學生觀看微課感受
學生觀看微課感受1
參加了微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解————通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談談微課制作幾點學習體會：
�。ㄒ唬╀浿茣r調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）
�。ǘ⿻r間須嚴格控制在五分鐘左右。
（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
�。ㄋ模┰诰帉懳⒄n內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
�。┪⒄n講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
�。ò耍┮曨l畫質清晰。
�。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
�。ㄊ┮衅^片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
（十一）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：AAC，MP3。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
學生觀看微課感受2
以往的教學模式是老師一本書一支粉筆一張嘴就能完成一節(jié)課的教學任務，但是在這個過程中，學生對老師所講的重難點往往理解不是很透徹，很多問題只是一知半解，課下也沒及時溫習，考試中往往對老師反復強調的問題會一而再再而三的出錯。那么為了避免這種現(xiàn)象，在電教化日益普及的今天，微課教學就有它十分重要的意義了。
1微課教學是電教化教學手段運用的需要，是課堂教學的一種新形式。
計算機技術在教學中的運用，與以往的單純的口講手書的教學模式來說，它的課堂容量大，教學內容易于展示，教學重難點直觀，課堂教學手段也變得多彩多姿。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，老師的工作已經不再是簡單的把書本上的知識內容教給學生，而要在教學的過程中使學生體會到學習的樂趣，覺得所學的知識易于掌握，難點容易解決，使課堂變成趣味的課堂。微課就是就是把大問題轉化為一個個小問題，把復雜的問題轉化為一個個簡單的問題，使學生樂于學，樂于接受這種教學模式。
2微課教學使教學中存在的常出現(xiàn)的問題明了化，能給學生一個發(fā)揮自主性的平臺。
在教學中，學生一節(jié)課注意力集中的時間是有限的，有時老師在講一個重難點的時候，學生可能注意力會沒集中，或許老師講的時候，學生對某些知識點一知半解，理解不透徹，就會造成作業(yè)中失誤和考試失誤。微課可以讓學生把易錯易混點集中起來，集中于老師那里，然后由老師制成微課，以微課的形式把一個個易錯易混的問題展現(xiàn)給學生，讓學生�？矗菍W生對這些問題知其然，也要知其所以然。在學生集中易混易錯點的時候，學生會在不知不覺中學會發(fā)揮主動性，從而學習的興趣會更濃厚。
3可以使教學中存在的問題重復復習,特別是對于教學中的重點難點，能讓學生對知識加深理解和鞏固。
對于知識的掌握有一種很好的方法，就是重復記憶。如果讓學生學習一次就把一個知識點掌握牢固，基本上不可能的，他們必須把一個知識點多讀多看多記幾次，才能理解的透徹，掌握的牢固。微課就正解決了這個問題，微課只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生學習時必須要老師講述才能理解的內容，是學習的重點難點易錯點。通過微課，學生可以在課堂上觀看，也可以把微課課件帶回家，反復觀看，不斷溫故而知新。
4微課教學便于老師教和學生學。
老師在教學中，盡管老師備課備地再好，課堂環(huán)節(jié)設計的`再完美，但是有些問題學生可能還是迷惑不解，需要老師的再次重復，甚至還需要課下補課。往往一節(jié)課下來，老師總是疲憊不堪，累的都不想說話了。那么老師可以把在教學實踐中易出現(xiàn)的易混易錯點提前制成微課件后，逐個問題逐個問題在課堂上給學生展示。這樣不僅使老師可以更輕松的駕馭課堂，而且學生看過這些微課化的易混易錯點后，會加深對這些知識點的理解和鞏固。
5微課內容能長時間保存，可隨時查閱和修正，有助于復習鞏固。
現(xiàn)在很多學校提倡錯題本的妙用。糾錯的微課不僅有錯題本的妙用，而且還有更多的優(yōu)點和長處。微課課件可以復制，可以面對全部學生。學生知識中常出現(xiàn)的問題通過微課件可以資源共享。微課課件也能長期的保存，不必擔心遺失或是筆跡不清的問題。假如哪一點不清楚的話，可以隨時改正。攜帶還很方便，可以在家也可以在校隨時觀看，以便復習鞏固。
6微課教學能進一步提升老師的專業(yè)水平。
微課促使老師更精心的備課，對教學中的常出現(xiàn)的重要知識點進一步理解鞏固，教學設計也要求更高。教師在教授微課的過程中，經歷著“實踐-研究-反思-再實踐-再研究-再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程，教師們的教學和研究水平也在不斷地提升。微課，最終讓老師們從習慣的細節(jié)中追問、發(fā)現(xiàn)、思考、改革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者。微課也更快地讓教師掌握現(xiàn)代信息技術，并跟上時代的步伐。
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