《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感（通用10篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇1
閱讀了美國尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫螅疑钍軉l(fā)。這本書在向我們闡述教師的重要性的同時更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動機，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松鸀榇瞬粩喔冻雠Ω冻觯^斗的事業(yè)。
這本書中提到：要成為對所有學(xué)生有影響的教師，一般應(yīng)該具備三個條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，對所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不放棄對學(xué)生的責(zé)任感，要堅韌不拔，運用靈活生動的方法，關(guān)心、尊重、愛護(hù)自己的學(xué)生。愛是一切的中心，“教育之沒有愛，就如同池塘沒有水”。其實愛并不是簡單的情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來界定它的時候就更是如此。教師對學(xué)生的“愛”，往往會換化、外顯為“責(zé)任”，所以，面對調(diào)皮、貪玩、反應(yīng)較慢的學(xué)生，我們教師，唯有樹立堅忍不拔、永不放棄的思想，并運用靈活生動的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛護(hù)自己的學(xué)生入手，把“學(xué)困生”拉到前進(jìn)的隊伍中來，只有這樣才是對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生的真愛。當(dāng)然，尊重和欣賞亦是教師對待學(xué)生所應(yīng)該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實現(xiàn)平等溝通，使學(xué)生容易向老師敞開心扉。如果老師能順利走入學(xué)生的內(nèi)心世界，那么教育好學(xué)生應(yīng)該就會是一件輕而易舉的事情了。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇2
最近，讀了索尼婭？尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感受頗多。書中的21位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處煟麄兌颊J(rèn)為教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成為更完整的人。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，我為什么做教師？
安布瑞萊斯？馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟。我教書是因為教書給我?guī)硐Ｍ！?/p>
其實每一個人的人生，都是詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標(biāo)點。你可能沒有成為一個美麗的詞，一個引人注目的句子，一個驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節(jié)、一個停頓、一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實現(xiàn)我的人生價值。
我為什么做老師，是因為這份工作讓我感到光榮；一個個學(xué)生的進(jìn)步讓我感到喜悅、讓我體現(xiàn)人生價值與意義。我為什么做老師，是因為學(xué)校的環(huán)境和諧溫馨。我為什么做老師，是因為學(xué)校環(huán)境有利于我學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識與道德修養(yǎng)，盡管我在物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇3
這本書在向我們闡述教師的重要性的同時，更是從不同的方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動機以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱誠都是高漲的。對于他們而言，教師不僅僅是一會單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松恢貌粩喔冻�，努力奮斗的事業(yè)。
沒有這本書中提到要成為對學(xué)生有影響的教師，一般應(yīng)該具備三個條件及與課程相關(guān)的知識、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧，日常教學(xué)中要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，對所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不要放棄對學(xué)生的責(zé)任感，要堅韌不拔，運用靈活生動的方法關(guān)心，尊重，愛護(hù)自己的學(xué)生愛是一切的中心，教育只沒有愛就如池塘沒有水，其實愛并不是簡單地情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來界定他的時候更是如此，所以面對貪玩調(diào)皮，反應(yīng)較慢的學(xué)生我們要有堅韌不拔，永不放棄的思想，并運用靈活生動的方法，從關(guān)心尊重，愛護(hù)學(xué)生入手，把學(xué)困生拉倒前進(jìn)的隊伍中來，只有這樣才是對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生的尊重和欣賞。
教師對待學(xué)生還應(yīng)該采取的正確態(tài)度，有了尊重就可以實現(xiàn)平等溝通，那么教育好學(xué)生，應(yīng)該就會是一件輕而易舉的事情了，我們要為人師表，以身作則。嚴(yán)格要求學(xué)生首先要求自己用自己無可挑剔的模范行為去影響學(xué)生，喊破嗓子不如做樣子榜樣的力量，用自己美的語言，美的行為來影響教育學(xué)生每一個學(xué)生。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提。
我認(rèn)為即使是對一個差生，也要看到他身上的閃光點，并以此給他鼓勵，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。作為老師對學(xué)生要多鼓勵，多引導(dǎo)，不要武斷，讓學(xué)生喜歡我能夠演化成為對我所教的學(xué)科都喜歡聽從。因此上課時教師必須始終保持著高漲的熱情和飽滿的精神，使學(xué)生教師是一種互動，一份互動投入一個期待，更是一次次教師與學(xué)生心心相印的過程，讓我們從心出發(fā)，以愛為基礎(chǔ)，讓心和愛讓教育閃光。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇4
暑假里，校長為我們大家準(zhǔn)備了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�；在假期里看了這本書，從中學(xué)到了許多道理�，F(xiàn)在我試著先把讀后感寫下，要求是“3R”標(biāo)準(zhǔn)，一是認(rèn)同的觀點；二是聯(lián)系實際工作；三是重構(gòu)。
一、認(rèn)同的觀點：
教書是最有挑戰(zhàn)性，同時也是回報率最高的職業(yè)。一年之內(nèi)就可以看到回報：孩子們在認(rèn)知、行為和社會性方面都進(jìn)步了不少，有時這樣的進(jìn)步是逐步的，有時這樣的進(jìn)步是巨大的，他們在任何一個方面的進(jìn)步都讓我覺得是很大的回報。
教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因為教書這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多方面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我的某種意識的醒悟。
教書是一種革命性的舉動，它能夠決定一個年輕人是否有機會過上好日子，它會有終身的影響。如果一個孩子有機會得到更好的教育，他就可能去讀大學(xué)，找到好的工作，然后過上好日子。推動兒童教育意味著去鼓動年輕的一代，他們既可能會變成教育和社會忽視的犧牲品，也有可能會促進(jìn)他們各自所居住社區(qū)的經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定。
二、聯(lián)系實際的工作
做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、組織學(xué)生參加課余活動、處理學(xué)生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。真是“書到用時方恨少��！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來？
我要樹立平等、和諧的師生觀，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生提出問題，提出自己的觀點和看法，甚至能大膽提出質(zhì)疑。我想只要是出于彼此尊重、走和諧的氛圍中，課堂活躍一點，學(xué)習(xí)的效果會更好，學(xué)生的積極性會更高！不要把自己的尊嚴(yán)放在第一位，不要認(rèn)為自己就是長官、皇帝，要放下教師的架子，真正啟發(fā)學(xué)生的智慧，扮演引導(dǎo)者、幫助者，而不是順導(dǎo)者。我們反思和改進(jìn)的，我們要在課堂上就要讓學(xué)生知識什么是平等、民主，如何建立民主的組織，什么叫尊重，什么叫真正的自由等等，因為只有在得到尊重、自由、平等、和諧的氛圍中，人們的才能才能發(fā)揮到極致。
三、重構(gòu)
我要忠誠于人民的教育事業(yè)。要有強烈的責(zé)任心，推動著自己努力地工作，不記個人得失，甘于奉獻(xiàn)，樂心思教。難以想象，一個沒有責(zé)任心教師能把教學(xué)工作做好。沒有責(zé)任心，工作態(tài)度散漫，對學(xué)生成長不關(guān)心，對學(xué)校，對社會，對待遇等等，心有怨言的；自然無心思教。有了高度的責(zé)任心，必然能激起我在教書育人的過程中對學(xué)生的負(fù)責(zé)任。
我要熱愛學(xué)生，嚴(yán)愛有加，對我來講，愛人的具體表現(xiàn)就是要愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，孔子說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能無悔乎？”在他看來，教師只有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能不知疲倦地全力教誨學(xué)生。熱愛學(xué)生，就是在給學(xué)生傳授知識的過程中要尊重學(xué)生，平等待人，寬厚仁慈。要把學(xué)生當(dāng)成伙伴和朋友，以智慧、包容、理解的心情對待。有人說：“沒有愛就沒有教育”，或許就是這個道理罷了。當(dāng)然，熱愛學(xué)生，決不是降低對學(xué)生的嚴(yán)格要求。王夫之說過：“教人必須有嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)必須向高處努力。教師在教學(xué)過程中，努力做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中�！�
我校的學(xué)生的文化成績不是很好，在初中里是“差生”。對“差生”的教育工作是我們的重點，我要對他們更加關(guān)心，“差生”的接受能力要比正常同齡學(xué)生的接受能力差，難于完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而產(chǎn)生自卑心，自暴自棄。針對這樣的情況，我們要有一個全面可行的計劃，要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給他們充足的時間，而且不能說“江山易改，本性難移”或“朽木不可雕也”之類打擊“差生”的積極性，傷害他們自尊心的話，要細(xì)心、耐心、用心的教育。實際上，每個“差生”也和正常同學(xué)一樣，也希望有人關(guān)心他，愛護(hù)他，體貼他，也渴望得到老師的愛護(hù)、幫助和鼓勵。我作為老師，對每個學(xué)生都必須付出真摯的愛心，設(shè)身處地的為“差生”著想，只有這樣才能為學(xué)校、社會作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇5
首先，我不得不說，我很高興學(xué)校給我們這批新教師發(fā)了這份特殊的禮物——《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�。也正是這份禮物，我才開始思考我為什么做教師。
看完此書后，只能說是粗粗地瀏覽了一遍，還沒來得及細(xì)細(xì)品味，我感覺我得到了共鳴——我跟書中有些教師的經(jīng)歷一樣，并不是一開始就選擇了當(dāng)老師，而恰恰是原本就沒想過當(dāng)老師，因為某種未知的緣分讓自己進(jìn)入了教師的行業(yè)。我想對我來說教師是一個全新的挑戰(zhàn)，會是一個“充滿冒險”的工作。
一、書中讓我感觸頗深的觀點
雖然對教師并不陌生，因為從我做學(xué)生起就在跟教師打交道，但是我從學(xué)生角度看到的教師又不完全是真正的教師。在看了此書后，才對教師有了較深的了解。
“教書最基本的一點就是要保持公平的態(tài)度，對所有學(xué)生都抱有很高的期望”珍妮弗作為一名科學(xué)教師清楚地認(rèn)識到了這一點。這讓我想起我作為學(xué)生時，最欣賞的就是那些對所有學(xué)生一視同仁的老師，最厭惡的就是那些言行不一的老師——說是一視同仁，做是偏心。
“生活很有趣事因為我們可能會殊途同歸。我曾被告知我是從側(cè)門進(jìn)入學(xué)校的，那是一個相當(dāng)公正的評判。我從未有過成為一名教師的偉大抱負(fù)，我先前的工作經(jīng)歷對我從事教師并無多大幫助，我受過的教育業(yè)并不是完全適合教書的那種，但我還是從事了這個行業(yè)，對這個新角色覺得越來越適應(yīng)，因為這種舒坦的感覺似乎很難得地與我在這項職業(yè)中的成長以相同速度在發(fā)展”鮑勃的這段描述正好印證了我的經(jīng)歷，我也是一個“門外漢”，不是一個師范畢業(yè)的科班教師，但我會像鮑勃一樣去努力，去適應(yīng)這個新角色，“認(rèn)識到自己的力量，并以此來最大限度地激發(fā)我們的潛能”。
“總的來說，我已經(jīng)總結(jié)出愛是一切的中心，特別是我為什么要選擇教書，也是因為愛。正是愛給了我復(fù)歸的動力”克麗斯滕用她不平凡的經(jīng)歷告訴我們她再一次回到教學(xué)崗位的原因就是“愛”。在世界上，可以說“愛”是偉大的：父母對子女的愛、老師對學(xué)生的愛、同伴之間的愛。如果沒有愛，不知道該有什么來促使師生的感情，促進(jìn)師生的關(guān)系。
“盡管每個教育工作者都有自己的一番個人經(jīng)歷和選擇教書的理由，有一個理由卻是所有的教育工作者共通的：我們有深入生活的欲望。我開始相信這是將教育工作者聯(lián)結(jié)在一起的一個核心價值觀”克里作為一名美術(shù)教師的感悟。教育是要基于生活實際的，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生一起深入生活，感悟生活，讓學(xué)生保留一個美好的記憶離開學(xué)校。
二、聯(lián)系實際
書中值得細(xì)細(xì)品味的觀點還有很多，我想等我又一定的教齡了，再去品讀，將會有新的發(fā)現(xiàn)。說到要聯(lián)系實際工作，學(xué)以致用，這對一個還未真正進(jìn)入教師角色的人來說有點難。不過書中這些教師的經(jīng)歷可以作為一個很好的經(jīng)驗，對初為人師的我有幫助。我本身是一個富有激情的人，直到我找到了第一份工作，與機器打過交道后我才慢慢發(fā)現(xiàn)，其實我還是喜歡和人打交道，選擇和人打交道的工作可能更適合我�，F(xiàn)在我如愿以償了，接下來我的工作中主要是和人（學(xué)生）打交道了。但可以肯定的是，和人打交道會比較難，這需要我花更多地努力來處理好師生關(guān)系，師生關(guān)系對教育來說是至關(guān)重要的，就像貝斯所描述的一樣，她的課堂開始有所轉(zhuǎn)變是始于一次冒險：袒露了自己的一個秘密，展現(xiàn)出了一個誠實的教師面貌。正是這樣，學(xué)生也開始對教師誠實，敞開他們的心扉。我想我將在工作實踐中慢慢地感悟和改進(jìn)。
三、反思和重構(gòu)
看完此書后，我對自己提出了基本要求，即“兩心”，在教育工作中要做到“兩心”——愛心、責(zé)任心。
陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育�！弊鳛橐幻嗣窠處熥钪匾氖且袗坌摹煇凼墙處煂W(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。熱愛學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和同學(xué)貼心。愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛。
作為教師還要有責(zé)任心，有責(zé)任心的人才是值得信賴的人，而且責(zé)任心既是對學(xué)生又是對自己。人也只有有了責(zé)任心，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆?/p>
一個有教育責(zé)任感的教師，首先是一個對自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個對自己不負(fù)責(zé)的人，會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會把自己的命運和祖國的未來聯(lián)系起來。作為一名教師，對自己有責(zé)任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的年華。對自己有責(zé)任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃。教育系統(tǒng)有各種專業(yè)上的榮譽稱號，比如“教育能手”“學(xué)科帶頭人”“新蕾獎”“教學(xué)標(biāo)兵”“特級教師”，等等，這些階梯式的榮譽的設(shè)計，為教師一步步規(guī)劃自己的教育人生，奮斗和實現(xiàn)教育人生的價值，做了有益的引導(dǎo)工作。給自己一個目標(biāo)，給自己一個達(dá)成目標(biāo)的時間，對自己的責(zé)任感由此開始。
一個有教育責(zé)任感的教師，對學(xué)生要負(fù)責(zé)。責(zé)任心對教師而言，是師德的一項重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。
對我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來；而對于家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個學(xué)生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個細(xì)節(jié)之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教育的道路上，我將“上下而求索”。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇6
說實在的，雖然讀的是師范專業(yè)，可是對于為什么做老師還沒有過深刻的思考�，F(xiàn)在成為一名教師和當(dāng)初選擇師范專業(yè)不無關(guān)聯(lián)�？墒�，我只記得當(dāng)時一起念師范的同班同學(xué)都很排斥當(dāng)老師，不想和“師范”這兩個字掛鉤。但是后來我發(fā)現(xiàn)大家都熱愛當(dāng)老師了，也愛上了老師的事業(yè)。
我發(fā)現(xiàn)自己不排斥教師這個職業(yè)，并且喜歡這個職業(yè)的時候是大三時的見習(xí)特別是大四的實習(xí)生活。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很可愛，他們毫無保留地表現(xiàn)自己內(nèi)心和想法，就像清澈的溪水毫無保留地呈現(xiàn)溪水中的頑石，水草，魚蝦等。而且這些可愛地如天使般的孩子圍著我叫老師，和我說這說那，他們這份信任讓讓我倍感愉悅�，F(xiàn)在在實驗中學(xué)，接觸的將是一些思想上行為上都較成熟的學(xué)生，但是我仍然相信我和他們可以有某種情感聯(lián)系，讓他們信任自己喜歡自己。這和《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛分械谌锩娴慕逃�，我的精神之旅部分是有共同之處的。它說教師要脫去‘厲害教師’的偽裝外表，與學(xué)生成為伙伴。教師在學(xué)生的眼中總是一個嚴(yán)肅的，不可親近的角色，認(rèn)為老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。這無疑拉開了教師與學(xué)生之間的距離。這樣的距離不僅不利于教學(xué)，也讓教育缺少了一絲人情味。“愛是一切的中心”。教育需要愛，有了愛才能更好地呼喚起學(xué)生的熱情。所以我所選擇的座右銘—教育從心開始，包含了愛，意味著教育要傾聽學(xué)生的心聲，滋潤他們的內(nèi)心，才能徹底地激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
教師背負(fù)的責(zé)任重大，大到關(guān)系到學(xué)生的未來與命運。這是個重?fù)?dān)�；叵脒^去，學(xué)生時代的自己，對教師的話惟命是從，現(xiàn)在的孩子也是。而這種現(xiàn)象也更加地體現(xiàn)了教師的責(zé)任的至關(guān)重要。教師必須不斷地充實自己，給自己充電以滿足學(xué)生的各種需要。想到這點，我不免會有些心虛。因為浩瀚的知識海洋我才游過了幾英里，就是在英語這個海峽領(lǐng)域，我也仍然需要不斷地汲取其中的精華，而且到目前為止自己所獲得的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
我為什么做教師？我想，做過學(xué)生的我們都經(jīng)歷過或者不被重視，或者遭受惡語批評，或者不被信任這樣那樣的遭遇�，F(xiàn)在不愛表現(xiàn)了也許就是某位老師的諷刺，學(xué)習(xí)不主動了也許就是因為老師的忽視；性格開朗了也許是因為老師的理解，熱愛各種活動了也許就是因為老師的鼓勵。我不希望有更多的孩子被老師的諷刺，忽略而慢慢落后，我更希望能拯救躲在孤僻角落的孩子。因為經(jīng)歷過那樣的冷遇和熱情，所以我能了解學(xué)生的心情。我完全不能說我已經(jīng)真正了解他們，因為自己所經(jīng)歷的只是一小部分，還有一大部分需要我去學(xué)習(xí)，然后幫助學(xué)生。
為什么做教師，我們可以有各種各樣的理由，這些理由可以是偉大的，為了國家的未來和利益，也可以是微小的，僅僅是偶然。但是發(fā)自內(nèi)心地想要做教師，我想就能當(dāng)好一名人民教師。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇7
一個沒有思想的.人是可怕的，一個沒有思想的教師尤其可怕。沒有思想，人就沒有了做人的根基；沒有思想，教師就會對周遭發(fā)生的教育現(xiàn)象漠然置之，不能有一個明晰的看法。教師的幸福源于日常教育教學(xué)工作中的創(chuàng)造性勞動，只有創(chuàng)造出新的思想、新的理念、新的教學(xué)方式，教師才能成為一名受學(xué)生愛戴、同行尊重、人民滿意的優(yōu)秀的教師。讀張康橋的《為什么做教師——教師生涯中必須反思的幾個關(guān)鍵性問題》真是一次同齡人的心與心的交流，我們不難看到這本書平凡之中見真諦，平淡之中有神奇的魅力，也不難讀到一個有著獨特教育思想的教師的真知灼見、敢為人先的求索精神。
師者，傳道、授業(yè)，解惑也。僅此而已嗎？說這就夠了，是因為古人已將為師之業(yè)說清楚了；說這還不夠，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，是因為當(dāng)今為師已不在是私塾里的先生，他需要關(guān)注人類、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注國家、關(guān)注民族、關(guān)注生命……今之為師，正如成龍演唱的歌曲《紅太陽》中所唱的一樣：“我雙肩扛著天，踩著腳下的黃土地……”——太過沉重的重?fù)?dān)已經(jīng)不容置疑地壓在了教師的肩上。但是，教師不能推卸，也無法推卸，只有義無反顧地將之承擔(dān)起來，因為學(xué)生需要、家長需要、人民需要、國家需要、歷史需要……當(dāng)然，我們自己也需要！正如著名教育家魏書生所言：能力強是任務(wù)多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。的確，教師是站起來的人，是有思想有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是以關(guān)注學(xué)生生命成長、為國家培養(yǎng)合格公民的人。故而，今之為師者必須化壓力為動力，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于進(jìn)取，為學(xué)生做良師，為家長做益友，為學(xué)校做名師，為國家做公仆，為生命做護(hù)航人。讀張康橋《為什么做教師》，在作者善于思考、不斷求索的智慧篇章中，我們看到了一個關(guān)注校本研究、積極參與課程改革、呵護(hù)學(xué)生心靈的有思想的優(yōu)秀教師形象。
其實，面對市場經(jīng)濟對教師職業(yè)的沖擊，教師群體也在反思和追問：逃脫歷史的沖擊嗎？不，我們只有迎難而上，敢于思考、善于思考，成為一個有思想的教師，方能在這市場經(jīng)濟的大潮沖擊中穩(wěn)住腳跟不動搖，一步一步腳踏實地地向自己的教育理想邁進(jìn)……讀張康橋《為什么做教師》時，總是讓我想到余秋雨先生《千年庭院》中的一段話：面對歷史的風(fēng)霜雨雪，教師掌握不了什么，只能暫時地掌握這個庭院，這間課堂，這些學(xué)生。是的，一個有思想的教師，他知道這就夠了，他就能在得失之間平衡自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的價值，尋求到教育的本真，回歸到林格先生所言的教育本質(zhì)：無所為而無所不為，不教而教，于無聲處響驚雷。
讀張康橋的這本書，從他的教育人生中我們很容易結(jié)合到自身經(jīng)歷去思考教育。說真話，原本的我在學(xué)生時代也沒有打算做教師，只是基于自身學(xué)業(yè)情況和為了轉(zhuǎn)戶口等急功近利的原因讀師范、做教師。反思我們自己接受的教育，我們昔日的良師真的還少有傳遞什么思想給我們，我們也就在學(xué)生時代無法根據(jù)自己的愛好、自己的理想去規(guī)劃未來，選擇專業(yè)和職業(yè)。所以，當(dāng)我們做了教師的時候，必須要做一個有思想的教師，并用我們的思想感召學(xué)生們的思想，讓大家都成為有思想的人，為國家培養(yǎng)出有思想的合格公民。讀這本書，再一次讓我明白學(xué)習(xí)、閱讀、思考、寫作會讓教師向著“教育家”（我更喜歡說是“教育思想家”）的方向成長起來。
是的，我們不迷信“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，但書中卻有思想！博覽群書，讓我們的頭腦充實，在心靈與心靈的對話中思想的火花就會忽現(xiàn)。面對周遭的教育現(xiàn)象，我們不斷的反思、不斷的追問，就會讓我們的思想越來越成熟，越來越有條理，在內(nèi)因和外因的不斷促變中去主動研究問題、分析問題、解決問題，擔(dān)當(dāng)起作為教師的責(zé)任，教育的智慧一定會在我們不斷追求人課合一的教育境界中形成。這樣，我們就要可以向世人莊嚴(yán)地宣告：我們是有思想的教師，我們是人民滿意的教師，我們辦的教育是人民滿意的教育！
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇8
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，�?dāng)我拿到這本書的時候，很自然地我把它當(dāng)成了一個問題問自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒有很快就從腦海中閃過，那別人為什么做教師？帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執(zhí)教鞭，有的已經(jīng)執(zhí)教十來年，還有些是執(zhí)教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學(xué)生有著不同的民族、種族、語言和社會階層等背景，但他們有著一個共同點——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認(rèn)的，還是不承認(rèn)的，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛工作，就算有再次選擇的機會，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們?nèi)匀粺嶂越逃聵I(yè)。
說到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍懈魅说慕忉屛寤ò碎T，既有說是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，也有說是因為教育事業(yè)富有詩意，有人提到和某些學(xué)生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導(dǎo)他們成為教師的最初的經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個共同點——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂道，并將其作為激勵自己的動力，他們把當(dāng)教師當(dāng)作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長路——他們是偶然決定去教書，或者是那些走了很多彎路才去教書；“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學(xué)生認(rèn)識世界”——把教書描繪成幫助學(xué)生在這個世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務(wù)，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人�？戳诉@21位教師的感言，我不禁從書中去反思自己教書的動機，似乎在閱讀了此書后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負(fù)的感覺，下面就說說自己為什么從事教書這一職業(yè)吧！
永遠(yuǎn)忘不了自己初為人師時的那種興奮：可以有這么多人叫我一聲“老師”，無論是年幼的還是年長的，無論是家長還是其他社會人士，這個稱呼是我們作為老師的專利；忘不了第一次走上講臺時的緊張，我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟，可還是出乎意料地超出了我的設(shè)計，課堂上有太多個插曲是我始料不及的；忘不了學(xué)生獲得成績時給我?guī)淼呐d奮和學(xué)生對你這樣的課堂設(shè)計不感興趣時帶來的失落；忘不了家長對你教育的肯定時的自豪和他們帶來負(fù)面反映時的擔(dān)心；更忘不了我第一次拿到工資時的激動，因為那是對你職業(yè)的一種肯定。如今我已經(jīng)是一個有著8年教學(xué)經(jīng)驗的專職教師了，這8年來，捫心自問我熱愛教育工作，把愛傾注于每一個學(xué)生，關(guān)心、理解并尊重他們，耐心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續(xù)努力，成功和榮譽屬于自己。8年來在教學(xué)上，我銳意進(jìn)取，積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，打下了扎實的英語基本功，逐漸形成了自己獨特的教學(xué)特色。8年來每上完一節(jié)課后，我總要寫上幾句：這節(jié)課這個環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，使學(xué)生感到枯燥了，可以嘗試用另一種方式增加學(xué)生興趣；這節(jié)課學(xué)生順利的讀出所學(xué)單詞，但在理解單詞上尚需加強，可以設(shè)計一個幫助理解單詞的游戲；這節(jié)課某同學(xué)不專心，課后要找他談心；這節(jié)課這幾個方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經(jīng)驗，不斷地成長，在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步。雖然我也會像書中所說的那樣，抱怨教師的工作時間大大超量，而薪水與其他贏利性行業(yè)工作相比卻低得多；像梅琳達(dá)。帕勒瑞。杜克老師聽到的那樣想：那些什么都做不了的人，就去教書吧；像安布瑞萊斯。利馬那樣認(rèn)為教書會讓我不自由，讓我不安，讓我有一項壓倒一切的責(zé)任。但這些想法并不意味著我會放棄我的責(zé)任，因為我已經(jīng)選擇了做教師。
我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認(rèn)為教書是最有挑戰(zhàn)性也是回報率最高的職業(yè)，一年之內(nèi)就可以看到回報而選擇了教書；我像斯蒂芬。戈登老師那樣認(rèn)為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會選擇做教師；我也像艾拉。蓋文思那樣認(rèn)為對學(xué)校的記憶是我現(xiàn)在教書的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認(rèn)為是因為愛與被愛讓我為什么選擇做教師，（我愛我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛我）愛給了我信仰，愛給了我動力，愛給了我充實——所以我選擇了做教師。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇9
暑假期間，拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感受頗多。書中向我們展示了一個個教師作為個體，怎樣步入到教育行業(yè)中來，又是以怎樣的態(tài)度對待自己這一份職業(yè)的真實過程。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，記得初中畢業(yè)填報志愿時，我懵懂地寫下了“武漢市第二師范學(xué)�！�，從此便與教師這一職業(yè)結(jié)下了不解之緣。轉(zhuǎn)眼間走上三尺講臺已經(jīng)十六年了，它不僅見證了我從青澀到成熟，更讓我明白教師這份職業(yè)的責(zé)任和使命。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處煟麄兌颊J(rèn)為教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成為更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學(xué)科學(xué)教師，她說：“我做教師是因為給了我一個明確的目的�！�
“我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認(rèn)知效果�！�
“我做老師是因為我相信我?guī)椭撕⒆觽�，讓他們喜歡來學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂于面對風(fēng)險和挑戰(zhàn)�！�
“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。”
安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟�！�
“我教書是因為教書給我?guī)硐Ｍ��！?/p>
……
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過程，追求真實健康的成長，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng)造中提高總結(jié)。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法，也使我更多地感受教師的責(zé)任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋�話題“我們做教師又能為孩子做些什么？”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細(xì)心反思，這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的？就教師的教學(xué)而言，“教”能教會學(xué)生什么？知識是可以教會的，方法部分是可以教會的，能力是永遠(yuǎn)也教不會的。審視教師可以教會的知識，一方面不教學(xué)生自己也可以學(xué)會，另一方面，知識爆炸時代讓知識換代更新的速率加快，今天有用的知識到明天也許就不再是知識了。教那些不用教的東西是代庖，教那些無用的東西是害人，教那些本來就教不會的東西是徒勞。這樣看來，教的作用就更顯蒼白。既如此，那么教師之于學(xué)生其存在的價值何在？
作為教師，我想應(yīng)該在以下幾方面下功夫：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，比如幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握有效學(xué)習(xí)的方法，比如指導(dǎo)學(xué)生如果快速高效地使用工具書。
3、協(xié)助學(xué)生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師的責(zé)任不僅僅是教書，教師更是“人類靈魂的工程師”，教學(xué)之外，還應(yīng)該注重塑造學(xué)生的靈魂。老師的人格魅力對學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。有時，老師的一句安慰，會讓學(xué)生魂牽夢系！老師的一句鼓勵，會讓學(xué)生刻骨銘心！老師的一句贊揚，會讓學(xué)生終身難忘！而品德的教育中，我覺得重點離不開一個“愛”字。讓孩子學(xué)會在生活中愛父母，愛長輩，愛祖國，愛未來。在愛中學(xué)會關(guān)心，包容，理解，夢想，希望……
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇10
學(xué)校基本上每個暑假都會給我們每個老師發(fā)一本書，并能寫下自己的讀后感。每每把這樣的任務(wù)講給同學(xué)朋友聽總有種很特別的感覺，一是因為和別的職業(yè)不一樣，二是因為幾乎少有學(xué)校有我們這樣的任務(wù)頂多培訓(xùn)就差不多了。這也是我身為這個學(xué)校的一員感到那么一丁點自豪的地方。多讀點書總是好的。
這個暑假學(xué)校給我們發(fā)了本索尼婭?尼托(美國馬薩諸賽大學(xué)教育學(xué)院杰出的語言 和文化教授)主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，題目很樸實僅用一個問句就把書的基本內(nèi)容突出明了化了，也把讀者特別是我這個入行已經(jīng)5 年的老教師內(nèi)心已經(jīng)成歷史的且當(dāng)初也沒有深究的問題給挖掘和被共鳴了。以一個老教師的身份思考這樣一個本源性的問題較之當(dāng)初是相對比較成熟的。認(rèn)真去讀去體會去思考，對自己今后的職業(yè)認(rèn)知的深入和自己的教學(xué)管理工作具有指導(dǎo)意義。而且這樣的問題在每一個階段都應(yīng)拿出來重新審視，在此為自己加勉。
接下來我將應(yīng)學(xué)校給的基本思路從三個方面來審視回顧。
一、認(rèn)同觀點
首先， “我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認(rèn)知效果�！薄拔易隼蠋熓且驗槲蚁嘈盼�?guī)椭⒆觽儯屗麄兿矚g來學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂于面對風(fēng)險和挑戰(zhàn)。”
其次，“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的�！� ：“我到底為什么要教書?對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。
另外，我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟�！� 書中有個大家都認(rèn)同的觀點就是 教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。
二、聯(lián)系實際
上面的觀點是和我有共鳴的。每個職業(yè)都有自己追求的共同理想，這是外國教師寫的書，相信不管是國外的還是國內(nèi)的，黃種白種或是黑種的教師當(dāng)過教師都知道這些觀點是當(dāng)好一名教師的重要素養(yǎng)的體現(xiàn)。下面我將對上述的觀點結(jié)合自己的工作實際做個詮釋。在寫作過程中就是我對自己5 年來的工作回顧以及對教師這個職業(yè)的思考。
在首先里列出的觀點帶有很明顯的感情色彩�！皫椭薄跋矚g”“樂于”僅僅在這些字眼里，我們就已能覺出這樣的教師是充滿愛心，真正為學(xué)生考慮且和學(xué)生是平等的。作為一名幼兒教育專業(yè)學(xué)生的教育學(xué)和幼兒衛(wèi)生保健學(xué)科的任課教師，自己的學(xué)生本身就是需要充滿愛心并且要全心呵護(hù)自己的小寶寶的幼兒教師，身上的責(zé)任重大。
愛心并不是口頭說說的，我覺得應(yīng)該結(jié)合其次里列出的觀點，起到帶頭模范的作用。想要改變學(xué)生就要改變自己，讓自己在一言一行中體現(xiàn)出來。我舉個例子，我曾經(jīng)寫過一篇小文《叫出學(xué)生的名字》在文章里曾經(jīng)反省過自己。每年我教的班級很多，又基本上是清一色女生，每次提問要輕松的叫出學(xué)生的名字有點困難。但是就這么看似無傷大雅的小事情，其實卻是一件大事。你能輕松叫出學(xué)生的名字，這本身就是一種愛心的傳遞，學(xué)生能和你的關(guān)系更加親密，在叫學(xué)生名字時的語氣語調(diào)變化能折射出教師語言藝術(shù)的魅力和作用。有時看一個教師在叫學(xué)生的語氣語調(diào)里，細(xì)心的你可以讀出其中的關(guān)愛和平等。而身為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，對學(xué)生的關(guān)注、共情、傾聽等等一些技術(shù)要求本身就需要你很大的耐心愛心和平等理念。
我舉的這個例子就是一個行為，她已經(jīng)能夠折射出一個教師的方方面面，我們用好一個行為，就能給學(xué)生樹立一個好榜樣，其實也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道，能夠帶來影響和認(rèn)知效果的東西。
對于另外的觀點其實是帶有總結(jié)性的，這是每個職業(yè)都會有的。我認(rèn)為就看你是否能夠利用好自己這個職業(yè)給你帶來的刺激，你會不會利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個例子。對于上面的這么一個行為，我從來都覺得重要的，但真要落實到你的行為當(dāng)中還是有很大的距離需要跨越，這涉及到我自身的經(jīng)歷和學(xué)識觀點的積累。
舉一反三，對于學(xué)校的大環(huán)境它給予我很多意識的覺醒。一直以來我都覺得學(xué)校的管理太嚴(yán)了，曾經(jīng)埋怨，曾經(jīng)也叛逆。覺得只要把自己的課認(rèn)真上好，把自己的心理輔導(dǎo)認(rèn)真做好就夠了。也許在小型學(xué)校里做到這些不錯了，但我現(xiàn)在所在的學(xué)校是一個超大型學(xué)校，要保證萬人的有序就已經(jīng)很不容易更何況還有更重大的責(zé)任安全呢，再說還要管理三四百個教師，學(xué)校如果不規(guī)范不嚴(yán)格怎么能運作?另外，職業(yè)高中的學(xué)生本身的素質(zhì)以及社會所需要的員工素質(zhì)也需要我們的管理精細(xì)化。在這樣的環(huán)境里，我們還可以用另一種方式來學(xué)習(xí)，這樣的大型學(xué)校怎樣的管理方式有怎樣的效果，被管理者的心理狀態(tài)又是怎樣的等等。對理解一些東西是很有幫助的。因此，我可以從不同的側(cè)面來認(rèn)識生活，認(rèn)識教師這個職業(yè)，使自己完善起來，也使自己的生活更有意義。
三、反思重構(gòu)
教師這個職業(yè)我是喜歡的，既然我已經(jīng)準(zhǔn)備在教師這個職業(yè)干下去，我就爭取把這個職業(yè)干好，我也知道這并不是一蹴而就的事情，我相信在自己的職業(yè)生涯中并不都是低谷也并非時刻高峰，風(fēng)風(fēng)雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把教師這個職業(yè)生涯當(dāng)做我生活重要的一部分，熱愛它，走下去。
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