不可思議的青少年大腦讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編整理的不可思議的青少年大腦讀后感，歡迎閱讀與收藏。
不可思議的青少年大腦讀后感1
“本書將改變你與出現(xiàn)在你生命中的青少年的互動(dòng)方式。它將會(huì)打開你的眼界，讓你以一種全新的方式理解青少年，了解令人不可思議的青少年大腦�！�
常常遇到孩子不可思議的行為或心理變化，忍不住焦慮、擔(dān)心、氣憤，往往帶著固定的思維模式，用成人的世界觀進(jìn)行批評(píng)、教育，結(jié)果收效甚微，有時(shí)還適得其反，往往爆發(fā)孩子與家長(zhǎng)或老師之間的沖突，逆反更加嚴(yán)重。所有的行為都是一種交流，但這門語言更加復(fù)雜難懂�！恫豢伤甲h的青少年大腦》告訴我們，其實(shí)很多青春期懵懂少年的行為特征，它是大腦發(fā)育中帶來的變化。作為守護(hù)者，了解這一切，才能解釋一些學(xué)生的叛逆，才能提供有效幫助，而不是謾罵和指責(zé)。如果一個(gè)孩子突然不愿意上學(xué)，突然與成人對(duì)抗，故意破壞紀(jì)律，愛撒謊等，面對(duì)這種“表面現(xiàn)象”，我們家校聯(lián)合，依靠壓制、逼迫等手段，把孩子逼進(jìn)校門，控制住他們，自認(rèn)為解決了問題，其實(shí)我們將失去為孩子提供實(shí)際所需的支持的機(jī)會(huì)。他們真正需要解決的問題并沒有解決。
上學(xué)期，有一個(gè)五年級(jí)的女生以肚子疼為借口不來上學(xué)，家長(zhǎng)帶著去多家醫(yī)院檢查確認(rèn)沒有病，才意識(shí)到她撒謊不想上學(xué)。家長(zhǎng)勸說無效，忍無可忍，連踢帶打，推進(jìn)校門走了。這個(gè)學(xué)生就坐在校門口哭，老師怎么勸也不進(jìn)教室。值班時(shí)我遇見了，把她帶到會(huì)議室，想方設(shè)法引導(dǎo)，陪伴一節(jié)課后，她才開始傾訴。她因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧點(diǎn)矛盾，回家告訴了父母，家長(zhǎng)在向老師反映情況時(shí)，有些激動(dòng)，彼此嗓門又高，她以為家長(zhǎng)和老師吵架。她痛苦地說：“我媽媽跟老師吵架了。原本因?yàn)楹屯瑢W(xué)有點(diǎn)矛盾就很難過，現(xiàn)在又因?yàn)樽约阂鹄蠋熀图议L(zhǎng)吵架，她覺得老師和同學(xué)都看不起她，教室對(duì)她來說無立足之地。退學(xué)，讓她避免面對(duì)她假想的那些冷落和打擊，這也強(qiáng)化了她不進(jìn)教室的叛逆行為。探究到問題的根源，老師和家長(zhǎng)共同向她進(jìn)行解釋，都在尋求幫助她的辦法，大家都關(guān)心她。這個(gè)敏感的孩子重又鼓起走進(jìn)教室的勇氣。
青少年的大腦正在建設(shè)之中，成年人是腳手架。當(dāng)孩子正在經(jīng)歷強(qiáng)烈的情感時(shí)，他們的情感大腦占據(jù)主導(dǎo)地位，占用了絕大部分腦力，他們沒有多余的腦力進(jìn)行理性的邏輯思考。當(dāng)她討厭上學(xué)這種極端行為發(fā)生時(shí)，此時(shí)的強(qiáng)烈情感是正常的，這也是成長(zhǎng)的重要部分。作為家長(zhǎng)和老師，需要發(fā)展讀懂青少年需求的能力，讀懂行為解碼，才能適時(shí)適當(dāng)為孩子找到解決問題的途徑。
“作為撫育青少年的成年人，你可以做什么來創(chuàng)造一個(gè)能夠充分發(fā)揮他們潛能的環(huán)境呢？你又如何才能在需要的地方保護(hù)和支持他們，并彌補(bǔ)他們的弱點(diǎn)呢？”身兼為人父母和老師雙重身份的我們，青少年或出現(xiàn)在我們的職業(yè)生涯中，或出現(xiàn)在我們的個(gè)人生活中，我們要為孩子付出愛，更要懂得如何愛，愿我們的力量與孩子同在，陪伴其左右并持之以恒。
不可思議的青少年大腦讀后感2
青少年的大腦是獨(dú)一無二的，它給了我們一個(gè)不可思議的改變和發(fā)展的機(jī)會(huì)。青少年時(shí)期也是一個(gè)特別敏感和潛在脆弱的時(shí)期。如何有效地與青少年溝通，而不會(huì)對(duì)他們的自尊產(chǎn)生負(fù)面影響。如何說，該說什么，不該說什么，以及如何保持青少年日常生活中的最佳心態(tài)，都是家長(zhǎng)和老師面臨的問題。
在《不可思議的青少年大腦》這本書中，作者們從神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)的最新研究、多年的臨床專業(yè)知識(shí)和第一手育兒經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)你通過嘗試和測(cè)試的策略來與青春期少年建立牢固的關(guān)系，并在青春期少年發(fā)展、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中改善與他們的溝通。本書通過各個(gè)章節(jié)豐富的案例和最新研究，通過五個(gè)步驟解決青少年成長(zhǎng)中的煩惱和高敏感青春期的問題，開發(fā)青少年最大潛能，使他們成為最好的自己！
近些年來，成長(zhǎng)型思維的概念已經(jīng)植根于教育之中，大多數(shù)老師對(duì)此都有了一定的`了解。我們教師都在嘗試把成長(zhǎng)性思維的概念帶到課堂上，同時(shí)也在采用成長(zhǎng)型思維模式的反饋。
書中提到了一位老師————?jiǎng)P蒂的閃光時(shí)刻，她是一位敬業(yè)的老師，已經(jīng)教了好幾年書。她關(guān)愛每一位青少年，他們的“活力”也讓她容光煥發(fā)。她反思了自己每天對(duì)學(xué)生所做的口頭和書面評(píng)價(jià)，忍不住考慮可能產(chǎn)生的影響：“我一直在不加思索地對(duì)他們說一些話。每個(gè)字都很重要。我一定要讓這些話有意義�！彼�?yàn)橐淮卧谀臣髌飞辖o學(xué)生的反饋————“這不是你最好的作品，我期待你做得更好。”這一評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
是呀，老師的反饋對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同是多么重要。在學(xué)生的眼里，老師的重視和鼓勵(lì)，是一種無法言說的力量。正如許多老師所知道的，只需要一個(gè)小小的變化或者一個(gè)人，就可以改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。
我班有個(gè)人見人頭疼的調(diào)皮男生，無論是學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣，都非常令老師們煩心�？梢哉f從開學(xué)到現(xiàn)在，我可謂是想盡了辦法，這孩子軟硬不吃。前幾天他聽寫詞語得了一百分，我隨口表?yè)P(yáng)了一下，這孩子一下課就跑來我身邊，送了一個(gè)大橘子給我吃。作為老師，我突然覺得有些慚愧，我們平時(shí)有意無意間，是否太吝嗇了些，是該時(shí)刻提醒自己，不要對(duì)某些事、某個(gè)人貼標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生需要的是能夠相信他們的老師。老師的話語和對(duì)學(xué)生的信念是學(xué)生成功的有力預(yù)測(cè)指標(biāo)。
老師的一舉手，一投足，一個(gè)眼神，都將給學(xué)生帶來心靈上的變化。這些雖然很微小，但卻是很有意義的改變。我記得我當(dāng)時(shí)忍不住摸了摸他的頭，說他愛學(xué)習(xí)了。孩子后來幾天似乎真的愛學(xué)習(xí)了，還問我什么時(shí)候能得表?yè)P(yáng)信。
正確的環(huán)境可以讓孩子進(jìn)入一個(gè)良性學(xué)習(xí)循環(huán)。即使大腦正在積極地為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，可是如果遇到不良環(huán)境，良性學(xué)習(xí)循環(huán)被打破也是輕而易舉之事。所以，我們必須每日三省吾身，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，修養(yǎng)自身的語言和行為。給孩子、給自己正確表達(dá)反饋的措辭方式。讓學(xué)生因?yàn)槲叶鴮W(xué)得快樂，讓自己因?yàn)楹⒆佣垒嵬摹?/p>
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