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班主任教育心得15篇
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的班主任教育心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任教育心得1
人生的道路上，不都是灑滿陽(yáng)光，鋪滿鮮花。優(yōu)秀生不能像花房里的鮮花，經(jīng)不起風(fēng)霜，不能只會(huì)享受榮譽(yù)、成功，還要能正確對(duì)待批評(píng)和挫折。因此，在教育教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行耐挫折能力的培養(yǎng)和教育是不容忽視的。
一天，布置了幾道題作為學(xué)生的家庭作業(yè)。第二天進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)，我批評(píng)了一些做作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)。那次，一位平時(shí)學(xué)習(xí)挺認(rèn)真的'同學(xué)也有幾道題沒(méi)完成。我在批評(píng)時(shí)把她也給“捎帶”進(jìn)去了。我說(shuō)：“馬小麗同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，這次寫(xiě)作業(yè)態(tài)度也很不端正，作業(yè)沒(méi)完成就交了。”說(shuō)著，我瞟了一眼坐在最后一排的馬小麗，只見(jiàn)她正用怨恨的目光盯著我。在學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)，我巡視到了馬小麗身后。我低聲問(wèn)：“小麗，今天老師批評(píng)錯(cuò)你了沒(méi)有？”馬小麗低著頭，手?jǐn)[弄著筆，“哼”了一聲算是做了回答。當(dāng)時(shí)，我心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。我想：是不是自己錯(cuò)了？以后要講究批評(píng)的藝術(shù)啊。這次怎么辦？是不是應(yīng)該順?biāo)浦�，培養(yǎng)一下這些“寵兒”對(duì)挫折的承受能力啊。
那天下午，馬小麗同學(xué)去辦公室交數(shù)學(xué)作業(yè)。我把她叫到跟前，拿出她新測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)文試卷，和藹地對(duì)她說(shuō)：“小麗，你這次考得挺棒，全班第三名，高興嗎？”小麗點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了微笑。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“俗話說(shuō)人生在世，逆境十之xxx。做為一個(gè)人，不能只聽(tīng)好話，還要能正確對(duì)待批評(píng)，提高對(duì)挫折的承受能力，在生活中鍛煉自己。這樣才能健康地成長(zhǎng)，將來(lái)才會(huì)很好地適應(yīng)社會(huì)。你明白嗎？”小麗默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙滿了淚水。
從此，馬小麗同學(xué)像變了個(gè)人似的，性格開(kāi)朗多了，與老師和同學(xué)相處得更融洽了，也總能謙虛地接受大家的批評(píng)幫助，成了一個(gè)各方面表現(xiàn)都很出色的好學(xué)生。
班主任教育心得2
足球大家并不陌生，基本上所有男孩子都喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有些女生也不例外。而我也非常的喜歡足球，因?yàn)槲矣X(jué)得足球不僅考驗(yàn)的是技術(shù)，還是毅力和熱愛(ài)足球的那份精神。足球，在十一小，更是我們常常掛在嘴邊的話題。這不，“校長(zhǎng)杯”足球賽又開(kāi)始了。
一、組建隊(duì)伍，保護(hù)孩子們的興趣
隨著方案越來(lái)越完善，比賽越來(lái)越規(guī)范，每個(gè)班級(jí)的足球隊(duì)也越來(lái)越有模有樣了，有隊(duì)名、隊(duì)徽、口號(hào)、隊(duì)服，孩子們領(lǐng)到隊(duì)服的時(shí)候，那開(kāi)心的樣子，我至今難忘，小嘴樂(lè)的都合不上啦。說(shuō)到足球隊(duì)，我們的“紅四隊(duì)”應(yīng)該是人數(shù)最多的，孩子們非常積極的報(bào)名，而且家長(zhǎng)們也特別支持，看到孩子們一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情，真的不忍心打擊他們的興趣，所以，報(bào)名的孩子們都加入了足球隊(duì)，穿上了他們期盼已久的隊(duì)服。比賽時(shí)間雖然有限，但是我會(huì)讓每個(gè)孩子上場(chǎng)，感受踢足球的快樂(lè)，孩子們也特別珍惜上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，雖然比賽結(jié)果不是很好，但是我的孩子們?cè)趫?chǎng)上是享受的，在場(chǎng)下也是快樂(lè)的。孩子們的小臉上會(huì)出現(xiàn)遺憾的神情，但是沒(méi)有抱怨，我想，這就夠啦，孩子們對(duì)足球的興趣和熱愛(ài)，也許已經(jīng)開(kāi)始萌芽，或是更深了。
二、足球比賽，挖掘里面的教育內(nèi)容
足球比賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅僅是比賽，更不是輸贏。我在乎的是足球?qū)⒆觽兊?教育影響。所以，不論是賽前還是賽中我都根據(jù)孩子們的表現(xiàn)適時(shí)的進(jìn)行了教育。
1、培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
足球運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使他們能有充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去；在進(jìn)行足球活動(dòng)和比賽時(shí)，學(xué)生頑強(qiáng)的拼搶、積極的跑動(dòng)更可以磨練學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝挫折，不懼失敗，堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良意志品質(zhì)。
孩子們?cè)谫悎?chǎng)上一次一次的摔倒，但是馬上爬起來(lái)繼續(xù)奔跑，這就是足球的魅力。無(wú)論是場(chǎng)上還是場(chǎng)下的孩子們，都會(huì)深深的記�。旱沽�，爬起來(lái)，繼續(xù)奔跑。
2、有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成
比賽前，就和孩子們交流，足球，不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，它需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大能量與對(duì)手對(duì)抗，要獲勝必須依靠集體的力量。不知不覺(jué)中，孩子們學(xué)會(huì)了配合，學(xué)會(huì)了不埋怨，學(xué)會(huì)了相互鼓勵(lì)，更認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)、集體的力量。孩子們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，這對(duì)以后班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)工作都有著積極的作用。
3、促進(jìn)著德育工作的開(kāi)展
足球活動(dòng)是一個(gè)融合著各種游戲規(guī)則的行為活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)急處理各種突發(fā)情況，處理與本方隊(duì)員之間的默契配合、處理與對(duì)方隊(duì)員的肢體碰撞后相互的尊重、保持與裁判良好的溝通等，這些活動(dòng)過(guò)程都在踐行著優(yōu)秀的品德，促進(jìn)著德育工作的開(kāi)展。所以每一個(gè)細(xì)節(jié)都是教育，我們老師，需要做的，就是抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子們不知不覺(jué)中感受教育。
足球比賽結(jié)束了，但是與足球的約會(huì)才剛剛開(kāi)始......
班主任教育心得3
英國(guó)教育家洛克早在17世紀(jì)就指出："教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕視。"教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，家庭教育也隨之產(chǎn)生了新的變化和要求。今天的孩子是未來(lái)的主人，未來(lái)需要怎樣的人才，什么樣的人才才能贏得未來(lái)？怎樣培養(yǎng)未來(lái)的新人才？種種疑惑困擾著每一位家長(zhǎng)。
班主任作為一位管理者，是連結(jié)學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校的橋梁。一位優(yōu)秀的班主任，既要帶好學(xué)生，服務(wù)于任課教師，管理好班集體，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)，開(kāi)展家庭教育。本文就班主任指導(dǎo)家庭教育的意義、策略進(jìn)行分析、探究。
家庭是兒童和青少年的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是他們的第一任教師。家長(zhǎng)一般都希望把自己的孩子培養(yǎng)成有用的人才，但由于職業(yè)特點(diǎn)，文化水平，性格脾氣等條件的不同，效果也大不相同。特別是由于家長(zhǎng)與子女之間的那種骨肉之情，往往會(huì)沖淡理智，科學(xué)的教育觀念，因而造成主觀愿望與客觀效果的背離。班主任老師有義務(wù)也有很有必要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。班主任只有與家庭密切配合，有意識(shí)地形成積極向上的教育全力，才能發(fā)揮出富有成效的綜合教育作用。
一、班主任提高自身素質(zhì)，是指導(dǎo)家庭教育的基礎(chǔ)。
我接管的班級(jí)中有這樣一位高學(xué)歷的家長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)很有自己的一套方法。孩子上課不聽(tīng)原任老師的講課，考試前家長(zhǎng)給他補(bǔ)補(bǔ)也過(guò)得去，家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)不滿意，更談不上與老師的勾通與配合了。這種情況下，演繹了孩子的雙重性格。由此看來(lái)，如果教師只是個(gè)教書(shū)匠，你是無(wú)法贏得孩子的心，更無(wú)法贏得高學(xué)歷，高素質(zhì)的家長(zhǎng)的尊重與信任的。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。時(shí)代的變化對(duì)班主任工作提出了更高的要求。新時(shí)期的'師德精神又有了新的時(shí)代內(nèi)涵。愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，學(xué)識(shí)魅力與人格魅力是師德的最高境界。教師的魅力是德才兼?zhèn)涞纳A。來(lái)源于對(duì)學(xué)生的博大愛(ài)心，對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)，教書(shū)育人的能力和從不滿足的執(zhí)著精神。一個(gè)優(yōu)秀的班主首先要有健康的心理，把班主任工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，用真心，真情經(jīng)營(yíng)這份光輝事業(yè)。其次要提高自身的文化素養(yǎng)及現(xiàn)代教育觀念。在這終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，廣泛閱讀是一種最直接，最有效的提高自身素質(zhì)的辦法。教師要閱讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍；閱讀生活智慧/實(shí)踐智慧類(lèi)的書(shū)籍，如：《讀者》《青年文摘》等；還要讀教育新理念類(lèi)書(shū)籍，如：[美]杜威《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)�！�，[美]加德納《多元智能》等；還要讀教育隨筆/教育手記/教育日記類(lèi)書(shū)籍，如[蘇]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等。班主任還要結(jié)合班級(jí)情況，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展德育課題研究。運(yùn)用科學(xué)的工作方法，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，做一位智慧型的班主任。以師者的高尚的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，贏得家長(zhǎng)及社會(huì)的普遍尊重。
二、班主任主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，是指導(dǎo)家庭教育的前提。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，學(xué)生入學(xué)后，他們的全部生活仍然與家長(zhǎng)保持著聯(lián)系，因此家庭教育有學(xué)校教育不可替代的作用。主動(dòng)與家長(zhǎng)勾通，取得家長(zhǎng)的支持，各項(xiàng)工作能起到事半功倍的效果。因此明智的班主任應(yīng)該放低姿態(tài)，放平心態(tài)，經(jīng)常主動(dòng)地與家長(zhǎng)一同分享孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅，交換教育的意見(jiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議。記住，你的熱情能讓堅(jiān)冰融化。本學(xué)期我調(diào)到新學(xué)校接任一個(gè)新班級(jí)。注冊(cè)那天幾位挑剔的家長(zhǎng)擺出一副要找校長(zhǎng)理論的架勢(shì)抱怨到："怎么搞的，每年都換老師"。我當(dāng)場(chǎng)承諾："請(qǐng)放心，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)讓你們滿意的。"我深深地知道這句承諾的分量。記住學(xué)生的名字，了解家庭情況，向原任班主任請(qǐng)教，設(shè)計(jì)新穎的課型……。第一堂課生動(dòng)的自我介紹，孩子的心被我收攏了，一周后，我一一與家長(zhǎng)們電話家訪，家長(zhǎng)被我的誠(chéng)意感動(dòng)了，被我的敬業(yè)精神感動(dòng)了，他們有的給我發(fā)來(lái)熱情洋溢的郵件，有的主動(dòng)主動(dòng)打電話給校長(zhǎng)："校長(zhǎng)，謝謝您給我們的孩子配了一位優(yōu)秀的班主任，我們一定會(huì)支持學(xué)校的工作。"如今那些原本挑剔的家長(zhǎng)都成了我的教育教學(xué)的好參謀。
主動(dòng)與家長(zhǎng)勾通的方式除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話訪問(wèn)外，我利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)勾通，并取得了很好的效果。我把本學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生階段思想動(dòng)態(tài)等通過(guò)文字上傳到網(wǎng)上供家長(zhǎng)了解，取得家長(zhǎng)的支持。另外我經(jīng)常在學(xué)生的日記本、試卷、練習(xí)本，作文本上批注一些溫馨的激勵(lì)性的話語(yǔ)。如："進(jìn)步啦，繼續(xù)努力！""加油！你是最棒的！"感謝家長(zhǎng)的話如："媽媽辛苦了，孩子的進(jìn)步有你的一份功勞呀！""讓我們共同努力，孩子會(huì)有更大的進(jìn)步！"等。對(duì)于比較特殊的孩子我則上門(mén)家訪，因?yàn)榧以L是一種其它教育方法所不能取代的。根據(jù)家長(zhǎng)的要求，我還設(shè)定了每周五放學(xué)后是"校訪日"時(shí)間，讓需要找我了解孩子情況的家長(zhǎng)在這天與我和孩子面對(duì)面地交流。我因此周末會(huì)晚些回家，可卻收獲著喜悅。
三、班主任專(zhuān)題指導(dǎo)，是指導(dǎo)家庭教育的關(guān)鍵。
教育專(zhuān)家孫云曉曾提出："為人父母者需領(lǐng)取執(zhí)照"。這一說(shuō)法雖在中國(guó)不能實(shí)行，但也導(dǎo)出了一位教育專(zhuān)家對(duì)提高家長(zhǎng)素質(zhì)的渴望，也道出了我們一線教育工作者的心聲。父母文化水平的高低，學(xué)歷的高低并不能完全代表家庭教育素質(zhì)的高低。教授殺子，寒門(mén)三博士等事例就是很好的例證。一位身為領(lǐng)導(dǎo)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)："單位上至高層領(lǐng)導(dǎo)，下至幾百號(hào)員工我都能搞定，就搞不定我兒子一人，老師，他就聽(tīng)你的。"一位擁有博士學(xué)位的大學(xué)教授說(shuō)："我會(huì)搞高深的學(xué)問(wèn)，可一個(gè)拼音字母要教一天，這可真難倒了我，我還得聽(tīng)聽(tīng)你的指導(dǎo)。"常常有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)："我們也很想把孩子教育好，可千頭萬(wàn)緒，不知從何做起。"由此看來(lái)，以我們自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，完全可以自信地指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。"習(xí)慣的好壞決定著人生的成功與失敗。培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣，我和我的學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)诳鞓?lè)地實(shí)踐著。
班主任教育心得4
背景：
學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個(gè)班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級(jí)看晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書(shū)、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話（我們教室是平房）。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說(shuō)，站在門(mén)口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算�？墒�，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。
我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話了：“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的.電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗！”我的話音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì)，接著又說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒。”（我也算是搞體育的，十圈對(duì)于我來(lái)說(shuō)不算什么）說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，“韓老師……”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了�！彼麄円�(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院馈５诙湓捠牵何蚁Ｍ医坛鰜?lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃�。我們�?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力，更能起到教育的作用。
2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久。
4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。
班主任教育心得5
9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報(bào)告廳，“滑縣中學(xué)班主任心理健康教育”培訓(xùn)正在進(jìn)行，氣氛時(shí)而寧?kù)o時(shí)而熱烈。臺(tái)下的觀眾側(cè)耳聆聽(tīng)，不時(shí)掌聲雷動(dòng)。
在這里，河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教育的思考”這個(gè)問(wèn)題。這場(chǎng)報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，傳遞到與會(huì)者的心中。
像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，只是我們不善于總結(jié)，沒(méi)有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽(tīng)話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。
就以我們班一個(gè)女生為例，七年級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖，還是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，膽大心細(xì)，管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級(jí)讓她做班長(zhǎng)�？砷_(kāi)學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。
更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著手機(jī)在教室充電。對(duì)她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī)，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度，挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)律嗎?
按照班級(jí)紀(jì)律，手機(jī)沒(méi)收，一直到畢業(yè)歸還。家長(zhǎng)需要來(lái)學(xué)校說(shuō)明給孩子買(mǎi)手機(jī)的理由，平時(shí)對(duì)手機(jī)的監(jiān)管情況。
這孩子知道自己闖禍了，恐怕通知家長(zhǎng)，一再表示自己錯(cuò)了，請(qǐng)老師原諒一次�？吹剿纯蘖魈榈臉幼樱矣中能浟�。我腦子里有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)說(shuō)不能饒恕她，饒了她，班級(jí)紀(jì)律就成了一紙空文，誰(shuí)還會(huì)遵守?一個(gè)說(shuō)，原諒她吧，她也只不過(guò)是個(gè)12、3歲的`孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》中說(shuō)“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利，如果你前進(jìn)到八十米，九十米，九十九米的地方，沒(méi)準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了�！耙焕迕字鳈�(quán)”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國(guó)王，是有主權(quán)的。所以我反復(fù)思考，如何讓這孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，又能警示其他同學(xué)不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度，班級(jí)紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。
通過(guò)促膝長(zhǎng)談，她也坦誠(chéng)地講述了自己的變化過(guò)程。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò)，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)，如果能讓老師看到誠(chéng)意，就可以不再追究這件事。
晚上，她把一封長(zhǎng)信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫(xiě)到：孩子走進(jìn)青春期，就相當(dāng)于打開(kāi)新世界的大門(mén)。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期，人生最重要的黃金階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，卻是最容易以自我為中心的時(shí)期。家長(zhǎng)稍有打壓，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理：總想沒(méi)事找事，于父母對(duì)著干，不和父母溝通交流，只想整天抱著手機(jī)，玩游戲、聊QQ、上微信……
男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。開(kāi)始荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰……
看了女孩的來(lái)信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒(méi)有解救的“良藥”。
今天王瑤教授的報(bào)告，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。王教授從專(zhuān)業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn)，心理特點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。青春期沖動(dòng)，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的。面對(duì)孩子的憂郁、失落、郁悶，采用合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期情緒周期變化，不過(guò)分關(guān)注消極情緒;學(xué)會(huì)管理好自己的情緒;理智地處理情感問(wèn)題;主動(dòng)積極地情感溝通……
我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過(guò)。我們會(huì)趁著這場(chǎng)及時(shí)雨，適時(shí)耕耘、播種，等待來(lái)年豐厚的收獲!
班主任教育心得6
暑假里，沒(méi)別的事的時(shí)候，打開(kāi)電腦，看看網(wǎng)上書(shū)籍，這次我主要看了看關(guān)于年輕班主任的書(shū)，上半年當(dāng)班主任讓我感覺(jué)很吃力，對(duì)于班級(jí)管理沒(méi)有方法，這讓我很是無(wú)力。從而我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的'德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。
當(dāng)我讀了這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。
班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。
二、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
四、不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉�(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
班主任教育心得7
人生有一個(gè)悖論：年輕時(shí)，為了生活而打拼;等到物質(zhì)生活得到保障后，回首家庭，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)自己的孩子變成一片荒蕪!
這樣的悲劇無(wú)時(shí)無(wú)刻不在上演。
早晨到打字室，見(jiàn)工作人員正在讀書(shū)，我高興地說(shuō)：“你的孩子真幸運(yùn)!”同志十分不解：“我看書(shū)，你怎么說(shuō)我的孩子幸運(yùn)?”
是的，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)。擁有一個(gè)喜歡讀書(shū)的媽媽?zhuān)⒆邮嵌嗝葱疫\(yùn)啊!
學(xué)習(xí)是一姿態(tài)，是一種能力，是一種習(xí)慣，還是一種氛圍。曾有已經(jīng)成家立業(yè)的老學(xué)生問(wèn)我怎樣教育孩子。我深思良久，答曰：“你希望孩子成為什么樣的人，你先成為那樣的人!”中國(guó)人都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么家長(zhǎng)首先得成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的人。
術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，每一個(gè)人都有自己賴(lài)以謀生的職業(yè)，所以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是必須的。除此，閱讀一些文學(xué)著作也挺有必要。人們常說(shuō)人文情懷，不讀書(shū)，對(duì)人生對(duì)生活的感悟總是那樣粗淺功利，哪來(lái)的人文情懷?
很多家長(zhǎng)都抱怨孩子不聽(tīng)自己的。我就問(wèn)：“如果孩子問(wèn)你‘否定之否定’是什么意思，你怎么回答?”家長(zhǎng)吱唔半晌，除了用哲學(xué)上的一些空洞術(shù)語(yǔ)外，實(shí)在無(wú)可聽(tīng)者。家長(zhǎng)看我默笑不語(yǔ)，便問(wèn)我是怎么講的?我這么講的：
我現(xiàn)在教育你們做一個(gè)善良的人，每天率領(lǐng)你們宣誓“讓人們因我的存在而感到幸�！薄Ｄ銈儚膬�(nèi)心深處敬佩老師，認(rèn)可老師，接受老師的教誨，立誓一定做一個(gè)善良的人。這叫肯定。
等到你們出社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)社會(huì)光怪離陸，做一個(gè)善良的人卻時(shí)時(shí)碰壁。于是，你開(kāi)始懷疑當(dāng)年老師的教導(dǎo)。這叫否定。
若干年過(guò)去了，歷經(jīng)二三十年的社會(huì)風(fēng)雨歷練，你再環(huán)顧四周，又驀然發(fā)現(xiàn)，那些奸詐小巧只能得逞一時(shí)，而誠(chéng)實(shí)守信、善良正直的人慢慢受到社會(huì)的尊重。此時(shí)，你又重新發(fā)覺(jué)老師的教導(dǎo)是多么正確，并不遺余力地這樣去教導(dǎo)自己的孩子。這就叫否定之否定。
我小結(jié)說(shuō)：“我們不是在給孩子講政治，而是在跟孩子聊天�！奔议L(zhǎng)的眼睛瞪得圓溜溜的，吃驚地看著我：“原來(lái)道理應(yīng)該這樣講?”是的，教育就是一個(gè)春風(fēng)化雨的過(guò)程，不是生硬地灌輸，而是潤(rùn)物無(wú)聲。我舉的例子，不僅生動(dòng)詮釋了學(xué)生的疑惑，而且把我的“做一個(gè)好人”的教育理念再次強(qiáng)化和滲透。同時(shí)，沒(méi)有回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把社會(huì)的復(fù)雜性提前預(yù)防給學(xué)生。
學(xué)生為什么喜歡聽(tīng)我講道理?第一，我用故事講道理;第二，我的道理中肯，不偏激;第三，我講的道理理性，貼近生活實(shí)際;第四，我講話簡(jiǎn)短，只說(shuō)一遍。如果我不學(xué)習(xí)，失去源頭活水，不博覽群書(shū)，抱殘守缺，不吸納新鮮元素，固步自封，不借他山之石，只一味地想當(dāng)然，嘮叨不休，抱怨不止，我的學(xué)生恐怕也會(huì)反感透頂吧?
其次，讀一些教育相關(guān)的書(shū)籍也是非常有必要的。如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，那么教育可能是世界上最復(fù)雜最微妙的藝術(shù);如果說(shuō)教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，那么教育可能是世界上最深?yuàn)W最博雜的學(xué)問(wèn)。因?yàn)榻逃龥](méi)有一個(gè)萬(wàn)能的定則，放之四海皆準(zhǔn)，教育甚至沒(méi)有對(duì)不對(duì)，只有適合不適合。教育只有一些比較通用的原則，但也絕對(duì)不能片面理解。比如賞識(shí)與懲罰，都有它的道理，也都有成功和失敗的案例，怎么把握則是教育的智慧。該賞識(shí)的時(shí)候，不遺余力地贊揚(yáng)，具體而生動(dòng)，孩子就會(huì)動(dòng)力十足;該懲罰時(shí)毫不心軟，讓孩子養(yǎng)成規(guī)則和品格。這樣的教育才會(huì)有效。而不是單方面強(qiáng)調(diào)，一味賞識(shí)的結(jié)果是孩子不能接受任何反對(duì)意見(jiàn)，玻璃人草莓型就是這樣形成的，稍遇挫折就自暴自棄，甚者跳樓上吊;一味地嚴(yán)厲，會(huì)使孩子失去生活的熱情，因?yàn)樗床坏较Ｍ?/p>
再比如教孩子與人為善總是沒(méi)錯(cuò)的吧?可是社會(huì)深不可測(cè)，如果在教導(dǎo)孩子善良的同時(shí)沒(méi)有教會(huì)學(xué)生機(jī)智，孩子在社會(huì)上就可能上當(dāng)受騙，甚至受害。是不是我們反過(guò)來(lái)，“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)?”但這樣教育長(zhǎng)大的孩子，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生敵意，出社會(huì)后一定舉步維艱，幸福能力很低。
怎么辦?博覽群書(shū)，兼收并蓄，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，中庸而不平庸。與家長(zhǎng)的實(shí)際交往中，我們最怕的就是家長(zhǎng)對(duì)某種教育觀點(diǎn)的片面理解，比如總拿外國(guó)教育來(lái)批評(píng)中國(guó)教育，那是脫離國(guó)情的空中樓閣。外國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)需要不需要吸收借鑒呢?回答是肯定的，當(dāng)然需要;但要辯證地吸收，因?yàn)橹袊?guó)首先是應(yīng)試的國(guó)度，是人口大國(guó)，中國(guó)有積淀了數(shù)千年的文化心理，如果不顧這些實(shí)際而盲目照搬，結(jié)果必然是弄巧成拙。
教育有內(nèi)在的規(guī)律，在《班務(wù)札記·守望篇》里我談到的注意力問(wèn)題，就是內(nèi)在規(guī)律的一種。如果不把握規(guī)律，尋找根源，我們就會(huì)氣急敗壞，就會(huì)做很多無(wú)用功。
李三豐(化名)的家長(zhǎng)與我約談，講了很多孩子的情況：初中時(shí)在老家，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不可自拔;無(wú)奈，轉(zhuǎn)學(xué)到西安，又沉迷手機(jī)游戲;上高中后，高一時(shí)與同級(jí)女生交往密切(家長(zhǎng)用的詞是“戀愛(ài)”，我不認(rèn)為是“早戀”，后方會(huì)再述)，家長(zhǎng)老師想盡一切辦法，終于打散了;如今又與高一某女生來(lái)往密切，每天護(hù)送女孩回家。
家長(zhǎng)是夫婦兩人同時(shí)來(lái)訪的。從談話中我得知母親是個(gè)能干的人，他們家里開(kāi)著公司，但主要是母親打理。其實(shí)，父母為孩子也付出了很多。今年開(kāi)學(xué)后，專(zhuān)門(mén)派父親來(lái)照看孩子。
我一語(yǔ)道破：“孩子缺少母愛(ài)!”童年是一個(gè)人一生的詛咒。為了生存，父母都撲到公司搞實(shí)業(yè)(這也是人之常情，可以理解)，尤其是母親，因?yàn)楣ぷ髂芨啥雎粤撕⒆�。缺少母�?ài)的.孩子，小時(shí)候會(huì)把缺失的母愛(ài)移情到女老師身上，常常夸贊老師“像媽媽一樣”。慢慢長(zhǎng)大后，他就把這種情感轉(zhuǎn)移到同齡人身上，這就是家長(zhǎng)所謂的“早戀”——我認(rèn)為是“移情”更準(zhǔn)確。
“我們要不要像高一那樣，跟女孩家長(zhǎng)溝通一下，解決他們的問(wèn)題?”
我否定了這種做法：“孩子的問(wèn)題是缺少母愛(ài)，如果不從根本上解決問(wèn)題，你今天把這個(gè)女孩打散了，他很快又會(huì)尋找一個(gè)新的替代品!”家長(zhǎng)恍然大悟，凝神默然：“我們補(bǔ)反了!”是的，如果是孩子?jì)寢寔?lái)照看孩子，那就對(duì)癥下藥了。
處在現(xiàn)代快速流動(dòng)的時(shí)代，這種情況是非常普遍的，盡管父母俱在，但因?yàn)榉N種原因，要么父親照看，要么母親照看，要么爺爺奶奶照看。這些童年的缺失，都會(huì)在實(shí)際生活以“問(wèn)題”折射出來(lái)。賀文軒的媽媽也深有同感。
如果學(xué)習(xí)一些心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，是不是就能看得深入，從而抓住問(wèn)題的根本，那么解決問(wèn)題就會(huì)容易一些?10月16日，某某濤媽媽鼓起勇氣給我寫(xiě)了一千一百多字的長(zhǎng)信，敘述了家庭情況，央求道“金老師，麻煩您幫我找他談?wù)劇保⒁蟆安灰o他說(shuō)我給您寫(xiě)信了!”
我當(dāng)即撥通家長(zhǎng)電話，首先正告道：“家長(zhǎng)和學(xué)校溝通是光明正大的事，為什么做得如此鬼鬼祟祟?如果連這點(diǎn)都做不到，還談什么教育孩子?”然后我提出要求，如果家長(zhǎng)讀一本家庭教育方面的書(shū)，我就跟孩子談一次。家長(zhǎng)愉快地答應(yīng)了，不僅讀了，而且寫(xiě)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的讀后感，收錄在《班務(wù)札記·讀書(shū)篇》里。
某某濤媽媽除了寫(xiě)出《讀后感》外，還多次發(fā)微信談?wù)撔牡茫骸敖鹄蠋�，非常感謝您推薦給我這兩本書(shū)。我現(xiàn)在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì)返回去再看，第一遍看了還不是很深入。看完，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問(wèn)題。現(xiàn)在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書(shū)真是受益匪淺�！薄爸x謝金老師，我還得多學(xué)習(xí)，真的很感謝您在這個(gè)時(shí)候給我推薦的這兩本!”
家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成果直接體現(xiàn)在孩子身上——孩子上課睡覺(jué)問(wèn)題得到改善。10月31日，生物老師在微信群里表?yè)P(yáng)道：“某某濤之前上課睡覺(jué)，怎么叫都不起作用，這兩天上課不再睡覺(jué)，而且還能認(rèn)真地去做筆記。”當(dāng)然，這種變化我早就看到。11月1日，我在班上捧著某某濤的臉讓大家認(rèn)真觀察：“大家看，某某濤現(xiàn)在成人了!”班級(jí)掌聲熱烈響起。因?yàn)閺母咭粫r(shí)起，某某濤就被大家封為“睡神”，整天眼睛都是紅彤彤的;從家長(zhǎng)處得知他每天晚上僅睡一兩個(gè)小時(shí)，白天不睡什么時(shí)候睡?
同時(shí)，我把這巨大利好也告知給家長(zhǎng)，以激勵(lì)他們：“某某濤同學(xué)從早讀開(kāi)始就沒(méi)有睡覺(jué)，開(kāi)天辟地第一次，真好!!!!我剛剛在班級(jí)隆重表?yè)P(yáng)了他，捧著他的臉表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們都鼓掌祝賀他!”
媽媽感慨萬(wàn)端：“謝謝金老師給推薦的書(shū)，確實(shí)讓我感悟很深。金老師，我覺(jué)得現(xiàn)在應(yīng)該好好反省的是我，孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是我的教育所致。與些同時(shí)，孩子也有了很大變化。”
這就是學(xué)習(xí)的威力。如果家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，不反思，只一味地怨天尤人，怎么可能迎來(lái)這大的轉(zhuǎn)機(jī)。
后記：是不是某某濤同學(xué)就一下子脫胎換骨，煥然一新，像檢查里的套話“幡然悔悟，重新做人”了呢?我如實(shí)告訴大家，不是的。教育不可能這么簡(jiǎn)單。就在我寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，某某濤因?yàn)槎啻尉鏌o(wú)果，今早因三次遲到而被停課回家。
停課回家前，我對(duì)趙子行、陳陸遙、曹浩喆、何璽澤和某某濤五人進(jìn)行了整頓，原因是上課說(shuō)話，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律�？磥�(lái)，某某濤的教育還有一段很長(zhǎng)的路要走!
這就是教育的真實(shí)!
對(duì)何璽澤同學(xué)相信讀者也不陌生，就是那個(gè)戰(zhàn)勝自己，月考后上交手機(jī)的孩子。他也是率先從“神”變成“人”的學(xué)生(白天睡覺(jué)不止，被譽(yù)為“睡神”)，可他也沒(méi)有一下子變得優(yōu)秀可人。整頓當(dāng)時(shí)，他們都信誓旦旦地保證上課專(zhuān)注聽(tīng)講，不影響別人，做個(gè)不自私不自大的人。
10月28日，新座位排定前，我專(zhuān)門(mén)把14位上課愛(ài)說(shuō)閑話的學(xué)生叫到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了談話教導(dǎo)，上課說(shuō)話的人要么“自私”，要么“自大”。后來(lái)，還單獨(dú)把陳陸遙和曹浩喆教育了一番。他們也都當(dāng)面應(yīng)承得好好的，事后還是濤聲依舊。
那是不是我的教育就一點(diǎn)作用沒(méi)有呢?不是的，現(xiàn)在4班孩子們的巨大變化，令家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)都很吃驚。那我的教育是不是萬(wàn)能的呢?不是的，教育是一個(gè)綜合的長(zhǎng)期的復(fù)雜的反復(fù)的工程，我的力量是渺小的。
班主任教育心得8
一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)；教師上課就能興趣盎然；班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人愛(ài)著她，時(shí)時(shí)想著她；與她共榮辱，同憂患。
第一、放下架子。
要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。
第二、做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找會(huì)自信。
另外一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。
第三、身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第四、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的.機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開(kāi)好班會(huì)。
第五、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；其次，身先士卒，如地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱绕涫遣钌霓D(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。
第六、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
班主任教育心得9
新的學(xué)期，在寒意陣陣的春風(fēng)里，我和學(xué)生一起召開(kāi)了第一次班會(huì)，一同展望明天的美好。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師最愿意看到他們一張張洋溢著幸福的笑臉。同時(shí)，希望同學(xué)們向老師敞開(kāi)心扉，偶爾的撒一下嬌，讓老師也享受享受全班同學(xué)前呼后擁的幸福。請(qǐng)告訴告訴老師你們的煩惱，我們大家一起承擔(dān)。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，你們是幸福的，老師就是快樂(lè)的.。你們是成功的，老師才是優(yōu)秀的。讓我們師生無(wú)論在課堂，還是在校園里，都能彼此道一聲好，給對(duì)方一個(gè)甜甜的笑。
常言道，一年之計(jì)在于春，你們正如人生的春天，一切都是嶄新的，充滿活力，充滿希望。孩子們，人生的行程，雖然漫長(zhǎng)，關(guān)鍵的只有幾步，而在這關(guān)鍵的幾步之中，“金色年華”的階段就是你們的人生之春。打好你們?nèi)松禾斓幕A(chǔ)，就可以順利向更成熟的人生邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，迎接更加光明的前途。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師將繼續(xù)保持上學(xué)期班級(jí)管理的民主氛圍，繼續(xù)打造和諧向上的文明班集體，描繪班級(jí)美好的明天。
孩子們，在新的學(xué)期，讓我們師生一起并肩努力，不拋棄，不放棄。無(wú)論在學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)中，還是在各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中，都爭(zhēng)取最優(yōu)，亮出我們班級(jí)的風(fēng)采，成為校園里一道靚麗的彩虹！
班主任教育心得10
案例一、教育策略：
敏銳地把握瑣碎的事件和細(xì)微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問(wèn)題；清醒地預(yù)見(jiàn)將會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的心理危機(jī)，嚴(yán)格地防止由于教育工作中的短淺認(rèn)識(shí)和短期行為而造成的負(fù)面影響，長(zhǎng)效地解決將會(huì)危及學(xué)生未來(lái)前途的心理健康問(wèn)題；積極地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，強(qiáng)烈地促使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中努力爭(zhēng)取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和高速發(fā)展。
簡(jiǎn)而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來(lái)、走向成功。
二、教育案例
初中生互相亂起綽號(hào)，互相取笑戲弄，互相爭(zhēng)執(zhí)打斗這都是屢見(jiàn)不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對(duì)此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會(huì)就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼，問(wèn)題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的洶洶來(lái)勢(shì)，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應(yīng)驗(yàn)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。
所幸的是一次偶然的機(jī)會(huì)使我終于悟出其中玄機(jī)。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報(bào)：剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生——?jiǎng)⒅氰I和馮磊，查明事情的起因與經(jīng)過(guò)：大個(gè)子劉智鐸無(wú)緣無(wú)故地逗惹小個(gè)子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無(wú)可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當(dāng)然”地動(dòng)手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來(lái)是和他開(kāi)玩笑的，后來(lái)他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責(zé)他：“你就是仗著自己大個(gè)，欺負(fù)人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負(fù)你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時(shí)之間眼看又要爆發(fā)一場(chǎng)打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒(méi)有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無(wú)禮、氣勢(shì)洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時(shí)我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關(guān)于劉智鐸個(gè)人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學(xué)亂起綽號(hào)稱(chēng)為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類(lèi)），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)奪得過(guò)百米短跑冠軍；劉智鐸原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，后來(lái)經(jīng)過(guò)家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)；劉智鋒個(gè)性倔強(qiáng)、喜愛(ài)表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定以此為契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次透徹的心理健康教育。
我走上講臺(tái)，首先提出問(wèn)題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢？”教室里一片靜寂。接著我請(qǐng)劉智鐸同學(xué)站起來(lái)，我一語(yǔ)驚人：“其實(shí)這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的！“全班愕然，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強(qiáng)壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級(jí)擁有自尊和地位，但同學(xué)們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’，取笑他的長(zhǎng)相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報(bào)復(fù)，要用暴力來(lái)?yè)Q取別人的尊重，要用騷擾來(lái)?yè)Q取異性的關(guān)注，這一切都是同學(xué)們因?yàn)椴粫?huì)尊重別人而導(dǎo)致的惡果！一句話，這一切全部都是拜你們所賜!”此時(shí)，劉智鐸原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學(xué)們的臉上也寫(xiě)滿了人慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有”‘花名’的呢？“還有我，還有我……”同學(xué)們中不斷有人應(yīng)答，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強(qiáng)、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學(xué)們中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續(xù)展開(kāi)論述侮辱同學(xué)的危害：“例如鄺超同學(xué)，個(gè)子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負(fù)他，正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無(wú)可忍之時(shí)就會(huì)爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對(duì)劉海波的挑釁，鄺超從書(shū)包中抽出隱藏已久的長(zhǎng)刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動(dòng)，就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。他會(huì)與你同歸于盡，你們還敢欺負(fù)他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長(zhǎng)期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇�！贝藭r(shí)，同學(xué)們表情嚴(yán)肅，心情沉重，接著我開(kāi)始活躍氣氛：“現(xiàn)在，我給大家‘講古’,講一個(gè)很久很久以前的故事。”同學(xué)們一陣好笑。“齊國(guó)有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門(mén)。門(mén)房前來(lái)跪著請(qǐng)求：“大人啊！不是還有剩酒嗎？請(qǐng)賜在下吧！”夷射一看，門(mén)房是受過(guò)刑只剩一條腿的人，于是，夷射說(shuō)道：“走開(kāi)，受過(guò)刑的'人，還敢向上討酒喝！”說(shuō)到這里，我故意停頓，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道夷射后來(lái)怎樣嗎？”有同學(xué)猜測(cè)：“他也被砍去一條腿�！蔽覔u搖頭否認(rèn)：“不止，還要嚴(yán)重”，又有同學(xué)猜測(cè)：“他被殺掉”，“對(duì)！他被殺掉，為什么呢？！”我繼續(xù)提問(wèn)，同學(xué)們紛紛亂猜：“那個(gè)門(mén)房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否認(rèn)，同學(xué)們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時(shí)，懸念由此形成，然后我調(diào)大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學(xué)們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門(mén)房退下，等到夷射離開(kāi)后，他就在門(mén)廊下灑水，弄成有人在此小便過(guò)的樣子。第二天早上，齊王走過(guò)庭院的時(shí)候，看到這個(gè)景象，于是厲聲問(wèn)道：‘是誰(shuí)居然在這里小便？！’門(mén)房答道：‘我沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)昨天夷射大夫在這里站過(guò)�！谑驱R王將夷射處以死罪。這個(gè)故事留給后人深刻教訓(xùn)：被侮辱后，心生怨憤；待人無(wú)禮，引來(lái)災(zāi)禍�！弊詈�，我在黑板上寫(xiě)下八個(gè)大字：“尊重別人，保護(hù)自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學(xué)們，如果我們謹(jǐn)記這一原則，那么我們的生活就會(huì)少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會(huì)更加安寧、更加幸福，我們的社會(huì)就會(huì)更加安定、更加和諧，請(qǐng)大家記下這一金玉良言吧。”同學(xué)們紛紛動(dòng)手記在筆記本上、課本上，覃現(xiàn)陸同學(xué)連連點(diǎn)頭稱(chēng)道：“我要記在心上。”
經(jīng)過(guò)本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué)、欺負(fù)同學(xué)的不良現(xiàn)象、爭(zhēng)吵打架事件幾乎不復(fù)存在，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團(tuán)結(jié)，個(gè)人也在班級(jí)中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學(xué)找回了自尊、自信，沖動(dòng)的同學(xué)學(xué)會(huì)了理智、寬容，例如劉智鐸同學(xué)原先倍受同學(xué)譏笑、輕視，后來(lái)竟在“貝貝牛奶實(shí)驗(yàn)公司”營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，被同學(xué)們推薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理，連我也始料不及，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本的改善，這也促使劉智鐸個(gè)人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開(kāi)朗，處世更加積極。
班主任教育心得11
對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理是頭等任務(wù)，做好班級(jí)管理工作，必須注意方式方法。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出班級(jí)管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級(jí)管理中的“正方形”原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班，公平對(duì)待每一位學(xué)生。
“不以規(guī)矩，不成方圓”，社會(huì)管理需要“法制化”，班級(jí)管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級(jí)制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級(jí)管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴(yán)格按制度辦事，才能真正發(fā)揮班級(jí)制度作用，避免其淪為一紙空文。
所以，班級(jí)管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據(jù)，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形。“圓”在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，常常與棱角分明的“方”相對(duì)，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級(jí)管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要在遵循班級(jí)管理制度的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉?jí)的'不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任，在班級(jí)管理中必須剛?cè)嵯酀?jì)。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如，當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo)，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬，必然費(fèi)力不討好。達(dá)不到效果不說(shuō)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵(lì)，也是一種約束和規(guī)范。青春期的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯(cuò)誤的，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定。如果強(qiáng)行采取高壓政策，往往會(huì)事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對(duì)的概念，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級(jí)管理中的“立體”原則，是指班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)是立體的、多維的，我們面對(duì)的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著各自不同的個(gè)性特征，情感豐富而復(fù)雜。正因?yàn)槿绱耍覀兊慕逃矐?yīng)該以立體的方式進(jìn)行。
班級(jí)如同社會(huì)，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復(fù)雜性對(duì)班主任的管理策略提出了較高的要求。面對(duì)層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側(cè)面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰(zhàn)，必將破壞教育的完整性，也達(dá)不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造立體的、完善的個(gè)體。
綜上所述，班級(jí)管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育、制定教育計(jì)劃、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。
班主任教育心得12
班主任是學(xué)生人生的導(dǎo)師、成長(zhǎng)的引路人，每天面對(duì)著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛、一顆顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何才能讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？
一是以身作則，示范學(xué)生。小學(xué)生對(duì)班主任有著特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為孩子們的榜樣。因此，我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，率先垂范，潛移默化地影響著學(xué)生。
二是深切關(guān)愛(ài)，感動(dòng)學(xué)生�！案腥诵恼撸群跚�。”我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面真誠(chéng)地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。每每聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自真心的感激，感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事。
三是多樣活動(dòng)，豐富學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。在這個(gè)大家庭中，我設(shè)計(jì)組織了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生在具體的情景、真實(shí)的活動(dòng)中得到教育，也使班級(jí)更具凝聚力，吸引學(xué)生主動(dòng)融入其中。
四是優(yōu)良班風(fēng)，塑造學(xué)生。良好的班風(fēng)是班級(jí)的生命線。我充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、板報(bào)和節(jié)日、紀(jì)念日，落實(shí)好守則、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面更好地轉(zhuǎn)變，為班級(jí)發(fā)展增添強(qiáng)勁的動(dòng)力。
五是家校合力，引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，只靠教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到家長(zhǎng)的密切配合。因此，我通過(guò)家訪、電訪、短信、家校通等形式或平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，更多地了解孩子在家里的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
有人說(shuō)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低班級(jí)管理的難度，提高班級(jí)管理的效率。
1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神。
2、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室
3、不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。
4、不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。
5、不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。
6、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊帳。
7、不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
8、不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。
9、不要從窗外或后門(mén)窺視學(xué)生。
10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。
11、不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。
12、不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
13、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。
14、不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。
15、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至抵毀其他教師。
16、不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。
17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。
18、不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)。
以上這些細(xì)節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對(duì)待。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級(jí)工作做好。
隨著人們教育觀、成才觀的轉(zhuǎn)變，班主任角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由過(guò)去班級(jí)的“管理者”變?yōu)閷W(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路人”。好的“引路人”要有哪些妙招呢？筆者有以下感悟：
班級(jí)管理學(xué)會(huì)變通
變通即依據(jù)不同情況，作非原則性的變動(dòng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，就是指根據(jù)變化了的班級(jí)情況而變動(dòng)教育角度和方法。它是一種很好的策略。教師在處理事情的時(shí)候，可以隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)事件發(fā)生的不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，巧妙的變化手段，因人而異、互動(dòng)變化，找到更好地解決問(wèn)題的辦法。
筆者在班級(jí)日常管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的文具盒時(shí)常往地上掉，“啪啪”的.聲響會(huì)引得多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)頭注目，不僅文具容易損壞而且還影響學(xué)生的注意力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，是強(qiáng)調(diào)要注意保護(hù)還是禁用文具盒？顯然保護(hù)與禁用都不是有效的辦法，這時(shí)變通一下起到的效果是明顯的。建議學(xué)生使用棉布制作的“筆袋”，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“筆袋”雖然也往下掉但沒(méi)有聲響，不僅有效地解決了文具盒的聲響問(wèn)題還不影響學(xué)生文具的放置。因此，筆者認(rèn)為，班級(jí)管理過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題只要合理變通就能迎刃而解。
讓每一個(gè)學(xué)生都有“事”做
著名教育家魏書(shū)生的班級(jí)管理方法中有一點(diǎn)提到的是“備品承包責(zé)任制”，具體是指：
1、承包某項(xiàng)備品者須保持該項(xiàng)備品的清潔。如：承包暖氣片者，應(yīng)按學(xué)校規(guī)定，定期擦拭，在校例行衛(wèi)生備品大檢查時(shí)，不得因該項(xiàng)不合格而扣分。
2、承包者要保證該項(xiàng)備品的合理使用：承包窗戶(hù)者，熱天負(fù)責(zé)開(kāi)窗；承包燈具者，光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，日光明時(shí)及時(shí)關(guān)燈。
3、提高備品的使用率。如：承包籃球、排球的同學(xué)，要使同學(xué)們?cè)谠撏娴臅r(shí)間內(nèi)有可玩；承包暖壺的同學(xué)要使需要喝開(kāi)水的同學(xué)有水可喝；承包負(fù)責(zé)魚(yú)缸的同學(xué)要使愿觀賞魚(yú)的同學(xué)時(shí)刻有魚(yú)可觀賞。
作為班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，結(jié)果往往是事倍功半。班主任學(xué)會(huì)要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都建立責(zé)任意識(shí)，把班級(jí)事務(wù)細(xì)化后，分配給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)事務(wù)的管理者，真正體會(huì)主人翁的快樂(lè)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都有事做時(shí)，班級(jí)管理就有序了，班主任也就“輕松”了。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們時(shí)刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”育人宗旨，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，班主任工作一定會(huì)常做常新，碩果累累。
班主任教育心得13
從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)
近幾年來(lái)，我在班級(jí)工作中，值得欣喜的一點(diǎn)做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是細(xì)，事無(wú)巨細(xì)，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境；三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見(jiàn)心煩。“保姆式”老師“保育”出的學(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn)：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做；二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒；三是獨(dú)，凡事唯我獨(dú)尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯(cuò)？我不停地問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚(yú)，更要授人以漁；是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友；是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，應(yīng)該稱(chēng)為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是博，博學(xué)多才，博聞強(qiáng)記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理。
一位班主任放下自己的師道尊嚴(yán)，以自己的德高身正，到學(xué)生中間去，共同研究班級(jí)建設(shè)大計(jì)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，幫助一位心理有問(wèn)題的學(xué)生……這些都是令人快慰的事。
最近午休開(kāi)始了，每年午休時(shí)的安全總是個(gè)大問(wèn)題。在主題班會(huì)上，大家討論了“中午我想干什么”這一主題。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，如讀書(shū)、下棋、看電視、玩游戲。接著又討論“中午我應(yīng)該干什么”，大部分同學(xué)回答，應(yīng)該睡覺(jué)。最后討論“中午我們最好干什么”，答案不言而喻。
所謂“點(diǎn)菜式”，并不是說(shuō)學(xué)生點(diǎn)什么，班主任就給他什么。班主任應(yīng)該有明辨是非的能力和意識(shí)。學(xué)生需要的，又是內(nèi)容健康的，即使現(xiàn)在沒(méi)有，我們也應(yīng)該想方設(shè)法滿足他們；有些低級(jí)庸俗的東西，要是現(xiàn)在已經(jīng)有了，我們就必須馬上把它們剔除。
學(xué)生的“點(diǎn)菜式”消費(fèi)，對(duì)班主任提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。班主任既應(yīng)該是博士，又應(yīng)該是導(dǎo)師；既應(yīng)該是老師，又應(yīng)該是朋友。試想，一位顧客滿懷希望到一家餐館就餐，點(diǎn)了幾道自己喜歡的菜肴，一道都沒(méi)有，這位顧客會(huì)有何想法？幾道新菜上桌了，沒(méi)人知道怎么吃，餐館的侍者又不解釋?zhuān)櫩陀謺?huì)有何想法？好酒好菜都有，餐館的老板和侍者卻都板著臉，顧客又會(huì)有何想法？
班主任和他管轄的學(xué)生本來(lái)就是矛盾的雙方，任何一方強(qiáng)起來(lái)，必然抑制另一方的發(fā)展。班主任若放低自己的位置，成了“保姆”，那么學(xué)生必然被寵得得意忘形；班主任如果把自己當(dāng)成王者、圣者、法律的執(zhí)行者，學(xué)生往往就敬而遠(yuǎn)之，或陽(yáng)奉陰違。
采用開(kāi)放式的像顧客點(diǎn)菜形式的管理方式，既尊重了學(xué)生的'個(gè)性特點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生在朋友似的老師面前會(huì)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。老師也會(huì)在不知不覺(jué)中受到孩子們的感染，陶冶自己的性情。
學(xué)生是天真的、活潑的，像一張張雪白的紙，上面將留下什么樣的痕跡，全憑我們指導(dǎo)著他們?nèi)?xiě)。寫(xiě)好寫(xiě)壞，老師有著不可推卸的責(zé)任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡，每一位班主任都要不斷地凈化自己，充實(shí)自己，卸下“保姆”那副沉重的擔(dān)子，用瀟灑的身姿去迎接學(xué)生那“點(diǎn)菜式”的探求的目光。
班主任教育心得14
光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間我已從教十余載。在這十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè)，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的歡樂(lè)與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(zhǎng)與提高，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的歡樂(lè)！
然而一名教師特別是班主任要想所有的學(xué)生對(duì)你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。
我們班的孫某某，因?yàn)樘焐愿耜�，父母文化水平也不高，加上爺爺奶奶的溺�?ài)，使他養(yǎng)成了生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)很差�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)就考幾分，基本每次都是班級(jí)倒數(shù)第一。平時(shí)很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，即使完成了也是抄答案的。下課在班級(jí)也是和同學(xué)打鬧，經(jīng)常做一些無(wú)理取鬧的事，如：在廁所里故意把水弄到別人身上，經(jīng)常故意從背后嚇人…這要放在以前，我肯定一天罵他無(wú)數(shù)次，不過(guò)，自從有了寶寶以后，心態(tài)發(fā)生了明顯的變化，這可能就是所謂的“母性”吧！現(xiàn)在，我們班里孩子都“熊媽、熊媽”的喊我，聽(tīng)著，心里也樂(lè)滋滋的。針對(duì)孫某某的情況，我制定了長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，這孩子最后即使不成才，那也要成人。首先，經(jīng)常與其父母溝通，讓其父母配合我。其次，對(duì)他提出能夠達(dá)到的目標(biāo)，經(jīng)常鼓勵(lì)他。再次，隔段時(shí)間我會(huì)打電話向其父母匯報(bào)并表?yè)P(yáng)他在校表現(xiàn)，并且時(shí)常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，如：為人熱情，樂(lè)于助人，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不遲到，不早退…。平時(shí)班級(jí)事務(wù)多，我經(jīng)常會(huì)讓他幫我干一些力所能及的事，事后總會(huì)給他一個(gè)微笑，并表示感謝，讓他能夠感受到我對(duì)他的信任和不放棄。通過(guò)一學(xué)期的`努力，雖然成績(jī)進(jìn)步不大，偶爾也會(huì)犯錯(cuò)，但他基本能按時(shí)交作業(yè)，不惹事，能夠安靜的堅(jiān)持一天中的每一節(jié)課，快樂(lè)的度過(guò)每一天。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，特別就問(wèn)題學(xué)生，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心和耐心，付出我們的愛(ài)心，再“鐵石心腸”的學(xué)生也會(huì)被慢慢融化的。
班主任教育心得15
“做-悟-寫(xiě)”，即在做中感悟教育，在悟中書(shū)寫(xiě)教育，進(jìn)而總結(jié)教育、升華教育。一般的教師做教育，合格的教師悟教育，優(yōu)秀的教師寫(xiě)教育。做到“做-悟-寫(xiě)”，彰顯一個(gè)優(yōu)秀班主任的遠(yuǎn)見(jiàn)與卓識(shí)。
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 作為一名班主任，首先在先進(jìn)班級(jí)理念的帶領(lǐng)下去實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真知。我覺(jué)得，從小學(xué)一年級(jí)或者七年級(jí)開(kāi)始，首先讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣是重中之重。常言道：先入為主，一張白紙，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)，好寫(xiě)最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明確，責(zé)任到人。給學(xué)生制定首先所需的三省目標(biāo)，然后分管到人，各負(fù)其責(zé)。各自區(qū)域，長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)去做。
讓三省教育成為優(yōu)秀的習(xí)慣。第二步：以身示范，具體輔導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是自我塑造的過(guò)程，在整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，事事引領(lǐng)去做。比如，在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的過(guò)程中，教師以身示范，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵(lì)。第三步：制定規(guī)范，強(qiáng)化機(jī)制。在形成良好習(xí)慣的過(guò)程中，讓學(xué)生建立自評(píng)本，周五自評(píng)，周一以組為單位進(jìn)行互評(píng)。然后通過(guò)互評(píng)，把小紅花張貼在光榮榜上，以示鼓勵(lì)。第四步：細(xì)節(jié)入手，狠抓小事�！胺e土成山，積水成淵”，小事天天做能做成不小，凡事堅(jiān)持就能做成不凡。
日常行為習(xí)慣實(shí)際上就是小事的好習(xí)慣養(yǎng)成，所以，從撿起一張碎紙片，放下一個(gè)板凳，擺好一次書(shū)桌等，讓每一個(gè)小細(xì)節(jié)成為一種美德。第五步：家校協(xié)同，齊抓共管。讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，實(shí)行家校共育，做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，給家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，讓家校成為“三省教育”的共同奮斗群體，讓孩子成為最大的受益人。
宋朝王應(yīng)麟說(shuō)：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹�！北鶅鋈叻且蝗罩谖覀�?nèi)粘｜c(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累下，滴水穿石，去做，去悟，去寫(xiě)，在這一系列鏈條的行進(jìn)中，達(dá)到養(yǎng)成教育的.目的。馬上就要步入新的七年級(jí)，針對(duì)以上五步驟，通過(guò)“做-悟-寫(xiě)”。給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)端，從而開(kāi)啟一個(gè)新的養(yǎng)成教育之路，孩子將會(huì)綻放最美的自己。
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