小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感（通用8篇）
認真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇1
“一個有魅力的班主任，他的身上總有一種特別的力量，感染著學(xué)生，吸引著學(xué)生，能使每個學(xué)生都感受到自信而美好。這種魅力不僅來自他外表的容顏、得體的修飾，更多的應(yīng)來自他的人格，以及長期內(nèi)心的修煉�！�
這是江蘇省特級教師、“長辮子老師”郭學(xué)萍《接手新班》中的文字，當(dāng)我看見這本書的名字時，便毫不猶豫地把它從書架上拿了下來。這兩年連續(xù)接了兩個新班，而且對班主任工作我仍處于摸索學(xué)習(xí)階段，所以這本書引起了我強烈的共鳴。細細品讀這部作品，我看到這位美女教師在每接手一個新班時，傾注在學(xué)生身上的那股子熱情和愛心，便知道，這不僅僅是文字，更是她愉悅而智慧地行走在心尖上的足跡；更是她把生命融進教育生活中澆鑄而成的故事。
課堂是我最幸福的場所，講臺上指點江山的豪氣是孩子們眼里最美的風(fēng)景。只是，我該用什么拴住他們的心？幽默的談吐？應(yīng)該行！幽默應(yīng)該是拴住孩子的靈丹妙藥！課堂多了幾許笑聲，才會多幾許魔力！淵博的學(xué)識？肯定的！上知天文下知地理，無所不知，無所不能，甚至能在適當(dāng)?shù)臅r候露一手，孩子的心靈深處才會有你的一席之地。親其師，信其道！愛上你的孩子看你的眼光就會是柔柔的，暖暖的。博大的愛心？必須的！這應(yīng)該是我最需加強修煉的內(nèi)功！改掉自己的臭脾氣，對孩子們溫柔些，再溫柔些……也許會柳暗花明吧！我還可以試試郭老師的“魔法”：用童話把學(xué)生變成自己的“粉絲”；讓學(xué)生簽份協(xié)議挑選“同桌的你”；開展“午間讀書會”，讓學(xué)生讀出一片艷陽天；在“循環(huán)日記”擂臺中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；掌握神奇的“看相術(shù)”；享受班級管理的快樂……由此，就能建立起一個高效的班集體，讓班級走上快樂成長之路。
班主任工作，這份看似平淡的工作，其實每天都會有意外的驚喜在�！督邮中掳唷罚瑹o疑給我打開了教育的另一扇窗，讓我們重新審視自己的后花園。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇2
最近我讀了王曉棠老師寫的《如何做一名出色的小學(xué)班主任》這本書，受益匪淺，在這里，談?wù)剮c感受。俗話說，萬事開頭難。但也有這樣一句話：沒有做不好的工作，只有愿不愿意做好的工作�？傊痪湓挘菏略谌藶椤Ｒ氤蔀橐幻錾男W(xué)班主任，所要做的工作不僅瑣碎，而且也很累人。只有對教育事業(yè)充滿熱愛和信心，對孩子有一顆關(guān)愛的心，那就是做好這份工作最有力的保障。
要做一名出色的小學(xué)班主任，首先就是對教育事業(yè)充滿熱情和信心，對孩子有一份關(guān)愛的心。真誠坦率，平易近人。理解寬容，樂于助人。關(guān)心尊重，平等待人。實際上，小學(xué)班主任工作不僅瑣碎而且累人，所以說，班主任應(yīng)有一個良好心態(tài)，以平和的心態(tài)對待這份工作，做好工作常規(guī)，調(diào)整好自己的心態(tài)，具備清醒的自我認識，樹立好自己的自信與威信，但也要注意，注意寬嚴與尺寸，恩威并用，賞罰分明。通過班級活動，使學(xué)生們互相交流、溝通感情；適當(dāng)?shù)臅r候，教師應(yīng)該和學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭狀況、生活氛圍、性格愛好等情況。這樣班主任對學(xué)生有一個大概的了解以后，才能在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活上給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，同時也能促進師生關(guān)系，對開展班集管理工作也是很有保障的。所以，要想成為一名出色的、合格的小學(xué)班主任的首要一點就是盡快成為小學(xué)生的朋友，做他們的良師益友。
其次，在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，“知己知彼才能百戰(zhàn)不殆”嘛，多鼓勵學(xué)生，多表揚，少批評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。小學(xué)班主任對待小學(xué)生必須像對待自己的孩子一樣，關(guān)心愛護每一名學(xué)生，不要因為成績或其他原因而偏向或偏離某一個學(xué)生，這是絕對不可以的。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)品質(zhì)。班主任只有對學(xué)生充滿愛與信任，才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的信心。作為班主任要本著“有教無類”的原則，對全班學(xué)生都要一視同仁、以誠相待，對于不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，創(chuàng)造良好的外因條件，多給他們溫暖，看到他的長處多加贊揚，以點燃他們積極向上的心。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇3
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認識到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。
書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果�！睍膬�(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學(xué)生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺或者不自覺地站到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去“對付”學(xué)生，運用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠遠高于學(xué)生，我認為�！抖Y記》說，“教學(xué)相長”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當(dāng)作者回憶起這段教育經(jīng)歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇4
在本學(xué)期的讀書活動中，我讀了東北師范大學(xué)出版社出版的《專業(yè)化視野中小學(xué)班主任》一書，讀后感觸頗深，對自己今后的教育教學(xué)會有很大的幫助。
在這本書中，對我感觸最深的是我要以班主任專業(yè)化理論為基礎(chǔ)理論，用專業(yè)化的視角對班主任的角色進行定位，工作內(nèi)容和成長途徑進行了重視，審視教育法、心理學(xué)，學(xué)校管理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究成果，輔以大量教育實踐，豐富自己的教學(xué)。
隨著教師專業(yè)化研究和實踐的深入，班主任的專業(yè)化也逐漸進入人們的視野，并受到越來越多人的關(guān)注。人們逐步認識到班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教師，學(xué)生的“精神關(guān)注者”和“學(xué)生成長中的重要他人”，班主任不是所有教師都能承擔(dān)的職業(yè)，而是必須經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，具備專業(yè)的職業(yè)倫理、職業(yè)理論和職業(yè)技能的專業(yè)工作者。
班主任的專業(yè)化成長，不是立桿見影的事情，而是一個職前培養(yǎng)和職后訓(xùn)練相結(jié)合、系統(tǒng)培訓(xùn)與自我提高相結(jié)合的終身教育的過程。
班主任專業(yè)化建設(shè)的實踐探索也是十分重要的的，現(xiàn)代教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，同時還是學(xué)生主要的“精神者”，影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)藝術(shù)的專業(yè)工作者。班主任工作應(yīng)當(dāng)是一種不可替代的專門性工作。班主任工作的專業(yè)特殊性有助于班主任更好地掌握和運用教育管理規(guī)律，提高班主任管理的科學(xué)性和自覺性，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
班主任是班集體的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主要教育者和關(guān)懷者，也是影響學(xué)生成長的“重要他人”。班主任的多重角色是國家制度規(guī)定和社會期望所賦予的，所有這些都對班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。一位班主任如果不具備專門的職業(yè)理論、專門的職業(yè)道德和專門的職業(yè)技能，就很難勝任班主任的工作。傳統(tǒng)的班主任工作最大問題就在于學(xué)生接受的是灌輸式的、單向性的教育，而缺乏成性的內(nèi)容，以致于班主任工作做起來是覺得頭緒多，工作雜，不易深入學(xué)生的心靈深處，班主任要對全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展負責(zé)，要對學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的思想行為全面了解，并作出全面引導(dǎo)，班主任實現(xiàn)這一神圣的工作目標(biāo)，離不開各式各樣的班級活動的開展。
在班主任的自我健構(gòu)上，我們可以借鑒教師專業(yè)化成長的成功經(jīng)驗，一直以來，在教育理論研究和教育實踐這兩塊領(lǐng)地是存在著分工的。
因此，要采取各種有效措施轉(zhuǎn)變教師觀念，使得廣大教師在認識上把教育科研看做教育的組成部分，使教師增強開展教育科研的自覺性和主動性，成為教育科研的主人。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇5
今天，我讀了《小學(xué)班主任工作》中的部分章節(jié)，讓我對班主任工作有了一個新的認識，我目前雖然不是班主任了，但我曾經(jīng)擔(dān)任過23年的班主任工作呀，這本書對我還是有一定的吸引力的。
班主任是班級管理的組織者，是兒童健康成長的引路人，為兒童創(chuàng)造著美，奉獻著愛。班主任的愛高于母愛，因為，班主任兼有老師、母親、朋友的三重角色。班主任是兒童在校生活的依賴者，文化知識的傳授者，又是課余時間的好伙伴。班主任的愛意味著對學(xué)生不能感情用事，而應(yīng)帶著人民的重托和祖國的希望，以自己良好的形象去影響身邊的每一個孩子。用自己的知識和智慧塑造每一個學(xué)生。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！倍嗄臧嘀魅喂ぷ鞯捏w驗，讓我知道：愛是春風(fēng)，能開啟學(xué)生的心扉，愛是春雨，會滋潤學(xué)生的心田，愛是春暉，能溫暖學(xué)生的心懷。愛是橋梁，能讓學(xué)生到達成功的彼岸。
愛是一門藝術(shù)，我們要用機敏的大腦，智慧的雙眼捕捉每個孩子身上的閃光點，并讓閃光照亮每個孩子的心田，讓閃光照亮家長們的心田。我決定帶著學(xué)生的閃光點，走進每個孩子的家庭。我雖然不是班主任，但還是該去的呀。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇6
學(xué)校非常重視對于年輕教師的理論培養(yǎng),特別是年輕的班主任。剛剛學(xué)期之初就發(fā)了一本非常理論與實踐相結(jié)合的書《中小學(xué)班主任工作理論與實踐》。書中介紹了很多的班級管理知識，并附上相對應(yīng)的實例來幫助理解與感悟。
中小學(xué)教師最主要的工作時教學(xué)，在現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)的基本單位是班級。如何管理號一個班級，讓學(xué)生在其中得到學(xué)習(xí)和成長，可以說是教師首要之務(wù)。班級管理不但是每天的工作，也是教學(xué)生涯中要持續(xù)不斷完成的使命。
班級管理的意義在于對影響班級運作的人、事、時、物等各項因素進行有效的管理，通過班級的運作達到既有的教育目的。在個人層面，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，能夠自我實現(xiàn)，在知識的獲得、技能的培養(yǎng)、情操與態(tài)度撒很難過都能有所精進；在文化層面，通過班級的運作，使文化得以保存、傳遞和發(fā)揚光大；在社會層面，通過班級運作，使學(xué)生在社會化的過程中，得以適應(yīng)社會，甚而改造社會、重建社會，使人類得到永續(xù)的發(fā)展。教育是一項重大而復(fù)雜的工作，所以需要的是全社會共同的努力。這其中也包括班主任和家長的共同努力。
在本書的第三章，系統(tǒng)的論述了親師關(guān)系。講述了家長在學(xué)生的教育中所擔(dān)負的重要角色。教師在班級管理時如果能得到家長的了解、支持、合作、參與、協(xié)助，則可以發(fā)揮加倍的功效。
而對于寄宿制的小學(xué)生來講，一個星期至少有五天的時間是在學(xué)校里度過的，同家長的日常聯(lián)系只集中在不多的幾個時段的.電話聯(lián)系，或者周末在家的兩天時間里。如何與家長配合，使家長清楚學(xué)生在校的表現(xiàn)，使老師知曉學(xué)生在家里的反映是很中偶要的事情。特別是高一的學(xué)生，進入寄宿制學(xué)校，有很強烈的不適應(yīng)感，如何快速適應(yīng)，迅速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，都是非常值得注意的事情。
書中介紹了威廉斯、歐利和亨森，從班級管理的角度，將家長氛圍7中不同的類型。
一、無敵意、合作型家長：這類家長會配合教師對學(xué)生的要求。在日常教學(xué)中，我所遇到的大多數(shù)的家長疏于這樣一種。他們非常明白教師對與孩子的要求，盡量的配合學(xué)生，狠下心來，要求學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿生活，而不是總和學(xué)生一起批評學(xué)校，那樣對于學(xué)生的發(fā)展沒有任何好處。所以，面對這樣的家長，我們在討論學(xué)會僧優(yōu)缺點時要把握限度，點到為止，盡可能多的時候要做個積極的傾聽者就可以了。
二、焦慮或壓迫性家長：家長很擔(dān)心小孩輸給別人，主觀性強。對于這樣的家長，孩子的壓力會非常大。他們總是喜歡用周圍的孩子和自己的孩子做比較，而且總是選擇別人的優(yōu)點與自己孩子的缺點進行比較。結(jié)果使得大人、小孩都很不高興。
三、自我涉入性家長：這類家長聽到教師對于孩子的評論，覺得好像就是在說自己。所以，對于批評的話語，自動地往學(xué)生身上套，漠視學(xué)生的日常表現(xiàn)。這樣同時也是過渡擔(dān)心孩子的一種突出表現(xiàn)。對于這樣的家長，一般我們在點評學(xué)生的時候，都會直接明確學(xué)生，明確指出孩子的行為，呈現(xiàn)小孩的缺點，當(dāng)然也會適時地夸獎學(xué)生，呈現(xiàn)出學(xué)生的閃光點。
四、否定性家長：這類家長認為孩子沒有任何問題就是好事，所以教師最好不要找他。開家長會的時候，總是有學(xué)生家長缺席。往往禮貌一點的會事前打個電話過來說明情況，但大多也是因為工作較忙，問問學(xué)生是不是有什么問題，如果沒有什么問題，就大松一口氣的，說聲再見。
五、抵抗型家長：這類家長經(jīng)常不聽教師的建議，有自己的教養(yǎng)計劃。這樣的家長不在少數(shù)。對于孩子有的時候是出于溺愛，有的時候出于對自己絕對的自信。不原因聽取教師的建議。對于這樣的家長，應(yīng)該做好最起碼的溝通工作，擺事實，列數(shù)據(jù)，談話時，首先問他的意見，再適時插入自己的想法。
六、嚴苛性家長：這類家長會經(jīng)常像行政人員一樣看待教師的管教行為。"我把孩子交給您了，你想打就打，想罵就罵"。但是有的時候真的是對孩子說了重話的時候，家長可能又不愿意了。所以，對于這樣的家長，特別是提醒教師，不能全盤接受家長的建議。
七、懷有敵意型家長：這類家長極度不滿教師的管教，經(jīng)常會到學(xué)校來理論�，F(xiàn)在的家長都希望老師多多關(guān)注學(xué)生，一旦沒有感受到老師的關(guān)注，或者孩子出現(xiàn)了這樣或那樣的問題的時候，習(xí)慣吧責(zé)任推給老師。"我們已經(jīng)管不了孩子了，就聽你的話"。所以孩子出了問題，應(yīng)該是教師負責(zé)人。甚至有的家長再孩子骨折的情況下，也不出面，教師送學(xué)生去醫(yī)院后，反而要追求教師的責(zé)任。
溝通是需要技巧的活動，而班主任與家長的溝通更是關(guān)系到了學(xué)生未來的發(fā)展，所以做好與學(xué)生家長的溝通工作，在家長、學(xué)校、社會的三方的共同努力下，來完成對孩子教育的偉大事業(yè)。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇7
在讀《中小學(xué)班主任工作理論與實務(wù)》之后，我明白班主任是一個班級的核心靈魂，在班級中起著主導(dǎo)作用。
班主任是學(xué)校在促進學(xué)生個體發(fā)展過程的中流砥柱。學(xué)校教育的中心工作是如何將一名學(xué)前兒童轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)生，進而將其塑造成一個全面發(fā)展的個體。在這個過程中，無論是從出勤率到學(xué)生利益，還是從學(xué)習(xí)技巧到行為規(guī)范，班主任處于中心位置。十年樹木，百年樹人。班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是思想道德教育的骨干。
怎樣做一個專業(yè)二優(yōu)秀的班主任：首先，服務(wù)學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切應(yīng)是班主任工作的理論。班主任為學(xué)生服務(wù)包括為學(xué)生提供生活上的服務(wù)、文化上的服務(wù)、學(xué)習(xí)上的服務(wù)和發(fā)展上的服務(wù)等方面。離開為學(xué)生服務(wù)，班主任工作才失去了它真正的意義。第二，管理班級。管理班級是班主任的基本的職責(zé)。其內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)方面的管理，生活紀律的管理，班級組織的管理，班級考核與評價的管理等。第三，指導(dǎo)班級。如果把班集體中性格各異的孩子看成是一顆顆玲瓏剔透的珠子，那么，要想把他們串成一條美麗的項鏈，班級豐富多彩的各種活動就是一根最合適的絲線。在班級活動包括日常教育活動、興趣小組活動、組織參觀訪問、指導(dǎo)團隊活動、組織課外科技小組、調(diào)差活動等內(nèi)容。
作為班主任，在課堂上會出現(xiàn)很多的突發(fā)情況，那我們應(yīng)該怎樣合理的來處理呢。一般來說，課堂意外可分為不同的情況，按其轉(zhuǎn)化程度可以分為積極的、中性的、和消極的三種。如果在這是教師轉(zhuǎn)化得當(dāng)，可以轉(zhuǎn)化為積極的，促進課堂教學(xué)目的的實現(xiàn)。教師如果可以把意外控制住，不干擾課堂教學(xué)的進行，就是中性的，如果教師對意外控制不住，使其持續(xù)干擾課堂教學(xué)的進行，干擾他人學(xué)習(xí)，就是消極的。學(xué)生睡覺也是讓許多想我們的新老師的一件頭疼的事，若果遇到學(xué)生在課堂睡覺，說明學(xué)生要么身體疲憊，要么是對課堂的內(nèi)容不感興趣，這對教師是一個極大地挑戰(zhàn)。
那么我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，第一，采取活動法來提高學(xué)生的興奮性。在一天的某個時段，可能是較多的同學(xué)都想睡覺的時候。為了保持學(xué)生的活躍，可以讓他們做一些活動，事實上，加入體育活動，對于吸引學(xué)生的注意力是一種好的辦法。另外，老師可以讓學(xué)生做做伸展運動，做一些課堂上的小游戲，去一下洗手間，或者給他們分配一些課堂任務(wù)，例如帶消息到辦公室。
根據(jù)學(xué)生的模式來活動。突然叫學(xué)生回答問題。如果他認為老師可能會隨時叫他回答問題，就會保持清醒，更加努力學(xué)習(xí)。如果老師注意到，他正在打盹，可以問他一個問題或者給他一個任務(wù)去做。第二,采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺的時間。如果學(xué)生是因為無聊，注意力不集中而想睡覺，應(yīng)給他一定的壓力讓他認真聽課，所以可以讓學(xué)生坐在教室的前排或者靠近教師的講臺，當(dāng)他做得靠近教師的時候，他就不會想去他瞌睡了，而且如果他這樣做了，教師一定會注意到的，并且會及時的提醒。如果學(xué)生坐在班上的其他位置，教師看到他在打瞌睡，就走向他。教師的出現(xiàn)可能會像鬧鐘一樣使他清醒。也可以考慮讓他坐在靠窗的位置，光線和新鮮的空氣可能令他更加清醒。
有些學(xué)生是因為情緒懈怠，喜歡趴在桌子上，不久就習(xí)慣性睡著了，這是，老師就需要幫助他們克服懈怠，讓學(xué)生睡覺變得困難。可以考慮下次他想睡覺的時候移走他的課桌，這樣他就沒有地方可休息了......
本次閱讀之后，對班主任的工作有了不少的了解，雖然作為一個只是任課老師，但是在平時協(xié)助班主任的工作，也是必不可少的。并且在閱讀過程中，了解了很多在課堂上的突發(fā)情況，和解決的辦法。
小學(xué)班主任看《接手新班》讀后感 篇8
《小學(xué)班主任工作常見問題與解決策略》是一本對在小學(xué)班級工作中一些常見問題、基本問題進行講解，并試圖從中找出解決辦法的書本。全書采用案例分析方法，通過對個案情境的描述，揭示其中的工作原則和策略。這種描述既生動又有完整的過程和細節(jié)，娓娓動聽、引人入勝。所描述的例子具有典型的代表性，包含事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過、矛盾的起由、解決問題的辦法及最后的后果。書中的案例貼近班級工作實際，對我在以后的班級工作中具有很大的啟發(fā)作用，讓身為小學(xué)班主任的我實在是受益匪淺！
書中話題五：課改背景下的學(xué)習(xí)管理，對我尤其產(chǎn)生了很深的影響！下面分設(shè)的四個小話題：培養(yǎng)愛學(xué)、好學(xué)之風(fēng)；讓學(xué)生學(xué)的聰明；莫讓學(xué)習(xí)負擔(dān)太重；學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣很重要，既具有典型和重要性又切中當(dāng)今課改的實質(zhì)！為我們廣大班主任的工作指明了方向，同時為進一步深入落實“為了一切學(xué)生”口號中的含義具有十分重要的指導(dǎo)意義。
在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生考試時，經(jīng)常粗心大意：有的落下題忘了做；有的不看要求，強調(diào)了很多次也不見成效。做作業(yè)和考試時，粗心大意是小學(xué)生的通病，這使得學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量因此大打折扣。更為嚴重的是，如果這種壞習(xí)慣得不到及時的矯正，將會對今后學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展受到很大的阻礙。為此，我一直在探索一個能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法，經(jīng)常強調(diào)、批評指責(zé)，甚至為此專門召開過家長座談會，但是效果都不太明顯，成效不大。通過對《小學(xué)班主任工作常見問題與解決策略》這本書的自主學(xué)習(xí)，對我產(chǎn)生了很大的啟發(fā)！書中“天才”試卷以及和“專心”交朋友這兩個例子生動、實際，使我認識到對于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)光是嚴加管教是不夠的，它要求我們不僅要有耐心計劃，還要利用一些班級學(xué)習(xí)中的細節(jié)機會，對學(xué)生進行培養(yǎng)、訓(xùn)練。例如，抓課前準備，培養(yǎng)學(xué)生有計劃、有準備地進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；抓上課和自習(xí)的紀律，培養(yǎng)學(xué)生專心聽課和做作業(yè)的習(xí)慣；抓檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，培養(yǎng)學(xué)生認真細致、保質(zhì)保量完成作業(yè)的習(xí)慣，等等。
小學(xué)新課程改革的目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，與此同時還要兼顧學(xué)生當(dāng)前的學(xué)校生活，要讓孩子們在小學(xué)階段能夠更自主愉快的學(xué)習(xí)、更健康快樂的成長。作為班主任的我一定會在班級教育管理中做大量的工作，為實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)而奮斗，為偉大的教育事業(yè)而奉獻終生！
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