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藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié)（精選7篇）
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家收集的藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié) 1
今年幼兒園圍繞《指南》進(jìn)行了全園幼兒的測(cè)查評(píng)估，我和林妙、劉珍兩位老師主要負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域的測(cè)查，其中包括繪畫(huà)、美術(shù)欣賞、律動(dòng)、歌唱、節(jié)奏、手工等方面。從整體來(lái)看，孩子們的評(píng)估結(jié)果還是較好的。現(xiàn)客觀的對(duì)幼兒本學(xué)期的藝術(shù)發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以便在下學(xué)期的工作中彌補(bǔ)不足：
一、美術(shù)方面：
孩子們?cè)谑止ふ奂埛矫孢M(jìn)步較大，都能較精細(xì)的進(jìn)行各種物品折疊。但美術(shù)欣賞能力明顯存在不足，主要表現(xiàn)為：
1.對(duì)作品理解能力不夠，不知道如何欣賞。
2.語(yǔ)言表達(dá)能力不行，有的孩子能說(shuō)出名畫(huà)中的色彩、構(gòu)圖很好，但需要教師的提問(wèn)和引領(lǐng)，如果沒(méi)有教師提問(wèn)，幾乎一句話都說(shuō)不出來(lái)。這說(shuō)明，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒美術(shù)欣賞的課程比例是不足的，而且一日生活中也沒(méi)有太多給予孩子自主欣賞、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
二、音樂(lè)方面:
孩子們對(duì)于打擊節(jié)奏和演唱歌曲都是比較熟練和準(zhǔn)確的，可見(jiàn)平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)多以節(jié)奏練習(xí)和歌唱教學(xué)為主，后續(xù)的律動(dòng)也是感覺(jué)明顯不足。孩子們不太會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，除了個(gè)別孩子的.動(dòng)作比較協(xié)調(diào)、豐富，基本上都以拍手和擺臂為主，所以下學(xué)期需要多加強(qiáng)律動(dòng)練習(xí)，讓教學(xué)動(dòng)靜交替，促進(jìn)孩子藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。
從本次的評(píng)估中，我感覺(jué)到對(duì)于比較靜的活動(dòng)孩子們掌握都好一些，如歌唱、折紙，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)教師比較容易駕馭，活動(dòng)中操作性和效果也會(huì)比較明顯，而對(duì)于美術(shù)欣賞和律動(dòng)教學(xué)卻需要教師課前做好充足的準(zhǔn)備，并且孩子們的活動(dòng)效果是需要長(zhǎng)期累積才能凸顯出來(lái)的，作為一所六星級(jí)幼兒園，我們必須注重幼兒的全面發(fā)展，所以我建議在下學(xué)期的課程設(shè)置上應(yīng)該多安排欣賞和律動(dòng)教學(xué)，同時(shí)在教研層面也要加強(qiáng)相關(guān)師訓(xùn)學(xué)習(xí)。
藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié) 2
藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它是通過(guò)美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。20xx年3月13日我參加了市幼教專家李素英老師為全區(qū)幼兒教師進(jìn)行的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”講座，收獲頗多。現(xiàn)就個(gè)人收獲在以下幾方面談?wù)勑牡茫?/p>
一、理解藝術(shù)含義，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的理解上，我們往往把藝術(shù)技能的習(xí)得、藝術(shù)知識(shí)的積累作為藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性，重視藝術(shù)模仿教育，把技能技巧的訓(xùn)練放在首位，忽視了幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望和情趣。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的理解。了解到“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之南》，我學(xué)習(xí)并進(jìn)一步明確了藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：
目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物；
目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；
目標(biāo)3喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)；
目標(biāo)4具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
對(duì)以上目標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我感受到了藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)是那樣的順其自然，那樣的令人身心放松，那樣的讓人發(fā)自內(nèi)心的想去表達(dá)與創(chuàng)造。也讓我真正地轉(zhuǎn)變了存在骨子里已久的已經(jīng)腐朽了的教學(xué)理念。
二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，尊重幼兒發(fā)展
認(rèn)識(shí)到藝術(shù)活動(dòng)中審美感受與藝術(shù)創(chuàng)造的價(jià)值，讓我體會(huì)到要?jiǎng)?chuàng)適宜的環(huán)境，從而尊重幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我學(xué)習(xí)到需要以下幾方面的適宜環(huán)境：
1、寬松的心理環(huán)境：寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由的心理環(huán)境，在創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)上抓住重點(diǎn)，用欣賞和鼓勵(lì)的方式給予評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。
2、豐富的藝術(shù)環(huán)境：幼兒的有意注意發(fā)展還不夠穩(wěn)定，他們往往被外在事物本身的特征所吸引，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)幼兒的不同年齡，給幼兒提供多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)工具和材料能夠刺激他們的操作欲望，促使其從事藝術(shù)活動(dòng)。
3、感受表達(dá)的機(jī)會(huì)：有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來(lái)到美麗的大自然里，來(lái)到社區(qū)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)中來(lái)，來(lái)到劇院、博物館中，讓幼兒置身于其中，接受藝術(shù)的`熏陶與陶冶。組織與開(kāi)展豐富的活動(dòng)，為幼兒提供表達(dá)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。
幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于其發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主地欣賞與表達(dá)藝術(shù)，理解和尊重他們的表現(xiàn)，形成可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力與態(tài)度。
三、創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化藝術(shù)課堂
回顧原來(lái)的教學(xué)，我有很多不足的方面。有的時(shí)候預(yù)設(shè)目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度；有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了�；仡櫪罾蠋煹呐嘤�(xùn)，我深刻的理解了音樂(lè)游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過(guò)的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn)；并且在各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)。
活動(dòng)中我學(xué)習(xí)了“幼兒園常見(jiàn)的音樂(lè)教育活動(dòng)”及“幼兒園常見(jiàn)的美術(shù)教育活動(dòng)”的教學(xué)策略�；顒�(dòng)中列舉了音樂(lè)教育活動(dòng)中（歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、音樂(lè)欣賞活動(dòng)）4個(gè)內(nèi)容不同年齡段幼兒藝術(shù)活動(dòng)的課例，讓我對(duì)不同種類的藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟與借鑒。尤其是常見(jiàn)的歌曲教學(xué)，從律動(dòng)開(kāi)始，到演唱結(jié)束，8個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，解決了發(fā)聲練習(xí)、聽(tīng)辨前奏、理解歌詞、練習(xí)節(jié)奏等許多難題。
四、藝術(shù)融入生活，熱愛(ài)美的世界
生活中到處處有美的存在，室內(nèi)環(huán)境的布置、有情感色彩的藝術(shù)作品、優(yōu)美悅耳的音樂(lè)，這些都是我們生活中常見(jiàn)的藝術(shù)。把它們搬進(jìn)幼兒園，尋到孩子們身邊，融入孩子們的一日生活，讓藝術(shù)在幼兒的臉邊貼過(guò)，指尖流淌……每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)屬于自己的意義世界，熱愛(ài)美的世界！
藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié) 3
本學(xué)期是我們分園第一次自己組成一個(gè)培訓(xùn)班。根據(jù)教師們的現(xiàn)狀，我們制定了學(xué)期初的計(jì)劃，把重點(diǎn)放在對(duì)教師實(shí)際操作能力的培訓(xùn)上面。注重培訓(xùn)的實(shí)用性。本學(xué)期重點(diǎn)培訓(xùn)藝術(shù)領(lǐng)域，如美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、區(qū)域材料的制作、音樂(lè)中歌曲的彈唱，為工作積累必要的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照學(xué)期教師培訓(xùn)班的計(jì)劃，本學(xué)期還是較好地完成了計(jì)劃制定的內(nèi)容，現(xiàn)從三個(gè)方面做一個(gè)小結(jié)：
一、拓寬美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。
本學(xué)期先后進(jìn)行了泥工、紙工、瀝粉畫(huà)、紙漿畫(huà)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使大家了解的`泥工的基本技能和作品保留的方法；知道了紙藝的拼搭、組合的方法；瀝粉畫(huà)、紙漿畫(huà)的學(xué)習(xí)更是拓寬了教師的眼光，從勾線、著色、瀝粉的制作、勾勒、鍍金，一個(gè)個(gè)的步驟層層經(jīng)歷，極大地豐富了老師們的經(jīng)驗(yàn)。大家還從親手的動(dòng)手中獲得了成功感，好多老師紛紛把自己的xx作品拿到微博、QQ等平臺(tái)上秀出，自豪之感溢于言表！
二、苦練彈唱，提高教師的必備基本功水平。
在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，對(duì)歌曲中的某些節(jié)奏、樂(lè)局、特別是一些音樂(lè)符號(hào)等處理不是很好，所以我們從唱入手，組織老師們學(xué)唱《音樂(lè)》書(shū)中的曲目，做到唱準(zhǔn)節(jié)奏、時(shí)值、休止符、倚音等。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的合唱，還錄制了我們“山上”的第一首合唱曲，xx之作雖然稚嫩，但大家感覺(jué)如同天籟，值得我們好好地保存，同時(shí)這樣的活動(dòng)也提高了大家的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，相信還會(huì)有第二首、第三首……的“山歌”出爐！除了演唱、還進(jìn)行了幼兒歌曲歌表演的展示和交流，好多老師在第二天就學(xué)以致用，教給了班級(jí)里的孩子。我覺(jué)得這樣是起到了培訓(xùn)真正的意義。
在彈奏上，著重進(jìn)行了C、D、F、G調(diào)的練習(xí)和檢查。由班主任在整本書(shū)中抽取曲子，每位老師都進(jìn)行了四個(gè)調(diào)式的曲子彈唱回琴。沒(méi)有通過(guò)的下次繼續(xù)回琴，并還需抽取同一個(gè)調(diào)式的曲子過(guò)關(guān)。為此，幼兒園掀起了一股彈琴風(fēng)，耳邊琴聲不斷，大家互相交流、觀摩，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在欣喜之余，我也看到在彈奏方面的一些問(wèn)題，特別是左手和弦的配置上不是很和諧，很多老師都是一個(gè)和弦到底。所以，這個(gè)問(wèn)題將作為下學(xué)期的重點(diǎn)攻破對(duì)象。
三、區(qū)域材料，多次跟進(jìn)。
本學(xué)期教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)是區(qū)域活動(dòng)，為此培訓(xùn)班結(jié)合這個(gè)重點(diǎn)也進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)。從第一次的實(shí)地觀看幼兒活動(dòng)出發(fā)，找出區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助老師辨清區(qū)域活動(dòng)和桌面玩具、小組游戲的區(qū)別，還幼兒以自主性，做到真正的區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)，還重點(diǎn)研討、交流了區(qū)域材料的制作。在交流中，發(fā)現(xiàn)有的材料幼兒玩不起來(lái)或操作性不強(qiáng)，大家就獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起幫助著進(jìn)行改良或創(chuàng)新，逐步提高教師對(duì)區(qū)域材料的制作能力。
一學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，回想一學(xué)期的經(jīng)歷，收獲還是很大的，正像有的老師說(shuō)那樣的，“學(xué)到了很多實(shí)在的東西”。下學(xué)期，我們將會(huì)繼續(xù)延續(xù)“實(shí)用”的風(fēng)格，重新?lián)P帆起航！
藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié) 4
幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)，與幼兒園保教工作同步相融，在幼兒園工作中十分重要的地位。是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，是提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。
本期我園藝術(shù)的教研活動(dòng)以素質(zhì)教育為中心，以《幼兒園直到綱要》精神為指導(dǎo)，在教研活動(dòng)中遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本”以教師和幼兒發(fā)展為本的思想，從我園實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開(kāi)展多向互動(dòng)研究，扎實(shí)有效地深入貫徹《綱要》。主要工作回顧本學(xué)期藝術(shù)組的教研工作從下幾方面開(kāi)展：
一、學(xué)習(xí)指南
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它當(dāng)成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。學(xué)習(xí)了《指南》，了解了它的內(nèi)涵與意義，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就像是一個(gè)指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時(shí)候我們都指導(dǎo)如何科學(xué)的處理。作為老師，我們一定要提供給孩子們說(shuō)話的權(quán)利，了解矛盾的根源�！吨改稀返膶W(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子的身心發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的'關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
二、集體備課
集體備課的重要性：集體備課集體智慧于一身由于教師的教學(xué)年限業(yè)務(wù)水平和運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)各有不同，進(jìn)行集體備課，大家圍繞某一教材內(nèi)容進(jìn)行積極的探討．可以集思廣益，資源共享，最后形成比較完美的教案。集體備課的要求：
1、備前準(zhǔn)備工作：“二研”“三定”�！岸小笔茄凶x教材、課標(biāo)，“三定”是定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。
2、集體備課后的工作：集體備課后，參與備課的所有教師（包括主備人）要根據(jù)集體備課的研討成果，選擇集體備課中的結(jié)構(gòu)、方法、策略等，根據(jù)水平段的不同重新進(jìn)行教學(xué)精細(xì)化設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出詳略得當(dāng)?shù)慕贪浮?/p>
至此，一個(gè)完整的集體備課流程才算最終完成。
三、觀摩課
觀摩課是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平、學(xué)生聽(tīng)課情況而進(jìn)行的檢查性聽(tīng)課,是為了改進(jìn)教師的教學(xué)工作。而如今,觀摩課已經(jīng)演化為參觀學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)性演講。
四、早操的創(chuàng)編和組織
為進(jìn)一步優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒健康、活潑、自信、勇敢的性格，自9月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心教研和大膽創(chuàng)新編排，突破了傳統(tǒng)早操模式，將走、跑、跳等基本動(dòng)作、操節(jié)、游戲、舞蹈等元素融合在一起，獨(dú)特的創(chuàng)意，新穎的游戲，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了幼兒參與早操活動(dòng)的興趣。
五、展望
幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域分為音樂(lè)與美術(shù)兩個(gè)方面，本期的活動(dòng)是從音樂(lè)方面進(jìn)行研討，下學(xué)期準(zhǔn)備從美術(shù)方面進(jìn)行研討，促進(jìn)老師們對(duì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育教學(xué)有更深的了解，能從根本上提高大家的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié) 5
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中不斷呈現(xiàn)出鮮活的生命力，讓越來(lái)越多的幼教工作者認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)在教育過(guò)程和促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中起到巨大的作用。
然而，在幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中，我們雖然在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果，但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)步入了諸多的誤區(qū)：只重視占少數(shù)的較好與較差的作品，忽視占大多數(shù)的一般的作品；只重視美術(shù)作品的結(jié)果，忽略幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程；只重視作品評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身產(chǎn)生問(wèn)題的反思，較少思考教師教育行為、方法的不足與矯正；只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的主動(dòng)參與；只重視幼兒美術(shù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀，忽視幼兒美術(shù)能力的發(fā)展等等。
教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是一種教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中適當(dāng)、正確、靈活的運(yùn)用顯得格外重要。
美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。所謂的“改善”，即通過(guò)評(píng)價(jià)獲得反饋，從而對(duì)教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得最佳的教學(xué)效益。幼兒園美術(shù)評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、評(píng)價(jià)主體多元化，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
作為一名教師，應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心和創(chuàng)作欲，站在幼兒發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，竭盡全力肯定幼兒的一切努力，激勵(lì)幼兒進(jìn)步，促進(jìn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)及個(gè)性、人格的完善，使幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
1、自我評(píng)價(jià)：幼兒對(duì)自我的一種評(píng)價(jià)形式，是把評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)成就的權(quán)力，由教師轉(zhuǎn)向幼兒；幼兒由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。日本教育家木地一說(shuō)的好：“如果孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)的孩子將會(huì)成為英雄和天才。”幼兒自評(píng)時(shí)，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，幼兒對(duì)自己的作品充滿了自信，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣也日益提高。如大班美術(shù)活動(dòng)《神秘的樹(shù)林》這一活動(dòng)，我就將幼兒的自評(píng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)我為幼兒提供一個(gè)“樹(shù)林”背景，然后幼兒自由想象，每人完成一張線描的草圖，并與周圍同伴交流——談一談自己構(gòu)圖的`優(yōu)點(diǎn)以及與他人想象的不同之處，到最后介紹自己完整作品的優(yōu)點(diǎn)。幼兒通過(guò)自評(píng)，不僅激發(fā)了自信心，而且可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，同時(shí)大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、幼幼互評(píng)：這種評(píng)價(jià)是讓孩子之間互相展開(kāi)各種形式的評(píng)價(jià)，從而保持他們學(xué)習(xí)的興趣，而這種互評(píng)活動(dòng)也能使一些較難的技能技法及問(wèn)題迎刃而解。例如在大班美術(shù)活動(dòng)《我的謝師卡》教學(xué)中，要求幼兒設(shè)計(jì)出各種形狀和裝飾謝師卡是教學(xué)的重點(diǎn)，在課后展評(píng)時(shí)，我就請(qǐng)幼兒把自己的作品都集中擺放在一起，然后請(qǐng)幼兒圍成半圓坐好，分成紅黃兩隊(duì)，先讓個(gè)別幼兒來(lái)介紹自己的作品，然后再由兩隊(duì)幼兒以競(jìng)賽的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這張邀請(qǐng)卡哪里設(shè)計(jì)得好？哪里設(shè)計(jì)得還不夠好？怎么設(shè)計(jì)會(huì)更好？等等一系列問(wèn)題，從而讓幼兒在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，清楚地認(rèn)識(shí)到自己作品的好壞以及改進(jìn)的方向，提高了幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣。因此，互評(píng)活動(dòng)能使幼兒發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也使他們了解和認(rèn)識(shí)到自己的不夠，以此來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。
3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的影響是一致的，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子在美術(shù)能力方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但我們現(xiàn)在的教育往往在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面做的還不夠，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠貼切，存在一些誤區(qū)，比如許多家長(zhǎng)就喜歡把自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，總感覺(jué)自己家的孩子畫(huà)的不如別人好。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我就利用家園欄這一優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳新的美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法在幼兒作品的背面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，如：“大膽構(gòu)圖，線條流暢”、“想象力豐富，能畫(huà)出與他人不同的作品”、“觀察仔細(xì)，物體重疊關(guān)系表現(xiàn)較好”、“色彩搭配大膽，鮮艷”、“畫(huà)面豐富，構(gòu)圖巧妙”、“畫(huà)面夸張、有趣”等等各具特色地評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)形成看幼兒作品的小評(píng)語(yǔ)，慢慢地改變家長(zhǎng)的觀念，了解美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒的心理與認(rèn)知為重點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞幼兒畫(huà)中的童趣。
4、教師評(píng)價(jià)：在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于孩子的作品，教師要采取多層評(píng)價(jià)的方法。首先要考慮的是整體評(píng)價(jià)，在本次活動(dòng)中有多少幼兒能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，所完成的作品從美學(xué)角度看具有什么樣的水平。其次要對(duì)幼兒進(jìn)行部分評(píng)價(jià)，可以從幼兒的情感和能力等方面進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。情感方面的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展非常得重要，良好的情感是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，孩子愿意畫(huà)、喜歡畫(huà)，才能繪畫(huà)出自己想畫(huà)的作品來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)不同的幼兒制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)幼兒進(jìn)行縱向的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能看到自己的進(jìn)步。
由于建立了自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師參與和幼兒自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。在師生的相互溝通中增進(jìn)了雙方的了解和信任，形成了積極、民主、平等、友好的評(píng)價(jià)關(guān)系。有利于幼兒找到適合自己發(fā)展的空間，看到自己的長(zhǎng)處與不足，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
二、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性。
由于孩子年齡較小，他們的關(guān)注點(diǎn)總是在自己身上，因此在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，他們往往只對(duì)自己的作品感興趣，而對(duì)于別人的作品卻很少關(guān)心。為此，教師應(yīng)從多種角度、多種形式開(kāi)展，吸引幼兒評(píng)價(jià)的目光，從而提高幼兒評(píng)價(jià)的積極性。
1、賞識(shí)式評(píng)價(jià)：教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，如：《漂亮的民族娃娃》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)每個(gè)孩子給予了不同的評(píng)價(jià)：“你的民族服裝想的和別人不一樣，它的樣子真多呀！”、“你畫(huà)的民族娃娃的衣服上的圖案真是別具一格！”、“你的色彩搭配很鮮艷，真漂亮！”、“你觀察的很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)民族娃娃帽子上的裝飾不一樣”、“你今天畫(huà)得可真認(rèn)真。”等等不同緯度的評(píng)價(jià)。這種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫(huà)作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫(huà)的愿望，使每位幼兒有成功的體驗(yàn)，給幼兒樹(shù)立了自信心，是幼兒自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
2、故事式評(píng)價(jià)：這是采用故事的形式結(jié)尾的一種快樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。例如：幼兒創(chuàng)作畫(huà)《可愛(ài)的小動(dòng)物》，在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒討論、繪畫(huà)出各種動(dòng)物后，讓幼兒講述一段關(guān)于小動(dòng)物的故事。這個(gè)小故事可以是教師講的故事，也可以是幼兒自己根據(jù)所畫(huà)的小動(dòng)物之間的聯(lián)系創(chuàng)編的故事。這樣既加深了幼兒對(duì)動(dòng)物的了解，有利于幼兒智力的發(fā)展，更激發(fā)了幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的積極性。
3、畫(huà)展式評(píng)價(jià)：教師在完成美術(shù)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒互相欣賞美術(shù)作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：繪畫(huà)《快樂(lè)的六一》，教師指導(dǎo)幼兒盡情發(fā)揮自己的水平，使幼兒能夠畫(huà)比較好的作品。在美術(shù)活動(dòng)最后，教師組織幼兒開(kāi)一個(gè)畫(huà)展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)開(kāi)展故事、游戲、展覽等多種評(píng)價(jià)形式，使幼兒在輕松、快樂(lè)的評(píng)價(jià)氛圍中，自然而然地關(guān)注到了同伴的作品，積極參與了美術(shù)作品的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高了自身的評(píng)價(jià)水平。
三、轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心，提高幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性。
1、關(guān)注興趣表現(xiàn)，進(jìn)行適宜性評(píng)價(jià)。幼兒年齡小，知識(shí)面窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深刻，思維方式非常幼稚，所畫(huà)物體往往也不成比例，多為象征性的作畫(huà)，他們所畫(huà)的人物往往是頭大身體小，有的干脆用一條直線代表一只手臂或一條腿，
這些都是正常現(xiàn)象。他們的作品雖然稚拙，但由于孩子眼中的世界，或主觀或夸張，極富有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，因此，他們的作品卻也妙趣橫生，作為教師應(yīng)保護(hù)幼兒的這種繪畫(huà)興趣和特點(diǎn)，與幼兒一起分享他們創(chuàng)作的快樂(lè)，應(yīng)以“童心”想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，更多地看到作品的內(nèi)容和情趣。
2、理解獨(dú)特想象，進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！焙⒆觽冏畲蟮臉�(lè)趣就在于幻想，因此教師的教學(xué)要充滿“童心”，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)，發(fā)展幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造力。教師要為幼兒選取貼近他們生活實(shí)踐的教材，運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的游戲、兒歌、故事、聽(tīng)音樂(lè)等多種教學(xué)形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒自由作畫(huà)。如在學(xué)畫(huà)《神秘的大�！窌r(shí)，明明小朋友將大海畫(huà)成了紅色，我們感到非常詫異，問(wèn)其原因，明明自豪的說(shuō)：“我畫(huà)的是傍晚的大海，夕陽(yáng)照在海面上，海面肯定會(huì)一片通紅”，可見(jiàn)，幼兒的想象是非常的奇特，作為教師應(yīng)充分尊重孩子的這一特點(diǎn)，給孩子提供想象的空間和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、尊重自信表現(xiàn)，進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，所以畫(huà)出來(lái)的形象往往荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒作品的可愛(ài)之處，他所展現(xiàn)的藝術(shù)是成人望塵莫及的，兒童畫(huà)更多的是一場(chǎng)游戲，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性。因此教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，讓幼兒的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，不要總在“形”上做文章，應(yīng)遵循幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律，盡量保護(hù)和激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中沒(méi)有失敗和犯錯(cuò)誤的感覺(jué)，始終在一種輕松的氛圍中表現(xiàn)自己。
4、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步痕跡，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有心人，細(xì)心關(guān)注每位幼兒，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予肯定，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如我班有一位小朋友叫徐睿，該幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如去弄亂別人的水彩筆或離開(kāi)位置去做別的事。針對(duì)這位特殊的幼兒，我就對(duì)他的一言一行特別地關(guān)注。在一次繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我在為幼兒講解畫(huà)面
的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)徐睿小朋友聽(tīng)得特別認(rèn)真，于是就立刻在全體幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，這下徐睿小朋友坐得更好了。在繪畫(huà)一開(kāi)始時(shí)，為了激勵(lì)該幼兒能繼續(xù)保持這樣的良好狀態(tài)，我又一次對(duì)徐睿進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，還對(duì)他提出了進(jìn)一步要求，希望他能認(rèn)真繪畫(huà)，堅(jiān)持到底。從這次活動(dòng)以后，徐睿小朋友的繪畫(huà)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，而且在其他活動(dòng)中也能更好的遵守紀(jì)律了。
5、關(guān)注行為習(xí)慣，進(jìn)行提示性評(píng)價(jià)。在美術(shù)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能對(duì)幼兒以后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)活動(dòng)中的行為習(xí)慣包括保持畫(huà)面的干凈、整潔，對(duì)繪畫(huà)工具的收拾、整理，對(duì)桌面、地面保持干凈以及與同伴保持平等、友好、融洽的同伴關(guān)系等，教師在幼兒繪畫(huà)中要關(guān)注每一位幼兒的繪畫(huà)行為習(xí)慣，及時(shí)地對(duì)表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面，提示全體幼兒都能向他人學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
6、注重個(gè)性差異，進(jìn)行個(gè)別性評(píng)價(jià)。在幼兒的作畫(huà)過(guò)程中，總有個(gè)別的幼兒在作畫(huà)技能掌握上還存在著一定的問(wèn)題，還不能畫(huà)出物體的基本結(jié)構(gòu)，這就需要我們隨機(jī)的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技巧，在模仿教師的作品中鞏固基本技能的掌握，從而激發(fā)下次繪畫(huà)的興趣。小雅小朋友在畫(huà)一張公園的畫(huà)，畫(huà)面上畫(huà)了一些簡(jiǎn)單的花，花瓣大小不一，花莖歪歪扭扭，還在邊上畫(huà)幾筆，涂幾筆，我走過(guò)去輕聲的問(wèn)她：“小雅，你在畫(huà)什么呀？”旁邊的東浩馬上插話了：“老師，她畫(huà)的也不知道是什么東西，好難看�！逼渌⒆佣夹α�。小雅回答：“我想畫(huà)公園里蜜蜂在采花蜜。看，我的花畫(huà)好了，可是我忘了蜜蜂怎么畫(huà)�！笨吹疆�(huà)面上的一團(tuán)黑色，教師終于明白了孩子的意思，就手把手的教她畫(huà)蜜蜂的頭、身體和翅膀，然后讓孩子模仿老師的蜜蜂再畫(huà)一只蜜蜂寶寶。在最后的作品講評(píng)中，小雅驕傲的告訴大家：“這是我畫(huà)的《蜜蜂寶寶的一家》，這只蜜蜂是老師畫(huà)的，邊上那些都是我畫(huà)的，我還給他們穿了漂亮的衣服呢？”她的作品得到了同伴的一致肯定。
通過(guò)對(duì)不同層次幼兒的作品的有效評(píng)價(jià)，不僅讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)了自己的作品，也在評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)了同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)，提高了幼兒的審美能力，從根本上激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。
總之，幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，它能影響幼兒心理健康和個(gè)性形成。我們幼教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，既重視幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)更重視繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑輕松愉快的氣氛和情景，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，讓每一個(gè)孩子都得到充足的發(fā)展。
藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié) 6
一學(xué)期匆匆而過(guò)，這學(xué)期我們美術(shù)領(lǐng)域組的工作既忙碌又緊張。在教學(xué)中我們努力貫徹《綱要》精神，以孩子為主體，教師為主導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)讓孩子們能感知美并學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。在本學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，我們組老師努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，站在新的教師角色位置感受美術(shù)課給教師與孩子帶來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展空間，在實(shí)踐中教師與孩子共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。
一、基本情況概述
開(kāi)學(xué)初，我們結(jié)合本園實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我組成員以穩(wěn)重、靈活、認(rèn)真、扎實(shí)的工作態(tài)度，面對(duì)教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們團(tuán)結(jié)互助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有很多收獲。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)
1、繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《綱要》精神。
2、根據(jù)本學(xué)期教研重點(diǎn)，以及老師們提出教學(xué)中的問(wèn)題，上網(wǎng)收集有關(guān)資料，組織全組教師學(xué)習(xí)。除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課余時(shí)間經(jīng)常鉆研、探討，從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)。
并在會(huì)議學(xué)習(xí)時(shí)互相討論活動(dòng)中的感受，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。
三、以活動(dòng)促教學(xué)
根據(jù)學(xué)期初的教研活動(dòng)安排，美術(shù)組教師一致討論確定，我組有xx老師擔(dān)任一課三研的執(zhí)教者。羅老師本學(xué)期結(jié)合六一節(jié)的主題活動(dòng)，執(zhí)教中班美術(shù)活動(dòng)《百變魔發(fā)》；組內(nèi)老師認(rèn)真商討，互獻(xiàn)計(jì)策，互幫互助，最后的美術(shù)展示給大家留下了深刻印象！在教師們互聽(tīng)、互評(píng)活動(dòng)中又大大調(diào)動(dòng)了美術(shù)課堂教學(xué)及孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效果。
四、認(rèn)真完成幼兒園布置的各項(xiàng)工作任務(wù)
開(kāi)學(xué)不久，我們美術(shù)領(lǐng)域組就接到了門(mén)廳布置的任務(wù)。老師們精心設(shè)計(jì)確定了門(mén)廳的主題構(gòu)思，并利用課余以及中午休息的'時(shí)間在大家共同的努力下完成了門(mén)廳的布置任務(wù)，使我們的門(mén)廳煥然一新。
總之，今后我們將繼續(xù)通過(guò)規(guī)范且豐富的教學(xué)和教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。我們會(huì)繼續(xù)努力，把今后的工作做得更好。
藝術(shù)領(lǐng)域評(píng)估總結(jié) 7
本學(xué)期，我班按《綱要》精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，及幼兒美術(shù)方面的特點(diǎn)、水平，擬訂以美術(shù)教育為課題的教學(xué)計(jì)劃。一學(xué)期結(jié)束了，現(xiàn)將工作作如下總結(jié)：
一：現(xiàn)狀分析：
我班是大班，年齡在5歲半到六歲的幼兒。本班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣較大，想象豐富，色彩感強(qiáng)，能大膽的想像構(gòu)圖。對(duì)于手工制作，本學(xué)期也安排了較多的活動(dòng)發(fā)展動(dòng)手能力，幼兒認(rèn)識(shí)了各種不同的材料及自作工具，能靈活的運(yùn)用剪、貼、撕的方法自作紙工及團(tuán)、搓、捏、壓的方法制作泥工。
二：教育思想：
美術(shù)作品是幼兒心靈的一面鏡子，表達(dá)了他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，這里閃耀著智慧的光芒，折射出無(wú)窮創(chuàng)造力。可是，長(zhǎng)期以來(lái)，“跟著老師畫(huà)”成了美術(shù)活動(dòng)唯一的'教學(xué)模式，而“像”與“不像”成了我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種舍本求末的方法，不僅沒(méi)有發(fā)揮美術(shù)促進(jìn)幼兒左右腦分工均衡發(fā)展的作用，反而還阻礙了幼兒智力的開(kāi)發(fā)，如此單一、封閉、呆板的教學(xué)使我們無(wú)意中成為扼殺幼兒想象力和創(chuàng)造力的兇手。
近年來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育受到了普遍的重視，而在今年我園的研究課題也對(duì)這一問(wèn)題作出了新的嘗試，我班還擔(dān)當(dāng)了幼兒園美術(shù)研究課題的“實(shí)驗(yàn)班”的任務(wù)，在任務(wù)重壓力大的情況下，兩位教師沒(méi)有絲毫的懈怠，更努力的學(xué)習(xí)各種有關(guān)書(shū)籍，在美術(shù)活動(dòng)中認(rèn)真貫徹美術(shù)研究課題的精神，努力探究美術(shù)活動(dòng)的新思路、新方法，力爭(zhēng)在美術(shù)活動(dòng)，無(wú)論幼兒還有教師都有收獲。
三：教育途徑與實(shí)施：
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，我注重運(yùn)用多種形式的活動(dòng)，實(shí)施計(jì)劃，達(dá)到目的。美術(shù)活動(dòng)蘊(yùn)含多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可能性。如涂色和彩色的活動(dòng)，蘊(yùn)含著進(jìn)行“科學(xué)”教育的可能性。在這一學(xué)期教研工作做到首先以游戲的形式喚起幼兒繪畫(huà)的興趣。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏信心和熱情，不敢下筆，每次總是說(shuō)老師我不會(huì)畫(huà)。因此，我對(duì)幼兒不施壓，打消顧慮，激起參與活動(dòng)的愿望，從而每個(gè)孩子分享參與的喜悅、驕傲。從以往情況分析，幼兒進(jìn)步不快，主要幼兒?jiǎn)慰棵恐?節(jié)課集體活動(dòng)是無(wú)法滿足繪畫(huà)愿望。因此，本學(xué)期增加活動(dòng)次數(shù)，特別是通過(guò)繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，使幼兒無(wú)拘無(wú)素、自由自在表現(xiàn)物體。其次，掌握一定技能是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)的前提和基礎(chǔ)。因此，改變教育觀，在教育活動(dòng)中將枯燥的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的語(yǔ)言，把繪畫(huà)的內(nèi)容編成生動(dòng)有趣的故事，還注重引導(dǎo)幼兒畫(huà)自己是所想所思，而不是一筆一畫(huà)臨摹老師的范畫(huà)。要做到這點(diǎn)，還多帶領(lǐng)幼兒充分地觀察所要表現(xiàn)的事物，一學(xué)期來(lái)收獲較大，
最后一點(diǎn)做到鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)幼兒，對(duì)孩子的作品不管畫(huà)得好不好，我都適當(dāng)?shù)姆Q贊，還能做到讓孩子說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法。對(duì)不成的作品，我用商討的口吻與幼兒交談，這樣，氣憤就更融合，更愉快了。
一學(xué)期來(lái)幼兒除學(xué)到繪畫(huà)、剪紙、染紙、泥工、自制玩具等技能外，幼兒的觀察力、創(chuàng)造力及對(duì)作品欣賞能力有了明顯提高，良好的習(xí)慣有所養(yǎng)成。在下一學(xué)期來(lái)，我打算繼續(xù)以美術(shù)教育為課題，大膽地進(jìn)行嘗試、改革，使幼兒得到全面發(fā)展。
四：不足及調(diào)整：
不足的是本班幼兒能力差別較大，在這方面可能我對(duì)能力較弱的幼兒關(guān)注還不夠。以后我會(huì)注重個(gè)別差異，多關(guān)注較弱的幼兒，多給機(jī)會(huì)他們，盡量讓全班幼兒能力平衡。
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