校本課程研討會(huì)講話稿

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們用到講話稿的地方越來(lái)越多，講話稿是講話者為了在會(huì)議或重要場(chǎng)合上表達(dá)自己想要講的話而事先準(zhǔn)備好的文稿。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)好一份講話稿呢？以下是小編幫大家整理的校本課程研討會(huì)講話稿，希望能夠幫助到大家。

校本課程研討會(huì)講話稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　我是冉莊小學(xué)校長(zhǎng)許國(guó)需，今天有機(jī)會(huì)與大家共同探討我縣校本課程開(kāi)發(fā)工作，非常榮幸。下面就我校在校本課程開(kāi)發(fā)工作中的點(diǎn)滴做法向各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)，由于水平有限，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意思。 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　大家好！今天能夠在這和大家一起探討小學(xué)校本課程的開(kāi)放與實(shí)施的問(wèn)題，倍感榮幸，首先我感謝縣局領(lǐng)導(dǎo)能夠給我們這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝宋道口中心學(xué)校及清水小學(xué)給我們提供學(xué)習(xí)交流的空間，今天我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，同大家一起共同探討與學(xué)習(xí)，下面我就我校的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：

　　大家都知道，從教育改革的大理論來(lái)講，校本課程的開(kāi)放就是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要；體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的需要；促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、興趣發(fā)展的需要。那么做為一所農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)學(xué)校實(shí)際，怎樣能夠使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí)，在眾多課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，能夠在促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的同時(shí)并逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色呢？這是我們領(lǐng)導(dǎo)班子始終關(guān)注的問(wèn)題。

　　自縣局提出“冀東文藝三枝花”進(jìn)校園活動(dòng)以來(lái)，我校就倍加關(guān)注學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每周三下午的第三節(jié)課評(píng)劇活動(dòng)井然有序開(kāi)展，風(fēng)雨不誤。大家也都知道，灤南是評(píng)劇創(chuàng)始人成兆才的故鄉(xiāng)，評(píng)劇在灤南家喻戶曉。人們對(duì)于藝術(shù)的需求也在不斷地提高，熱愛(ài)藝術(shù)、享受藝術(shù)的風(fēng)尚正在悄然形成。而且20xx年我校又被國(guó)家教育部命名為“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)�！薄＿@些便成了我校校本課程的前身與基礎(chǔ)。因此我們成立了根據(jù)社會(huì)文化、本土文化、學(xué)校文化和辦學(xué)特色確定了評(píng)劇校本課程。為了使評(píng)劇校本課程更具科學(xué)性、教育性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就該校本課程的開(kāi)發(fā)意義、目標(biāo)，以及課程的特色等問(wèn)題，專程拜訪了知名人士。繼而專門(mén)成立“評(píng)劇藝術(shù)”校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。由我擔(dān)任課程開(kāi)發(fā)小組的組長(zhǎng)，統(tǒng)領(lǐng)、部署課程開(kāi)發(fā)的整體工作。學(xué)校擬定了“傳承優(yōu)秀文化，評(píng)劇再綻奇葩”校本課程開(kāi)發(fā)方案。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，我們認(rèn)為評(píng)劇藝術(shù)不僅是弘揚(yáng)民族精神、促進(jìn)民族文化發(fā)展的重要資源，更是寶貴的教育資源。于是，我們確立了以評(píng)劇藝術(shù)為教育活動(dòng)內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為依托的校本課程體系，引導(dǎo)師生參與校本課程的開(kāi)發(fā)。

　　首先確立了校本課程的三個(gè)目標(biāo)定位：

　　1）了解一定的評(píng)劇藝術(shù)知識(shí)，形成對(duì)評(píng)劇藝術(shù)的關(guān)注和熱愛(ài)，推動(dòng)民族文化的發(fā)展，從而達(dá)到保存和發(fā)展民族優(yōu)秀文化的目標(biāo)。

　　2）堅(jiān)持“普及為主，普及與提高相結(jié)合”的原則，一方面要求本校所有學(xué)生都能獲得一定的評(píng)劇知識(shí)，另一方面又對(duì)那些在評(píng)劇方面具有特長(zhǎng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　3）以評(píng)劇藝術(shù)課程作為建設(shè)校園文化的'突破口，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)評(píng)劇藝術(shù)，進(jìn)而形成熱愛(ài)生活的文化理念。

　　接著，根據(jù)評(píng)劇的三個(gè)目標(biāo)我編寫(xiě)了校本教材，教材共分為 “走進(jìn)評(píng)劇、品味評(píng)劇、傳承評(píng)劇”三大板塊，同時(shí)又分出評(píng)劇大舞臺(tái)、快樂(lè)我知道、我會(huì)唱、我會(huì)畫(huà)、及實(shí)踐訓(xùn)練等欄目。

　　1、評(píng)劇大舞臺(tái)：通過(guò)學(xué)生欣賞經(jīng)典的評(píng)劇唱段，學(xué)生從小就了解評(píng)劇歷史，從小就喜愛(ài)評(píng)劇。評(píng)劇的發(fā)源地在灤南，學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)都會(huì)唱評(píng)劇，因此我們讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)。

　　2、快樂(lè)我知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)劇中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)評(píng)劇知識(shí)。

　　3、我會(huì)唱：學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典的評(píng)劇唱段，傳承優(yōu)秀的民族文化。 4、通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)劇的興趣，享受演唱評(píng)劇的快樂(lè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)好藝術(shù)素養(yǎng)。

　　5、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)評(píng)劇，欣賞評(píng)劇之美。在尊重和傳承本民族文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)學(xué)生和熱愛(ài)生活、美化生活的情感。

　　對(duì)于評(píng)劇校本課程的評(píng)價(jià)，我校本著“淡化成績(jī)、注重參與”的原則，在操作中，堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利劃分給了學(xué)生自己，有助于提高學(xué)生的積極性和參與性。此外，我校充分利用班隊(duì)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中的知、情、意、行進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終由學(xué)校大隊(duì)部給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。此外，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)“技能獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ八囆g(shù)獎(jiǎng)?wù)隆�、“知識(shí)獎(jiǎng)?wù)隆钡�，也是評(píng)價(jià)的有效手段。

　　我們知道，校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的過(guò)程。因此整個(gè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所，確定個(gè)體和群體合作研究的方式，這種學(xué)習(xí)往往延伸到課堂以外，通過(guò)這樣的教育方式，喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，懂得自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)為自主的學(xué)習(xí)者，有個(gè)性的研究者、有主見(jiàn)的管理者。這樣的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)了本次實(shí)驗(yàn)研究的順利開(kāi)展，效果很好。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，在校本課程研究上，我還是一個(gè)探索者，我們的做法還有很多不成熟的地方，希望大家給與批評(píng)指點(diǎn)，讓我們盡早成為真正的實(shí)踐者！謝謝大家！

校本課程研討會(huì)講話稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：

　　大家好！

　　非常高興有這個(gè)機(jī)會(huì)能與大家在這里交流校本課程這個(gè)話題。我記得丁局長(zhǎng)講過(guò)這樣一句話：我最害怕的就是一到學(xué)校，他們校長(zhǎng)捧出一大堆校本課程。丁局長(zhǎng)的言下之意相信在座的各位是心知肚明。我想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從校本課程的發(fā)展史我們知道，這種由上而下的校本課程開(kāi)發(fā)的方式，必然會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)校為了應(yīng)付檢查而開(kāi)發(fā)大量的校本課程，校本課程僅僅是作為落實(shí)到紙張上的一種形式而已。作為最基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)校，我們深知校本課程開(kāi)發(fā)的難度。一是很多學(xué)校對(duì)于校本課程的理解是不到位的，在不理解的情況下，更多的是一種畏難情緒。就像我們前幾年，學(xué)校根本沒(méi)有校本課程，而且我們還認(rèn)為，校本課程的開(kāi)發(fā)是專家的事，不是我們這些平民百姓可以承擔(dān)的。還有一種是校本課程一味的追求特色，有苗木的地方可以以苗木的種植為校本課程，還有地方特色的學(xué)校都可以搞校本課程，但更多的學(xué)校啥也沒(méi)有，搞什么。正是由于教師失去了開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，想要真正落實(shí)校本課程便成為在今天看來(lái)有點(diǎn)紙上談兵的事了。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了校本課程開(kāi)發(fā)本身是在試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性，是對(duì)國(guó)家課程的一種補(bǔ)充，而且今后將成為越來(lái)越重要的一種補(bǔ)充。它是針對(duì)教育的核心――課程而采取的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體行動(dòng)策略。所以，校本課程的開(kāi)發(fā)有助于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)。同時(shí)，由于它尊重學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性，融入了學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，因而有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。它還有助于學(xué)校課程的實(shí)施與改進(jìn)。它不僅僅是一種特色的創(chuàng)建與發(fā)展，更是可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行一種校本化的適應(yīng)，彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，同時(shí)它還有助于教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)我們接觸校本課程的真諦時(shí)，感覺(jué)到校本課程是真正有利于學(xué)校發(fā)展的，但校本課程的開(kāi)發(fā)必須得到全體教師的認(rèn)可，充分發(fā)動(dòng)教師的主動(dòng)性才能真正發(fā)揮校本課程的作用。所以，在校本課程開(kāi)發(fā)前，我?guī)е�全體教師全面地學(xué)習(xí)了吳剛平教授編寫(xiě)的《校本課程開(kāi)發(fā)》這本書(shū)，讓教師全面地了解校本課程開(kāi)發(fā)的歷史，價(jià)值，開(kāi)發(fā)的種種模式，從心理上認(rèn)可，從理論上了解，從方法上掌握后，讓所有教師有了課程意識(shí)后，我們才開(kāi)始著手開(kāi)發(fā)學(xué)校的校本課程。

　　我們學(xué)校屬地沒(méi)有什么地方特色，或者沒(méi)有特別顯著的地方特色，所以我們的校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的具體實(shí)際情況對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造。當(dāng)然，我們的開(kāi)發(fā)不是為了開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)。下面我們就把我們學(xué)校的作文校本課程的開(kāi)發(fā)歷程與大家進(jìn)行交流。

　　一、我們認(rèn)為現(xiàn)有國(guó)家作文課程的弊端

　　架空的道德體驗(yàn)

　　校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)首要任務(wù)就是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，而國(guó)家作文課程不可能顧全到每個(gè)地方每個(gè)學(xué)校具體的特點(diǎn)與需要。尤其是不能充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生身邊的資源，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不能很好地發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性。所以，目前的作文教學(xué)很多情況下只是把作文當(dāng)作一項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)訓(xùn)練，很容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發(fā)展需求。

　　脫節(jié)的生活體驗(yàn)

　　教材中讓學(xué)生寫(xiě)參觀記，都是以名勝古跡作為例文，而這些名勝古跡大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因?yàn)闆](méi)有切身的體會(huì)，所以學(xué)生也無(wú)法感覺(jué)例文的精妙與游記的寫(xiě)法。

　　“學(xué)得”式的指導(dǎo)方法

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。其實(shí)，我們的學(xué)生生活應(yīng)該是豐富多彩的。在自然課上可以動(dòng)手實(shí)踐，在微機(jī)課上可以上網(wǎng)查詢資料，在音樂(lè)課上可以聽(tīng)老師用鋼琴?gòu)椬嗝烂畹囊魳?lè)，可以電視、游戲、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了豐富的各種資料。但學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)作，不喜歡寫(xiě)作。那么，其根源就不是學(xué)生的生活問(wèn)題，而是學(xué)生沒(méi)有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更沒(méi)有掌握描寫(xiě)生活的方法。我們的作文國(guó)家課程沒(méi)有很好地解決這一問(wèn)題。當(dāng)然，我們對(duì)國(guó)家作文課程并不是全盤(pán)否決，而是就其中的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，重組或改造，形成具有本校特征、學(xué)生特點(diǎn)與地域特點(diǎn)的作文校本課程。

　　二、開(kāi)發(fā)作文校本課程具備的條件（學(xué)�；�礎(chǔ)）

　　在20xx年，我校就申報(bào)了常州市重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)放式作文教學(xué)》，扎扎實(shí)實(shí)地研究了三年，取得了一些成績(jī)。并在課題結(jié)題時(shí)獲得了常州市三等獎(jiǎng)。在這一階段的課題研究中，我們充分挖掘作文教學(xué)中的開(kāi)放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)內(nèi)部語(yǔ)言向外部言語(yǔ)的富有個(gè)性的過(guò)渡。20xx年我們又繼續(xù)了該課題的研究。申報(bào)了江蘇省級(jí)課題。在這三年中，我們主要研究了學(xué)科整合和利用多媒體的作文教學(xué)模式。首先，我們提倡每次作文前學(xué)生都必須有真實(shí)的情感體驗(yàn)。如寫(xiě)一株植物，教師要讓學(xué)生對(duì)該植物觀察兩個(gè)星期以上，并記錄觀察的結(jié)果。在感受親情之后，我們會(huì)讓學(xué)生回家為父母做一件事，去回饋養(yǎng)育之恩。再習(xí)作。寫(xiě)游記類的文章，我們會(huì)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽，再進(jìn)行習(xí)作。學(xué)科整合就更不要說(shuō)了。其次，我們改變了先教再寫(xiě)的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。在習(xí)作先讀例文，掌握方法，再進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)之后學(xué)生就自行習(xí)作。教師根據(jù)學(xué)生的第一次習(xí)作進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生提出具體的修改方法，并出示教師的下水文，學(xué)生根據(jù)要求再行修改。這便是作文教學(xué)的主要過(guò)程。第三，充分利用學(xué)校與地方的資源。除了各個(gè)學(xué)科最有效的資源外，我們充分利用學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，把這些活動(dòng)直接編入作文教材中作為習(xí)作內(nèi)容。這五年的作文教學(xué)研究，為我們的校本化的作文課程提供了最有利的保障。這幾年，我們?cè)谑〖?jí)刊物上發(fā)表了多篇作文論文，并有幾十篇學(xué)生習(xí)作在省級(jí)刊物發(fā)表。又因?yàn)槲覀兊恼n題研究一直在教研組中進(jìn)行，所有的語(yǔ)文老師又掌握了新了作文教學(xué)模式。所以是無(wú)論從教育教學(xué)理論，還是師資力量上，我們開(kāi)發(fā)校本化作文課程都具備了一定的能力。

　　三、我們是如何實(shí)施校本課程的

　　我們的作文校本課程在全體語(yǔ)文教師的的共同努力下，終于完成了。今年春學(xué)期已投入的實(shí)施階段。下面我就來(lái)談?wù)勥@本校本課程的具體實(shí)施。

　　首先，我們的這本校本課程既是教材又是一本備課本，里面有歷年來(lái)教師的.下水文與學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，有教學(xué)過(guò)程。那也就是說(shuō)，這本教材大大減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，減輕了教師去找優(yōu)秀例文的煩惱，是為教師服務(wù)的，教師是歡迎的。但他又不等同于集體備課，因?yàn)樵谶@本教材中，一般的作文都要求教師寫(xiě)下水文，從而來(lái)提高教師的文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)言表達(dá)的能力。在每一篇作文的后面，我們還編排了與本次作文有關(guān)的相關(guān)鏈接。如寫(xiě)游記的作文，我們?cè)阪溄又杏邢到y(tǒng)的指導(dǎo)游記作文的方法。為什么要作這樣的編排，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教材與以前的教材不同，他少了讀寫(xiě)例話，少了一單元系統(tǒng)的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。我不太了解編者的目的是什么，但在作文教學(xué)中，教師還是需要教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法的，所以我們?cè)诿恳黄��?xí)作的后面安排了這一板塊的內(nèi)容。還要求教師寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，遇到的困惑，寫(xiě)教學(xué)反思。在這本教材的最后，我們有空白的備課紙，我們給教師一定的空間，你可以不完全照教材上的去上，可以根據(jù)自己的教學(xué)，學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，應(yīng)時(shí)應(yīng)景性的進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在每學(xué)期的結(jié)束，我們就這本作文教材開(kāi)一次沙龍，就在實(shí)施作文教材過(guò)程中的困惑，相關(guān)鏈接的體系是否科學(xué)，教材內(nèi)容的改動(dòng)，作文教學(xué)的模式等進(jìn)行探討。而且，每學(xué)期中，我們每隔一段時(shí)間會(huì)在教研組開(kāi)一次作文課，中年級(jí)與高年級(jí)各有一個(gè)作文課題進(jìn)行研究。

　　在這樣的一個(gè)過(guò)程中，我們覺(jué)得校本課程的開(kāi)發(fā)的確是一件有很有意義的事，他發(fā)展了教師，更發(fā)展了學(xué)生。對(duì)于這本作文教材的完善，我們要走的路還很長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，就我們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)還是非常膚淺的，就像開(kāi)始我說(shuō)的，更希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)與專家的指正。

校本課程研討會(huì)講話稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我是梁山小學(xué)新教師王雷，今天有機(jī)會(huì)與大家共同探討本校農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程研討，非常榮幸。下面我就校本課程開(kāi)發(fā)工作中認(rèn)識(shí)和思路向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做以匯報(bào)，由于水平有限，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁多提寶貴意思。

　　大家都知道，從教育改革的大理論來(lái)講，校本課程的開(kāi)發(fā)就是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要；體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的需要；促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、興趣發(fā)展的需要。那么作為一所農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)學(xué)校實(shí)際，怎樣能夠使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，在眾多課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，能夠在促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的同時(shí)并逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色？這在一定程度上就依賴于我們的校本課程。

　　那么什么是校本課程？

　　“校本課程”是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，最先出現(xiàn)于英、美等國(guó)，已有20多年的歷史了�，F(xiàn)在在中國(guó)新課改的教育形勢(shì)下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。

　　校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫(xiě)教材，由教師用。而是教師自主研發(fā)，教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。目前，校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師小組，而不是單個(gè)教師。

　　校本課程的開(kāi)發(fā)，主要是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)，以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化。國(guó)家在作課程計(jì)劃時(shí)應(yīng)該把一部分權(quán)力下放給學(xué)校，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、地方一級(jí)的課程運(yùn)作，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與課程的'決策。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會(huì)的理解、支持和評(píng)價(jià)�？傮w上說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：

　　（1）需要評(píng)估。

　　需要評(píng)估是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)校的發(fā)展需要，評(píng)價(jià)學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需求，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。

　�。�2）確定目標(biāo)。

　　確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程所做出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

　　（3）組織與實(shí)施。

　　組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開(kāi)展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定校本《課程開(kāi)發(fā)指南》。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師申報(bào)課程。學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開(kāi)課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》；教師在課程實(shí)施之后或過(guò)程中，寫(xiě)自己承擔(dān)課程的《課程綱要》（教師用的材料）。

　�。�4）評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)是指校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)，它包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定以及《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)的結(jié)果向有關(guān)人員或社會(huì)公布。

　　以上就是我對(duì)校本課程的淺薄理解，那么針對(duì)具體的實(shí)施方案是什么？我們就請(qǐng)數(shù)學(xué)教研組方老師給大家做報(bào)告。

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