線下線上教學(xué)銜接方案（通用20篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的線下線上教學(xué)銜接方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
線下線上教學(xué)銜接方案 篇1
為進一步梳理我校小學(xué)道德與法治“線上教學(xué)”內(nèi)容，幫助科任老師指導(dǎo)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)進行查漏補缺，提高線下教與學(xué)的實效，確保“線上—線下教學(xué)”順利銜接，特制定實驗小學(xué)道德與法治“線上—線下教學(xué)”銜接方案。
一、線上教學(xué)基本情況
小學(xué)道德與法治教學(xué)是一門以傳統(tǒng)文化、樹德立人、社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，并普及法制知識，培育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識和尊法意識的重要學(xué)科。但一直以來它又是被“忽視”和“邊緣”化了的一門學(xué)科。目前，我校小學(xué)道德與法治課程沒有專職教師，日常的“線下教學(xué)”工作基本是由語文老師或者其他科任老師兼任。
在疫情期間，我校小學(xué)道德與法治學(xué)科根據(jù)教師發(fā)展中心安排，積極參與“停課不停學(xué)”的“線上教學(xué)”工作。從2月10日--4月17日，連續(xù)10周，結(jié)合當(dāng)前的疫情、社會問題及學(xué)生的需求，開設(shè)了《分辨真?zhèn)危瑺幾鑫拿餍∈忻瘛�、《勇�?zhàn)疫情，科技助力》、《合理消費--疫情下的消費觀》等18節(jié)“抗‘疫’”主題課和68節(jié)的.新授課，對學(xué)生建立良好的三觀，如何應(yīng)對疫情等各方面起到了積極、及時地引導(dǎo)作用。因各種條件限制，未能完全實現(xiàn)“線上教學(xué)”的及時反饋和對學(xué)生的生活實踐的具體指導(dǎo)、跟進。
二、教學(xué)銜接工作安排
1.了解真實情況，做好統(tǒng)籌規(guī)劃
要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)情準(zhǔn)確掌握，以便于后期教學(xué)的順利進行。通過觀察、調(diào)查、測評診斷、問卷等多種手段，全面評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。合理調(diào)整教育教學(xué)計劃，確保課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平順利達成。
�。�1）了解每個班學(xué)習(xí)網(wǎng)課的參與情況，特別是沒有參與或因為某種原因無法參與的學(xué)生，科任老師要收集好視頻資源組織這部分學(xué)生進行科學(xué)“補學(xué)”工作。
�。�2）就道德與法治學(xué)科的教材內(nèi)容設(shè)置簡單的問卷調(diào)查，了解哪些內(nèi)容學(xué)生已掌握，哪些內(nèi)容需要開學(xué)后再強調(diào)，做到心中有數(shù)。
�。�3）根據(jù)調(diào)查情況做好學(xué)習(xí)進度的登記，規(guī)劃好開學(xué)后的做好課時安排。
2.精選教學(xué)資源，做到提前備課
今年開學(xué)后的教學(xué)工作和以往都不一樣，老師和學(xué)生肯定會更加忙碌，特別是教學(xué)時間安排上會趨于緊湊，一般情況下，老師們會以“考試”科目為主進行精心備課和上課，那么像小學(xué)道德與法治學(xué)科就更需要做好提前備課，為了減少時間和精力的付出，從以下方面進行準(zhǔn)備。
�。�1）針對教材內(nèi)容收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和案例，結(jié)合班級學(xué)情整理和修改。
�。�2）結(jié)合教材內(nèi)容收集相應(yīng)的音、視頻資料，根據(jù)單元主題進行歸檔備用。
3.精心研究教材，做好教學(xué)整合
1-3周錄制的18節(jié)“抗‘疫’”主題課，沒有針對哪一個年段進行專門授課，但授課內(nèi)容都是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所以復(fù)課后，老師們要針對課題的主要問題做好：網(wǎng)課和教材的整合、跨年段的整合和學(xué)科的整合，避免進行簡單的重復(fù)教學(xué)。
4.緊扣育人理念，注重行為指導(dǎo)
道德與法治學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科最大的特點是實踐性和未來性�？迫卫蠋熞Y(jié)合“線上”的教學(xué)內(nèi)容——道德及法治的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生“回望”自己的生活實踐，整理已有的生活經(jīng)驗，達到知行統(tǒng)一，學(xué)會選擇更加科學(xué)、合理的方式投入到疫情后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。
線下線上教學(xué)銜接方案 篇2
受疫情影響，本學(xué)期無法像往常一樣開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被迫從“線下”走向“線上”。隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn)，開學(xué)復(fù)課的日子臨近，如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來學(xué)習(xí)？學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果如何？下一步該如何做好線上線下語文教學(xué)的銜接？為了能清晰地把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，在嚴(yán)格落實疫情防控的同時，把疫情對語文學(xué)科語文教學(xué)的影響降到最低，攻克難關(guān)、群策群力，我校召開行政會議，同時也聽取了各年級語文老師的意見與建議，為制定切實可行的語文教學(xué)銜接方案打下基礎(chǔ)。
一、居家語文在線教學(xué)總體情況分析
�。ㄒ唬┚�上教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響
此次空中課堂的執(zhí)教都是各地的名師、骨干教師，語文學(xué)科都是在特級教師劉晶老師的把關(guān)下推送的，所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中有效獲得了知識，得到了進步。
對學(xué)生而言，線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，每天在家對著電視、電腦、手機學(xué)習(xí)，他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動起來了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生，如用上了學(xué)習(xí)伙伴，通過展示同伴的學(xué)習(xí)成果：做閱讀卡、書簽，延伸課外知識等，課后自己班的老師結(jié)合課時內(nèi)容拓展相關(guān)活動，如：四年級組織學(xué)生進行詩集制作，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，看到了更廣闊的語文天地。
空中課堂除了電視直播之外，電視點播、網(wǎng)絡(luò)收看，都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過網(wǎng)絡(luò)收看的，所以基本都能看回放。語文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容，或在作業(yè)中遇到困難的時候，只要愿意，就可以隨時回放，方便學(xué)生鞏固與回味。
�。ǘ┚�上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題
在疫情防控期，市縣統(tǒng)一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，整體性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都較強，但不同地區(qū)不同班級學(xué)生是有差異的，統(tǒng)一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級水平。復(fù)課前，我校教導(dǎo)處通過“問卷星”調(diào)查對全校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進行問卷調(diào)查，通過大數(shù)據(jù)分析，存在的問題歸納如下：
1、監(jiān)管力度不一，兩極分化加劇
對于線上學(xué)習(xí)，不同家長持不同的態(tài)度。大部分家長會為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真做好提醒和監(jiān)管。而有一部分家長對于孩子的學(xué)習(xí)放任不管，丟給孩子一個手機就以為是提供了學(xué)習(xí)的保障，還有部分家長以充分信任孩子或培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力為由，無視孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣一來，孩子學(xué)得怎么樣，作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導(dǎo)致家長關(guān)心、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能緊跟線上教學(xué)的節(jié)奏，而家長漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，兩極分化越來越明顯。
2、課堂互動受限，個性表達欠缺
空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設(shè)計和模擬的課堂互動環(huán)節(jié)，但留給學(xué)生的思考時間不多，學(xué)生的個性化表達老師不能及時接收并給予及時的反饋，這就造成了互動的受限和滯后。此外，一些學(xué)生上課容易走神，跟不上節(jié)奏，不積極思考，一直處于茫茫然，似學(xué)非學(xué)的狀態(tài)，一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、作業(yè)批改繁瑣，學(xué)習(xí)效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對于語文學(xué)科來說，錯別字、標(biāo)點的錯誤使用、語句不通順等問題層出不窮，每次批改打回后，能一次訂正過關(guān)的學(xué)生寥寥無幾，不是漏了就是又錯了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用說習(xí)作的批改了，習(xí)作中的共性問題，教師無法集體指導(dǎo)，只能一個一個打文字發(fā)送；無法面對面一一指導(dǎo)，只是用文字表達，導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看，有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會老師的意思，修改無法落實到位，需要返校后再一一面對面作進一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側(cè)面反映出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果存在著一定的問題。
二、復(fù)學(xué)后線下教學(xué)銜接目標(biāo)
為了實現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡，語文學(xué)科組經(jīng)過組內(nèi)的研討，制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo)：
1、教學(xué)內(nèi)容的銜接：利用停課修正期，制定復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生在過渡期既要調(diào)整好心態(tài)，也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識。復(fù)課后通過作業(yè)反饋、相關(guān)檢測等了解線上學(xué)習(xí)的情況，摸清底細(xì)，查缺補漏，根據(jù)學(xué)生的實際情況有序、分層推進新課教學(xué)。
2、教學(xué)進度的銜接：各年級組根據(jù)剩余教學(xué)時間合理安排教學(xué)進度，利用1-2周左右的時間，做好前期線上學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固；提高課堂效率，加快線下教學(xué)的進度，爭取在6周內(nèi)完成新課的教授，保證復(fù)習(xí)時間。
3、教學(xué)方式的銜接：線下教學(xué)開始后，依然可以發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的.優(yōu)勢，如利用碎片、假期時間繼續(xù)收看空中課堂視頻，讓明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略繼續(xù)發(fā)揮其作用，拉近線上線下學(xué)習(xí)之間的距離。
三、線上線下語文教學(xué)銜接具體措施
�。ㄒ唬⿵�(fù)學(xué)前準(zhǔn)備工作
1、制定復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)過渡學(xué)習(xí)
在接到市教育局關(guān)于復(fù)習(xí)安排的通知后，四年級組的老師迅速進行線上討論，安排和制定停課修正期（為期一周）的復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識，為回歸正常的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、傳達會議精神，時刻做好準(zhǔn)備
4月17日，我校語文教研組長參加完“小學(xué)語文教研大組成員、教研組長培訓(xùn)”后，到校第一時間向全體語文老師傳達培訓(xùn)精神和新學(xué)期語文重點工作，讓老師們了解當(dāng)前的形勢，為接下來各班開展具體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解線上學(xué)情
教導(dǎo)處通過前期的調(diào)查和統(tǒng)計，將各班的調(diào)查情況發(fā)送至每位老師的手里，以便于各位老師對每位孩子或家長對于自己在線上學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)和評價有一定的了解，為之后的分層指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。
4、統(tǒng)籌線下檢測，分工復(fù)習(xí)教案
各年級語文組長組織每位老師進行線下檢測的命題工作，試題以基礎(chǔ)知識為主，四年級以“字、詞、句、段”組成，難度低于單元評價卷，大多是作業(yè)本原題和易錯題，教導(dǎo)處審核通過后由年級組統(tǒng)一進行檢測。此外，我們根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，分工制定前三個單元的復(fù)習(xí)教案，力求做到有針對、有實效。
�。ǘ⿵�(fù)學(xué)日疏導(dǎo)工作
經(jīng)過漫長的假期，學(xué)生肯定思想上放松，行動上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過程，但也得抓緊時間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫，讓學(xué)生身體健康、心理健康，也要培養(yǎng)與落實學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。
在班主任上好“開學(xué)心理第一課”的基礎(chǔ)上，對假期后身心表現(xiàn)特殊的孩子給予疏導(dǎo)和關(guān)心，總結(jié)線上語文學(xué)習(xí)情況，表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他們帶動其他孩子盡快適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
（三）復(fù)學(xué)后教學(xué)工作
1、排查摸底，制定計劃
在復(fù)學(xué)前一周內(nèi)完成摸底檢測，并根據(jù)實際情況，找準(zhǔn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間的共性和個性問題。我們希望每位老師能通過不同方式對學(xué)情進行精確的分析，用好提供的《單元學(xué)習(xí)體驗與評價》練習(xí)冊，適當(dāng)組織單元檢測活動，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進行全面摸底，同時結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各班實際重新制訂學(xué)期教學(xué)計劃。
2、把握節(jié)奏，合理安排
開學(xué)后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進度，根據(jù)教學(xué)實際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式，抓緊時間，提高效率�？傮w大致設(shè)想用一周半到兩周的時間把已上的內(nèi)容進行梳理，結(jié)合作業(yè)本，帶領(lǐng)學(xué)生再次對課文內(nèi)容簡單回顧，完成字詞復(fù)習(xí)及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識點，還是要復(fù)習(xí)與新授結(jié)合著進行，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。
3、找準(zhǔn)問題，分層教學(xué)
復(fù)學(xué)一周內(nèi)，各班教師對任教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行歸因歸類。找準(zhǔn)學(xué)生的問題，分析原因：基礎(chǔ)性問題、態(tài)度性問題還是雙性問題，根據(jù)原因進行定向輔導(dǎo)。
�。�1）內(nèi)容分層
對薄弱知識點進行重點復(fù)習(xí)，一方面鼓勵學(xué)生繼續(xù)利用優(yōu)秀的線上資源進行復(fù)習(xí)，另一方面，教師對薄弱知識點上好針對性的專項復(fù)習(xí)課。
�。�2）練習(xí)分層
通過開學(xué)的學(xué)習(xí)情況排摸，對學(xué)生進行分組，做到心中有數(shù)分出優(yōu)秀組、基礎(chǔ)組、補差組，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的練習(xí)。對于優(yōu)秀組，練習(xí)以“精練”為主，提高他們的閱讀理解和習(xí)作表達能力；對于基礎(chǔ)組，練習(xí)以“基礎(chǔ)”為主，將線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識與線下相結(jié)合，充分利用書本和語文作業(yè)本；對于補差組，練習(xí)以“精準(zhǔn)”為主，對于易錯的、難以掌握的基礎(chǔ)性知識進行反復(fù)練習(xí)、加深印象。
（3）輔導(dǎo)分層
實行一幫一小組提高，對于補差組的學(xué)生，利用課余時間針對性輔導(dǎo)。一方面對于補差組成員做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改；對于基礎(chǔ)組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對于優(yōu)秀組的成員，以“放”為主，重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。另一方面，教師對于問題比較突出和特殊的學(xué)生，要注意輔導(dǎo)策略，關(guān)注孩子的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法進行具體的指導(dǎo)。
此外，在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過程中，建立各個知識點的鏈接，反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，同時把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內(nèi)容重新組織教學(xué)，查漏補缺，達成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在一定的差異，要求制訂針對性的學(xué)科補學(xué)計劃，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問題，要專題備課，實行集體補學(xué)。對學(xué)生個別問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、針對性練習(xí)等辦法進行解決。個別學(xué)生要實行一對一的個別化輔導(dǎo)，做好提優(yōu)補差工作。
四、教學(xué)進度及內(nèi)容安排
各年級組在復(fù)課前對本冊的課文內(nèi)容重新進行了梳理和安排，指定了如下教學(xué)進度安排表：
追根溯源，只有更好地認(rèn)識過去，才能有的放矢，更好地?fù)肀磥��？傊�，我們每位老師都將做好角色的轉(zhuǎn)換，無論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。
線下線上教學(xué)銜接方案 篇3
線上學(xué)習(xí)，同步指導(dǎo)
1、同步收看“教育云課堂”
此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源，由名師精心打造，教研員最后把關(guān)。每一節(jié)直播課內(nèi)容充實、設(shè)計精巧、語文要素落實到位，課堂上提問的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的錘煉、作業(yè)的安排也很到位，每一個細(xì)節(jié)都精雕細(xì)琢。我們要求教師與學(xué)生同步收看云課堂，認(rèn)真記錄并反思，全程學(xué)習(xí)，課后在線及時輔導(dǎo)學(xué)生或解答疑問。
2、同步跟進“作業(yè)指導(dǎo)”
兩個月的線上教學(xué)，使每一位教師都能通過家校本、微課、直播等線上教學(xué)方式，開展線上輔導(dǎo)。對于群內(nèi)作業(yè)的典型錯誤和重難點以錄小視頻、微課、語音等方式跟進指導(dǎo)。學(xué)生提交作業(yè)后，教師及時批改，做到實時高效，反饋精準(zhǔn)，實現(xiàn)個性輔導(dǎo)。
線下教學(xué)，自然銜接
（一）學(xué)生的學(xué)
1、調(diào)整心態(tài)，重拾習(xí)慣
云課堂期間的長期居家學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生暫時形成了相對松懈、遠(yuǎn)離學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)。從“自然醒”“葛優(yōu)躺”的宅家學(xué)習(xí)狀態(tài)，到緊張忙碌的校園學(xué)習(xí)，學(xué)生需要及時地作出調(diào)整。我們計劃在開學(xué)后進行“宅家學(xué)習(xí)快樂多”分享活動，讓學(xué)生通過交流，快速進入集體生活的角色。
精心設(shè)計復(fù)學(xué)第一課，讓復(fù)學(xué)變得更有儀式感，調(diào)試好自己的心理情緒，改掉云課堂時期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習(xí)慣，重拾起那種認(rèn)真負(fù)責(zé)、端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、梳理難點，查漏補缺
在聽課修正期間，提醒學(xué)生自查作業(yè)，保證寒假作業(yè)和云課堂作業(yè)的質(zhì)量。云課堂學(xué)習(xí)一定程度上使學(xué)生積蓄了一些學(xué)習(xí)中的疑難點及困惑。如生字詞語方面的掌握，朗讀、背誦是否熟練，課堂作業(yè)本的復(fù)習(xí)與整理。同時，學(xué)生要在語文教師的銜接教學(xué)中明確自己的薄弱點在哪里，并及時進行查漏補缺，讓自己更上一層樓。
3、家校共育，提高效率
家校共育才能提高教育的質(zhì)量，取得最佳的教育效果，尤其在“停課不停學(xué)”這個特殊時期后，家長的態(tài)度和行動對優(yōu)化線上線下銜接尤為重要。召開線上家長會，各班班主任從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)三方面反饋了學(xué)生居家學(xué)習(xí)和返校后的學(xué)習(xí)情況，表揚了近期取得進步的孩子，也將實際存在的問題與家長交換了看法，并對家長提出了要求、建議和期望�？迫卫蠋熞才c家長面對面進行了交流。家長們也應(yīng)邀分享優(yōu)秀家教經(jīng)驗，分享特殊時期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法，引起了家長們的共鳴和思考。
家校共育聚焦學(xué)生成長，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立家長與學(xué)生一起共同成長的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
�。ǘ┙處煹慕�
為在復(fù)學(xué)后，既兼顧學(xué)生的個體差異，又保障合理的教學(xué)進度，我們這樣做：
1、通讀教材，提前備課
對大部分老師來說，各年級下冊的統(tǒng)編教材都是首次接觸，比較陌生。為此，我們要求老師們先通讀教材，了解該冊教材的編寫意圖，單元體系，把握語文要素。尤其是一至五單元的教學(xué)要點做到了然于胸，提前備課。
2、教學(xué)研討，交流策略
疫情期間，線上直播教學(xué)名師薈萃，教師認(rèn)真聽課、研討，可以助力教師深度成長。復(fù)學(xué)前期，低段和高段教研組開展教學(xué)研討，及時交流線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗并開展網(wǎng)上集體備課研討，交流線上線下銜接教學(xué)策略，傳遞更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。低段語文組圍繞“如何更好地幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)”這一主題，先教師自查，再互相交流，分享經(jīng)驗。高段語文組圍繞“復(fù)學(xué)后如何開展教學(xué)”這一主題，教師各抒己見，要排摸學(xué)生知識的掌握情況，針對薄弱點復(fù)習(xí)鞏固，調(diào)整教學(xué)計劃，改變常規(guī)教學(xué)方式來整合學(xué)習(xí)。
3、摸底學(xué)情，分層銜接
復(fù)學(xué)后，對“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進行學(xué)情摸底。教師認(rèn)真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，篩選網(wǎng)課作業(yè)原題，精選重點題目，并針對課程目標(biāo)每個年級組精心設(shè)計學(xué)情摸底測試卷，及時組織學(xué)情摸底測試。只批對錯，不排名，摸準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點，完成對每個學(xué)生的學(xué)情診斷后，教師開始分層教學(xué)。我們以一年級3班為例。
①入團共學(xué)
依據(jù)復(fù)學(xué)前后查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學(xué)習(xí)效果，年級組老師給學(xué)生建立ABCD學(xué)習(xí)團體，進行針對幫扶、補救。
A“精彩回放團”，把年級組內(nèi)少看、漏看直播課的同學(xué)請入“精彩回放團”，由老師負(fù)責(zé)。在自修課、午間、2+1的時間，組織對重點內(nèi)容進行補看學(xué)習(xí)與交流。
B“闖關(guān)學(xué)習(xí)團”，把班內(nèi)字詞聽寫、背誦、默寫等沒有過關(guān)的同學(xué)請入“闖關(guān)學(xué)習(xí)團”，發(fā)動家長負(fù)責(zé)，老師把關(guān)。老師每天把要鞏固記憶默寫的內(nèi)容發(fā)送至釘釘群中，請家長督促完成，拍照上傳作業(yè)進行闖關(guān)，聽寫、背誦、默寫每次過關(guān)獎勵積分，用積分可以兌換一定的獎勵。
C“問題突破團”，對課堂作業(yè)本中體現(xiàn)出的共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個性問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破，同時錄制微課，鼓勵學(xué)生在班級群通過回看微課，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。
D“互助團”，推選班內(nèi)居家學(xué)習(xí)效果特別好的同學(xué)，建立“棒棒團”和“幫幫團”，在“棒棒團”內(nèi)，分享課堂筆記、幫扶經(jīng)驗和成績，激勵學(xué)生“百尺竿頭更進一步”。在“幫幫團”內(nèi)，“棒棒團”成員認(rèn)領(lǐng)幫扶對象，結(jié)對幫扶學(xué)困學(xué)生。還可以輪流負(fù)責(zé)在群內(nèi)分享自己在閱讀、寫作、書寫、聽課筆記等方面的語文學(xué)習(xí)成果，每周推選“閱讀之星”“進步之星”“小小書法家”“小老師獎”等。
�、诜謱釉u價
對于ABCD學(xué)習(xí)團體進行分層評價，注重因人而異，注重過程。如低年級的學(xué)生當(dāng)獎勵累計的積分到相應(yīng)的數(shù)量時，積分換獎品。中高年級的學(xué)生積分換某項作業(yè)“免做券”、活動“心愿卡”等。
后續(xù)教學(xué)，多元整合
1、課前線上微課預(yù)學(xué)
各年級組語文教師對新課錄制“線上預(yù)學(xué)”微課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，解決本學(xué)期上課學(xué)習(xí)時間短的問題。低年級錄制生字教學(xué)、寫字教學(xué)、課文朗讀教學(xué)微課；中年級錄制生字詞教學(xué)、課文主要內(nèi)容講解教學(xué)微課；高年級錄制生字詞教學(xué)、課文內(nèi)容、寫作背景及拓展閱讀微課。年級組內(nèi)教師要分工合作，共享優(yōu)質(zhì)資源。
2、課堂整合重組內(nèi)容施教
后期教學(xué)，如何在有限的時間在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)？需要教師細(xì)細(xì)思索，做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請仔細(xì)思考：“現(xiàn)在我再做整理，這節(jié)課哪一些環(huán)節(jié)可以整合？哪一些環(huán)節(jié)可以刪除？如果這節(jié)課只保留其中的一個環(huán)節(jié)，我會保留哪一個？為什么？”后續(xù)教學(xué)的'提質(zhì)，需要教師建立各個知識點的鏈接，整理整合，提速增效，有時需要“取舍”，減少不必要的反復(fù)練習(xí)，站在提升學(xué)生素養(yǎng)的高度，精選對學(xué)生來說真正需要的內(nèi)容。
在進度相對比較緊張的情況下，中高年級還可以采用單元整組教學(xué)、內(nèi)容整合教學(xué)等方式來施教。把握好教學(xué)的重難點，開展更有效的教學(xué)。
3、課后作業(yè)提交方式整合
課后作業(yè)的提交方式可以整合，延續(xù)線上學(xué)習(xí)中具有實效的方面，如作業(yè)反饋的即時性，學(xué)習(xí)選擇的自主性，作業(yè)提交的可視化等。對于朗讀、背誦、抄寫詞語等作業(yè)，我們將繼續(xù)延用網(wǎng)上提交的方式，既是一次作業(yè)，也是一次展示，讓這些作業(yè)變得更有趣。
在復(fù)學(xué)回歸的日子里，讓線上線下的語文教學(xué)銜接有序、自然、無痕。讓我們在探索中前行，在前行中反思，在反思中進步，成就更多的教學(xué)精彩！
線下線上教學(xué)銜接方案 篇4
針對本輪疫情，XX區(qū)大約進行了一周的線上教學(xué)，目前各中小學(xué)也有序恢復(fù)線下教學(xué)。為進一步鞏固線上教學(xué)成果，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，建議各校認(rèn)真落實“一摸二找三補”銜接策略，確保線上教學(xué)和線下教學(xué)有效銜接，助推教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。
一、摸清底細(xì)
1、教師自我梳理。提前梳理線上教學(xué)期間的教案、教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)筆記，準(zhǔn)確找出自己線上講課疏漏或應(yīng)改進的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點是否突破。
2、整理平臺數(shù)據(jù)。包括線上學(xué)習(xí)和作業(yè)提交、完成質(zhì)量情況，整理教師批作業(yè)閱和學(xué)生糾錯情況，全面分析學(xué)情，精準(zhǔn)掌握存在的問題，制定有效措施。
3、綜合學(xué)習(xí)效果監(jiān)測評估�？梢越M織綜合性摸底監(jiān)測，也可以通過現(xiàn)場抽查，通過聽、說、讀、寫等辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
二、找出問題
摸清了底細(xì)后，對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的'共性問題、個性化問題。鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)、練習(xí)等手段，找出個人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在教師和同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。
三、查缺補漏
經(jīng)過一周的線上教學(xué)，各位學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的掌握和了解，我們不主張復(fù)課后，老師對線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講。
1、不從頭重講的原因：本學(xué)期課時不允許，炒剩飯式的重復(fù)沒有必要，勢必事倍功半。
2、查缺補漏的有效途徑
(1)集中突破。對共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學(xué)生個性化問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個別指導(dǎo)等辦法進行逐步解決；
(2)線下教學(xué)課前補充。對與前面內(nèi)容連貫性強的新課內(nèi)容，可在上課之前安排一定時間進行前后知識點復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈接上實現(xiàn)無縫對接；
(3)做好全方位教學(xué)銜接。線下復(fù)課后要精準(zhǔn)分析學(xué)情，掌握學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，診斷評估學(xué)習(xí)質(zhì)量，制訂有針對性的教學(xué)計劃。
(4)因材施教，加大幫扶力度。加大對學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生的分類指導(dǎo)，
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