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《父母的語(yǔ)言》讀后感（通用11篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《父母的語(yǔ)言》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 1
我有兩個(gè)孩子，大女兒10歲，小女兒4歲，聽了父母的語(yǔ)言，讓我覺得很驚訝，翻轉(zhuǎn)了我的認(rèn)知。原來(lái)父母的語(yǔ)言是那么的重要，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有那么大的影響。
在孩子很小的時(shí)候，我有什么想法，基本都是心里想，不和孩子溝通，然后就去行動(dòng)，很少去和孩子說(shuō)，我為什么這么做，總覺得她們很小，說(shuō)了她們也聽不懂。比如，給孩子洗澡時(shí)，感覺水不太熱了，我就會(huì)加快洗澡的速度，那孩子正在開心的玩耍，不愿意配合，我就會(huì)兇他，讓她聽話等。
遇見父母的語(yǔ)言這本書，給了我很大的方向和動(dòng)力，雖然孩子已經(jīng)過(guò)了0到3大腦快速發(fā)展的年齡，但我愿意從我自己去改變，在接下有限的幾年內(nèi)，盡我所能的.去給孩子積極正面的影響.
那怎么樣科學(xué)的給孩子溝通呢，作者提出了3T原則：
1、 turn in 共情關(guān)注，跟著孩子的感覺走，多觀察孩子的動(dòng)態(tài)、去理解孩子的想法、然后就去行動(dòng)肯定她的感受
2、talk more 充分交流，多用一些名詞，少用代詞來(lái)和孩子溝通，比如：我喜歡這個(gè)，應(yīng)該說(shuō)我喜歡這個(gè)這幅畫，多和孩子用脫離語(yǔ)境的方式討論話題，(沒(méi)有看到的，也可以去講，豐富語(yǔ)言的擴(kuò)展)，發(fā)揮想象力，
3、take turn 輪流談話，給孩子更多的互動(dòng)，讓孩子感受到因果關(guān)系，多傾聽孩子的感受和想法，少用封閉式(是不是，好不好)、命令談話的方式，多用開放式的方式。
4、turn take off，作者提倡關(guān)閉電視和手機(jī)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品不符合3T的原則。關(guān)掉哪些不關(guān)注、不輪流、不交流的電視或手機(jī)，電子產(chǎn)品沒(méi)有人和人之間的連接，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品，生活中就缺乏互動(dòng)，情商會(huì)不斷下降。
3T原則和孩子的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)系，比如在數(shù)學(xué)、思維方式、自控力和品格養(yǎng)成都有很大的影響。
父母的語(yǔ)言真是每個(gè)孩子最省錢的投資。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 2
都看完了才發(fā)現(xiàn)這本書有三個(gè)同姓的作者。蠻奇怪的。我有點(diǎn)不明白。因?yàn)闀惺冀K是第一人稱敘述，并不存在其他的作者。
開頭很吸引人，所以我一直惦記著，優(yōu)先讀完了這本書。但是后半部分看起來(lái)真的是很費(fèi)勁，因?yàn)榉g的水準(zhǔn)不夠高。翻譯方面，有很多詞不達(dá)意和語(yǔ)句不通的情況，很影響理解，還有明顯上下文矛盾的情況，不知道是原文的問(wèn)題還是譯者理解的問(wèn)題。在我看來(lái)，至少譯者的中文表達(dá)能力是比較差的，無(wú)法發(fā)揮出文字應(yīng)有的力量。作者的寫作也有問(wèn)題，有幾個(gè)話題是突然蹦出來(lái)的，還有一些內(nèi)容感覺跟上下文都沒(méi)有關(guān)系。開頭的故事描述非常好，但是后面的理論內(nèi)容就開始拖沓、混亂、啰里啰嗦、缺乏邏輯。如果把那些重復(fù)的，多余的，抒情自嗨的話都刪去的話�？赡苓@本書的文字能減少1/4，閱讀體驗(yàn)則會(huì)好很多。
撇去缺點(diǎn)不說(shuō)，這本書還是一本好書，可圈可點(diǎn)。首先它說(shuō)明了，父母的語(yǔ)言在兒童早期發(fā)育中的重要作用，又提到了其對(duì)兒童智力以外的積極作用。包括自控能力、道德感、親子關(guān)系等各個(gè)方面。還給出了具體可行的建議，包括增加談話數(shù)量（隨之會(huì)提高質(zhì)量），少用代詞，多夸獎(jiǎng)和正確夸獎(jiǎng)孩子（基于具體行為過(guò)程，而非基于個(gè)人），多使用數(shù)量詞匯和幾何詞匯，和孩子一起讀書等。3t原則，共情關(guān)注，積極交流，輪流談話。這些內(nèi)容都很好，不過(guò)我不是很在意，因?yàn)槲以谶@方面做的還不錯(cuò)（自我感覺）。
后面很大一部分內(nèi)容在講作者負(fù)責(zé)的'3000萬(wàn)詞匯的這個(gè)項(xiàng)目，推廣情況，對(duì)美國(guó)的意義等等�？吹阶髡邔�(duì)項(xiàng)目重要性和迫切性的描述，我想到了同時(shí)在讀的《助推》，感覺用助推的方法可能能更好的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。沒(méi)想到，后面作者還真提到了助推。在我看來(lái)，中國(guó)當(dāng)然也應(yīng)該進(jìn)行這樣的助推，在產(chǎn)檢過(guò)程，分娩前后，基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中都可以提供這些知識(shí)，還可以通過(guò)電視媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳。尤其應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村低文化素質(zhì)人群做大量的宣傳。因?yàn)槌鞘兄R(shí)女性擁有的資源相對(duì)已經(jīng)夠多了，包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自身文化素質(zhì)學(xué)習(xí)能力、圖書和教育資源等。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 3
我呢？單身狗一條，沒(méi)有孩子，但當(dāng)過(guò)孩子！家里有兩個(gè)小侄子，特別愛我大侄子！雖然是個(gè)護(hù)士，曾經(jīng)想進(jìn)軍幼師行業(yè)讀過(guò)幾本關(guān)于孩子的書！今天聽了這本《父母的語(yǔ)言》感觸蠻深的，就我們忽略的小事，才是造就后面事件連鎖反應(yīng)的根本。
有誰(shuí)能知道三歲以前的詞匯量就決定了孩子以后讀大學(xué)的方向，雖然感覺這話有點(diǎn)夸張，但從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)也很有道理，在嬰幼兒時(shí)期，大腦的鏈接就是根據(jù)外部環(huán)境和接收的信息形成的。
我的近期記憶和魚一樣常常只有七秒，但我的遠(yuǎn)期記憶很好，很多發(fā)生在我小時(shí)候的事情我都記得特別清楚！小時(shí)候家里孩子多，我又是那種排在中間容易被遺忘的孩子，所以受到的關(guān)注的確較少，更別說(shuō)給我們過(guò)多的語(yǔ)言了，但好在家庭環(huán)境不錯(cuò)，父母從不吵架，我們也健康成長(zhǎng)。
以前的小孩現(xiàn)在長(zhǎng)大了，變成了別的小孩的父母了，可是現(xiàn)在的父母還和當(dāng)年的小孩一樣愛打游戲、愛玩，有時(shí)候?yàn)榱私o自己贏得打游戲的時(shí)間就把小孩丟在一邊讓她自己玩iPad或者自己看電視。然后還沾沾自喜的覺得看我?guī)�、吃雞兩不誤！呵呵，他真的不知道他耽誤的是孩子的未來(lái)嗎？
書中的一個(gè)例子說(shuō)的特別好，說(shuō)在家里和父母溝通少，常常看電視的孩子上幼兒園后容易和別人打架，就像他們看電視里熊大和熊二打架，頭都打出包了過(guò)一會(huì)他們又合好了，他得不到反饋，自然而然的就覺得，即使把別人的頭打出了血，他應(yīng)該也不會(huì)覺得疼吧……。如果在小孩打你的臉你露出了難過(guò)的表情，他的神經(jīng)元就能接收到，哦原來(lái)我這個(gè)動(dòng)作他不喜歡，他會(huì)覺得疼呢。
書中提了三個(gè)T原則！首先你最好能和孩子共情關(guān)注，你要跟著孩子的節(jié)奏走，然后不斷的幫他解釋這個(gè)世界，告訴他這是什么，讓她摸摸告訴他那是什么......不要試圖用力的把孩子硬拉到你的世界來(lái)，要求他跟上你的'節(jié)奏。
第二充分的交流，別把小孩當(dāng)小孩，要把他當(dāng)成一個(gè)個(gè)體和他進(jìn)行平行談話，在遇到難題時(shí)提出意見或者建議，最好少用命令性口吻要求他，再或者給他一個(gè)選擇。讓他學(xué)會(huì)自己取舍，自己選著做決定。
第三和孩子進(jìn)行輪流談話，用因果關(guān)系和她解釋事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，告訴他因?yàn)檫@個(gè)爐子很燙所以不能觸摸，容易受傷。而不是直接命令他不準(zhǔn)接近這個(gè)爐子！我覺得你這么說(shuō)反而更容易勾起他心中的好奇心。
最后要學(xué)會(huì)多用名詞來(lái)溝通交流，肯定孩子時(shí)少用肯定天賦的方式，多用肯定過(guò)程的方法。告訴他他所得的成就都是靠自己的努力、堅(jiān)持得來(lái)的。培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)性思維。
養(yǎng)孩子是一門大學(xué)問(wèn)，需要你話費(fèi)很多的時(shí)間和精力。當(dāng)然要學(xué)習(xí)的不僅僅是孩子，還有長(zhǎng)成大人的你！當(dāng)然這本父母的語(yǔ)言就是一個(gè)很好的推薦......
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我和小宇哥相處的很愉快的原因其實(shí)就是我們經(jīng)常共情關(guān)注以及平行談話
《父母的語(yǔ)言》讀后感 4
隨著二胎政策的開放，許多家庭都迎來(lái)了新成員，但很大一部分人依然不敢生二胎，甚至許多年輕夫妻畏懼生孩子，其中一個(gè)很大的原因是教育成本太高，但其實(shí)父母才是最重要的教育來(lái)源，父母的語(yǔ)言是孩子最大的教育資源寶庫(kù)。
“沉默的父母，難以爆發(fā)孩子響亮的人生�！�
從小在”沉默”的家庭里，父母之間對(duì)話少，且因?yàn)樾愿裨蚺c孩子的對(duì)話及其有限，顯然地我也是屬于“沉默型”，語(yǔ)言表達(dá)能力，聽說(shuō)讀寫能力都不夠，常常不知如何接別人的話，心里想的表達(dá)不出來(lái)。當(dāng)我聽了樊登拆解這本書后恍然大悟，其實(shí)這些都與小時(shí)候的語(yǔ)言環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。
作者寫道，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞（有一定影響），父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言才是最關(guān)鍵的影響因素。人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用。錯(cuò)過(guò)對(duì)兒童早期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距。這點(diǎn)深有體會(huì)，老公家的親戚都是語(yǔ)言能力較強(qiáng)的，姐姐家的孩子才2歲多，就能和大人溝通，也能清晰表達(dá)自己的訴求。原因是不管孩子的爸媽還是爺爺奶奶，時(shí)常與孩子交流，講道理，培養(yǎng)孩子價(jià)值觀的同時(shí)影響了她的表達(dá)能力。
語(yǔ)言的豐富性、復(fù)雜性、多元性和“肯定反饋”是影響孩子的重要因素。父母的.語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力、空間能力、邏輯能力、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其實(shí)不需要接受刻意高難度的訓(xùn)練。單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。比如給寶寶穿衣服，可能告訴他這是第一個(gè)扣子，第二個(gè)扣子，第三個(gè)扣子，那第一個(gè)扣子是哪個(gè)呀？
“培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維，幫助孩子形成”
努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念。在三歲之前經(jīng)常受到稱贊的孩子，更容易具備成長(zhǎng)型思維模式，具備這種思維模式，有助于孩子對(duì)抗自我定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們不憚?dòng)谧晕姨魬?zhàn)從而獲得更大的進(jìn)步。
父母應(yīng)該避免“命令型”語(yǔ)言，去訓(xùn)斥和要求等。而是采用“建議型”語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子提出意見或者選擇，比如采取因果思維的方式與孩子對(duì)話。
用名詞而非動(dòng)詞，名詞就像一面鏡子，讓我們看到真實(shí)的自己。比如：不說(shuō)你要幫忙打掃，而是你可以成為我的幫手嗎？
3T原則：
①共情關(guān)注
�、诔浞纸涣�
1.描述日常活動(dòng)
2.不用代詞
3.訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境”的語(yǔ)言
4.擴(kuò)句
�、圯喠鲗�(duì)話
數(shù)字時(shí)代的T：關(guān)掉它（電腦和電視
《父母的語(yǔ)言》讀后感 5
這本書簡(jiǎn)單總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
1.孩子在三歲之前，父母對(duì)孩子最大的教育，在于父母對(duì)孩子所說(shuō)的詞匯量，達(dá)到3000多個(gè)詞匯以上。書中研究證明，越注重孩子語(yǔ)言教育的家庭，孩子接受的詞匯量的數(shù)量和質(zhì)量就越高。9個(gè)月以后的孩子，學(xué)習(xí)差異已經(jīng)產(chǎn)生了，小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小孩的讀寫水平將可以決定他以后上什么樣的大學(xué)。更加關(guān)鍵的是，兒童的語(yǔ)言95%來(lái)自于父母，他就是父母的`復(fù)印機(jī)。這讓我自己在日常與家人，與孩子之間的交流做了很多反思。我們現(xiàn)在就是他的原始家庭，如果不做改變，N年后，他就是下一個(gè)沒(méi)有改變的我們了。
2.積極的語(yǔ)言教育，對(duì)孩子日后的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、行為能力、自我情感控制能力有著非常大的影響。這點(diǎn)我非常有感觸。在平常與寶寶相處中，一旦他亂拿亂抓東西的時(shí)候，我或者他奶奶第一反應(yīng)說(shuō)“不行”“不可以”等等大聲叱喝否定的詞匯，其實(shí)說(shuō)了他之后，更加讓他下次嚴(yán)本加厲的去做重復(fù)的事情。聽了這本書，在想想之前的《不吼不叫》，正確的方法應(yīng)該是平下心，跟他一起玩他所抓的東西，順便再教他所抓的東西的詞匯。這樣才能提高他的學(xué)習(xí)能力。
3.3T原則：Turn in(共情關(guān)注)。除了按照自己的教導(dǎo)方式，也要跟著孩子的感覺節(jié)奏走，解釋他的感覺。
Talk more(充分交流)。多跟孩子說(shuō)，讓他與世界建立連接。（少用代詞、脫離語(yǔ)境、語(yǔ)言拓展）
Take Turn（輪流談話）。用因果關(guān)系來(lái)解釋生活中的問(wèn)題，切忌用命令的語(yǔ)言方式。
Turn it off (關(guān)電視與手機(jī))。不要把孩子交給電視和手機(jī)。
父母的語(yǔ)言是社會(huì)上非常重要的資源，它對(duì)于孩子日后的自控力，是否能成為一個(gè)成長(zhǎng)性思維的人，甚至以后上學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)藝術(shù)都有致關(guān)性的作用。我很慶幸現(xiàn)在能聽到這本書，現(xiàn)在我就開始改變了，希望能用書中的方法成為他心中最棒的媽媽！
《父母的語(yǔ)言》讀后感 6
讀完這本書，我既震驚，又很無(wú)奈。震驚于父母早期的語(yǔ)言對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，又無(wú)奈于很少有父母是學(xué)習(xí)了如何教育孩子，再生小孩的。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，往往是孩子上幼兒園的時(shí)候。他們則完全疏忽了早期語(yǔ)言對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從而錯(cuò)過(guò)了教育孩子的黃金時(shí)期。
這應(yīng)該是一個(gè)家長(zhǎng)的通識(shí)——不希望孩子輸在起跑線上，于是便給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，學(xué)習(xí)一種或者數(shù)種能力。將孩子的學(xué)習(xí)，教育拋給了興趣班，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)。而自己則很少承擔(dān)教育孩子的責(zé)任與義務(wù)，他們更大的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。放眼望去是沒(méi)有錯(cuò)的，但是父母?jìng)兺雎粤艘患匾氖虑�，早期的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒性格，心理，思想等方面的作用，最為關(guān)鍵的就是零到三歲。
現(xiàn)如今，教育資源階級(jí)化的現(xiàn)象日益凸顯，父母階級(jí)的分化進(jìn)一步加劇了孩子起點(diǎn)的差距，這是因?yàn)楦改杆苷{(diào)動(dòng)的資源是不對(duì)等的，會(huì)一直貫穿孩子的學(xué)習(xí)生涯，形成難以逾越的鴻溝，而這些鴻溝又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化階級(jí)壁壘。據(jù)統(tǒng)計(jì)13—36個(gè)月的的孩子平均每小時(shí)聽到的話語(yǔ)：腦力勞動(dòng)者家庭的孩子487句話/小時(shí)，體力勞動(dòng)家庭的孩子301句話/小時(shí)，接收福利救濟(jì)家庭的孩子178句/小時(shí)。其結(jié)果，三歲孩子累計(jì)聽到的單詞量表明，腦力勞動(dòng)者家庭的孩子聽到詞匯是4500萬(wàn)個(gè)單詞，接受福利救濟(jì)家庭的孩子聽到的是1300萬(wàn)個(gè)詞匯，這兩者之間竟會(huì)相差3200萬(wàn)個(gè)詞匯。這恐怕才是孩子輸在起跑線上的真正原因。
兒童出生后每秒能夠產(chǎn)生700到1000調(diào)神經(jīng)，而連接父母的語(yǔ)言是刺激大腦發(fā)育的最好的教育資源，三千萬(wàn)個(gè)詞匯差距會(huì)極大地影響兒童在數(shù)學(xué)概念，讀寫能力自我管理，執(zhí)行能力，判斷力，思維，情商，創(chuàng)造力和毅力等方面的表現(xiàn)。達(dá)娜·薩斯金德教授基于大量社會(huì)調(diào)研，數(shù)據(jù)證實(shí)：孩子早期教育、成長(zhǎng)的差距，與父母的地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有任何關(guān)系。而是與父母對(duì)孩子用心教育（父母語(yǔ)言）有關(guān)。只要我們能改變孩子出生頭三年里父母的語(yǔ)言，孩子們的差距定會(huì)縮小。學(xué)習(xí)是雙向的，階級(jí)是流動(dòng)的。父母語(yǔ)言最大好處在于：孩子們變好的同時(shí)父母也會(huì)變得更好，從而才有可能突破階級(jí)壁壘和教育資源不對(duì)等的現(xiàn)狀。
人們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的復(fù)印件，看到自己孩子是怎么說(shuō)話的，你就可以反思到你是怎么說(shuō)話的�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們的第一任老師有些不合格。一位媽媽帶著自己的孩子在商場(chǎng)購(gòu)物，突然孩子在一個(gè)文具店門口停住了，示意媽媽他想要買這個(gè)玩具，他的母親你堅(jiān)決的話也說(shuō)不行這個(gè)太貴了，我們家掙錢不容易。接著孩子哭鬧引起了路上的行人安慰孩子，母親則說(shuō)：“孩子哭出來(lái)的行為有利于情緒的發(fā)泄和聲帶的發(fā)育，我不能夠慣著他”。這位媽媽這樣做，孩子的潛意識(shí):我哭了，也沒(méi)有人管我，我不配擁有這么好的東西，生活艱苦，任何事情都要耗費(fèi)很大的代價(jià)。孩子可能的命運(yùn)就是缺乏安全感，自卑不自信。有合理而不敢提，遇到好的機(jī)會(huì)不敢把握。如果這位母親這樣說(shuō)：“寶貝，這個(gè)玩具我也覺得很好玩，我也想給你買，可是咋們家還有更重要的支出呀，你看我們能不能緩一緩，等攢夠了錢再來(lái)買，好嗎？”這樣孩子的潛意識(shí)就認(rèn)為，我有需求可以提，有機(jī)會(huì)是可以努力爭(zhēng)取的。孩子可能的命運(yùn)：情緒穩(wěn)定，能提出自己合理的要求，也能接受拒絕，抗挫能力強(qiáng)�？梢姡改傅难哉Z(yǔ)表達(dá)對(duì)于孩子是多么的重要，有時(shí)父母不經(jīng)意的言行可能會(huì)影響孩子的人生。
那我們?cè)撛趺床拍軌虬l(fā)揮父母語(yǔ)言對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用呢？書中明確地表明了三個(gè)核心原則;
3T原則共情關(guān)注（Tunein）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）
第一個(gè)T：共情關(guān)注。
父母用語(yǔ)言開發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。
�、侔押⒆拥那榫w和感覺要講出來(lái)，不斷的幫他解釋這種感覺，解釋他所關(guān)注的東西，該方法能讓孩子快速的學(xué)習(xí)。孩子無(wú)法跟著大人的節(jié)奏去做事情，如果非讓孩子跟著大人的節(jié)奏，他會(huì)焦慮，它會(huì)分泌皮質(zhì)醇。
②可以用孩子化的語(yǔ)氣和孩子交流，比如拉臭臭等。孩子喜歡疊音詞，有韻律。覺得有意義，更有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
�、劬唧w的做法：觀察→理解（經(jīng)常描述他的感受和狀態(tài)）→行動(dòng)
第二個(gè)T：充分交流
盡可能多的跟孩子解釋這個(gè)世界，延展他的想象力。
①平行談話（描述日常生活）不斷的解釋正在發(fā)生的事，這對(duì)孩子是一種學(xué)習(xí)。讓孩子能把實(shí)際生活中的東西跟你陳述的聯(lián)系在一起，這就叫做充分交流。
②注意少用代詞，比如“他、這個(gè)、那個(gè)”，這樣會(huì)讓孩子學(xué)的更多。
�、蹖W(xué)會(huì)“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”。孩子沒(méi)有看到的'東西或事情，父母也可以延展出來(lái)講，調(diào)動(dòng)孩子的想象，說(shuō)那些可能會(huì)發(fā)生但眼前沒(méi)有的事情，這樣可以豐富和孩子的談話。
④開始語(yǔ)言的擴(kuò)展（擴(kuò)句）
比如孩子說(shuō)“抱抱”，父母可以擴(kuò)展為“你是不是累了？想讓爸爸/媽媽抱抱”，家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)連貫的語(yǔ)句。
第三個(gè)T：輪流談話。
制止孩子做什么事情，要用“因果關(guān)系”來(lái)解釋為什么生活中存在很多禁忌。而用封閉式的方法（命令的方法）無(wú)法幫助孩子建立更多的鏈接，只會(huì)讓孩子停止探索，不敢去嘗試這個(gè)世界的東西。
第四個(gè)T：關(guān)掉它（Turn it off）
�、侔央娨暫褪謾C(jī)關(guān)了。因?yàn)殡娨暫褪謾C(jī)不可能做到3T原則：不關(guān)注、不交流、也不輪流。孩子跟電視也學(xué)習(xí)，也在模仿，但孩子不知道對(duì)錯(cuò)，他會(huì)建立很多奇怪的人與人之間的鏈接。因?yàn)殡娨暉o(wú)法給孩子反饋，到底對(duì)不對(duì)。知道合不合規(guī)矩、能不能相處融洽，是情商增長(zhǎng)、技能提高的過(guò)程。
②電視和手機(jī)只能做很少的補(bǔ)充，給孩子的成長(zhǎng)提供一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)粉。更多的應(yīng)是父母老師和孩子的互動(dòng)，其中父母的作用更大。
古人云“三歲看大，七歲看老”。其中最關(guān)鍵的就在于我們父母身上，我們渴望孩子望子成龍，望女成鳳，可是我們是否能夠真正用心了解如何教育孩子這件事情呢？是否真的多點(diǎn)時(shí)間，多點(diǎn)耐心去陪伴孩子呢，是否真的了解養(yǎng)育知識(shí)再去教育孩子呢？不要總說(shuō)莫讓孩子輸在起跑線上，而父母卻走在錯(cuò)誤的道路上。其實(shí)父母的語(yǔ)言才是孩子的起跑線，或是說(shuō)父母本身語(yǔ)言的改變就是起跑線。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 7
前天完成了20 9第一本紙質(zhì)書籍的閱讀：《父母的語(yǔ)言》，原英文題目直譯為《3000萬(wàn)詞匯》。推薦家有0—3歲寶寶或準(zhǔn)備要寶寶的寶爸寶媽讀此書。
初次接觸這本書，是在樊登讀書聽樊老師講的，恰巧我的積分夠換這本書便直接兌換了。
作者是美國(guó)一名做小兒人工耳蝸植入手術(shù)的外科醫(yī)生。她開展“3000萬(wàn)詞匯倡議”項(xiàng)目的起因來(lái)源于她的兩個(gè)患者給她的啟發(fā)。這兩個(gè)孩子都是先天性耳聾，都在7、8個(gè)月時(shí)做了人工耳蝸植入手術(shù)，他們最初在很多方面都有著相似之處，先天條件相同、手術(shù)相同，幾年后卻有著不同的手術(shù)效果。在小學(xué)三年級(jí)時(shí)，一個(gè)孩子就讀正常公立學(xué)校，能和朋友和家人開心相處或打鬧，他的閱讀水平完全達(dá)到了三年級(jí)水平，年齡與水平相符；一個(gè)只能就讀特殊學(xué)校，只能說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)話，比畫幾個(gè)最簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，她的閱讀水平還停留在幼兒園水平，未來(lái)令人擔(dān)憂。
為什么兩個(gè)孩子會(huì)有如此大的差異呢？原因在于兩個(gè)孩子在三歲前所處的語(yǔ)言環(huán)境不同。
作者的團(tuán)隊(duì)用三年的時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、種族、性別、出生順序都不能成為影響孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，早期的語(yǔ)言環(huán)境才是影響孩子最終學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，即，父母應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)多少話，應(yīng)該怎么和孩子說(shuō)話。不同社會(huì)階層家庭的語(yǔ)言環(huán)境差異如下圖。
孩子潛能的開發(fā)離不開其早期所處的的語(yǔ)言環(huán)境。父母的語(yǔ)言對(duì)孩子的智力發(fā)展、大腦發(fā)育、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力，乃至性格塑造，都有著巨大的影響。父母的語(yǔ)言才是一個(gè)國(guó)家最寶貴的資源！
既然如此珍貴，那么父母應(yīng)該怎樣和孩子對(duì)話呢？作者給出了“3T”原則：共情關(guān)注（Tune in）共情關(guān)注你的孩子在做什么；充分交流（talk more）與孩子討論時(shí)使用大量的描述性語(yǔ)言；輪流談話（Take turns）和孩子輪流參與談話。同時(shí)，作者還給出了第4個(gè)T，Turn it off，關(guān)掉電子設(shè)備。
不知道是不是因?yàn)樽髡呤轻t(yī)生的原因，我覺得她是個(gè)超級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，每一個(gè)觀點(diǎn)和研究都給出了例證，而且不只是例證那么簡(jiǎn)單，還要確保其科學(xué)性。因此我有時(shí)讀起來(lái)會(huì)感覺讀讀讀卻沒(méi)讀出去多遠(yuǎn)，就像走路一樣。這時(shí)候我又重新聽了遍樊老師的音頻，重新梳理了一下繼續(xù)讀。真的'是聽讀相長(zhǎng)。
作者還在書中提到了“固定型思維模式”和“成長(zhǎng)型思維模式”，兩種思維模式下會(huì)擁有截然不同的人生。讀罷我客觀冷靜地評(píng)價(jià)了兒子的期末考試，沒(méi)有和其他孩子比考了幾個(gè)一百，我看到了他的成長(zhǎng)和不足。人生，很長(zhǎng)。我想我可能要把《終身成長(zhǎng)》列為我的閱讀書目了。
在讀到書末作者致謝部分時(shí)，才知道有那么一幕：作者的三個(gè)孩子在海邊玩耍，作者的丈夫站在海邊向遠(yuǎn)處眺望，看到海中有兩個(gè)男孩在掙扎，她的丈夫便奮不顧身地向男孩走去。后來(lái)，兩個(gè)男孩回來(lái)了，而她的丈夫卻再也沒(méi)有回來(lái)，留下愛他的妻子和三個(gè)孩子。她的丈夫被稱為“英雄”。作者做“3000萬(wàn)詞匯倡議”就像她的丈夫在面對(duì)那兩個(gè)男孩時(shí)一樣，看不得別的孩子在掙扎。夫妻倆擁有一種怎樣的情懷？再回頭看作者的這本書，文中沒(méi)有絲毫失去摯愛的悲情，有的只是對(duì)天下父母?jìng)兊恼媲楹粲�，還有對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的呼吁，這又是怎樣一種大愛？大愛的背后又蘊(yùn)藏了多少她的家庭中的小愛？向作者致敬，向她的丈夫致敬，向她的研究團(tuán)隊(duì)致敬。
讀書，改變生活。不到一周的時(shí)間，“裴裴讀書會(huì)”有38人加入，有3人開始讀書打卡。20 9，一起努力。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 8
最近看到推薦一本育兒書《父母的語(yǔ)言》于是就買了電子書，如果我看完電子書覺的好的話，可以買一本紙質(zhì)版的書送給姐姐。
作為一個(gè)未生育女青年，看育兒類書籍，就像沒(méi)見過(guò)豬卻要在吃豬肉的時(shí)候，想像豬跑。完全被書里的節(jié)奏帶著，不知道是否在實(shí)際生活中也這樣。書的作者并不是什么教育專家，而是一名兒童耳科專家。一名兒童耳科醫(yī)生寫了育兒類書籍，這本書對(duì)我就很有吸引力。從內(nèi)容來(lái)看，區(qū)別于傳統(tǒng)的講一些兒童教育方式或者一些很大的道理，這本書從我們平常說(shuō)的語(yǔ)言出發(fā)，講語(yǔ)言對(duì)大腦發(fā)育的作用。這又是第二個(gè)吸引我的地方。有了足夠的吸引力，即使是一名未生育的女青年，也能帶著好奇去讀這本書。
作者一開始講了她作為耳科醫(yī)生的經(jīng)歷。許多先天失聰?shù)膬和m然在長(zhǎng)大后成功的移植了人工耳蝸，也恢復(fù)了聽力，但是仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)日常的語(yǔ)言溝通。日常生活中發(fā)出的聲音對(duì)他而言完全沒(méi)有意義。這些兒童在恢復(fù)聽力后，雖然也進(jìn)行了語(yǔ)言的教學(xué)，但因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，學(xué)習(xí)的效果也不盡人意，這些兒童的智力水平也低于同齡聽力完好的兒童。而有些兒童在出生時(shí)就被發(fā)現(xiàn)失聰，在很小的時(shí)候就植入了人工耳蝸，這些孩子長(zhǎng)大后，不論是語(yǔ)言還是智力水平，和同齡的孩子都是一樣的。后來(lái)作者同相關(guān)的研究團(tuán)隊(duì)共事后，發(fā)現(xiàn)早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒智力或者其他方面生長(zhǎng)發(fā)育的重要影響。于是也開始了一些實(shí)驗(yàn)和對(duì)比。這些實(shí)驗(yàn)也在印證著她的發(fā)現(xiàn)。嬰兒早期的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒智力發(fā)育的重要作用。后來(lái)作者和團(tuán)隊(duì)發(fā)起了“3000萬(wàn)詞匯”倡議的活動(dòng)。旨在針對(duì)美國(guó)有嬰兒的家庭，可以在嬰兒早期有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
既然知道了好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育的重要性�？墒菍�(shí)際做起來(lái)仍然有一大堆的問(wèn)題。比如：家長(zhǎng)用電視或者其他電子產(chǎn)品播放教詞語(yǔ)的視頻或者語(yǔ)音效果和真人一樣嗎；家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總是使用命令性的語(yǔ)言；家長(zhǎng)不懂和嚶嚶學(xué)語(yǔ)的孩子如何互動(dòng)，而導(dǎo)致孩子總在自己的世界里；對(duì)于大多數(shù)有孩家庭會(huì)遇到的情況，作者基本會(huì)一一給出反面案例和作者認(rèn)為對(duì)的處理方式。有時(shí)候這些反面案例和我們實(shí)際生活中遇到的情況很相似！
作者給出的溝通方式其實(shí)也沒(méi)有復(fù)雜的套路，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直一學(xué)就會(huì)。不過(guò)要真的學(xué)會(huì)，還是要改變一下固有的溝通方式。比如多和小嬰兒說(shuō)話，他們就會(huì)變的聰明。但是要怎么說(shuō)話，說(shuō)哪些話呢？作者給出了3T原則“共情關(guān)注深入交談?shì)喠髡勗挕薄＞褪钦f(shuō)要關(guān)注孩子玩耍的事情，融入后嘗試同孩子一起玩耍，然后提問(wèn)或者和孩子互動(dòng)。而大多數(shù)的做法可能是父母?jìng)兒浅夂⒆�，不讓他們玩耍。那么�?duì)于那些才幾個(gè)月大，根本不會(huì)說(shuō)話的孩子呢？也需要和他們說(shuō)話嗎？作者的回答也是肯定的。比如我們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)常見到成年的父母對(duì)著小嬰兒用很孩子氣的語(yǔ)氣和他們說(shuō)話。
作者肯定了這種用兒童的語(yǔ)言和他們交流的做法，不過(guò)除了用兒童的語(yǔ)氣外，作者還提出了要盡可能多的和嬰兒說(shuō)更多的`詞匯的建議。對(duì)于用電子產(chǎn)品來(lái)教嬰兒說(shuō)話的做法，作者認(rèn)為電子產(chǎn)品雖然可以發(fā)出聲音并且有吸引人的畫面，但是因?yàn)楹蛬雰夯?dòng)不了，所以效果不好。作者還做了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一組由人教學(xué)，一組只播放視頻。對(duì)照實(shí)驗(yàn)顯示，由真人教學(xué)的學(xué)習(xí)效果好于用電子產(chǎn)品。關(guān)于家庭教育方式，這本書贊同了《終身成長(zhǎng)》中成長(zhǎng)型思維的觀點(diǎn)。書的最后，作者和團(tuán)隊(duì)發(fā)起了“3000萬(wàn)詞匯”的項(xiàng)目。也是一直在說(shuō)這個(gè)項(xiàng)目如何。向社會(huì)推廣是如何重要。
看完這本書，感覺作者只是說(shuō)了一個(gè)平常的道理。但是細(xì)細(xì)一想這個(gè)道理卻經(jīng)常被我們忽視。道理很簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際生活中有千差萬(wàn)別的場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景應(yīng)該怎樣同嬰兒互動(dòng)，其實(shí)也是很考驗(yàn)父母的一個(gè)事情。這本書是在講通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查和對(duì)照實(shí)驗(yàn)得出某些結(jié)論，同時(shí)舉例幾個(gè)生活中的例子再來(lái)加強(qiáng)這些結(jié)論。如果想通過(guò)這本書去學(xué)習(xí)例子，再?gòu)?fù)制到生活中，恐怕不行。我認(rèn)為應(yīng)該抱著改變某些傳統(tǒng)固有的育兒觀念去看這本書。改變二十幾年的思維方式是很難的，如果看完這本書能改變一點(diǎn)思維定式，在生活中也許能做出行為上的改變。我認(rèn)為這比單單學(xué)習(xí)實(shí)操要重要一些。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 9
聆聽老師講述《父母的語(yǔ)言》后，我的感觸與受益良多。
父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子，所以作為孩子的啟蒙教育者，父母以身作則，用耐心的態(tài)度，溫和的言辭來(lái)感化與教育孩子實(shí)為必要。若言行得當(dāng)，那孩子必將也是一個(gè)溫文爾雅，行為得體的人；反之，若以暴躁嘲諷的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子，那么，我們很難保證孩子會(huì)擁有一個(gè)健全的人格和健康的心理。
由此可見，“種瓜得瓜，種豆得豆”的古語(yǔ)永不過(guò)時(shí)。要想孩子擁有光明燦爛的遠(yuǎn)大前途，父母的.語(yǔ)言就必須恰當(dāng)，如此才能為孩子搭建牢固的地基，培養(yǎng)出開朗、活潑、自信、大方的人。而我也明白，自己在今后的生活中必將更加注意自己的言行，對(duì)于孩子的影響，以身作則，如春風(fēng)化雨般培養(yǎng)孩子健康的心靈。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 10
莫罕達(dá)斯·卡拉姆昌德·甘地說(shuō)：“你永遠(yuǎn)不知道你的付出會(huì)收獲什么，但是你無(wú)所事事的話，一定不會(huì)有任何收獲�！�
最近，讀完了《父母的語(yǔ)言》這本書，覺得有必要跟大家分享一下，特別如果寶寶還不到三歲，特備推薦讀一下。
一個(gè)孩子最初的語(yǔ)言環(huán)境決定了孩子的學(xué)習(xí)軌跡，拉開學(xué)習(xí)差距的不在于后天的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在于三歲以前父母給予的3000萬(wàn)詞匯。
因?yàn)樗^的“贏在起跑線上”的孩子，并不是他們家境富有，或者報(bào)了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語(yǔ)言豐富、積極正面的環(huán)境中得到熏陶。
研究表明，從某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，是父母對(duì)孩子早期教育的一種檢驗(yàn)。
本書以豐富的實(shí)例，給讀者闡述了3000萬(wàn)詞匯的重要性。也以具體的情境，在語(yǔ)言與數(shù)學(xué)能力、空間推理能力、毅力、自律性等方面為讀者給予了指導(dǎo)，其“3T原則”一直貫穿始終。
請(qǐng)相信父母語(yǔ)言的力量，它是世界上既免費(fèi)又十分重要、不可浪費(fèi)的資源。
這本書最重要的價(jià)值是告訴父母應(yīng)該怎樣和孩子對(duì)話，才能最大化地激發(fā)其大腦潛能即“3T”原則法：
1、共情關(guān)注(Tune in)：共情關(guān)注你的孩子在做什么;觀察、理解、行動(dòng)。
2、充分溝通(Talk more)：與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞語(yǔ);抱著孩子討論當(dāng)下的事情，少用代詞，逐步培養(yǎng)脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言，
3、輪流談話(Take turns)：和孩子輪流參與談話。不做簡(jiǎn)單問(wèn)答，耐心等待孩子回應(yīng)。
4、另外還有后面提到的第4“T”：關(guān)掉電子設(shè)備”(Turn it off)。
參照書中的理念，我們應(yīng)該盡力做到：
1、為寶貝創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境;
2、一個(gè)穩(wěn)定的家庭環(huán)境;
3、稱贊過(guò)程，努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素;
4、鼓勵(lì)孩子超越其行為，培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控能力。以建議性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子控制自己的行為，向孩子解釋規(guī)則的道理，管教不感情用事;
5、言傳身教;
6、培養(yǎng)孩子的因果思維;
7、將固定思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)性思維。
說(shuō)實(shí)話，從看完這本到現(xiàn)在，我印象最深的是本書正文的第一段和最后一段。
第一段講的'是，作者是怎樣進(jìn)入到這一研究領(lǐng)域的，本書的作者本身是一個(gè)腦外科專家，但是因?yàn)閼峙陆o病人做開顱手術(shù)，所以專門研究顯微鏡下的人工耳蝸，并為大量失聰兒童實(shí)施了人工耳蝸手術(shù)。作為術(shù)后的效果跟蹤，讓他和他的研究小組，有了神奇的發(fā)現(xiàn)，就是患兒的智力、閱讀、語(yǔ)言功能的恢復(fù)情況，并不取決于他的家庭富有或貧窮，而是父母的語(yǔ)言。
在育兒書籍方面我很喜歡看美國(guó)人寫的書，作為二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速崛起的國(guó)家，在我們中國(guó)人還在想著怎么解決溫飽、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的時(shí)候，他們已經(jīng)有了足夠閑的時(shí)間和金錢，支持他們?nèi)ラ_展各類實(shí)證研究。我喜歡看實(shí)證研究的書，真是的故事讀起來(lái)不費(fèi)力，真實(shí)的數(shù)據(jù)也更加讓人震撼和信服。
當(dāng)然數(shù)據(jù)是真實(shí)的，但是分析邏輯是主觀，作為研究者難免會(huì)有些對(duì)自己研究成果的過(guò)分自豪。我們閱讀的時(shí)候，還是要部分借鑒為好。比如說(shuō)，書中提出父母多輸入數(shù)學(xué)詞匯，孩子將來(lái)的數(shù)學(xué)天賦將被更好的開發(fā)，而多語(yǔ)言中多加入方位詞，孩子的空間感會(huì)變得很出色……我到是覺得，每個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)的語(yǔ)言都不可能是無(wú)限多的，受到教育背景和自身環(huán)境的影響，很肯能側(cè)重某一方面的詞匯，而其它方面的詞匯，就會(huì)相對(duì)少些。我們也不必過(guò)于在意這些，只要能夠積極的回復(fù)，多多與孩子聊天這就足夠了。
最后一段講的是作者的丈夫唐納德.劉，他的丈夫是一名兒科醫(yī)生，在20xx年為了救兩個(gè)被卷入海浪中的小男孩，而失去了生命。
作者這樣形容自己的丈夫：他是我最好的朋友、最有力的支持、我的真愛。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，站在岸邊看到兩個(gè)小孩在掙扎，立即去幫忙是無(wú)須爭(zhēng)論和猶豫的。他是一個(gè)小兒外科醫(yī)生，孩子需要幫助，孩子就要得到幫助，這不僅僅是一項(xiàng)準(zhǔn)則，這是他生活的方式。即使他知道采取行動(dòng)會(huì)使自己?jiǎn)拭膊粫?huì)站在岸邊，眼睜睜地看著孩子掙扎。
文章說(shuō)，許多孩子從一出生就不知道他們需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們?cè)趻暝�，我們不能袖手旁觀。
作為父母，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛之所致，也是作為成年人對(duì)于孩子，對(duì)于社會(huì)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
后來(lái)，唐納德被稱贊為英雄。最后我想說(shuō)，無(wú)論如何感謝這對(duì)有愛的夫妻。
《父母的語(yǔ)言》讀后感 11
《父母的語(yǔ)言》這本書目前是我聽得最深有感觸關(guān)于教育孩子的書。通過(guò)閱讀本書，讓我了解到了導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差距的真正原因，了解到了早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性，可優(yōu)化孩子大腦的三T原則。
1。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差異的真正原因
父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言才是最關(guān)鍵的影響因素。書中指出，一個(gè)孩子最初的語(yǔ)言環(huán)境決定了孩子的學(xué)習(xí)軌跡，拉開學(xué)習(xí)差距的不在于后天的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在于三歲以前父母給予的3000萬(wàn)個(gè)詞匯。
孩子在三歲之前，父母對(duì)孩子最大的教育，在于父母對(duì)孩子所說(shuō)的詞匯量，達(dá)到3000多萬(wàn)個(gè)詞匯以上。書中研究證明，越注重孩子語(yǔ)言教育的家庭，孩子接受的詞匯量的量和質(zhì)量就越高。9個(gè)月以后的孩子，學(xué)習(xí)差異已經(jīng)產(chǎn)生了，小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小孩的讀寫水平將可以決定他以后上什么樣的大學(xué)。更加關(guān)鍵的是，兒童的語(yǔ)言95%來(lái)自于父母，他就是父母的復(fù)印機(jī)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，這3000萬(wàn)個(gè)詞匯量的差距并不是指3000萬(wàn)個(gè)不同的詞匯，而是說(shuō)話的總量，包括那些重復(fù)的話語(yǔ)。另一方面，即使沒(méi)有科學(xué)證明我們也知道，重復(fù)且毫無(wú)意義的話語(yǔ)，如3000萬(wàn)次“閉嘴”，對(duì)孩子并沒(méi)有什么益處。在這些詞匯量中，語(yǔ)言的豐富性、復(fù)雜性、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。
2。早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性
為什么父母的詞匯有這么大的能量？
1。腦回路的構(gòu)建
我們每個(gè)人與生俱來(lái)就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接，如同無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立的電話亭需要連接線一樣。
每個(gè)人從出生到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長(zhǎng)期保留，那么大腦將不堪負(fù)荷。因此我們的大腦將通過(guò)一個(gè)叫作“突觸削減”的過(guò)程，削除不必要的類神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。
根據(jù)父母對(duì)孩子說(shuō)的詞匯量和父母對(duì)孩子說(shuō)話的方式，父母的語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2。數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)
不必接受刻意高深的訓(xùn)練，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。通過(guò)語(yǔ)言，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語(yǔ)言實(shí)際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3。培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維
孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長(zhǎng)的語(yǔ)言影響，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的�！俺砷L(zhǎng)型思維模式”便是一項(xiàng)利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念。
“成長(zhǎng)型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項(xiàng)重要研究顯示，簡(jiǎn)單的一句對(duì)過(guò)程的稱贊，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的欲望。
學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在三歲之前經(jīng)常受到基于過(guò)程稱贊的孩子，更容易具備成長(zhǎng)型思維模式。具備這種思維模式，有助于孩子對(duì)抗自我定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們不憚?dòng)谧晕姨魬?zhàn)從而獲得更大進(jìn)步。
4。自我調(diào)控和執(zhí)行功能
自控力也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人�？醋o(hù)人在日常互動(dòng)中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”。而語(yǔ)言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。
當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時(shí)，孩子的自我調(diào)控能力就會(huì)得到提升。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語(yǔ)言，比如訓(xùn)斥和要求等；而應(yīng)該采用“建議提示型”語(yǔ)言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對(duì)話。因果思維讓孩子明白，每個(gè)行為的發(fā)出都源自一個(gè)理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果。
5。道德觀的建立
父母的語(yǔ)言對(duì)孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響。雖然培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維需要家長(zhǎng)基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良，家長(zhǎng)此時(shí)需要基于個(gè)人的稱贊。
3。優(yōu)化孩子大腦的3T原則
一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境，本書的作者研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）。
1。第一個(gè)T：共情關(guān)注
父母用語(yǔ)言開發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。孩子不像成年人一樣有責(zé)任感，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒(méi)有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯。
我們不管是講故事還是堆積木，看孩子的這種感覺，當(dāng)他在聽故事的時(shí)候跑去玩積木，你給他解釋積木，這個(gè)叫積木，它是紅色的或者把積木放在他的手里看看重不重等。不斷的幫他解釋這個(gè)世界，這是第一個(gè)原則。
2。第二個(gè)T：充分交流
多跟孩子交流。交流的'目的不是零散的話語(yǔ)，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會(huì)他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長(zhǎng)年累月后，孩子的語(yǔ)言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。
現(xiàn)在有很多父母照料孩子時(shí)會(huì)給孩子扔一個(gè)手機(jī)，誰(shuí)給他平行講述？沒(méi)有。就是孩子所看到的東西，跟他眼前發(fā)生的世界無(wú)關(guān)，他根本沒(méi)法把這件事和那件事建立起來(lái)連接，所以他大腦的神經(jīng)元連接就不發(fā)達(dá)，就不建立。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)給孩子進(jìn)行平行談話也就是說(shuō)你不斷地解釋孩子所發(fā)生過(guò)的事，在做什么事就跟他講什么事。哪怕孩子坐在一邊，你說(shuō)媽媽現(xiàn)在給你做飯，你看媽媽要給大家做好吃的飯飯，然后這樣給他講，這種形式對(duì)話對(duì)孩子都是學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆幽軌虬褜?shí)際生活中的東西跟你的陳述聯(lián)系在一起，這個(gè)叫作充分交流。
以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。
（1）描述日常生活
即一邊干活，一邊描述出正在做的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，聽到一個(gè)詞語(yǔ)，就立馬知道了它指的是什么。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。教孩子刷牙時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：
“到刷牙時(shí)間啦，我們誰(shuí)先來(lái)？”“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的�！�
“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上�！皝�(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)擠。干得真棒！
“好，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭。”
�。�2）不用代詞
稱謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響。如果有人對(duì)你說(shuō)，“你能去那兒把那個(gè)帶回來(lái)嗎？”，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。孩子接觸到的語(yǔ)料越豐富，他聽懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)，使用時(shí)也更加得心應(yīng)手。
（3）訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情；年歲稍長(zhǎng)后，他們就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下沒(méi)看見或未曾體驗(yàn)的事物，這樣的語(yǔ)言叫作“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志，它要求說(shuō)話人具有高級(jí)的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。這種高階能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。
父母可以使用雙方都熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過(guò)某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認(rèn)識(shí)的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來(lái)理解未知的概念。
�。�4）“擴(kuò)句”
擴(kuò)句就是指語(yǔ)言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語(yǔ)境下的衍生物。具體操作為在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說(shuō)出一個(gè)詞的時(shí)候，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞；如果孩子說(shuō)三個(gè)詞，父母則以短句回答。
孩子：“抱抱我，抱抱我！”
爸爸：“你想讓爸爸把你抱起來(lái)？”
久而久之，這段父子對(duì)話就會(huì)進(jìn)化為：“爸爸，我好累，把我抱起來(lái)吧�！�
3。第三個(gè)T：輪流談話
輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。為了讓“你來(lái)我往”的親子互動(dòng)成功展開，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)。從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)而來(lái)的孩子可能開始說(shuō)一些讓父母不明白的詞語(yǔ)，可能因?yàn)槭呛⒆幼詣?chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整。這時(shí)候父母一定要抓住語(yǔ)音信息，認(rèn)真回應(yīng)，在孩子回答時(shí)多給孩子一些時(shí)間，讓他們來(lái)搜尋回應(yīng)的詞語(yǔ)。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。
開放式問(wèn)題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
4。數(shù)字時(shí)代的T：關(guān)掉它（Turn it off）
數(shù)字時(shí)代，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動(dòng)和回應(yīng)。
3T原則的實(shí)踐
在了解了科學(xué)的親子溝通方式后，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語(yǔ)言框架，在日常對(duì)話中靈活運(yùn)用。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對(duì)話
共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服。
充分交流：“你的小褲子上有5個(gè)扣子，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來(lái)嗎？1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)。好了，5個(gè)扣子都扣好了，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了！”
輪流談話：讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)。
培養(yǎng)自制力與獨(dú)立思考的對(duì)話
共情關(guān)注：你注意到剛剛起床的孩子，急著要去看外公。
充分交流：“來(lái)，我們把衣服穿好，待會(huì)兒就要去看外公。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵，而粉紅色的帶有荷葉邊�！�
輪流談話：“你想穿哪一條？”
“粉色的嗎？我以為你要紫色的那條呢！”
“你喜歡這條裙子是因?yàn)樗锌诖鼏幔俊?/p>
“原來(lái)如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了�！�
“粉色最好，因?yàn)樗钸m合用來(lái)不停地轉(zhuǎn)圈。”
許多孩子從一出生就不知道他們需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們?cè)趻暝覀儾荒苄涫峙杂^。作為父母或者教師，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛之所致，也是作為成年人對(duì)于孩子，對(duì)于社會(huì)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
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