國培研修匯報材料

　　無論是在學習還是在工作中，匯報的使用范圍越來越廣，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？下面是小編幫大家整理的國培研修匯報材料，歡迎大家分享。

各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我向大家匯報的主題是：

　　更新教育理念詮釋語文教學

　　——我的國培研修匯報材料

　　今年11月份，我有幸參加了為期半個月的國培計劃——小學語文骨干教師研修班的學習。首先我就向各位介紹一下培訓課程。上師大教育學院為我們精心設計了四大板塊的研修課程：

　　1.專題行動研修板塊。根據(jù)個人自愿申請，我被分到了第五研修小組。我們經(jīng)過商討確定了高段作文教學研究專題，在專家吳忠豪、唐懋龍引領下進行了多次專題性磨課、上課、教學反思，真實地體驗了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打造過程。同時，在丁煒教授的指點下，我們小組確定了語文課堂觀察專題研究。

　　2.工作坊研修板塊。我們欣賞了薛法根、徐鵠等名師精湛的教學藝術，學習了微格教學、課堂觀察、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫與bb平臺使用等現(xiàn)代教學技術，進行了在專家唐懋龍引領下的教學設計、論文撰寫與修改等。在專家引領下進行“做中學”，大大深化了我們對現(xiàn)代語文教學的理解。

　　3.專家講壇板塊，由專家介紹各領域學術研究最新動態(tài)和研究成果，有“現(xiàn)代教學理論與小學語文教學”“小學語文課程與教學研究”兩個專題。其間，我們聆聽了盧家楣教授的《新課改背景下從情感維度更新課堂教學理念》、吳忠豪教授的《國際視野下的小學語文課程改革》、李學斌博士的《兒童文學的鑒賞與評論》、吳立崗教授的《作文教改的昨天、今天與明天》、唐懋龍的《小學語文常規(guī)課教學》、沈大安的《閱讀教學設計策略》、王榮生教授的《語文教師如何進行有效性反思》、李振村主編的《推動兒童與文本的`視界融合》、吳念陽副教授的《兒童教育學心理學》……這一系列的專家講壇，在我們面前打開了一扇窗，一扇通向世界最新的語文教學研究成果的窗。

　　4.拓展性課程板塊。bb平臺上提供了專家團隊開發(fā)的“教育教學理論”課程和“優(yōu)質(zhì)課課例研究”兩個專題的網(wǎng)絡課程，我們可以在研修期間和研修之后進行選擇學習。這打破了研修期間課程內(nèi)容的限制，大大豐富了我們的研修課程，并把學習延伸向研修之后。

　　這次的國培采用板塊式研修方案，是對過去拼盤式研修的一次突破。在座的很多老師也不同程度的參加過各項培訓，以往的培訓主要問題是：

　　1、有培訓無操作。雖然參加了培訓，但是很少有切實可行的自我操作，自我實踐的機會。

　　2、有引領無交流。培訓中也會請來許多專家教授，進行方向性引領，但是幾乎沒有交流互動。上面專家言之鑿鑿，下面學員昏之然然！

　　3、有設計無打磨。以往的培訓中，也會讓學員上交一份教學設計，但學員們或是抄來一篇，或是從網(wǎng)上下載。即使是擔任上課任務的老師，也是孤軍奮戰(zhàn)。

　　本次培訓，一改以往拼盤講座培訓方式，取而代之的是一個個專題性研究板塊，在專家團隊的引領下，發(fā)揮學員團隊的協(xié)作進行研修的方式。每個小組圍繞一個專題，進行一次次的打磨，讓每個學員個個親身參與其中，以實際行動分層次深入地研究各自平時教學工作中想解決的問題，開發(fā)出經(jīng)典案例，并從過程中不斷提高自己的認知水平和科研能力。

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