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教育技術(shù)學(xué)課程心得（精選7篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教育技術(shù)學(xué)課程心得（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育技術(shù)學(xué)課程心得1
通過(guò)一個(gè)的月來(lái)教育技術(shù)課的學(xué)習(xí)，同組組員之間的討論及老師詳盡的講解，我們了解了什么是教育技術(shù)，對(duì)教育技術(shù)學(xué)有了一些初步的了解�，F(xiàn)代教育技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注，它作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的共識(shí)，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問(wèn)題緊密相關(guān)。
由于時(shí)間有限，老師多是給我們講理論的東西，技術(shù)操作的演示講解很少，但是老師會(huì)想發(fā)設(shè)法讓我們自己去學(xué)習(xí)。上課時(shí)老師布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候感覺(jué)好難，都不知到該怎么做，做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很簡(jiǎn)單。這讓我明白了，在做任何事情之前都不要有畏難情緒，當(dāng)你真正開(kāi)始去做某件事的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)它沒(méi)你想象得那么難，你會(huì)把它做好的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行如下的運(yùn)作：
�。�1）快速查詢(xún)和調(diào)用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。
�。�2）對(duì)選擇出的教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構(gòu)。
�。�3）把加工處理好的或利用過(guò)的教學(xué)資料存入某個(gè)文件，備以后隨時(shí)使用。
�。�4）與教師或同學(xué)共同操作某個(gè)軟件或課件，共同討論某個(gè)教學(xué)資料的內(nèi)容。
�。�5）我們既可以向?qū)W校里的.教師學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以向知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)與專(zhuān)家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我們接受知識(shí)的范圍更加擴(kuò)大，我們彼此是互教互學(xué)的對(duì)象。因此，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育方式。
教育技術(shù)學(xué)課程心得2
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，這學(xué)期即將走進(jìn)尾聲，而《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，就差期末考試了，說(shuō)實(shí)話(huà)真有點(diǎn)舍不得，雖然平時(shí)抱怨老師布置的作業(yè)太多，而不像另外那位上這門(mén)課的老師，一學(xué)期基本沒(méi)布置什么作業(yè)，但是我想這是老師對(duì)我們負(fù)責(zé)，才會(huì)對(duì)我們要求很多，促使我們平時(shí)下來(lái)認(rèn)真學(xué)，收獲實(shí)際的東西。雖然這學(xué)期時(shí)間短，上課時(shí)間只有九周，但是通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，收獲了很多，現(xiàn)將我在學(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，對(duì)教育技術(shù)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在上這門(mén)課之前認(rèn)為老師借助電腦、投影儀、幻燈片、ppt教學(xué)就是現(xiàn)代教學(xué)，其實(shí)只是多媒體教學(xué)而已，只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一部分�，F(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，其核心是利用現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)教育，改進(jìn)人類(lèi)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)化教育，教學(xué)過(guò)程，以提高教育教學(xué)的效果、效率與效益的理論與實(shí)踐。它既是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域也是一個(gè)理論領(lǐng)域，作為實(shí)踐領(lǐng)域的現(xiàn)代教育教育技術(shù)即通常所說(shuō)的“電教”，作為理論領(lǐng)域的現(xiàn)代教育技術(shù)就是“教育技術(shù)學(xué)”，是教育技術(shù)的理論體系。
其次，由于時(shí)間有限，老師多是給我們講理論的東西，技術(shù)操作的演示講解很少，但是老師會(huì)想發(fā)設(shè)法讓我們自己去學(xué)習(xí)。比如通過(guò)布置兩個(gè)關(guān)于技術(shù)操做的作業(yè)，一是mindmanger思維導(dǎo)圖的制作，另一個(gè)是關(guān)于ppt的制作。制作這兩個(gè)東西我學(xué)到很多東西。尤其是制作mindmanger思維導(dǎo)圖，首先得下載mindmanger這個(gè)軟件，我自己下載下來(lái)安裝幾次都不開(kāi)，然后讓同學(xué)幫我從新下載安裝還是打不開(kāi)，但是什么原因還是沒(méi)弄清楚，后來(lái)就用另外一個(gè)同學(xué)的電腦做的這個(gè)作業(yè)，其實(shí)發(fā)現(xiàn)很簡(jiǎn)單，上課時(shí)老師布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候感覺(jué)好難，都不知到該怎么做，做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很簡(jiǎn)單。這讓我明白了，在做任何事情之前都不要有畏難情緒，當(dāng)你真正開(kāi)始去做某件事的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)它沒(méi)你想象得那么難，你會(huì)把它做好的。關(guān)于ppt的制作，上課時(shí)老師也沒(méi)舉例怎樣制作ppt。這就得看你平時(shí)對(duì)這個(gè)軟件的熟悉程度了，也是檢測(cè)你大一《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》這門(mén)課學(xué)習(xí)得怎樣的時(shí)候了。關(guān)于ppt的制作，我做的關(guān)于高中經(jīng)濟(jì)生活第三課《多彩的消費(fèi)——樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一節(jié)的類(lèi)容，由于平時(shí)我們進(jìn)行教技訓(xùn)練的時(shí)候都沒(méi)做ppt。做起來(lái)有一定難度，不會(huì)的地方還得上網(wǎng)查，翻《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》這本書(shū)，咨詢(xún)同學(xué)等等，雖然做的很簡(jiǎn)單，但是還是收獲頗多，為以后制作ppt積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于制作教案這個(gè)作業(yè)，對(duì)我們思教的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不難，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)教技訓(xùn)練時(shí)就要求寫(xiě)教案，最開(kāi)始我們都是寫(xiě)簡(jiǎn)案，但是通過(guò)和大四實(shí)習(xí)回來(lái)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)交流，他們告訴剛開(kāi)始要寫(xiě)詳案，這樣對(duì)提高教課有一定幫助，之后每次我都寫(xiě)詳案。所以這次老師布置的教案設(shè)計(jì)也寫(xiě)的詳案。
第三，了解到很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資源、平臺(tái)，如網(wǎng)易公開(kāi)課，教育人博客、走遍美國(guó)，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程等等，這為以后打發(fā)無(wú)賴(lài)的時(shí)間找打了很好的.方式，同時(shí)也能學(xué)到很多知識(shí)，增加知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野。
第四，意識(shí)到學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲最深的一點(diǎn)。在很早的時(shí)候，鄧小平就提出“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能促進(jìn)這一教育理念的實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有資源多樣性、資源共享性、資源開(kāi)放性、內(nèi)容主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性與獨(dú)立性的資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化有積極作用。比如多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教育教學(xué)方面，完全可以提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。教師可以通過(guò)電子方式將文本、圖片、音頻、視頻等有關(guān)的學(xué)習(xí)資源傳到一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著通信技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日臻成熟，師生之前可以通過(guò)郵件、視頻等方式進(jìn)行通信、交流，提高學(xué)習(xí)的效益。正是由于教育技術(shù)具有這些優(yōu)勢(shì)，加上國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不僅要求教師要就有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還必須掌握一定的必要的現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)我們這些即將步入教師行業(yè)的21世紀(jì)青年來(lái)說(shuō)，尤為重要，否則很難勝任教師這份工作。因此，要想自己在將來(lái)的工作能做得更好，就必須學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅現(xiàn)在要學(xué)好而且緊跟著時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)。
所以，接下來(lái)的兩年大學(xué)生活我會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，為以后更好地勝任教學(xué)工作做準(zhǔn)備。一是到圖書(shū)館借相關(guān)的書(shū)籍來(lái)看，二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先認(rèn)真學(xué)并掌握以視聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)技術(shù)，如幻燈、投影、錄音等設(shè)備的使用技能。其次掌握以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，例如運(yùn)用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查找權(quán)威資料，把互聯(lián)網(wǎng)上的一些技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。只有掌握必備教學(xué)技術(shù)，才能在以后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育教學(xué)的效果、效率與效益。
教育技術(shù)學(xué)課程心得3
3月15日，我有幸參加了現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，兩天緊張的學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
21世紀(jì)的需要教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生更多方法上的指導(dǎo)，在促使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的技能。教師不僅要向?qū)W生介紹未來(lái)社會(huì)的信息和最新的理論成果，同時(shí)更注重實(shí)際生活的'研究，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能提高，時(shí)時(shí)都在思考自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與研究緊密在一起。要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)21世紀(jì)的技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
潭老師向我們講解了信息技術(shù)的應(yīng)用、如何去申請(qǐng)自己的博客和使用、如何去制作班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和編制學(xué)科試卷等信息知識(shí)，使信息技術(shù)學(xué)科更貼切的融入了我們的生活。
在培訓(xùn)過(guò)程中，也使我深深的體會(huì)到21世紀(jì)的社會(huì)只會(huì)教一門(mén)課的教師已無(wú)法生存下去。要求教師是“全能型”的教師，是那種具有廣泛適應(yīng)性的通才，既是學(xué)者和教學(xué)者，又是交往者和決策者。
這次培訓(xùn)很有必要，因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。遠(yuǎn)程教育資源的作用，一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。
本次培訓(xùn)使我受益匪淺，我們教師一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，立志成為一名教育的成功者！
教育技術(shù)學(xué)課程心得4
學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它主要研究人類(lèi)與動(dòng)物的行為特征和心理認(rèn)知過(guò)程。由于學(xué)習(xí)過(guò)程復(fù)雜，到目前為止還沒(méi)有一種學(xué)習(xí)理論能與所有的學(xué)習(xí)情況相吻合，人們從不同的角度對(duì)其進(jìn)行研究，產(chǎn)生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點(diǎn)并相互補(bǔ)充，適用于不同的情形，為人們提供了探討學(xué)習(xí)中基本問(wèn)題的不同視角，是只有可能較為全面地理解學(xué)習(xí)的性質(zhì)·條件和規(guī)律，從而為教學(xué)理論和實(shí)踐提供科學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)理論以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)人的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)研究如何教的問(wèn)題。從而學(xué)習(xí)理論為教學(xué)理論的一半原理提供了最切實(shí)的起點(diǎn)，對(duì)于如何才能有效地控制教學(xué)情境中的關(guān)鍵因素，
其可靠的答案大多數(shù)來(lái)至于學(xué)習(xí)理論。雖然一種合適的學(xué)習(xí)理論并不是改進(jìn)教學(xué)的充分條件，但是一種有效的教學(xué)理論必須是建立在有關(guān)的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上的。
現(xiàn)代教育技術(shù)講的.有行為主義理論和認(rèn)知理論。行為主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)聯(lián)結(jié)。換而言之，有機(jī)體受外界的刺激，然后做出與此相關(guān)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就是所謂的學(xué)習(xí)。早期的行為主義否認(rèn)內(nèi)部心理活動(dòng)的作用，認(rèn)為心理活動(dòng)是無(wú)法進(jìn)行研究的，因此被稱(chēng)為“暗箱”。其中典型的行為主義學(xué)習(xí)理論包括巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)觀·華生的行為主義學(xué)習(xí)觀·桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)觀和斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)觀。認(rèn)知主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)認(rèn)識(shí)不是有外界刺激給予的，而是由外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，這是一個(gè)比刺——反應(yīng)聯(lián)結(jié)復(fù)雜得多的過(guò)程。認(rèn)知主義理論的主要特點(diǎn)是：重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位充分肯定學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知·意義理解·獨(dú)立思考等意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備狀態(tài)，記一個(gè)人學(xué)習(xí)的的效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于一個(gè)人已有的認(rèn)知水平·認(rèn)知結(jié)構(gòu)·非認(rèn)知因素。
所以，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接器，而是主動(dòng)的對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
教育技術(shù)學(xué)課程心得5
時(shí)間過(guò)的真的很快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)已要接近尾聲，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自已基本掌握了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。這對(duì)我今后當(dāng)一名人民教師起到了非常大的作用。不管是理論，實(shí)驗(yàn)，還是合作能力方面，我都收獲了許許多多�，F(xiàn)在就讓我談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第一，我學(xué)會(huì)了如何使用多媒體教學(xué)
我們做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)便是如何使用多媒體，助教老師李曼老師很男人真的跟我們講解它的使用，包括液晶投影儀，中央控制面板，展示臺(tái)等等，并給我們講述了教學(xué)時(shí)可能碰到的問(wèn)題及解決方法。
第二，學(xué)會(huì)了如何從網(wǎng)上獲取與教學(xué)有關(guān)的有用信息
李曼老師給我們介紹PPT控和百度文庫(kù)中如何下載文章、課件。李曼老師在講授如何下載課件時(shí)，不需在百度文庫(kù)中注冊(cè)就可以下載課件，這種做法很實(shí)用。網(wǎng)絡(luò)上的資源無(wú)窮無(wú)盡，而且十分豐富，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以查閱大量資料，這樣使我們的教學(xué)更有魅力。雖然我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)則能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，但是重要的板書(shū)須寫(xiě)在黑板上。
第三，學(xué)習(xí)了PPT的制作
以前也做過(guò)一些幻燈片，但當(dāng)時(shí)只會(huì)簡(jiǎn)單的把字打在模版上而已，做出來(lái)的幻燈片很單調(diào)，有時(shí)顏色搭配十分不好，我的老師給我們講了顏色搭配的技巧，以及如何制作PPT的原則，使我在以后的教學(xué)中受益匪淺。
老師很認(rèn)真，而且十分生動(dòng)的給我們講了如何做教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)是我們今后教學(xué)必須具備的技能。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)使我們的教學(xué)更加吸引學(xué)生。
第四、學(xué)會(huì)了制作視頻
這是我最開(kāi)心的'事情，那就是我們小組一起拍攝并制作了一個(gè)關(guān)于青春主題的視頻。我們?cè)谝环N十分娛樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。
我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于以后走到教師崗位的我們是十分重要的一門(mén)課。經(jīng)過(guò)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多實(shí)用性的東西。這對(duì)我的今后事業(yè)的發(fā)展起到了一個(gè)十分重要的作用。
教育技術(shù)學(xué)課程心得6
我是xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名語(yǔ)文教師。今天，在認(rèn)真欣賞了龍江實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓淑飛老師的一節(jié)數(shù)學(xué)錄象課后，我收獲頗多。由于我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂充滿(mǎn)了好奇與期待�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn)的形式，我可以有時(shí)間反復(fù)研讀這節(jié)課，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。下面我來(lái)談一談聽(tīng)了韓老師這節(jié)數(shù)學(xué)課后一點(diǎn)體會(huì)，僅是我個(gè)人之言，如果有當(dāng)希望各位同仁給予批評(píng)與指正，希望我們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)更好地為學(xué)生、為課堂、更為我們自身發(fā)展服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用
如何去評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，不僅是看教師的設(shè)計(jì)多精巧，更應(yīng)該去關(guān)注在一節(jié)課中，教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，可以說(shuō)讓我感覺(jué)到眼前一亮的是韓老師在教學(xué)中，總可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。我想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用生活中熟悉的事物來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)也拉近了學(xué)生與生活的距離。學(xué)生可以從他們很熟悉的蝴蝶、蜻蜒、飛機(jī)等實(shí)物上學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)不再空洞，不再遙遠(yuǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
二、突顯課件的實(shí)效性
在課例中，我們�？吹揭恍┙處煘榱松险n而進(jìn)行課件的演示�，F(xiàn)代教育技術(shù)仿佛只是一個(gè)花架子，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)該有的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性。而不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確的'在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但不會(huì)為我們的課堂增色添亮，相反會(huì)讓我們感覺(jué)到這些技術(shù)成為我們課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)花瓶。但在韓老師的這節(jié)關(guān)于“對(duì)稱(chēng)”一課的教學(xué)中，我們可以充分看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)、準(zhǔn)確應(yīng)用對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解：什么是對(duì)稱(chēng)圖形？什么是對(duì)稱(chēng)軸？這一原本比較難描述的概念，一下子明了。特別是對(duì)稱(chēng)圖形的演示，老師做的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而使學(xué)生輕松就理解了什么是對(duì)稱(chēng)圖形，使原本抽象的概念，形象直觀。突顯了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)中的實(shí)效性、生動(dòng)直觀化。
三、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者與合作者。在這一節(jié)課中，我看到了韓老師充分把這一理念滲透于課堂之中。當(dāng)老師提出：怎么樣才能剪出對(duì)稱(chēng)圖形？之后，先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，而不是直接去告訴學(xué)生如何去剪。在通過(guò)匯報(bào)的形式，學(xué)生懂得了應(yīng)該如何去正確剪出對(duì)稱(chēng)圖形的方法后，教師仍然沒(méi)有急于去說(shuō)什么，而是讓學(xué)生根據(jù)自己所說(shuō)的方法去剪�？梢哉f(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分信任學(xué)生，把思索的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論、總結(jié)、實(shí)踐去解決老師剛才提出的問(wèn)題。此時(shí)的課堂不再是教師傳的過(guò)程，而是師導(dǎo)生實(shí)踐的共同合作的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念。
可以說(shuō)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，我并沒(méi)有什么品味的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我只是在“紙上談?wù)n”。但，我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，一切為了學(xué)生的綜合能力的提高，一切為了學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得，應(yīng)該是我們不變的原則。
教育技術(shù)學(xué)課程心得7
人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變了我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力逐漸作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于中小學(xué)教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，自然現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工作者探索的重大課題。
一、整合與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
很多一線(xiàn)教師認(rèn)為運(yùn)用整合資源上課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格格不入。無(wú)可非議，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評(píng)。但是，課堂教學(xué)無(wú)論在現(xiàn)在還是在將來(lái)都仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路�，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅作為輔導(dǎo)教或輔導(dǎo)學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實(shí)處。從這個(gè)意義上講，整合并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的`全盤(pán)否定，而是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的狀態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。
二、明確整合的目的。
眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)密切注意教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，片面強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生樂(lè)學(xué)”為中心，盲目運(yùn)用豐富的媒體資源來(lái)博得學(xué)生一笑，而忽視既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的整合是沒(méi)有意義的。我校每學(xué)期都要開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，所聽(tīng)的課全都是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其基本模式大都是：課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里(稱(chēng)作“資料庫(kù)”)，也做了課件保存在教師機(jī)中，可謂是運(yùn)用了不少現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課。然而45分鐘時(shí)間大部分仍然是老師在控制，其教學(xué)過(guò)程依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然這些課有精心設(shè)計(jì)的課件，有豐富的媒體資源，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛十分活躍。但是，這些課自始至終都被老師那只無(wú)形的指揮棒操縱著，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒(méi)有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性改變，仍然是消極、被動(dòng)的接受。這樣的課并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課必須明確教學(xué)目標(biāo)，并緊密?chē)@目標(biāo)組織課堂教學(xué)。
三、整合要遵循一定的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個(gè)教學(xué)媒體要素。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就必須要遵循一定的教學(xué)模式。因?yàn)檎仙婕暗膯?wèn)題很多，如：學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設(shè)備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的水平等等，你不可能也沒(méi)有必要按照某一固定模式來(lái)進(jìn)行整合。如果根據(jù)某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)提出現(xiàn)代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個(gè)基本教學(xué)模式。那么隨之而來(lái)的將是所有有關(guān)該學(xué)科的研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課等都千篇一律地按照這一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)情境想辦法捏造情境，沒(méi)有協(xié)作內(nèi)容搞個(gè)游戲活動(dòng)也說(shuō)成是協(xié)作學(xué)習(xí)……。這樣的教學(xué)模式即沒(méi)有科學(xué)性，也沒(méi)有實(shí)用性，更缺乏針對(duì)性。生搬硬套，只會(huì)束縛教師的手腳，對(duì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新也極為不利。因此，整合沒(méi)有固定模式可循，只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
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