說(shuō)課發(fā)言稿
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，用到發(fā)言稿的地方越來(lái)越多，發(fā)言稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫好一份發(fā)言稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課發(fā)言稿1
這次海淀區(qū)進(jìn)行的說(shuō)課練兵，旨在提高教師的專業(yè)基本素養(yǎng)。尤其是課程改革到今天，在回味我們自身專業(yè)的時(shí)候，不能不思考，我們自身的武功廢了沒(méi)有。小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。檢查教師基本素養(yǎng)就是檢查教師是否履行教育教學(xué)職責(zé)，是否勝任教育教學(xué)工作、完成教書育人任務(wù)必需內(nèi)容。海淀區(qū)這次的，小學(xué)教師新課程教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)，進(jìn)一步深化課程改革，提高我們教師教育教學(xué)能力，其意義是深遠(yuǎn)的。因此海淀區(qū)西苑學(xué)區(qū)在學(xué)校開展教師大練基本功的基礎(chǔ)上，最后經(jīng)過(guò)評(píng)選推出73位不同學(xué)科的教師參加海淀區(qū)的基本功大賽展示其意義已經(jīng)超越大賽本身，在大練基本功的過(guò)程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。
一、什么是說(shuō)課
何謂說(shuō)課？遍閱不同的人給出的不同定義，發(fā)現(xiàn)雖然表述的形式不同，但所含蘊(yùn)的意思卻沒(méi)有太大差別，就我個(gè)人看，說(shuō)課，可以簡(jiǎn)單表述為把自己對(duì)課程的理解、對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想及其理論依據(jù)，向同行或者專家學(xué)者表述的過(guò)程。是一種不同于備課和上課的，展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊的形式。
說(shuō)課在展現(xiàn)形式上不同于上課，上課是教師在課堂上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。說(shuō)課是教師個(gè)人的獨(dú)角戲，它的聽眾群體是教師、專家及學(xué)者。它的目的是給大家清晰明白地展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，以達(dá)到相互交流、共同提高的目的。
因?yàn)槊鎸?duì)對(duì)象的不同，說(shuō)課稿的撰寫不同于教案。教案主要呈現(xiàn)的內(nèi)容有：明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及連貫而清晰的教學(xué)步驟。教案突出的是教什么、怎么教。說(shuō)課稿不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單復(fù)述，也不是對(duì)某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。說(shuō)課稿的撰寫流程一般包括教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)目的和重難點(diǎn)、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。尤其重要的是，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)不僅要寫清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，即這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么，要讓聽者不僅知其然，還要知所以然。
說(shuō)課稿也不同于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)實(shí)錄主要是通過(guò)師生對(duì)話真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課則通常是站在預(yù)設(shè)的角度，依據(jù)一定的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的師生活動(dòng)。在時(shí)間上，一個(gè)發(fā)生在課后，一個(gè)發(fā)生在課前。
一句話：說(shuō)課就是說(shuō)教什么 怎么教以及為什么這么教。
二、為什么要說(shuō)課
1、有利于教師專業(yè)化水平的提高
說(shuō)課時(shí)，教師不但要說(shuō)清教什么，還要說(shuō)明為什么這樣教。即這樣教合理性、可行性、高效性的理論支撐是什么。這必然要求老師具備課程意識(shí)，把握新課改精神和標(biāo)準(zhǔn)，以及擁有基本的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，才能融會(huì)貫通，游刃有余。這樣勢(shì)必有利于促進(jìn)教師自覺(jué)研究教育理論，深入探究課程標(biāo)準(zhǔn)教材或課程目標(biāo)，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛越；達(dá)到由理性認(rèn)識(shí)向創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)升華的境界，從而提高提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，由經(jīng)驗(yàn)型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處�、科研型、�?chuàng)造性教師。
2、有利于對(duì)課堂進(jìn)行微觀的聚焦
以往的教研活動(dòng)中，上課老師處在一種完全被動(dòng)的地位，他的構(gòu)思和想法，由于千差萬(wàn)別的課堂走向，未必被聽課的老師理解和接受。這種課堂操作者和課堂評(píng)論者之間的斷層，直接導(dǎo)致了教研實(shí)效的低下。而通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師通過(guò)語(yǔ)言的媒介作用，明確自己的教學(xué)意圖，闡釋自己教材處理的方法和目的，將備課的全部思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)，讓聽課教師知其然，還知其所以然。這必將有助于老師對(duì)課堂的整體理解和全面評(píng)價(jià)。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，實(shí)效更顯著。
同時(shí)，對(duì)于授課老師而言，將日常教學(xué)中隱性思維變成了顯性思維，于是隱藏的問(wèn)題被放大，清晰地暴露。于是在聽說(shuō)課人的幫助下，說(shuō)課人就能夠更好地發(fā)現(xiàn)備課中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，將可能的失誤消滅在授課之前，使備課借助這樣的活動(dòng)能夠更深入、更細(xì)致、更科學(xué)。教師能夠不斷在相對(duì)微觀的聚焦當(dāng)中，進(jìn)行自我修正，這與聽課評(píng)課等的教研活動(dòng)相比較更有利于教師個(gè)人的覺(jué)醒與頓悟。
3、有利于課堂多向度的研究
不論什么樣的課堂，一旦完成，它就是死了的課堂，就算完美到極點(diǎn)，那也只是一種毫無(wú)懸念的完美。這就是課堂的局限性，所以有人說(shuō)，課堂是遺憾的藝術(shù)。
但說(shuō)課就不一樣了，針對(duì)不可完全預(yù)知的學(xué)情，老師可能有好幾個(gè)設(shè)想和猜想，老師斡旋于其中，像一個(gè)將軍，排兵布陣，這就使得課堂的走向，有了可能，有了豐富，有了選擇，有了懸念，有了生氣。這就是個(gè)體說(shuō)課中的多向度。
另外，說(shuō)課活動(dòng)，每人一般安排15分鐘左右的時(shí)間，不需學(xué)生的配合，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。再加上常常和評(píng)課活動(dòng)結(jié)合在一起。通過(guò)說(shuō)，發(fā)揮了說(shuō)課教師的作用。通過(guò)評(píng)，又使教師集體的智慧得以充分發(fā)揮。說(shuō)課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，得到同行和專家的指正,獲得認(rèn)同,收獲信心。評(píng)課者也要努力尋求說(shuō)課教師的特色與成功經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)，從說(shuō)課中得到啟迪和借鑒。說(shuō)評(píng)雙方圍繞著共同的課題形成碰撞,撞出火花,達(dá)成共識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。說(shuō)課者得到反饋，進(jìn)而改進(jìn)、提高和完善自己的教學(xué)方案；評(píng)課者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益。從而營(yíng)造了較好的教研氛圍。
說(shuō)課將教師的個(gè)體行為變成了群體行為，獲得了多向度的認(rèn)識(shí)。
三、如何說(shuō)課
本次海淀區(qū)的說(shuō)課比賽，有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為參賽選手，首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且按照標(biāo)準(zhǔn)的指示規(guī)范自己的說(shuō)課。但正如教學(xué)有法，但教無(wú)定法一樣。以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為綱，只能夠保證完成說(shuō)課任務(wù)。但僵化于教條之內(nèi)，不僅讓自己的說(shuō)課毫無(wú)特色，更有悖于教學(xué)研討的目標(biāo)。那么怎樣的說(shuō)課才能為自己贏得更多掌聲，為聽說(shuō)課人帶來(lái)更大收獲呢？
（一）教材定位要準(zhǔn)確
教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，對(duì)教材了解和把握的高度和深度是說(shuō)好課的重要前提。所以教師必須對(duì)文本進(jìn)行深入準(zhǔn)確的解讀和把握，把握好學(xué)段目標(biāo)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的前后聯(lián)系、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等。所以，說(shuō)課的正式環(huán)節(jié)一般應(yīng)該從對(duì)教材的介紹入手。具體要為大家講清楚自己所說(shuō)課的題目、文章在教材中所處的位置，以及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，然后簡(jiǎn)要介紹文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容或語(yǔ)言特點(diǎn)。讓聽者在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有初步的了解。接著還應(yīng)該交待清楚本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的年齡特點(diǎn)心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上介紹自己根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及突破重難點(diǎn)選擇的教學(xué)方法等。在制定目標(biāo)時(shí)一定要清楚，表述要準(zhǔn)確，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要注意前后聯(lián)系、瞻前顧后，在教學(xué)過(guò)程中有具體的體現(xiàn)，重點(diǎn)是怎樣解決的，難點(diǎn)是怎樣突破的。在整體介紹教材的時(shí)候，除教材簡(jiǎn)介學(xué)情分析一般處于第一、二位置以外，其余如教學(xué)理念教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備等可以根據(jù)自己的需要調(diào)整位置或增減，表述時(shí)可以用說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)目標(biāo)這樣的理性語(yǔ)言嚴(yán)格區(qū)分清楚，也可以用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)把這所有要說(shuō)的融合為一個(gè)整體。但這僅僅是初步的要求。
我們對(duì)于教材的解讀，除了依據(jù)教材教參，是否可以與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)結(jié)合文本學(xué)、語(yǔ)言美學(xué)等文藝?yán)碚撝髦械慕庾x方法。不僅關(guān)注文章的主題思想，同時(shí)關(guān)注諸如體裁、結(jié)構(gòu)、敘述視角、作者背后的民族文化心理等相關(guān)要素。比如對(duì)于人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》，蓋老師關(guān)注到了本課的單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的前后聯(lián)系，以及思想感情，表達(dá)方式上的變化等等，這都很好。
當(dāng)然也可以進(jìn)一步圍繞題目進(jìn)行解讀。梅花作為花中四君子，已經(jīng)成為一種具有中國(guó)特色的，代表高風(fēng)亮節(jié)獨(dú)特的意象。圍繞這樣的意象，作者所寫的三件事彼此之間是怎樣構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體為題目中的魂字服務(wù)的，這些如果能在解讀教材的時(shí)候再好好加以推敲，相信不僅教材定位能夠說(shuō)得更準(zhǔn)，而且說(shuō)課中的教學(xué)設(shè)計(jì)也能站在更高的視角上進(jìn)行。
除了對(duì)教材的進(jìn)行準(zhǔn)確定位之外，基于這個(gè)定位所制定的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)并不是作樣子，在表述的時(shí)候同樣應(yīng)當(dāng)陳述清楚。另外目標(biāo)切忌過(guò)多，目標(biāo)多了等于沒(méi)有目標(biāo)。一堂課不可能承載那么多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要依據(jù)課型的不同，內(nèi)容的不同而定。
當(dāng)過(guò)老師的我們都知道：說(shuō)話聽音，鑼鼓聽經(jīng)。講課要思路清晰，說(shuō)課同樣需要將那些妙不可言的設(shè)計(jì)言出來(lái)。像《梅花魂》的目標(biāo)，其中第一條，領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想必說(shuō)課教師一定是明白這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，但作為聽眾呢，聽了你的目標(biāo)，我們依舊不知其所以然。表達(dá)方式是托物喻志、還是以物自況，是正面表現(xiàn)、還是側(cè)面烘托，是借景抒情、還是直抒胸臆。
所以不要小看這短短幾分鐘的說(shuō)教材，實(shí)際上作為語(yǔ)文教師最重要的解讀教材的能力，會(huì)聽課的老師一下子就能從中分辨出高下。
說(shuō)課發(fā)言稿2
尊敬的各縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行：
大家上午好！首先感謝各位耐心把我的課聽完。實(shí)在抱歉，我作為一堂研討課展示教師，很可能讓大家失望了。但我也可以誠(chéng)摯地告訴大家，我盡力了。
接到要我上這堂課的通知后，我就沒(méi)有好好睡過(guò)覺(jué)，有時(shí)連做夢(mèng)也在構(gòu)思教學(xué)流程。先是在網(wǎng)上查看了很多名師執(zhí)教《春酒》的課堂實(shí)錄，研究了很多大獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想，我一定不能重復(fù)別人的構(gòu)思。即使別人的設(shè)計(jì)很好，也不得不舍棄。于是，我轉(zhuǎn)而研究教材，重溫新課程理念。理念一、語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教學(xué)中需樹立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文課要充滿“語(yǔ)文味”，關(guān)鍵在于教學(xué)立意明確得當(dāng)。一堂課的教學(xué)立意，應(yīng)依據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生情況、編者意圖以及教師本人對(duì)文本的感悟與理解來(lái)定位�！敖淌裁础倍ㄎ磺逦�，“怎么教”也就得當(dāng)了。
理念二、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
理念三、文學(xué)作品是超越實(shí)用價(jià)值的自由心靈境界，以文學(xué)作品為文本的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是情感教育活動(dòng)。所以我一直認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的.情感場(chǎng)，任何缺少情感的語(yǔ)文教學(xué)只能是一潭死水。語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛(ài)、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。
在這三個(gè)基本理念的統(tǒng)領(lǐng)下，我開始了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之旅。
首先，大膽地倒敘，“先入為主”�！洞壕啤穭t是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和母親的追念，作者最終把情感的風(fēng)向標(biāo)指向一個(gè)情感的核心，這就是“鄉(xiāng)愁”。
一般教師都會(huì)按照文本順序，先年俗，再喝春酒，再喝會(huì)酒，最后歸結(jié)到鄉(xiāng)愁。這樣很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我想創(chuàng)新，就大膽地運(yùn)用倒敘法，先用余光中《鄉(xiāng)愁》、馬致遠(yuǎn)《秋思》導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始就在老師營(yíng)造的鄉(xiāng)愁氛圍中走進(jìn)《春酒》這個(gè)文本。進(jìn)入文本，也是先研讀結(jié)尾句，然后往文本開始部分展開。
其次，精彩賞析，交給學(xué)生。賞析和品讀文中細(xì)節(jié)描寫，是教學(xué)本文必須要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。為了達(dá)成目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流，體會(huì)作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)鄰的濃濃感情。品讀中尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性與不同體驗(yàn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過(guò)分析文章中具體的詞句來(lái)體會(huì)作者是怎么間接表達(dá)鄉(xiāng)愁的。
再次，情感路線，貫穿始終。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鄉(xiāng)愁”這種情感顯得有些含蓄而深刻，我在教學(xué)時(shí)十分注意營(yíng)造氛圍、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累、激發(fā)人生體驗(yàn)。所以，導(dǎo)入部分音頻播放《鄉(xiāng)愁》能夠創(chuàng)設(shè)情境，拓展部分朗讀于右任的《望故鄉(xiāng)》能夠達(dá)到高潮。
最后，目標(biāo)終點(diǎn)，指向?qū)懽�。我記得這樣的一句話：教學(xué)的含義，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研讀細(xì)節(jié)的同時(shí)，暗暗地把目標(biāo)指向了寫作培訓(xùn)。我想讓學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)后能夠明白：像作者寫《春酒》一樣，怎樣寄情于物，怎樣刻畫細(xì)節(jié)。于是，當(dāng)初的設(shè)計(jì)，我還有一個(gè)片段寫作和佳作展示環(huán)節(jié)。
非常榮幸的是，我這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在星期一試教之后，得到了省教科院劉兵老師手把手指教、市教科院于合長(zhǎng)老師悉心關(guān)懷、縣教研室黃穎老師和本校各位同事的真誠(chéng)幫助。在此，我一并表示衷心的感謝！
特別是劉兵老師的幾個(gè)觀點(diǎn)，讓我對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)做了較大修改。
劉兵老師的“系統(tǒng)論”給我很大啟示。他說(shuō)，初中語(yǔ)文老師，務(wù)必建構(gòu)起自己的教材系統(tǒng)，要通讀小學(xué)和初中全部語(yǔ)文教材，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)要了如指掌。他說(shuō)這話的意思是，對(duì)我用倒敘法的導(dǎo)入很擔(dān)心，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)愁”’這種情感缺乏實(shí)際的人生體驗(yàn)，只能從一些文學(xué)作品中感知。聽了劉兵老師的話后，我在播放余光中《鄉(xiāng)愁》后，再加馬致遠(yuǎn)《秋思》。
劉兵老師的“目標(biāo)觀”同樣給我很大幫助。他說(shuō)，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，目標(biāo)不可太多，要立下一個(gè)目標(biāo)，往深里挖掘，縱深式探究，抽絲剝繭式步步生成。如果目標(biāo)過(guò)多，時(shí)間緊，教師可能手忙腳亂，學(xué)生也有可能云里霧里。他建議我刪掉最后一個(gè)片段寫作環(huán)節(jié)。我聽后覺(jué)得非常有道理，所以照辦了。今天呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，我把寫作任務(wù)變成作業(yè)留到課外去完成。
劉兵老師強(qiáng)調(diào)的“真語(yǔ)文觀”值得我們大家深思并踐行�！罢嬲Z(yǔ)文觀”最早由葉圣陶先生提出，主張語(yǔ)文學(xué)科的“工具性” “育人性” “文道統(tǒng)一”等。在當(dāng)今新課程改革潮流迭起的情形下，像劉兵老師這些有思想有良知的教育者，發(fā)展并豐富了“真語(yǔ)文觀”的內(nèi)涵，即語(yǔ)文課要回歸樸素和本真，要拒絕假大空，追求真善美，要有語(yǔ)文味等等。聽了劉兵老師一席話，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了反思，去除了一些形式化的東西。
總之，通過(guò)這次磨課，我的收獲是很大的。再次感謝劉兵老師！
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。�?/p>
在座的各位同仁，都是值得我學(xué)習(xí)的老師。說(shuō)得不對(duì)的地方，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正！
謝謝大家！
說(shuō)課發(fā)言稿3
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我叫xx，來(lái)自南鄉(xiāng)三中。我說(shuō)課的課題是人教版九年級(jí)物理第十四章第四節(jié)《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》。
一、教材分析
《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課有兩個(gè)段標(biāo)分別介紹了氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系和飛機(jī)的升力，它們都是屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)。由于“液體的流速越大，壓強(qiáng)越小”此種原因所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究，演示實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，從中認(rèn)識(shí)生活中的常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)。雖然，該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用。但是，它比較抽象，所以，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加困難了。結(jié)合教材特點(diǎn)和我班的實(shí)際情況（我班學(xué)生人數(shù)過(guò)多——76人，坐在后面的人往往看不清楚老師做的演示實(shí)驗(yàn)。）我決定利用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)上好這節(jié)課。并且，我還在上課之前把機(jī)翼模型的演示實(shí)驗(yàn)做成視頻資料，在課堂把視頻與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合在一起顯示給學(xué)生，收到了很好的效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的過(guò)程與方法：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象2、通過(guò)觀看介紹飛機(jī)的機(jī)翼視頻，認(rèn)識(shí)飛機(jī)的升力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，隨時(shí)關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，本節(jié)課的重點(diǎn)是流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。因該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，而該知識(shí)本身較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用——機(jī)翼（鳥翼）升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程——設(shè)計(jì)理念：
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開始為了讓學(xué)生盡快把課間玩耍的心收回課堂集中精神聽課，我抓住中學(xué)生對(duì)軍隊(duì)的崇拜心理，在開始講課前播放了60年國(guó)慶閱兵中的航空兵部分視頻資料。并以此提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：飛機(jī)為什么能飛上天空？
引入新課
我從剛才的問(wèn)題（飛機(jī)為什么能飛上天空？）入手，提出要解釋這個(gè)問(wèn)題我們先來(lái)學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課。這樣我又輕松地讓學(xué)生自然而然地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，上課前我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一枚鋁質(zhì)硬幣，讓他們做課本里的“想想做做”中的硬幣“跳高”比賽。然后設(shè)疑：氣體壓強(qiáng)與流速存在什么關(guān)系？引出本節(jié)課的課題。
（二）、講授新課
1）對(duì)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樗^(guò)于抽象，學(xué)生難以理解，所以，我把它作為本節(jié)的一個(gè)整合點(diǎn)來(lái)處理。我通過(guò)動(dòng)畫演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合把瞬間發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變?yōu)榭煽氐膭?dòng)畫；把看不見的空氣流動(dòng)，用動(dòng)畫把它顯示出來(lái)——
使得抽象的問(wèn)題變?yōu)榱丝梢姷默F(xiàn)象。使得學(xué)生很容易就得出了結(jié)論：流體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。
2）對(duì)于機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用傳統(tǒng)的講課方法學(xué)生很難接受，也不容易理解。所以，我把它作為本節(jié)課的另一個(gè)整合點(diǎn)。通過(guò)整合《機(jī)翼的升力》動(dòng)畫和上課前制作的視頻以及現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)給學(xué)生講解，使得困難迎刃而解。
總結(jié)：
我采取讓學(xué)生回憶，老師板書的方式總結(jié)了本節(jié)課內(nèi)容。
練習(xí)：
為了拓展學(xué)生的視野，除了完成課本練習(xí)題以外，我還給他們準(zhǔn)備了幾往年的中考題目。并進(jìn)行抽查反饋，然后結(jié)束本節(jié)課。
我的說(shuō)課完了。
謝謝大家。
說(shuō)課發(fā)言稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、同事大家好
我說(shuō)課的課程是《廣告原理與實(shí)務(wù)》，分為5個(gè)部分進(jìn)行
一、課程目標(biāo)
◆意義：“廣告原理與實(shí)務(wù)”是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)骨干課程。本課程貫徹“夠用、實(shí)用，注意技能培養(yǎng)”的原則，旨在比較全面的介紹現(xiàn)代廣告的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)現(xiàn)代廣告實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和技巧。使學(xué)生掌握廣告的基本原理和知識(shí)，懂得如何去科學(xué)的認(rèn)識(shí)廣告、理解廣告、評(píng)價(jià)和制作廣告。了解廣告公司的基本運(yùn)作流程，廣告與媒體的關(guān)系、廣告費(fèi)用預(yù)算等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
◆目標(biāo)層次
1、了解廣告與市場(chǎng)營(yíng)銷其他課程之間的關(guān)系
2、熟悉廣告活動(dòng)的各項(xiàng)策略，以及廣告策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的技巧
3、掌握大綱所列出的各項(xiàng)現(xiàn)代廣告學(xué)基本理論
4、通過(guò)閱讀和評(píng)析優(yōu)秀廣告作品，熟悉和掌握廣告活動(dòng)的規(guī)律和表現(xiàn)技巧
5、運(yùn)用廣告和營(yíng)銷的基本方法，根據(jù)各種具體產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)的廣告策劃
◆此課程首先要求講述內(nèi)容廣博，，使學(xué)生對(duì)廣告有個(gè)的概況了解，在課程的后續(xù)內(nèi)容中還要針對(duì)廣告調(diào)查、廣告創(chuàng)意、廣告媒體分析、廣告效果評(píng)估、廣告策劃、廣告提案等進(jìn)行專門的講解和分析，以其初步形成以上相應(yīng)的崗位能力，打造較強(qiáng)的廣告操作能力。
二、教學(xué)內(nèi)容組織和選取
教學(xué)內(nèi)容整合依據(jù)、過(guò)程及結(jié)果
◆本課程在講授時(shí)實(shí)行基礎(chǔ)內(nèi)容綜合化，核心內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)踐內(nèi)容一體化、專業(yè)常識(shí)競(jìng)賽制。
◆在教學(xué)內(nèi)容組織上采取任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式。
知識(shí)部分采取任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)。主要采取案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、辯論討論、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
實(shí)踐部分采取項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。主要通過(guò)分組討論、角色模擬、實(shí)地調(diào)查、匯報(bào)交流體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)等方法進(jìn)行。
◆本課程開設(shè)在第三學(xué)期，前導(dǎo)課程為市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)；后續(xù)課程為推銷技巧、營(yíng)銷策劃、客戶關(guān)系管理、商務(wù)談判。
◆本課程共計(jì)60學(xué)時(shí)，（分為9個(gè)模塊進(jìn)行）
1）廣告概論—————————————4課時(shí)；（2）廣告調(diào)查—————————————8課時(shí)
�。�3）廣告策劃—————————————8課時(shí)；（4）廣告心理—————————————4課時(shí)
�。�5）廣告表現(xiàn)—————————————4課時(shí)；（6）廣告創(chuàng)意—————————————8課時(shí)
�。�7）廣告媒體—————————————12課時(shí)；（8）廣告提案—————————————8課時(shí)
（9）廣告效果評(píng)估———————4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容盡可能來(lái)自企業(yè)，使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)廣告實(shí)踐，以加深廣告理論的理解和實(shí)際工作中靈活運(yùn)用的感悟。
廣告是一門與時(shí)代結(jié)合緊密的學(xué)科，要求時(shí)時(shí)處處以現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)案例為參考進(jìn)行講解，所以講述內(nèi)容要求時(shí)時(shí)更新，以滿足課程和學(xué)生要求。所選教材和參考書籍分別為任課教師主編和參編，教材編寫過(guò)程中遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。內(nèi)容選取與安排接近學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)素養(yǎng)、興趣方向和職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)。
◆本門課程：重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的分析
重點(diǎn)：廣告心理、廣告調(diào)研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、
難點(diǎn)：廣告調(diào)研實(shí)施、廣告策劃的整體把握、廣告創(chuàng)意的形成、廣告文案的撰寫
措施：老師知識(shí)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)與小組討論結(jié)合；利用多媒體教
學(xué)開拓視野
三、學(xué)情
本課程開設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期授課對(duì)象為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大二學(xué)生
，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，領(lǐng)悟性高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，廣告課程的基本理論通俗易懂，實(shí)踐技能要求高，動(dòng)手能力強(qiáng)，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，但由于我們的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，年齡偏小，社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)少，缺乏必要的底蘊(yùn)積累，所以在創(chuàng)意策劃方面具有相對(duì)局限性，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)大量的廣告圖片、實(shí)物展示、視頻播放等手段啟發(fā)學(xué)生的思維，這些手段比較直觀，能讓學(xué)生有更直觀的感受，自己對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生思考，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。
廣告原理與實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要講授基本原理，而且更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造情景環(huán)境，引發(fā)探究欲望。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材給定任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功。
四、教學(xué)方法與手段
◆實(shí)施基于課程下的項(xiàng)目教學(xué)法：結(jié)合行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)狀，選定特定行業(yè)和特定產(chǎn)品，依據(jù)能力培養(yǎng)要求設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)；項(xiàng)目作業(yè)布置，項(xiàng)目作業(yè)推進(jìn)；項(xiàng)目成果考核；項(xiàng)目成果展示
◆教學(xué)手段使用運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的立體化、生動(dòng)化和全面化；結(jié)合影像教學(xué)。選擇某些典型圖片與視頻的創(chuàng)意和內(nèi)容進(jìn)行講解，解析理論的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，采取實(shí)訓(xùn)或者是自由參與的形式，認(rèn)知現(xiàn)實(shí)中的廣告，以及相關(guān)的投放與發(fā)布的知識(shí)。（圖片解說(shuō)）
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以“案例教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。具體教學(xué)方法、手段如下：
一、讓學(xué)生走上講臺(tái)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生查閱大量資料，準(zhǔn)備講授內(nèi)容的同時(shí)深刻學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也鍛煉了學(xué)生的閱讀和口頭表達(dá)能力，教師根據(jù)學(xué)生講授的綜合表現(xiàn)情況記載平時(shí)成績(jī)。
二、小論文寫作、討論：根據(jù)課程的內(nèi)容要求，采用小論文進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解，對(duì)能夠突破傳統(tǒng)觀點(diǎn)、具有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫作、表達(dá)能力。
三、“案例教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”：基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解以案例演示、討論切入，既生動(dòng)了授課內(nèi)容、活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、鑒賞能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的“實(shí)踐教學(xué)”方法，先后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了沈陽(yáng)本地企業(yè)“雪花啤酒”、“輝山乳業(yè)”、“中街冰點(diǎn)”、“不老林糖”等廣告策劃項(xiàng)目，極大地提高了學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
◆教師講授基本理論
選擇典型案例理論進(jìn)行闡明和分析，目的在于使學(xué)生更好地理解和掌握基本原理，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如某品牌廣告案例。高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題情境使學(xué)生面臨具體問(wèn)題，以刺激學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們獨(dú)立地探索問(wèn)題。
五、考核和評(píng)價(jià)
學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定以突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)為指導(dǎo)。
理論知識(shí)掌握外，其他幾部分考核遵循“態(tài)度與業(yè)績(jī)”兼顧；“規(guī)范與創(chuàng)新”兼顧；“校內(nèi)和校外”兼顧的原則
日常教學(xué)過(guò)程考核：出缺勤、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)
項(xiàng)目作業(yè)推進(jìn)考核：調(diào)查問(wèn)卷、預(yù)算計(jì)劃書、廣告策劃書、廣告提案書
期末試卷理論考核：名詞解釋、選擇判斷、問(wèn)答辨析、操作計(jì)算、情景模擬、案例分析
主要分為平時(shí)教學(xué)過(guò)程考核（10%）；項(xiàng)目作業(yè)推進(jìn)考核（30%）；期末試卷理論考核（60%）；
書面考核部分要求結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求分為了解、熟悉、掌握三個(gè)層次。
“了解”，要求學(xué)生對(duì)所給的問(wèn)題有全面和一般的認(rèn)識(shí)；一般以名詞解釋、填空、選擇、判斷的題型進(jìn)行考核；
“熟悉”，指在了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)給定的問(wèn)題有完整的把握；一般以名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、分析等題型進(jìn)行考核；
“掌握”，指在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)給定的問(wèn)題能夠準(zhǔn)確記憶，并針對(duì)考題作到靈活運(yùn)用；以論述、案例分析、簡(jiǎn)答等題型進(jìn)行考核。
◆通過(guò)廣告課程的授課我的體會(huì)是
課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)。
課堂不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地點(diǎn)，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)地。
課堂不只是傳授知識(shí)的房間，更應(yīng)該是探究知識(shí)的殿堂。
課堂不應(yīng)是教師教學(xué)行為模式化的演示，而是教師教育智慧的充分展示
說(shuō)課發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家上午好！
我是初一語(yǔ)文組xxx。今天，能站在這里與大家分享我的感受，既感到榮光又深覺(jué)忐忑。榮光是因?yàn)槲业哪芰εc努力得到大家的認(rèn)可，由衷高興；忐忑則是我深知，在座的老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富，成績(jī)斐然的前輩。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂掌控及師生互動(dòng)等方面，你們比我更有發(fā)言權(quán)。所以今天我就只反思整個(gè)比賽過(guò)程中收獲最深的幾點(diǎn)分享給大家，希望能給和我一樣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的年輕老師一些觸動(dòng)，一些思考。
一、學(xué)會(huì)放棄，適合自己才是最好。（選材）
我的比賽課是《木蘭詩(shī)》，但在一開始我選定的是《安塞腰鼓》。 《安塞腰鼓》描述的是西北漢子在黃土高原捶打腰鼓的壯觀場(chǎng)面，《木蘭詩(shī)》講述的是花木蘭代父從軍的傳奇故事。大家看看這兩幅圖片（課件呈現(xiàn)圖片），一個(gè)奔放如火，一個(gè)靈動(dòng)似水，風(fēng)格大不相同。我的形象肯定更符合《木蘭詩(shī)》。但是當(dāng)時(shí)我一心想著要挑戰(zhàn)自我，突破自我，毅然決然選擇《安塞腰鼓》。而且我被自己感動(dòng)了：如此嬌小的韓累累卻選擇氣勢(shì)恢宏的大文章，多么有勇氣！我邊構(gòu)思便幻想著全班孩子激情澎湃地誦讀這熱情豪邁的文章，氣勢(shì)震撼全場(chǎng)！可是等到著手教案，自己私下演練才發(fā)現(xiàn)，功力尚淺的我既不能演繹出西北漢子的奔放，又不能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)腰鼓的狂熱。先天不足，外加后天缺陷，我講《安塞腰鼓》注定是場(chǎng)失��！等我清醒時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已耗去一周的時(shí)間。這寶貴的一周時(shí)間警醒著我：突破自我的前提是學(xué)會(huì)量體裁衣。我們需要仰望星空，但更要腳踏實(shí)地。目標(biāo)切不可大而空，適合自己，方是王道！
二、學(xué)會(huì)變通，將“驚嚇”變?yōu)椤绑@喜”（課堂）
選定《木蘭詩(shī)》后馬不停蹄查閱資料，構(gòu)思設(shè)計(jì)。從第一次試講到最終比賽，每次上課前我都認(rèn)為教案課件設(shè)計(jì)得很好了，但在實(shí)際課堂中總是狀況百出。課后我靜靜反思：怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思路？如何處理這個(gè)“驚嚇”？幾經(jīng)思考，我找到方法。下一次試講時(shí)我抓住他們給出的“女漢子”，緊接著拋出小組討論問(wèn)題：“木蘭到底是不是個(gè)女漢子？”經(jīng)過(guò)激烈的小組爭(zhēng)論，他們發(fā)現(xiàn)木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的女漢子，更是溫柔聰慧的萌妹子。我趁機(jī)總結(jié)到：“集女漢子與萌妹子于一身的花木蘭，才是我們心中真正的女神，才是千古傳誦的巾幗英雄！”這樣原本棘手的“驚嚇”竟變?yōu)槌龊跻饬系摹绑@喜”。 “女漢子”事件讓我更加意識(shí)到精彩的課堂絕不能僅靠事先預(yù)設(shè)，更不能一味否定學(xué)生看似錯(cuò)誤的答案，而要及時(shí)抓住引導(dǎo)契機(jī)，靈活應(yīng)變將“驚嚇”變?yōu)椤绑@喜”。
三、學(xué)會(huì)選擇，勿讓群言變?yōu)樽璧K（構(gòu)思）
俗話說(shuō)“每一位成功男人背后都有一個(gè)默默付出的女人”，同樣每一個(gè)快速成長(zhǎng)的青年教師身后，都有一個(gè)齊心協(xié)力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。尤其是那些身經(jīng)百戰(zhàn)的前輩們，個(gè)個(gè)目光如炬，能一針見血地指出我們不足并給出寶貴的修改建議。而每位前輩的風(fēng)格思路不盡相同，他們給出的建議自然方向不一。但我又真心覺(jué)得每位老師的建議都很合理，于是自己變成墻頭草隨風(fēng)倒，東處采用a建議，西處采用b建議，結(jié)果最后一次試講整個(gè)課淪為四不像。效果不理想，整個(gè)人灰心喪氣。在此要真心感謝我們的語(yǔ)文組長(zhǎng)何蘊(yùn)懿老師（我們親切地稱她為“何姐姐”）何姐姐看到我灰頭灰腦的樣子，四兩撥千斤地提點(diǎn)到：“堅(jiān)持自我特色，不受他人過(guò)多建議干擾�！闭沁@句話讓我找回自信，重理忙亂思緒，最終呈現(xiàn)良好比賽效果。
古人提倡從諫如流，確實(shí)前輩們能坦誠(chéng)地指出你的不足實(shí)屬寶貴，更可貴的是他們?cè)O(shè)身處地為你考慮，為你提出閃爍智慧光芒的更好辦法，我滿心感激�？墒牵蛐圆蛔愕奈椅茨芑癁榧河茫瑢⑺麄冞@么多
寶貴的建議不能融會(huì)貫通。本應(yīng)是提升卻成為阻礙，使自己淪為失去立場(chǎng)的學(xué)舌鸚鵡，實(shí)在是有愧于他們的指導(dǎo)與幫助。
回顧整場(chǎng)比賽，多少篇資料的搜集，多少遍反復(fù)的修改，多少個(gè)不眠之夜，多少次糾結(jié)與抓狂，這些都印證了我一步步走向成熟，更印證了我背后團(tuán)隊(duì)默默的付出。我之所能勇往直前，那是因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的不懈支持；我之所以站得比人高，那是因?yàn)槲艺驹谡麄�(gè)團(tuán)隊(duì)的肩上！所以這份榮譽(yù)，不僅僅屬于我個(gè)人，更屬于初一語(yǔ)文組，更屬于德勝語(yǔ)文系！謝謝大家！
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