實(shí)用的寫記事的作文合集5篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的寫記事的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫記事的作文 篇1

　　每個(gè)人總會生幾次病，大病，小病都有。最近，我的身體過敏情況又復(fù)發(fā)了，鼻涕一直一直流，因?yàn)樘�累又不舒服，我忍不住睡了個(gè)覺。那次，生病的情形，漸漸浮現(xiàn)在我的腦海里。

　　記得那次，是我幼兒園時(shí)所發(fā)生的事。從小，我就是個(gè)“藥罐子”，嬰兒時(shí)期甚至差點(diǎn)把醫(yī)院當(dāng)做家呢，所以爸媽都一直必須對我提心吊膽的。某天，我頭好暈好暈，年幼的我不知道該如何形容，所以我就一直和老師說：”“我好痛！我好痛！”并且一直哭，老師也沒辦法，所以只好請媽媽把我?guī)Щ丶�，因�(yàn)橛變簣@和家有 一段距離，因此我無法自己走，這時(shí)就只好由媽媽來抱著我一路走回家，回家的途中，我去看了醫(yī)生，醫(yī)生說，這是急性重感冒，開了藥之后我就直接吃了一包�；氐郊�，拖著疲累身軀的我，恨不得馬上睡一覺，應(yīng)該說我在吃完藥后，似乎所有的事都忘了，依稀我說了甚么，但內(nèi)容我忘了。

　　“滴答滴答滴答”兩個(gè)小時(shí)的'昏睡，我揉揉惺忪的雙眼，搖搖晃晃的走到廚房，這時(shí)，我看到媽媽正在為我熬粥，因?yàn)槲疑�病，不能吃太油膩的東西，我好感 動(dòng)，因?yàn)檫@是我自己不注意，才讓可惡的病魔趁虛而入，所以我很內(nèi)疚，因?yàn)槭俏液�媽媽必須幫我做一堆事情，害爸爸為我操心。那股清粥的味道，清淡卻又帶著微微的香味，就如媽媽默默為我做的一切，媽媽似乎沒有發(fā)現(xiàn)在門后面的我，依然努力的在做事，這時(shí)候，我對媽媽的感謝之心，早已是筆墨難以形容的！

　　這次生病的經(jīng)驗(yàn)，我終于深刻的了解的媽媽的苦心，媽媽對我的愛猶如淵廣無邊的天空，守護(hù)著我這一只小麻雀，而在我受傷，生病之時(shí)，她更像供我休息，為我補(bǔ)充能量的大樹。我真的很感謝她！回想起來，那時(shí)我說的好像是：“媽媽謝謝您！”眼角好像還流下了一滴淚，那是我對于母親真摯的感謝，希望有一天，她能發(fā)現(xiàn)，那次生病的經(jīng)驗(yàn)，讓我體會到原來媽媽在我的生命中是扮演如此重要的角色，也許再多的感謝都不足以表達(dá)我對她的感激之情了！

寫記事的作文 篇2

　　童年，它就像一部優(yōu)美的曲子，而這部曲子，它已漸漸接近了尾聲，在最后一只琴鍵落下時(shí)，我們的童年就結(jié)束了……

　　還記得我小時(shí)候的樂園……那是爺爺奶奶家的院子，因?yàn)榘职謰寢屔习�，所以我一直是生活在爺爺家，直到六歲，我才離開了那里。

　　記得那是非常晴朗的上午，沒有小朋友陪我玩，我只能在爺爺?shù)脑鹤永锿谕镣�，挖了個(gè)半米多深的洞，然后我又去干別的事了，可是，我剛走不遠(yuǎn)，就聽見“咚”的聲音，像一個(gè)大南瓜從天上掉下來的聲音�！鞍パ剑∥乙�吃南瓜！”我急忙跑回我挖的洞，可那有什么南瓜，是奶奶晾衣服的時(shí)候沒看見，掉進(jìn)去了。我就問奶奶：“奶奶，你是不是要當(dāng)南瓜�。俊�

　　爺爺聽見了，忙跑來問我：“南瓜？哪兒來的南瓜？”“爺爺，這兒有一個(gè)大南瓜，她叫奶奶！”“啥？你奶奶是南瓜？我得趕緊看看！”最后還是爺爺把奶奶救上來了，他說還以為奶奶在練打滾呢！就為這事，奶奶的腿摔斷了，養(yǎng)了兩個(gè)月才好。

　　奶奶腿一好，我又纏著她陪我玩，給我講故事。最后，沒把那了，她躺倒一個(gè)長椅子上，本想換一換姿勢，卻忘了椅子很窄，又從上面掉下來了。這下可不好，爸爸媽媽都知道了。訓(xùn)了我一頓，但我心里樂開了花兒，心想：又一個(gè)南瓜落地了。

　　我六歲那年，正在拔爺爺在門外種的花，爸爸來了，說要接我去河口。不管我怎么哭怎么鬧，還是去了。

　　現(xiàn)在又回到了這里，又是一個(gè)花滿院的`日子，又是一個(gè)非常晴朗的上午，又纏著奶奶講故事，雖然嘴巴已不那么利索。

　　六年前的今天，我離開了這里。六年后的今天，我回到了這里。隔壁又彈起了鋼琴，優(yōu)美的旋律，最后的琴鍵悄然落下……

寫記事的作文 篇3

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已由個(gè)懵懂孩童變成一個(gè)中學(xué)生了。至今，我仍覺得自己還停留在童年的沙漏中，永遠(yuǎn)流不盡的沙，就像我的童年時(shí)光一樣，注進(jìn)了我的心里。

　　童年是一幅五彩的畫，畫出七彩的夢想，畫出童年的歡樂，童年是一首悅耳的歌，唱出美好的憧憬，唱出孩子們的快樂。如今，我卻要告別童年了。

　　回首過去，仿佛兒時(shí)的那個(gè)孩子，還那么稚嫩，那么無憂無慮，天真爛漫。對一切事物都不甚了解，頂多好奇罷了。老師叫我寫童年，心里一點(diǎn)感覺都沒有，卻迷迷糊糊寫完了一切，有開心也有傷心，兒時(shí)的我那么迷茫�，F(xiàn)在想起，所有童年時(shí)候的喜怒哀樂仿佛一幅幅繽紛的水彩畫，讓人回味。

　　兒時(shí)，爺爺奶奶總洋溢著笑臉，滄桑還未來臨，臉上，皺紋幾乎找尋不出一處，頭上滿是烏黑的頭發(fā)，健康之神還眷顧著他們。奶奶總愛在家里抱著我看那有趣的動(dòng)畫片，我笑著，奶奶也笑瞇瞇的。爺爺卻一天到晚，幾乎見不著人影兒，他那勤奮的精神使我贊嘆不已。幾年迷迷蒙蒙的過去了，歲月卻不再眷戀他們，隨風(fēng)飛走了。我成長了，不再身為兒童了，而他們也漸漸衰老了。新一輩的成長，老一輩的`衰退，卻是這樣更替。

　　長大了，不再留戀動(dòng)畫片，不再依賴爸爸媽媽的懷抱，不再時(shí)時(shí)刻刻都追尋著父母的幫助�！白约旱氖虑樽约鹤觥蔽椰F(xiàn)在成長了，會了，我會獨(dú)立自主，我會自己做自己的事情了，這看起來是一件好事，但代價(jià)，卻是要?jiǎng)e了童年，就像沙漏，沙子總有全部流入到下面的一天，但在我的心里，他卻永遠(yuǎn)不會流完。因?yàn)�，我的懷戀！因�(yàn)椋�我的眷戀�?/p>

寫記事的作文 篇4

　　秋天像一位魔術(shù)師，能變成各種各樣的色彩來。

　　秋天來了到處呈現(xiàn)出豐收景象。棉花像一朵朵白絨球似的，可愛極了！

　　幾場蒙蒙細(xì)雨過后，玉米露出了金黃的'微笑，微笑暖著秋天，心里也暖暖的；柿子，便燃燒起自己火紅的小燈籠，那柿子紅似火，甜似糖；蘋果像個(gè)害羞的小女孩，總是紅著臉。秋天還是一位理發(fā)師。

　　我的頭發(fā)，被風(fēng)吹過后，總是秋的造型，每一絲頭發(fā)，都含著秋的韻味。

　　秋還是一位勇士和建筑師。

　　秋風(fēng)，她用她的袖子拂去了夏天的炎熱，秋風(fēng)掃落葉，她飄起了一條金色的“快樂大街”。

　　秋天，農(nóng)民的歡慶日，秋天讓小朋友大飽口服！

寫記事的作文 篇5

　　有同學(xué)不太了解正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別在哪里，向我提問，我反問他：“你一定讀過《三國演義》‘中有關(guān)‘革船借箭’的章節(jié)這一內(nèi)容如果不寫魯肅這個(gè)人物，將會如何？”這位同學(xué)不假思索地脫口而出：“那不行，有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張，才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)得光彩奪目�！蔽艺f：“對呀，那些通過直接描繪諸葛亮，表現(xiàn)他的性格的方法就是正面描寫，也叫直接描寫；而像寫魯肅這樣，旨在寫甲，但不直接寫，而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側(cè)面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘云托月’就是形容側(cè)面描寫的作用的。”接著我推薦他閱讀下面這篇文章。

　　愛的小橘子

　　①他去邊區(qū)支教，為期一年。一年后，他的消息漸淡，偶爾通電話，說起歸期，總是支支吾吾。（開篇設(shè)懸念）她深一腳淺一腳地（環(huán)境艱苦、反襯之一）走在鄉(xiāng)間小路上，經(jīng)別人指點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見那所破舊（環(huán)境艱苦，反襯之二）的教室，她的心，猛地跳動(dòng)起來。

　�、谝蝗汉⒆釉诮淌彝獾目盏厣�，大聲笑鬧。一個(gè)扎兩個(gè)羊角辮的女孩子手里舉著一個(gè)小橘子，尖著嗓子喊：“誰還想聞？”一群孩子，爭先恐后地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個(gè)人都認(rèn)真地抽抽鼻子。女孩得意地說：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃。”（可見物資匱乏，生活貧困，反襯之三）

　　③當(dāng)她走近時(shí)，孩子們一下子安靜下來。他們瞪著懵懂的眼睛，仿佛她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛濕潤了。他出現(xiàn)在教室的門口，黑瘦，頭發(fā)亂蓬蓬，披一件黃舊的軍大衣。（堅(jiān)守艱苦，正面描寫）他也怔住了，不相信似的看著她，眼里有驚喜掠過。

　�、軆扇说恼勗捠瞧D澀的。門外的北風(fēng)呼呼狂叫，門縫不時(shí)吹進(jìn)細(xì)細(xì)的黃沙。（環(huán)境艱苦，反襯之四）那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。（環(huán)境艱苦，反襯之五；語義雙關(guān)）他的話斷斷續(xù)續(xù)：“是說好了一年……這里的一切剛剛就緒……剛收了十多個(gè)學(xué)生……”（執(zhí)著堅(jiān)守，正面描寫）她的心里一陣苦澀，她舔舔干渴的嘴唇，忽然覺得連眼淚都沒了。（真實(shí)心理，有待轉(zhuǎn)化）

　　⑤“篤篤”，輕輕的敲門聲。他起身開門，是白天那個(gè)扎著羊角：辮的女孩。女孩將手從背后伸出來，遞到他面前，說：“老師，給你�！笔且恢稽S澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，說：“老師不要，你自己留著吃�！迸�孩不容分說，將橘子放在他手里，轉(zhuǎn)身就走。（一片真情，正面烘托）

　�、匏�看看手里的橘子，無聲地嘆口氣。他將橘子放在她面前，說：“你吃吧，解解渴。”她說：“學(xué)生送給你的，你吃吧�！彼�又將橘子推回來，她推過去。一只小小的橘子，在兩個(gè)人面前推來推去。她發(fā)現(xiàn)，橘子上有一個(gè)白色的斑點(diǎn)，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴里，其余的給她。他的動(dòng)作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴里。（精彩的細(xì)節(jié)描寫，正面描寫“他”的心靈閃光點(diǎn)，促成“她”的轉(zhuǎn)化）

　�、咚�的眼睛漸漸濕潤。一個(gè)小小的橘子，告訴了她，為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他。（以“她”襯“他”，含蓄收尾，呼應(yīng)開篇，引人深思）

　　（原載《揚(yáng)子晚報(bào)》）

　　這篇文章的側(cè)面描寫技法很成功，從中，我們可以得到一些啟發(fā)。

　　一、用作側(cè)面描寫的，可以是人，也可以是物、景，構(gòu)成“以人襯人”“以物（景）襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敘“他”具體做了哪些事，而是在第②段寫了一群孩子爭相聞橘子的場面，和一個(gè)扎兩個(gè)羊角辮的女孩子發(fā)出的“誰也甭想吃”的“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的動(dòng)人場面。在這里，我們讀出了“他”對農(nóng)村兒童的深情付出，讀出了學(xué)生對“他”的愛戴、親近……寫學(xué)生就是為了寫“他”，這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘云托月”之“云”，這就是“以物襯人”。

　　二、按照性質(zhì)，側(cè)面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫對象相類似的'人或物作陪襯，反襯就是利用同被描寫對象相異或相反的人或物作陪襯�！稅鄣男￠僮印芬恢性鷥蓚�(gè)羊角辮的女孩子用作正襯，女主人公“她”也可以看作正襯，因?yàn)椤八�”開始帶著疑慮和不安而來，先是“忽然覺得連眼淚都沒了”，后來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸濕潤”，終于明白“為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他”，這就從側(cè)面凸顯出“他”高尚精神的感化力，這正體現(xiàn)了“正襯”的特征。文章第④段有幾句景物描寫：“門外的北風(fēng)呼呼狂叫……燭光飄忽不定。”狂叫的風(fēng)，肆虐的沙，飄忽的光……面對如此艱苦的辦學(xué)環(huán)境，“他”卻選擇了堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)，這些寫景文字屬于“以物襯人”，有力地發(fā)揮了反襯作用。

　　三、根據(jù)主題需要處理好正面描寫與側(cè)面描寫的關(guān)系。一是側(cè)面描寫往往是正面描寫的必要補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，能夠防止“直奔主題”和“單調(diào)敘述”，《愛的小橘子》如刪去第②段，敘事就難免簡單化，失去感人的情韻。二是側(cè)面描寫要有正面描寫作支撐。《愛的小橘子》以“她”襯“他”，但“她”的理解和轉(zhuǎn)化并不突兀，而是有“他”吃已經(jīng)開始腐爛的橘子這一細(xì)節(jié)描寫作支撐。三是必須克服側(cè)面描寫的隨意性，講究側(cè)面描寫與正面描寫的有效對接。

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