愛(ài)教管觀摩心得體會(huì)

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的愛(ài)教管觀摩心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

　　3月12日，在三小多媒體教室聽(tīng)了三小蘇梅竹教師的課《信任》和代莊逯青老師的課《修鞋姑娘》。這兩節(jié)課整體上感覺(jué)都是按照中高年級(jí)“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略上的，或許這就是朱老師一開(kāi)始就提示我們的，先要熟悉路子。就其教學(xué)思路來(lái)講，整體框架是不錯(cuò)的，這一點(diǎn)我不再多說(shuō)。我就其體現(xiàn)的其它方面談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得這兩節(jié)課有三個(gè)突出的方面值得學(xué)習(xí)：

　　第一方面，“亂”而有序。其“亂”，體現(xiàn)在兩位教師都是放手讓學(xué)生從全文尋找問(wèn)題的答案，這種打亂文章的寫(xiě)作順序?qū)W習(xí)的方式，雖然提倡多年了，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻仍有很多教師不敢這么做，依然按部就班，逐段學(xué)習(xí)。我想這一現(xiàn)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員該注意的。其有序體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題，及時(shí)巧設(shè)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方向，使得整堂課的教學(xué)依然環(huán)繞文章的主線�！皝y”而有序，創(chuàng)設(shè)生成課堂，我想該成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂的一大特色。

　　第二方面，抓住了重點(diǎn)詞句。和在二小聽(tīng)的鄒曉琳老師及李德英老師的課一樣，這兩位老師也注重了抓重點(diǎn)詞句作為對(duì)文章教學(xué)的手段。抓重點(diǎn)詞句教學(xué)，我想是這兩節(jié)課最大的亮點(diǎn)。如逯老師抓住“懷疑”和“慚愧”，讓學(xué)生在對(duì)比中，借助“我”的不信任、甚至不夠誠(chéng)實(shí)這一心理，突出了修鞋姑娘的高尚，從而引出“我”的呼喚：“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一呼喚超越了文本，超越了課堂。它不僅是作者對(duì)修鞋姑娘的感激與敬佩，也是對(duì)人與人之間真誠(chéng)與信任的呼喚。這再現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，是本堂課的精彩之處。

　　第三方面，讀寫(xiě)結(jié)合。兩位教師在“鞏固延伸”這一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)。蘇老師讓學(xué)生替主人公寫(xiě)留言條，深化對(duì)人物內(nèi)心情感的認(rèn)識(shí)，逯老師抓住文中我對(duì)修鞋姑娘的尋覓，續(xù)寫(xiě)相遇情景，這都不僅讓學(xué)生升華了對(duì)文章中心的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

　　總起來(lái)講，這兩節(jié)課的路子是我們?cè)摵煤脤W(xué)習(xí)的。不過(guò)，或許應(yīng)了那句話，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我感覺(jué)這兩節(jié)課都有些程序化，都忽視了對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練。逯老師有些激情，或許是不是自己的學(xué)生的原因，課堂氣氛也沒(méi)有激發(fā)起來(lái)。遇到這種情況，我們是否可以不局限于課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，哪怕只學(xué)一個(gè)句子，也要引導(dǎo)學(xué)生把句子讀好？實(shí)在不行，教師范讀可以嗎？這也許完不成教學(xué)內(nèi)容，可這樣與其是一節(jié)普通的課，我感覺(jué)還不如就某一環(huán)節(jié)做到精彩，更值得嘗試。再就是蘇老師執(zhí)教的《信任》一課，忽視了文章對(duì)狗與貓的描寫(xiě)，這應(yīng)該是文章的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲覀円�通過(guò)這些貓與狗了解沒(méi)有路面的桃源的主人，更主要的是我覺(jué)得這一寫(xiě)作方法應(yīng)該是五年級(jí)學(xué)生該領(lǐng)會(huì)的。

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