精選意義的作文錦集8篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的意義的作文8篇，希望能夠幫助到大家。

意義的作文 篇1

　　我在網(wǎng)吧找到你的時(shí)候，你正兩只手在鍵盤上瘋狂的敲打，噼里啪啦的聲音里，我又一次想起曾經(jīng)的你。我站在離你一步都不到的地方，而你的兩眼從沒(méi)離開(kāi)過(guò)電腦屏幕，我只是一聲不吭的站著，想你是否會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？

　　就在我愣著的時(shí)候，你突然站了起來(lái)，一把挎起背包，徑直地從我旁邊邁出去，看都不看我一眼就走出了門。我一驚，轉(zhuǎn)身，趕緊跟著你出去。算一算，這已經(jīng)是多少次了呢？默默地跟在你后面，又是個(gè)這一步的距離。我抬了頭，望了一望天空，僅有的一顆星星，微弱的光遙遠(yuǎn)而無(wú)助。我又看了看走在前面，似乎當(dāng)后面的我，根本不存在的你，心里重重的嘆了一口氣。唉……

　　上第一節(jié)課時(shí)，老師公布了第一次月考成績(jī)。我是不抱什么奢望的，我的心理能力還早就已經(jīng)被訓(xùn)練得很強(qiáng)大了。早讀的時(shí)候，同桌夏森澈?jiǎn)栁铱嫉迷趺礃�，我打了個(gè)哈欠告訴他：“我有預(yù)感，我不會(huì)死得很慘。”“怎么可能��！”森澈笑著說(shuō)，又突然有點(diǎn)迷茫一般。我偶爾也會(huì)懷疑，我們的存在是否真的有什么意義。晚上放學(xué)后，我不知道第幾次地又去找你了。

　　街道上很安靜，在旁邊有個(gè)騎自行車的少年“呼—”地一聲從我們地身旁溜過(guò)，風(fēng)吹過(guò)他敞開(kāi)的外套，很享受的感覺(jué)吧。忽然記起了那是什么時(shí)候，我坐在你的自行車的后座，每天屁顛屁顛地跟著你到處轉(zhuǎn)。可是我們?cè)僖不夭蝗チ�，你從班�?jí)里數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生變成了不良少年，似乎是很短很短的時(shí)間，又似乎是很久很久了。

　　“哥哥�！蔽逸p輕地叫了你一聲，但在這寂靜的街上已經(jīng)足夠了。你沒(méi)有反應(yīng)，但是我知道，你一定聽(tīng)見(jiàn)了，只是你早就已經(jīng)不理我了，總是那么冷漠地頹廢。

　　“龐曉婷—”老師突然念起我的名字，我緊張地站起來(lái)，不知所措地揉了揉眼，我不應(yīng)該在早上的時(shí)候睡著的。我站著，不知道該怎么做的時(shí)候，老師擺了擺手讓我坐下，有點(diǎn)無(wú)奈地說(shuō)：“你真得注意點(diǎn)啦！”夏森澈用手捅了捅我，沖我笑了笑說(shuō)：“曉婷，沒(méi)事的�！毕抡n以后森澈?jiǎn)栁以趺戳�，看著他關(guān)切的表情，我只好微笑地說(shuō)、“別擔(dān)心啦，我只是昨晚沒(méi)睡好而已。”“你又是沒(méi)睡好，”森澈皺了皺眉，“昨天你就在課上打瞌睡，要不是我叫你……曉婷，我知道你有什么事，你不便告訴我也沒(méi)關(guān)系，我一定在你這邊。”森澈真誠(chéng)地笑著，讓我有些心動(dòng)�！拔視�(huì)注意的，別擔(dān)心啦�！蔽逸p輕地說(shuō)著。夏森澈懂我的，我并不是因?yàn)樘�過(guò)于拼命的熬夜學(xué)習(xí)，只是因?yàn)槟恪?/p>

　　“哥哥！”我刻意地提高了聲音，叫了你一下。我知道你不會(huì)理我，我突然轉(zhuǎn)身，往回走。你發(fā)現(xiàn)了我的.不對(duì)勁，也急忙轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看我要干什么。我仍是走著，加快了腳步。你突然沖我喊了一句：“你要干什么！”我跑了起來(lái)，一邊叫著：“你以為我要干什么？你有知不知道你又干了什么！難道只有你一個(gè)人受苦嗎？”你向我跑來(lái)，也沖我叫著：“你是不是瘋了！”“對(duì)，我就是瘋了！”我回頭喊著，眼淚已經(jīng)從眼眶不知不覺(jué)的迸出，壓抑太久而又苦澀的淚水�！澳愣疾还苣阕约毫�！我又干什么要管你！我也要去瘋，去玩，反正我活下去已經(jīng)沒(méi)什么意義了！”我真的像瘋了一樣的叫著，任淚水劃過(guò)我的臉頰。從后面追上來(lái)的你突然抓住我的手，說(shuō)：“你停下！”我的掙脫計(jì)劃失敗，終于疲憊地哭了起來(lái)。這一刻的我竟像個(gè)愿望落空了的小孩，不顧形象地大哭讓你不知所措。

　　我從口袋拿出紙巾檫了檫臉上的淚，說(shuō)：“走，你陪我去網(wǎng)吧吧！”我轉(zhuǎn)身要走，卻被你拉住了。“走��！”我試著掙脫，你卻更加用力的拉著我，說(shuō)：“不好玩！回去！”你拽著我往回走，“走，我們……回家。”我被你拉著，我們是那么久以來(lái)第一次一起回家。我知道哥哥不會(huì)沉淪下去的，就像天空里那一顆越發(fā)閃亮的星星，它和我們一樣，漆黑的夜里，一定會(huì)有另一顆星也在尋找共同的希望。我就知道一切都會(huì)變得美好的，因?yàn)槟�，我最親愛(ài)的哥哥，在開(kāi)門的那一剎那，你對(duì)我說(shuō)：“妹妹，我懂你�！�

意義的作文 篇2

　　【內(nèi)容摘要】 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想感情的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。中學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過(guò)程是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有多方面的意義。

　　【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 意義 情感態(tài)度 價(jià)值觀 知識(shí)能力

　　作文教學(xué)的根本目的是教會(huì)學(xué)生作文章。這雖只是一句話，實(shí)際包含的內(nèi)容是非常豐富的，其原因就在于作文是一種綜合性強(qiáng)而且極富創(chuàng)造性的練習(xí)，葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“就學(xué)生說(shuō)，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。” 因此，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生也就具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

　　積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀 文章是表達(dá)思想感情的，作文所表達(dá)的是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。文章的內(nèi)容健康與否，文章的品位的高低，不是寫(xiě)出來(lái)的，而是文章作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教學(xué)中必須堅(jiān)持始終的原則。當(dāng)前，由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致價(jià)值觀念的多元化，以及學(xué)生由于面臨競(jìng)爭(zhēng)而過(guò)早

　　承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務(wù)是很重的。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要從培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的具有優(yōu)良素質(zhì)的公民著眼，在作文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣�！闭Z(yǔ)文教師就要滿腔熱忱地做好教書(shū)育人的工作，讓學(xué)生在作文、作人兩方面都得到提高。

　　2、提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力

　　新語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，作文教學(xué)的最主要目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”要達(dá)成上述目標(biāo)，首先，要解決寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。要求學(xué)生接受生活的'教育，在生活中去發(fā)現(xiàn)，從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)智慧；重視文化的積累，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

　　關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”這對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界提高文化品位，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，都是非常有益的。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還必須重視寫(xiě)作實(shí)踐，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”；并規(guī)定寫(xiě)作的次數(shù)、字?jǐn)?shù)的要求。提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，最關(guān)鍵的當(dāng)然還有學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

　　3、發(fā)展學(xué)生的思維能力

　　包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能 思維和語(yǔ)言是兩回事。思維是“人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性所做出的概括和間接的反映”。這是人類大腦經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化而形成的一種特有機(jī)能�！罢Z(yǔ)言是由詞按照一定的語(yǔ)言規(guī)則所組成的符號(hào)系統(tǒng)”，它是一種社會(huì)現(xiàn)象。作為個(gè)體來(lái)說(shuō)，思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系。語(yǔ)言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要借助于語(yǔ)言，因此不僅思維決定語(yǔ)言，而且思維也要受制于語(yǔ)言。

　　因此發(fā)展中學(xué)生的語(yǔ)言能力，也就會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。作文教學(xué)充滿了活躍的心智活動(dòng)，作文所表達(dá)的正是這種心智活動(dòng)的結(jié)果。在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫(xiě)作所必需的。教師應(yīng)有意識(shí)地安排各種思維訓(xùn)練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發(fā)散思維、直覺(jué)思維、辯證思維、橫縱思維等，這對(duì)于活躍學(xué)生的思考，激發(fā)創(chuàng)造潛能，是十分有益的。

　　4、鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識(shí)和能力

　　中學(xué)語(yǔ)文科有兩個(gè)重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程�；�礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)言模仿十分重要，從閱讀中通過(guò)模仿學(xué)作文，可以讓學(xué)生讀得更好，寫(xiě)得更好。而且，學(xué)生在閱讀課上要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。這些知識(shí)和能力是再閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是作文的基礎(chǔ)。

　　中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把從閱讀課中獲得的知識(shí)，提高從閱讀中獲得的能力作為自己的目的之一；閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效率。閱讀與作文相互促進(jìn)的關(guān)系，是有其心理依據(jù)的，“語(yǔ)言生成和語(yǔ)言理解是語(yǔ)言活動(dòng)的兩個(gè)不同方面。語(yǔ)言理解是聽(tīng)者或者讀者接受別人的語(yǔ)言刺激，把聲音或文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的過(guò)程，這包括語(yǔ)言識(shí)別，句法分析和語(yǔ)義分析、推理、語(yǔ)義整合等環(huán)節(jié)。

　　語(yǔ)言生成則是說(shuō)話者或作者把意義變成聲音或文字的過(guò)程，包括用詞選擇，句法組織或語(yǔ)義組織等活動(dòng)�！边@段話告訴我們，語(yǔ)言生成的過(guò)程和語(yǔ)言理解的過(guò)程是完全相反的，但其心理機(jī)制卻有許多的相似性。閱讀為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，寫(xiě)作又可以鞏固并促進(jìn)閱讀，二者是相輔相成的關(guān)系。

　　總之，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。從學(xué)校教育來(lái)看，它是語(yǔ)文課程重要的組成部分，學(xué)生作文能力既是社會(huì)的需要，也是人作為社會(huì)存在所必需的。認(rèn)識(shí)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有的多方面的意義，全面地認(rèn)識(shí)作文教學(xué)，樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀念，才能更好地提高中學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)的能力。

意義的作文 篇3

　　國(guó)慶節(jié)時(shí)，爸爸、媽媽、奶奶帶我和妹妹一起去爬山拜佛，我們排隊(duì)坐車，在排隊(duì)的地方人山人海，黑壓壓的一片，他們都是要去拜佛的。

　　去山頂?shù)穆肥菑潖澢�曲的山路，可真驚險(xiǎn)�。“职终f(shuō)：“這司機(jī)的技術(shù)真高啊，我可不敢開(kāi)這樣的山路！”我說(shuō)：“都把我弄暈了。”

　　到了半山腰我們就去拜佛了，奶奶說(shuō)在山的最頂上有一個(gè)更老的廟，讓爸爸去拜，但是奶奶說(shuō)要走一個(gè)小時(shí)。爸爸問(wèn)我去不去？剛開(kāi)始時(shí)，我猶豫不決，爸爸說(shuō)：“游孟涵，陪我一起吧！”我說(shuō)：“好！”我和爸爸就開(kāi)始爬山之旅。在爬到一半的時(shí)候，我有點(diǎn)想放棄了，因?yàn)檫@山實(shí)在是太高了。爸爸說(shuō)：“既然我們都爬到一半了，絕對(duì)不能半途而廢�！蔽蚁肓讼脒�是決定繼續(xù)，我和爸爸休息一會(huì)兒，喝了幾口水就開(kāi)始向峰頂出發(fā)。在爸爸的鼓勵(lì)下，我終于堅(jiān)持爬到了山頂。到達(dá)山頂，我在山的最高處看到霧像云朵一樣的飄來(lái)飄去，爸爸突然說(shuō)了一句：“天蒼蒼，霧茫茫，風(fēng)吹草低不見(jiàn)羊”，把我肚子都笑痛了。這時(shí)候突然爸爸的`電話響了，是媽媽打來(lái)的叫我們快點(diǎn)，已經(jīng)很多人在排隊(duì)了，我和爸爸拜了佛就下山了。

　　這一天，我們拜了很多菩薩，有觀音、送子娘娘、財(cái)神爺?shù)鹊龋�而且爸爸捐了錢，那里的和尚說(shuō)“要捐了錢就能送東西”，所以我和妹妹都有一個(gè)護(hù)身符，這真是一個(gè)好玩又有意義的一天�。⊥瑫r(shí)我也明白了做一件事情必須要堅(jiān)持下去。

意義的作文 篇4

　　今天又是一個(gè)全新的開(kāi)始，今天是我們晨曦實(shí)踐隊(duì)開(kāi)班儀式的大好日子，我們都比平時(shí)要早地起床，吃完了早餐就開(kāi)始了迎接家長(zhǎng)和學(xué)生的工作。讓我非常吃驚的是那些小朋友早已在校門口等著我們了，是他們的熱情燃燒了我們的激情，成為我們的精神支柱。

　　小朋友都那么熱情，那么活潑，那么可愛(ài)，我們這些大哥哥大姐姐又怎么懈怠呢？看到有家長(zhǎng)帶著小朋友來(lái)了，我們都熱情主動(dòng)地迎上去接待他們，把他們帶到我們指定的地方簽到，然后把他們領(lǐng)到教室。小朋友的乖巧已經(jīng)都把我的心融化了，這也是他們對(duì)我們活動(dòng)的支持！看到這些小朋友天真無(wú)邪的燦爛笑容，我就愛(ài)上了北界中心小學(xué)，愛(ài)上了這里的小朋友，就下定決心要竭盡全力把他們教育好，盡管這短短的.十天不能教會(huì)他們很多東西，但我也會(huì)努力做好，不讓小朋友們失望。

　　會(huì)議結(jié)束之后，各班的班主任帶領(lǐng)著本班的學(xué)生回到了教室，各班都進(jìn)行了一輪精彩而不失樂(lè)趣的自我介紹。大多數(shù)的小朋友都是活潑開(kāi)朗的，上講臺(tái)唱歌一點(diǎn)也不害羞，班級(jí)里還縈繞著動(dòng)聽(tīng)清脆的歌聲，有的班級(jí)的小朋友還在黑板上畫(huà)起畫(huà)來(lái)。他們的積極主動(dòng)性一定會(huì)讓我們的支教工作進(jìn)行得非常順利的！

　　放學(xué)了，我們晨曦實(shí)踐隊(duì)的成員冒著炎炎夏日，不辭路途遙遠(yuǎn)，把每一個(gè)孩子安全地送回到家門口，一聲老師，再見(jiàn)！以及家長(zhǎng)們開(kāi)心的笑臉，讓我們?cè)俅涡闹谐錆M了能量，讓我們更鐵定心對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，給那些支持我們的家長(zhǎng)、孩子和老師們一個(gè)滿意的答卷。

　　今天真可謂是喜事連連�。∷屯陮W(xué)生回家之后，我們嶺南師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的院長(zhǎng)，輔導(dǎo)員，老師從百忙之中抽空來(lái)看我們，他們不辭路途遙遠(yuǎn)到北界中心小學(xué)看望我們。這也給我們帶來(lái)了無(wú)限動(dòng)力和能量，是他們的支持讓我們?cè)睫k越好，越走越遠(yuǎn)。有那么多人的支持，我們一定不負(fù)眾望，加油！

意義的作文 篇5

　　今天我和爸爸媽媽起床后，媽媽說(shuō)：“媽媽答應(yīng)我的就說(shuō)話算數(shù)”爸爸說(shuō)：“你答應(yīng)寶寶要干什么？快告訴我”媽媽說(shuō)：“我答應(yīng)寶寶要去外面吃油條喝豆?jié){。”我和爸爸媽媽要出發(fā)的時(shí)候，爸爸說(shuō)：“我要和馬伯伯去吃飯不能和你們?nèi)コ杂蜅l喝豆?jié){�！�

　　我和媽媽一起開(kāi)心的吃完油條以后，我們?nèi)チ舜筇莆魇械腵博物館，我看到了很多年以前的東西，其中有一個(gè)是很多年以前著火燒焦的樹(shù)木，它們黑黑的好像是黑色的雕像。我還看到了關(guān)于絲綢之路的圖，很大。

　　下午爸爸媽媽帶我去曲江玩，我和爸爸一起放風(fēng)箏，去游樂(lè)場(chǎng)鍛煉身體，今天過(guò)的很開(kāi)心，也很充實(shí)。

意義的作文 篇6

　　北方的初春是骯臟的，這骯臟當(dāng)然源自我們?cè)��?jīng)熱烈贊美過(guò)的純潔無(wú)瑕的雪。在北方漫長(zhǎng)的冬季里，寒冷催生了一場(chǎng)又一場(chǎng)的雪，它們自天庭伸開(kāi)美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中。如果你飛雪中行進(jìn)在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹(shù)，看著教堂屋頂?shù)陌籽�，看著銀色的無(wú)限延伸著的道路，你的內(nèi)心便會(huì)洋溢著一股激情，為著那無(wú)與倫比的壯麗或者是蒼涼。

　　然而春風(fēng)來(lái)了。春風(fēng)使積雪融化，它們?cè)谙�融的過(guò)程中容顏蒼老、憔悴，仿佛一個(gè)即將撒手人寰的老婦人，雪在這時(shí)候?qū)⑺�的兩重性毫無(wú)保留地暴露出來(lái)。它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美，當(dāng)寒冷已經(jīng)成為西天的落霞，和風(fēng)麗日映照它們時(shí)，它的丑陋才無(wú)奈地呈現(xiàn)。

　　純美之極的事物是沒(méi)有的，因而我還是熱愛(ài)雪。愛(ài)它的美麗、單純，也愛(ài)它的脆弱和被迫的消失。當(dāng)然，更熱愛(ài)它們消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘。

　　小巷里泥水遍布，排水溝因?yàn)槿谘┖笪鬯�的加入而增大流量，嘩嘩地響，燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢，雞、鴨、鵝、狗將它們游蕩小巷的.爪印帶回主人家的小院，使院子里印滿無(wú)數(shù)爪形的泥印章，宛如月下松樹(shù)龐大的投影。老人在走路時(shí)不小心失了手杖，那手杖被拾起時(shí)就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉鬧時(shí)不慎將嘴里含著的糖掉到了泥水中，他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來(lái)……這是我童年時(shí)常常經(jīng)歷的情景，它的背景是北方的一個(gè)小山村，時(shí)間當(dāng)然是泥濘不堪的早春時(shí)光了。

　　我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘。泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個(gè)偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來(lái)的。俄羅斯的藝術(shù)洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說(shuō)與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會(huì)使人的脊梁永遠(yuǎn)不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛(ài)、博大和不可喪失，懂得祖國(guó)之于人的真正含義：當(dāng)我們愛(ài)腳下的泥濘時(shí)，說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。

　　如今在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時(shí)那么深重了。但是在融雪的時(shí)節(jié)，我走在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚(yú)的內(nèi)臟等雜物若隱若現(xiàn)著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺(jué)當(dāng)然比不得在永遠(yuǎn)有綠地環(huán)繞的西子湖畔撐一把傘，在煙雨中耽于幻想來(lái)得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過(guò)它時(shí)所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們?cè)�有過(guò)的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。

意義的作文 篇7

　　書(shū)為友如同與人為友，我們應(yīng)該選擇最好的書(shū)。一本好書(shū)就像一個(gè)好朋友，從它那里我們能吸收到很多好的東西。在書(shū)的身上能尋找到在課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，課外所找不到的歡樂(lè)。在書(shū)的海洋中暢游既是一種精神上的享受，又是一種知識(shí)上的收獲。書(shū)是燈塔，給大海的孤帆引導(dǎo)方向：書(shū)是翅膀，載著奇異的幻想在藍(lán)天中飛翔：書(shū)是鑰匙，打開(kāi)知識(shí)的大門。

　　夜晚，當(dāng)我捧著它在淡淡的燈光下貪婪地吸著它的精髓時(shí)，心中的'那份激動(dòng)與快樂(lè)又怎能用語(yǔ)言表達(dá)？我與書(shū)中的主人公共同分享那份快樂(lè)與傷悲，作者高興我捧腹、我開(kāi)懷，作者傷悲我暗自流淚。它讓我在假期中感到不寂寞，能把我引人知識(shí)的殿堂，領(lǐng)悟做人的道理，找到理想。

　　給罪人新生，書(shū)是智慧的先知：?jiǎn)纠俗踊仡^，書(shū)是慈愛(ài)的母親。如果沒(méi)有書(shū)，就像天空失去太陽(yáng)，留下一片黑暗和凄涼？如果沒(méi)有書(shū)。世界就像一個(gè)失去鑰匙的鎖，即便精美而華麗，又有什么意義呢？正因如此，我才有了“發(fā)奮識(shí)遍天下宇，立志讀盡人間書(shū)”的誓言：才有了“愿乘風(fēng)破刀里浪，甘面壁讀十年書(shū)”和“讀破萬(wàn)卷書(shū)屋里，氣凌千古幽州臺(tái)”的座右銘。

　　在書(shū)的引導(dǎo)下，我領(lǐng)略了人間的滄海桑田；嘗盡了人生的酸甜苦辣；明白·了什么是付出，什么是回報(bào)，懂得了什么是淚水，什么是歡笑。書(shū)是生活豐富多彩，書(shū)巾有黃金屋。書(shū)是人的益友，是走向成功的階梯。

意義的作文 篇8

　　20xx年的2月份是我們寒假的開(kāi)始時(shí)間，寒假過(guò)完了之后，才上大概四個(gè)月的學(xué)，我們就要各奔東西，去不同的初中上學(xué)了，所以，這是我小學(xué)的最后一個(gè)寒假。

　　在這最后一個(gè)寒假里，當(dāng)然要做要一些有意義的事。于是，在寒假的一個(gè)下午，王鶴鳴媽媽聯(lián)系了義工團(tuán)，請(qǐng)之前聯(lián)系到的幾十個(gè)同學(xué)參加了一次義賣活動(dòng)，義賣的地點(diǎn)在城市廣場(chǎng)的大劇院前，于是，當(dāng)天下午一點(diǎn)，我們就以紹興大劇院為背景，開(kāi)始了義賣活動(dòng)，我們班的攤位在右邊排的最后一桌，后面有樹(shù)，樹(shù)蔭下還有一些座位可以用來(lái)放東西，是個(gè)不錯(cuò)的位置。

　　我們攤位的桌子上擺滿了東西，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有：圖書(shū)、文具、毛絨玩具、小飾品、雜志、日歷、書(shū)法作品，甚至還有手工做的小點(diǎn)心，一堆堆的，像座小山，我和梁先去其他地方逛了一會(huì)兒，再回到自己班的位置，看見(jiàn)男生們正在向游人銷售東西，我們也拿了一些一包包的餐巾紙去路上銷售，過(guò)了一會(huì)兒，我們回到攤位上，我看見(jiàn)姚錦濤正向一位年輕的`女士推銷一個(gè)王鶴鳴媽媽做的小蛋糕

　　講得十分激動(dòng)：“我們這個(gè)蛋糕是純手工制作的，一個(gè)只要20元，而且很好吃。你看，我們都在吃！”于是旁邊有拿的人就趕緊吃了一口，于是，那個(gè)女士最終買了那塊甜點(diǎn)，又掙了20元，大家非常高興。

　　因?yàn)橄挛缬姓n，我提前離開(kāi)了，在回家路上，我想，這樣的活動(dòng)真不錯(cuò)！

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