級(jí)的歷史與建筑中介紹了都江堰、趙州橋、長(zhǎng)城、故宮、巴黎圣母院、羅馬競(jìng)技場(chǎng)等各學(xué)科中涉及建筑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，進(jìn)一步探尋的欲望強(qiáng)烈。
建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感 4
《建設(shè)一所新學(xué)�！芬粫�(shū)，是趙桂霞老師八年探索實(shí)踐的成果集。這本書(shū)中，從建構(gòu)理想、追求幸福、發(fā)現(xiàn)課程、改造課堂、創(chuàng)新管理五個(gè)方面，向我們講述了自己建設(shè)一所新學(xué)校的實(shí)踐歷程。
讀完這本書(shū)，我感受很深，下面談?wù)勎覀�(gè)人的看法：
1、我感覺(jué)，趙校長(zhǎng)帶領(lǐng)下的廣文學(xué)校特別接地氣。廣文的許多措施都是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上步步落實(shí)的。每遇到一個(gè)難題，廣文就做問(wèn)卷做調(diào)查，結(jié)果出來(lái)了，想出各種手段來(lái)集中解決暴露出的問(wèn)題。就像介紹所說(shuō)的，這就是八年的行動(dòng)研究成果。
2、廣文中學(xué)的優(yōu)秀是計(jì)算出來(lái)的，例如在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度調(diào)查中通過(guò)對(duì)5000名家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的滿意度最低，當(dāng)周就安排15名教學(xué)一線干部調(diào)查作業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)查計(jì)算出學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)滿意度低的原因。每年的年度考核是教職工十分關(guān)注的問(wèn)題，廣文中學(xué)確立了"我的崗位是服務(wù)對(duì)象提供的"的工作理念，把服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)納入教職工年度考核。實(shí)行量化計(jì)分，根據(jù)每個(gè)教職工所得分?jǐn)?shù)，按照一定比例，確定教師年度考核優(yōu)秀等次。所有的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目都有具體的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和具體量化分?jǐn)?shù)，"計(jì)算優(yōu)秀",讓教職工們一門心思抓業(yè)績(jī)，全力以赴謀發(fā)展；優(yōu)秀是計(jì)算出來(lái)的，合理的評(píng)價(jià)起到了正確導(dǎo)向作用，激發(fā)了教師們參與學(xué)校各項(xiàng)工作的積極性，引導(dǎo)他們成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的"重要他人"。這樣不僅大大增強(qiáng)來(lái)了教職工的服務(wù)意識(shí)，而且營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍，形成了"恪盡職守、精益求精、雷厲風(fēng)行、有所作為"的工作作風(fēng)。
3、我還看到，在特色課程之外，廣文中學(xué)用心打造基礎(chǔ)課程。廣文學(xué)校圍繞提升基礎(chǔ)課程質(zhì)量，也做了許許多多的努力。在《建設(shè)一所新學(xué)校》的第四輯里，趙校長(zhǎng)向我們呈現(xiàn)了廣文中學(xué)推動(dòng)課堂改革的三個(gè)階段，從"自主互助學(xué)習(xí)型課堂"到"高效愉悅課堂",最后提煉形成具有廣文特質(zhì)的"54321自主課堂".這三個(gè)階段的發(fā)展，正是在告訴我們，課堂的模式并非一日即可形成，只有在不斷的改進(jìn)與完善中，課堂的生命力才可以生生不息。廣文學(xué)校圍繞提升基礎(chǔ)課程質(zhì)量，也做了許許多多的努力。例如花了很多功夫去研究課堂，搞同課同構(gòu)，能夠把課堂觀察細(xì)化到一分鐘兩分鐘的區(qū)間。他們能夠圍繞作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題，展開(kāi)一系列的改革。最大刀闊斧的要數(shù)從教師的學(xué)期學(xué)年評(píng)定中劃出一項(xiàng)作業(yè)滿意度評(píng)價(jià)。最終，形成廣文中學(xué)的"54321"自主課堂。
結(jié)合趙校長(zhǎng)對(duì)54321這五個(gè)關(guān)鍵數(shù)字的解讀，我感到：
首先是教育理念的轉(zhuǎn)變。以前，我們總是拼命灌輸，以求可以收獲更多，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，未曾想依賴學(xué)生才是真正可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的途徑。因此，在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生，全民依靠學(xué)生，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
其次是課堂管理的`轉(zhuǎn)變。一言堂既然已不符合時(shí)代的需求，那么，如何更好地管理課堂，管理班級(jí)也值得老師思索�，F(xiàn)在的孩子自主性很強(qiáng)，因此，如果能讓孩子參與到課堂管理當(dāng)中來(lái)，相信孩子會(huì)學(xué)得更棒。
再次是教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。正如前面所言，一言堂已經(jīng)到了應(yīng)該推出歷史舞臺(tái)的時(shí)候了，那么學(xué)生的百家爭(zhēng)鳴也應(yīng)時(shí)而起。教師從之前的主角變成了今天的引導(dǎo)者；學(xué)生從之前的配角到今天的主角。角色的變化，體現(xiàn)的是課堂中主體地位的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在想想從新課改以來(lái)到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校還有很多教師放不開(kāi)，生怕學(xué)生不會(huì)還是滿堂講�？雌饋�(lái)老師很賣力，很辛苦。但效果很差。十多年的改革仍然沒(méi)有觸動(dòng)他們的心靈。
最后是教學(xué)內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變。以前，師生關(guān)注的基本上都是"什么"的層面，到了今天，則大多數(shù)除了關(guān)心"什么"之外，還會(huì)關(guān)注"怎么"與"為什么",學(xué)生的思維被打開(kāi)了，自然學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更廣了。另外，以前的學(xué)生被逼著學(xué)，慢慢被推著學(xué)，直到自己爭(zhēng)著學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了，班里的管理變了，那么，自然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不一樣了。
近幾年我校進(jìn)行的三環(huán)節(jié)教學(xué)、從我們自己摸索小組合作學(xué)習(xí)到與成為合學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校。與廣文中學(xué)的54321自主課堂比。都是幾種理念和思想的轉(zhuǎn)變。大同小異。
課堂教學(xué)五步流程：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑，精講點(diǎn)撥，鞏固落實(shí)。與三環(huán)節(jié)教學(xué)中的，課前預(yù)習(xí)、合作交流、精講點(diǎn)撥、拓展延伸、限時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)是相同的。
教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)鍵要素：教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容，師生配合，教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程落實(shí)三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
課堂價(jià)值兩個(gè)追求：高效、愉悅。
教學(xué)必備一個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀文本。
4321實(shí)際是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的措施和要求。小組合作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略，體現(xiàn)的是方法。高效、愉悅體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的效果。由此可見(jiàn)我校的課堂改革是方向和過(guò)程是對(duì)的�，F(xiàn)在我們應(yīng)該做的是將我們前幾年經(jīng)歷的課堂改革進(jìn)行梳理，將三環(huán)節(jié)教學(xué)、小組量化、合學(xué)教育策略進(jìn)行融合，想成我校的學(xué)教模式，從而形成我校教學(xué)特色。而不能偏顧一方。避免墻上一棵草風(fēng)吹一面倒。課程改革游來(lái)游去，老師們今天學(xué)學(xué)這，明天學(xué)學(xué)那，得不到專業(yè)發(fā)展方向上的成長(zhǎng)。我們要將三環(huán)節(jié)教學(xué)、小組合作量化、現(xiàn)在的合學(xué)這三面來(lái)風(fēng)融合在一起，形成小樹(shù)成長(zhǎng)的助推劑。更不能將教學(xué)工作分解的支離破碎。 真正的好課堂，并非遵循一定的模式生搬硬套，而必須在實(shí)際的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。但是對(duì)于那些教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，仍然進(jìn)行滿堂灌的老師，他們的教學(xué)思想和方式不改變，嚴(yán)重影響著育人質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)。應(yīng)該讓他們先入模式后再創(chuàng)新。模式，只是給予老師一個(gè)參考，如何結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，自己學(xué)生的學(xué)情去活學(xué)活用，才是真正考老師功夫的一門學(xué)問(wèn)。
建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感 5
假期里讀了《建設(shè)一所新學(xué)�！愤@本書(shū)，感受頗多。尤其其中關(guān)于課堂的思考，讓我想到了許多。我們一直在思考怎樣的課堂才是學(xué)生喜歡的。
我想學(xué)生喜歡的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂。老師充滿愛(ài)心、童心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽(tīng)者。課堂上，孩子們思維靈動(dòng)，神采飛揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開(kāi)。師生在交流互動(dòng)中思維時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：理想的課堂沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。所以我追尋詩(shī)意語(yǔ)文，追求真實(shí)，扎實(shí)，簡(jiǎn)約，富有靈氣的語(yǔ)文課堂，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng)設(shè)理想課堂，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，會(huì)思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？
一、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的.。
快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，這是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的應(yīng)然觀照。學(xué)習(xí)著，就是快樂(lè)著。享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)，這應(yīng)成為師生共同的信念，并矢志不渝。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美�？鞓�(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)；也沒(méi)有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷�？鞓�(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒(méi)有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安�？鞓�(lè)的語(yǔ)文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵�？鞓�(lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論�？鞓�(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有思想的桎梏，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框，沒(méi)有繩繩索索；有的是直率、坦誠(chéng)、碰撞、爭(zhēng)論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質(zhì)疑問(wèn)難，不妨舌戰(zhàn)針?shù)h；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學(xué)生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫(xiě)了一支快樂(lè)的“課堂進(jìn)行曲”。
二、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是激情飛揚(yáng)的。
對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學(xué)生的情感世界。而這不僅僅體現(xiàn)在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將文本而衍生的激情滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別是教學(xué)課文時(shí)，更要注意情感的渲染，因?yàn)榍楦惺亲髡咦魑牡撵`魂，是教者教文的靈魂，是學(xué)者學(xué)文的靈魂。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流。教師只有在激情中快樂(lè)行走，在愛(ài)的傳遞中感悟職業(yè)的魅力，課堂才會(huì)充盈著創(chuàng)新的靈性。
三、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)意的。
語(yǔ)文本身就是一首詩(shī)。它縱橫千古，綿延萬(wàn)里，廣袤美麗，多姿多彩。它有賞心悅目的山水風(fēng)景，有回味無(wú)窮的生活故事，有蕩氣回腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。因?yàn)槲ㄓ小吧伞保庞袔熒嬲饬x上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。
生成的語(yǔ)文課堂是師生雙方心扉敞開(kāi)，平等自由的心靈對(duì)話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)正視“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語(yǔ)文課堂將走向大氣，走向?yàn)⒚�，走向睿智�?/p>
“生成”激活課堂，語(yǔ)文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語(yǔ)文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒(méi)有生成，我們的語(yǔ)文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。
讓師生激情燃燒，個(gè)性彰顯，智慧噴薄——充滿“動(dòng)態(tài)生成”的語(yǔ)文課堂必將活力四射，奏響生命的最強(qiáng)音！
快樂(lè)，讓語(yǔ)文課堂走向幸福；激情，讓語(yǔ)文課堂走向浪漫；詩(shī)意，讓語(yǔ)文課堂走向靈動(dòng)；生成，讓語(yǔ)文課堂走向永恒！
哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著；教育家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的教育活著。我想說(shuō)：鐘愛(ài)教育，鐘愛(ài)學(xué)生，理想的語(yǔ)文課堂就會(huì)降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！
建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感 6
這本書(shū)寫(xiě)了八年，它更是“做”出來(lái)的。剛開(kāi)始抱有懷疑的態(tài)度去讀，沒(méi)想到《建構(gòu)理想》篇中《五個(gè)月未掛校牌》就吸引了我，感覺(jué)這個(gè)學(xué)校很有意思，與眾不同，帶著好奇和探索幾乎每一個(gè)字、每一句話都認(rèn)真讀到，喜歡的地方進(jìn)行標(biāo)記、摘抄和當(dāng)即書(shū)寫(xiě)下自己的感悟，掩卷沉思，有許多興奮的的地方、有許多想說(shuō)的話，不能一一說(shuō)出就重要的略談幾點(diǎn)。
《建設(shè)一所新學(xué)�！方榻B的學(xué)校是山東省濰坊市廣文中學(xué)，這所百年老校歷經(jīng)變遷，直到從2021年7月才改名為濰坊廣文中學(xué)，為市教育局直屬的唯一一所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)。該校始終把“構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生”作為辦學(xué)目標(biāo)，把“發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”作為基本的辦學(xué)理念，在學(xué)生中倡導(dǎo)’發(fā)展自我，超越自我”；在教師中倡導(dǎo)“在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我”;在師生間倡導(dǎo)“互尊互愛(ài)，共同成長(zhǎng)”；在干部中倡導(dǎo)“甘為人梯，贏得信任，成就他人”。
書(shū)中趙校長(zhǎng)的治校之成功經(jīng)驗(yàn)，特別是廣文在管理上的創(chuàng)新，如：制度是“商量”出來(lái)的、多把尺子量老師、教師節(jié)傾聽(tīng)教師的“抱怨”、“逼”著老師去健身、關(guān)注教師之關(guān)注等這些關(guān)系教師民生的話題。我想這也是廣文取得現(xiàn)在成就的原因之一吧。 當(dāng)然學(xué)校和課程是離不開(kāi)的，其中廣文的課程改革中的很成功。課程是學(xué)校一切教育活動(dòng)的總和。一所具有特色的學(xué)校，一定是因?yàn)樗恼n程與眾不同。趙桂霞校長(zhǎng)對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，她說(shuō)：“讓學(xué)校課程走向特色，這是學(xué)校構(gòu)建課程體系的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)，決定了整個(gè)課程體系的品味，決定了學(xué)校特色的形成�！睂W(xué)校的課程建設(shè)，由課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三大板塊組成，廣文中學(xué)在這三個(gè)領(lǐng)域都有自己的探索和實(shí)踐，并逐漸形成了自己的特色和風(fēng)格。 敢于放手、勇于放手，該是怎樣的一份膽量和決心，放手學(xué)生是對(duì)他們的一種信任和鍛煉，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，還你無(wú)限驚喜。
無(wú)憂快樂(lè)，幸福喜歡，心向往之的學(xué)校，理想狀態(tài)談何容易，現(xiàn)在的教育大環(huán)境，考試指揮棒下得賭上許多東西，輸贏怎可論？
有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，有了奮斗目標(biāo)、發(fā)展方向，頓覺(jué)前途光明，但實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的征途非常遙遠(yuǎn)，荊棘遍地且看一路艱辛與困難如何克服！
頭腦風(fēng)暴、SWOT分析法這一個(gè)個(gè)的研究、斟酌將紛繁的事務(wù)理順理透，并制定了具體的三年乃至五年規(guī)劃，每學(xué)年確定一個(gè)主題，重點(diǎn)突破，層層推進(jìn)。
佩服其研究的深入，并非停留在表面而是真正想去辦一件事，定會(huì)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，才能逐步探索解決辦法。
一直以來(lái)的定位都有所偏頗，定位自己為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)做好工作，實(shí)際上大錯(cuò)特錯(cuò)，我們是為班級(jí)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，齊抓共管相互借力，并非誰(shuí)管理誰(shuí)的問(wèn)題。
傾聽(tīng)心聲需要?dú)舛龋瑢W(xué)生管理有時(shí)存在想當(dāng)然，做了學(xué)生也不配合不理解，感到很郁悶，有時(shí)感覺(jué)離學(xué)生太遠(yuǎn)了。特別欣賞讓老師外出買書(shū)的做法。
是啊，焦慮容易讓人失去耐心，更容易傳染，這種情緒一旦蔓延開(kāi)來(lái)，將非�？膳拢朔霓k法可以轉(zhuǎn)移關(guān)注，由原來(lái)評(píng)價(jià)看重目標(biāo)和結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注過(guò)程上來(lái)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求方法，多么好的引導(dǎo)。
沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，追問(wèn)清楚了根本原因，一切還得從根本改變，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，牽一發(fā)而動(dòng)全身，是向好的方面還是不好的方面發(fā)展張，主要看如何引導(dǎo)。 追尋幸福先去把握幸福的泉源，了解老師們內(nèi)心的想法，“幸�！笔且环N主觀感受，是精神上的滿足與愉悅。廣文做的就是發(fā)掘并持續(xù)推動(dòng)，創(chuàng)造關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，根據(jù)入職適應(yīng)期和關(guān)鍵發(fā)展期制定相應(yīng)方案，從名師的成長(zhǎng)中探索規(guī)律——讀書(shū)學(xué)習(xí)法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
讀書(shū)——名師的成功的必經(jīng)之路。
做學(xué)生喜歡的'老師首先得去轉(zhuǎn)變態(tài)度，研究學(xué)生所需，不斷反省自我，促使自己每天都在進(jìn)步。
課程建設(shè)是一所學(xué)校的核心，廣文中學(xué)將校本化課程開(kāi)發(fā)到極致，做出了別的學(xué)校想或做但都沒(méi)有形成課程建設(shè)理論的新局面，走出了獨(dú)特的素質(zhì)教育發(fā)展的路子。
高效愉悅的課堂打造成功的模式，解決深度的問(wèn)題，猶如一潭水注入了新的源頭，整個(gè)就流動(dòng)起來(lái)了。
創(chuàng)新管理，多向評(píng)價(jià)，制度引領(lǐng)，共同參與，真正做到了人文、科學(xué)、規(guī)范，收到了奇效。
想說(shuō)的太多了，一本書(shū)的力量不僅僅是感動(dòng)一個(gè)人，而是去感染一個(gè)人，自覺(jué)得去實(shí)踐、去創(chuàng)新，我想這是這本書(shū)給我的最大啟示，改變從現(xiàn)在做起，從自身做起，先改變自己，做一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的、善于思考的、敢于創(chuàng)新的人，再慢慢感染周圍的人！
建設(shè)一所新學(xué)校的讀后感 7
讀了《建設(shè)一所新學(xué)�！芬粫�(shū)，知道趙桂霞老師是山東濰坊廣文中學(xué)的校長(zhǎng)。她給這所新學(xué)校的定位是辦一所“學(xué)生喜歡，教師幸福，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可”的理想學(xué)校。為了實(shí)現(xiàn)這一愿望，她帶領(lǐng)全校的教職員工啟動(dòng)了一場(chǎng)教育變革，開(kāi)始了新學(xué)校研究的征程。
在《建設(shè)一所新學(xué)�！分�，趙桂霞老師從建構(gòu)理想、追求幸福、發(fā)現(xiàn)課程、改造課堂、創(chuàng)新管理五個(gè)方面‘講述了自己建設(shè)一所新學(xué)校的實(shí)踐歷程。一所具有特色的學(xué)校，一定是因?yàn)樗恼n程與眾不同。趙桂霞老師對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)。她說(shuō)：“讓學(xué)校課程走向特色，這是學(xué)校構(gòu)建課程體系的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)，決定了整個(gè)課程體系的品味，決定了學(xué)校特色的形成�！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)，反觀我們的工作，多數(shù)屬于有形式無(wú)內(nèi)容；在很多地方，廣文中學(xué)的做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究；更重要的是如何引導(dǎo)老師們?nèi)ヂ鋵?shí)的問(wèn)題。
結(jié)合本年級(jí)工作，略談幾點(diǎn)工作中的問(wèn)題及改進(jìn)的措施：
1、學(xué)生方面：
從考試中，我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注：
�。�1）尖子生還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離，需要在教學(xué)中逐步提高，力爭(zhēng)在中考時(shí)有所突破。
�。�2）需要進(jìn)一步提高邊緣生的成績(jī)，促使更多的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)生行列。
（3）優(yōu)生弱科問(wèn)題相當(dāng)突出。期末考試中，每個(gè)班都存在著或多或少的弱科，弱科成了制約總成績(jī)提高的“瓶頸”，需要我們?nèi)ミm時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)差或轉(zhuǎn)差。
�。�4）教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)少、關(guān)注面小，這些都制約了整體成績(jī)的提高。
2、班級(jí)管理方面：
�。�1）個(gè)別班紀(jì)律不穩(wěn)定，有時(shí)班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時(shí)，紀(jì)律就比較亂；還有個(gè)別班級(jí)就是老師在教室，教室里的紀(jì)律也不好，學(xué)生自我管理比較差。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)；有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。個(gè)別學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，不能有效學(xué)習(xí)。
�。�3）班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧；班級(jí)做位排布不科學(xué)，沒(méi)按照9年級(jí)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編排。
3、教師方面：
�。�1）個(gè)別教師有教無(wú)備、作業(yè)批閱不及時(shí)、上課拖拉、外出不請(qǐng)假、精力沒(méi)有用在教學(xué)上，散點(diǎn)子事整天不少做。
�。�2）課堂教學(xué)無(wú)計(jì)劃性，學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的進(jìn)行規(guī)劃；基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�3）教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的.變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�4）課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，作業(yè)往往是布置了不檢查，還有就是不注意方法，做學(xué)生工作不細(xì)、簡(jiǎn)單除暴，與學(xué)生對(duì)立面嚴(yán)重存在。
�。�5）優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式對(duì)于我們的課堂效果不明顯。合學(xué)模式推行已經(jīng)數(shù)學(xué)期，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象依然普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生成績(jī)不高，制約了學(xué)生的發(fā)展。
�。�6）學(xué)科組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前個(gè)別學(xué)科存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
4、改進(jìn)措施
（一）重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，把優(yōu)秀生的培養(yǎng)作為年級(jí)的重要工作來(lái)做。
年級(jí)定期召開(kāi)優(yōu)秀生培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)、教師會(huì)、班主任會(huì)。解決好優(yōu)秀生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。科任教師承包本學(xué)科的優(yōu)生生，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；形成年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
采用目標(biāo)引領(lǐng)的方法，引導(dǎo)優(yōu)生做好期末規(guī)劃；班主任對(duì)于優(yōu)秀生的目標(biāo)、對(duì)手不能僅僅局限于某一個(gè)班級(jí)，要放眼于全年級(jí)，甚至全縣。只有站的高，才能看的遠(yuǎn)，只有視野開(kāi)闊，才能有意想不到的收獲。
（二）完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種分析，診斷出影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，及時(shí)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，通過(guò)不斷的反思教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的對(duì)策及方法。
�。ㄈ┰鷮�(shí)開(kāi)展教材和中考試題的研究。
要求老師們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究教材，準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，提高教師掌控教學(xué)的能力。
我們還要求每個(gè)教研組認(rèn)真研究泰安市近五年和部分兄弟市區(qū)近三年的中考試題，進(jìn)一步分析重點(diǎn)，把握考點(diǎn)，分析命題方向，用中考命題來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂效率。
成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。
對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的，社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，我們的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。
相信激情燃燒的六月，定會(huì)帶給我們滿意的收獲。
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