提高小學(xué)雙語班教學(xué)質(zhì)量方法的總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的提高小學(xué)雙語班教學(xué)質(zhì)量方法的總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　隨著科技的迅速發(fā)展，人們生活水平也在不斷的提高，信息化教育不斷深入人心，遠(yuǎn)程教育不斷應(yīng)用于課堂。現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認(rèn)識到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。遠(yuǎn)程教育資源運用于小學(xué)漢語教學(xué)實踐和教學(xué)研究之中，服務(wù)于教師個人成長和漢語學(xué)科的教育教學(xué)，必將有效地提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕的小學(xué)語文教師，結(jié)合自己近幾年來運用遠(yuǎn)程教育資源進行課堂教學(xué)的實踐和總結(jié)，本人試圖淺談一下遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)雙語班漢語課中的合理利用。

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，讓我們偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)教育，改變了教學(xué)過程和教學(xué)方法，使我們雙語班的漢語課堂豐富多彩。

　　1、學(xué)習(xí)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，改變教學(xué)方法

　　新課程理念下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題而展開的教學(xué)。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，不僅要對整個教學(xué)活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)生的立場上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，細(xì)化教學(xué)過程。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進

　　的教學(xué)理念。新疆雙語教學(xué)資源網(wǎng)給我們雙語班的漢語教學(xué)提供了很好的素材。新疆雙語教學(xué)資源網(wǎng)為我們雙語班的每一課提供了視頻，動畫和優(yōu)秀課件，使我們的課堂豐富多彩。還有通過觀看遠(yuǎn)程教育資源中許多優(yōu)秀的課堂實錄，教學(xué)設(shè)計等素材，學(xué)習(xí)先進的教育理論，科學(xué)的教學(xué)方法，有效的教學(xué)手段等，提升自身業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計思路，更新教學(xué)設(shè)計觀念。

　　2、利用豐富的教學(xué)資源，提升教學(xué)設(shè)計水平

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，以往的小學(xué)語文教學(xué)只有一本教材、一本教參，教師在進行教學(xué)設(shè)計時往往思維單一，內(nèi)容匱乏�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及為教學(xué)提供了豐富的.教學(xué)資源。教師不僅可以獲得諸多的教學(xué)素材，還能學(xué)習(xí)到其他教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計理念。如現(xiàn)在我們雙語班的民族學(xué)生用的是人教版出版的語文教科書配套教學(xué)光盤，凝聚著國內(nèi)外200多名課程設(shè)計專家、教材編寫專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家的智慧與心血。這套光盤是為了適應(yīng)新課程改革應(yīng)運而生的，在教學(xué)資源欠缺的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進行備課、教學(xué)，無疑是雪中送炭。教師還可以對遠(yuǎn)程教育資源合理開發(fā)和利用，制作出符合學(xué)生實際情況，適合教學(xué)實際的課件�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過資源共享，讓我們偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校享受到全省乃至全國的優(yōu)勢資源，大大提高了學(xué)校教師的教學(xué)水平。

　　3、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，喚醒內(nèi)在的求知欲、好奇心，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，進入自主式

　　學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)之中。遠(yuǎn)程教育資源為教師提供了豐富的素材，恰當(dāng)?shù)剡\用這些素材，開展多媒體輔助教學(xué)，能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。例如：導(dǎo)入新課時可以展示一些圖片，播放一個flash動畫，講述一個有趣的故事等設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)出新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生積極探究新知識的心理。我現(xiàn)在教三年級雙語班的漢語課，《花鐘》是三年級上冊人教版語文教材第四單元的第一篇課文。植物學(xué)家根據(jù)一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放修建“花鐘”。學(xué)生對花的認(rèn)識不多，通過借用多媒體課件展示不同的花在不同時間開放的動畫，使課堂教學(xué)直觀、生動和形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。

　　4、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，播放課文錄音，糾正語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)音

　　遠(yuǎn)程教育資源中有每一課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和媒體資源，我們可以利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境中打下良好的語音基礎(chǔ)。例如：在拼音教學(xué)時，學(xué)生覺得n和l的讀音相近，難以區(qū)分。除了告訴他們這兩個音標(biāo)的發(fā)音特征外，充分利用遠(yuǎn)程教育資源中特級教師的錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽讀、比較，然后模仿。我們每次上課文的時候，先給學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生跟著模仿讀，讀出感情。課文配音樂，還有課文中各種角色的不同的聲音，激起了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中借助音樂烘托氣氛，既有利于陶冶學(xué)生情操，又能促使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，選擇悲涼憂傷的二胡曲《二泉映月》作為范讀時的配樂曲，學(xué)生仿佛看到了一個飽受饑寒的小女孩赤著雙腳在街上叫賣的悲慘情景，有的女生還流下了眼淚。這樣的氣氛為整節(jié)課作好了良好的情感鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想象力。

　　在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，播放相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，把朗讀與欣賞結(jié)合起來，使學(xué)生進一步感受到語言文字美，從而有感情地朗讀課文。如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，先讓學(xué)生通過語言文字感受到楊梅的可愛，再播放視頻資料，讓他們實實在在地感受到楊梅的美，將語言文字和動感畫面結(jié)合起來，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對楊梅的喜愛，并用繪聲繪色地朗讀來表達自己的感情。

　　我在雙語班的漢語教學(xué)里，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源過程中有了這幾點思考：

　　1、教師在利用遠(yuǎn)程教育資源時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對收集到的資源作充分分析，如現(xiàn)有的圖片是否適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，是否能最佳的突出教學(xué)重點，是否易于觀察；錄音材料是否朗讀清晰、到位，是否能最佳的表現(xiàn)文章中的角色與要表達的情感。能用則用，不能用則棄之，切忌將所收集的資源全納入課件，以至課件變成了“回收站”。

　　2、教師大可不必停留在“非使用信息技術(shù)手段不可”的陰影中，強求使用一些毫無價值的文字、圖片、課件等，而應(yīng)在深入研究教材內(nèi)容的前提下，制訂切實可行的課時教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作教學(xué)課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化組合。教師還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集現(xiàn)有課件，取精華、去糟粕，揚長避短，把他人的變?yōu)樽约旱�，以符合自己的課堂教學(xué)，切忌照搬照抄，讓自己的教學(xué)陷入形式化的誤區(qū)。

　　3、教師在使用教育信息資源時，要把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

　　為主體”的教學(xué)原則，切忌把課堂上成教師忙于進行電教多媒體的演示課。由于信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)一般密度大、節(jié)奏快，教師要注意可接受性原則，保證學(xué)生在形象、直觀的語境中學(xué)習(xí)，自覺進行視、聽、說、讀、寫的練習(xí)。在課堂上要及時檢測學(xué)生對知識的掌握程度，使各層次的學(xué)生對知識的理解和掌握均有提高，達到教學(xué)目標(biāo)要求。

　　總之，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)雙語班的漢語教師中的合理，使得我們的課堂教學(xué)異彩紛呈。實踐讓我們知道，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導(dǎo)，充分運用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的搬運公司，而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時、適當(dāng)、科學(xué)地運用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)漢語教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。

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