《教師的智慧》讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《教師的智慧》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《教師的智慧》讀后感1

　　人人都是教研的主角。這是書中的一個(gè)關(guān)于教研形式的篇章，這是一本分享教育智慧的書籍。教師的教育智慧，是理論通往實(shí)踐的橋梁，給學(xué)生以快樂感受的一堂課，讓學(xué)生留下難忘印象的一次活動(dòng)，使學(xué)生醒悟的一席話，對(duì)突發(fā)事件的一個(gè)解決過(guò)程，這些都蘊(yùn)含著教師的智慧。而這本匯聚各科教師教育、教研智慧的書籍出發(fā)點(diǎn)卻非常簡(jiǎn)單而質(zhì)樸，就是：持久做小事。

　　這句話簡(jiǎn)單，也易做，但最怕要持久，在班級(jí)管理中是如此，作為班主任，事事皆小事，但事事是大事，學(xué)校教研活動(dòng)亦是如此，每個(gè)學(xué)期制定的計(jì)劃美好卻周全，但在操作過(guò)程中總有一些無(wú)法堅(jiān)持，總有一些不過(guò)全面和徹底。現(xiàn)在大多教研的主角是上課老師，上課老師需要在年級(jí)組內(nèi)反復(fù)磨課，然后改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教研組展示，接著說(shuō)課，說(shuō)說(shuō)教學(xué)思路，說(shuō)說(shuō)授課感受，一同參與磨課的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后是教研組范圍評(píng)課，大家發(fā)言中聽到最多的是“某老師課前做了充分的準(zhǔn)備，授課思路清晰……教學(xué)效果較好�！彪m然在評(píng)課中，授課老師需要更多的是建議，但是反過(guò)來(lái)想想自己上完課，自然也想聽到好的評(píng)價(jià)，但對(duì)于教研的質(zhì)量，教研的效果而言，這些顯然的不夠的。也常常因此而困惑。

　　看到這本書中一個(gè)章節(jié)叫做：人人都是教研活動(dòng)的主角。覺得很有啟發(fā)，它是由組織者搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，讓參與者自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和尋求專業(yè)支持的過(guò)程，以一種“發(fā)散——聚合”的梯進(jìn)式“三度研討”教研形式。三次分散以教齡為基準(zhǔn)為每個(gè)組配備不同教齡的教師組成小組，分散進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)課堂觀察改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；查閱相關(guān)書籍，小組間交流，再次改進(jìn)設(shè)計(jì)。而三次聚合分別是分享中初步形成共識(shí)；相互交流中深入思考；思辨中提升教學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵是通過(guò)這樣的形式，讓教研的課堂既充滿集體智慧，又不失自己的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的完美結(jié)合，進(jìn)而提高了教研的參與度與教研的實(shí)際收效。

《教師的智慧》讀后感2

　　最近看了《教師的智慧》一書，這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家校合作更有效。

　　家長(zhǎng)是重要的`教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的觀念。

　　作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。

　　如何解決與家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

　　教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，不利于孩子克服缺點(diǎn)。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

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