課題研究階段小結(jié)14篇
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，我們一定都增加了不少生閱歷，該好好寫(xiě)一份小結(jié)把這些都記錄下來(lái)了。那么你有了解過(guò)小結(jié)嗎？下面是小編精心整理的課題研究階段小結(jié)14篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究階段小結(jié) 1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂(lè)于參與的識(shí)字過(guò)程呢？在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個(gè)主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識(shí)字。
1、編字謎識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們?cè)诨钴S的氣氛中變"無(wú)意注意"為"有意注意"，提高識(shí)字的興趣。比如教"風(fēng)"字時(shí)，可以編成這樣的迷面："樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。""雨"字迷："千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率。
2、編兒歌識(shí)字。
兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問(wèn)"字："一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時(shí)，因"青"的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情�？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請(qǐng)"都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了"清"字，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請(qǐng)"等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
3、游戲識(shí)字法。
心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)步入"教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)"的思想境地。
�。�1）開(kāi)火車。
學(xué)生學(xué)火車開(kāi)動(dòng)發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問(wèn)：哪組火車開(kāi)起來(lái)？學(xué)生答：這組火車開(kāi)起來(lái)！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下來(lái)。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開(kāi)。
�。�2）找朋友。
一年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫(huà)與生字對(duì)號(hào)的'"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫(xiě)有拼音或畫(huà)有圖畫(huà)的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫(huà)組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十"，讓第一個(gè)學(xué)生加一筆，就可以組成"士"或"千"；第二個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"王"；第三個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識(shí)字的樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。
4、部首識(shí)字法。
識(shí)字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，"打"和手的動(dòng)作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個(gè)部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。
5、生活識(shí)字法。
課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如：學(xué)了"點(diǎn)"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是"好吃點(diǎn)"的"點(diǎn)"。又如，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)"；"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白"時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文"，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
課題研究階段小結(jié) 2
總結(jié)本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進(jìn)行課題研究，在研究的方法、過(guò)程以及具體措施上還存在很多不足，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)校在搭建各種平臺(tái)時(shí)，缺乏對(duì)教師研究工作的指導(dǎo)和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進(jìn)行課題的研究，也忽視了對(duì)研究資料的整理和收集。
二、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流流于形式，發(fā)言簡(jiǎn)單且不積極，經(jīng)驗(yàn)材料沒(méi)有形成較正式的文檔，不利于學(xué)校課題組對(duì)資料的整理和收集。
三、教師個(gè)人研究的材料和實(shí)際做法不一致，有為完成材料而寫(xiě)材料，甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況，沒(méi)有按自己實(shí)際的`研究工作撰寫(xiě)材料。
四、教師在研究過(guò)程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導(dǎo)致撰寫(xiě)的個(gè)案分析淺顯、簡(jiǎn)單。
五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備，家訪的針對(duì)性不強(qiáng)。
六、學(xué)校和教師對(duì)課題研究的重視程度不夠，存在一定的應(yīng)付心理。
以上問(wèn)題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問(wèn)題。針對(duì)以上不足，我們?cè)谙码A段的課題研究工作中，將采取以下措施：
1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺(tái)，為教師開(kāi)展活動(dòng)提供便利。
2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規(guī)范。
3、加大對(duì)教師的校本培訓(xùn)，重點(diǎn)是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫(xiě)、整理和收集。
4、部分活動(dòng)沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處，也是教師在撰寫(xiě)材料時(shí)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)的原因之一。
5、端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機(jī)，用心做好課題研究工作。
總之，下一階段的課題研究工作要從實(shí)處做起，從細(xì)處著手，爭(zhēng)取取得有實(shí)質(zhì)性的成效。
課題研究階段小結(jié) 3
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過(guò)課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可或缺的一部分。在課題研究過(guò)程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書(shū)籍、論文，并對(duì)那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過(guò)對(duì)《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開(kāi)，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的`理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
二、加強(qiáng)課題管理，保證研究質(zhì)量
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。
在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開(kāi)展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對(duì)研究活動(dòng)目標(biāo)、方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍。
首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過(guò)研究，作為課題組成員必須具備以下三個(gè)條件：
第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究。
第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問(wèn)題并且將這些問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考。
第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在研究過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問(wèn)題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力。
3、加強(qiáng)對(duì)課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用。
課題組成立之后，我們制定課題研究計(jì)劃，對(duì)組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，每次理論學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每?jī)芍芙萄薪M活動(dòng)時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問(wèn)題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。
4、重視公開(kāi)課活動(dòng)，并將之作為對(duì)自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺。
進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開(kāi)展了大型的參研教師的公開(kāi)課活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為參研教師搭建了一個(gè)展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從選課、備課、上課、評(píng)課、到撰寫(xiě)案例積累資料，這一系列的活動(dòng)所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評(píng)課、撰寫(xiě)案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個(gè)全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽(tīng)課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽(tīng)課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽(tīng)課和課題組成員的交流聽(tīng)課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽(tīng)課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對(duì)性地提出討論的問(wèn)題和改進(jìn)的建議。聽(tīng)課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念。
提高對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的辦法，從而推動(dòng)新課程的實(shí)施，推動(dòng)史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對(duì)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)看。
教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)本知識(shí)傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”的傾向。對(duì)教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動(dòng)地按照教材來(lái)教的做法。課題的研究和實(shí)驗(yàn)不僅帶來(lái)了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動(dòng)了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始發(fā)生變化。
新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽(tīng)教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的收獲很多：不僅學(xué)到知識(shí)，提高了能力，也學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。
四、存在的問(wèn)題
由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開(kāi)展課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，讓教師和學(xué)生真正感覺(jué)到有效性與必須性，這個(gè)問(wèn)題還有待于解決。
課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動(dòng)課之間存在明顯區(qū)別，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
課題研究階段小結(jié) 4
我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯(cuò)題成因分析與解決對(duì)策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過(guò)提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè)，練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上的障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開(kāi)展。具體操作流程：
一、學(xué)困生的界定
主要研究有上進(jìn)心，肯學(xué)，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
我數(shù)學(xué)課題組要求每個(gè)老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5～10名“學(xué)困生”，成績(jī)一般在40～60分左右作為研究對(duì)象。同時(shí)還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對(duì)象。
二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點(diǎn)與期望成果
很多老師在日常的教學(xué)過(guò)程中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)，得不到及時(shí)的克服。從教師教的角度來(lái)分析，很大原因是我們的老師缺乏對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見(jiàn)性，不能把問(wèn)題消滅在課堂上，另一方面錯(cuò)誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題的收集與分析，從而也不能在后面的教學(xué)過(guò)程中給予及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識(shí)盲點(diǎn)堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點(diǎn)，所以我校課題組成員都覺(jué)得進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。
通過(guò)本課題的開(kāi)展，利用三年的時(shí)間完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：
1、前兩年主要是進(jìn)行錯(cuò)題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對(duì)初中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的編碼對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，建立錯(cuò)題資源庫(kù)，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行診斷)
2、利用與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生的合作關(guān)系，尋求他們?cè)趯W(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進(jìn)一步完善錯(cuò)題資源庫(kù)。
3、通過(guò)課題組老師三年堅(jiān)持搞錯(cuò)題研究，使教師們?cè)诤笃诘慕虒W(xué)過(guò)程中能對(duì)每一個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤有預(yù)見(jiàn)性，從而能在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中加以重視，提高教學(xué)的有效性。并且能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行診斷，根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以，做好學(xué)困生課題，對(duì)科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進(jìn)作用。
三、課題開(kāi)展情況
(一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題開(kāi)展給予高度重視與支持
在課題開(kāi)展初始階段，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)教師都比較年輕，沒(méi)有課題研究經(jīng)驗(yàn)，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開(kāi)展開(kāi)始不久后有一段時(shí)間曾陷入過(guò)低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開(kāi)展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實(shí)實(shí)搞課題。同時(shí)在張主任的幫助下，我�！皩W(xué)困生”課題組與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學(xué)生的認(rèn)知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強(qiáng)了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會(huì)
進(jìn)行學(xué)困生的`錯(cuò)因診斷，需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論：如教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)論，教學(xué)策略等理論知識(shí)。為此，課題組購(gòu)買(mǎi)了一批相關(guān)的理論書(shū)籍，鼓勵(lì)老師們多進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還能定期召開(kāi)課題交流會(huì)，做好及時(shí)的總結(jié)與反思。
(三)錯(cuò)題的收集與整理過(guò)程方法
(1)錯(cuò)題的選取方法：錯(cuò)題大部分來(lái)自所研究對(duì)象的同一知識(shí)點(diǎn)的不同錯(cuò)誤，小部分來(lái)自教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯(cuò)誤。有的老師嘗試通過(guò)研究對(duì)象的錯(cuò)題本（含錯(cuò)題，更正及錯(cuò)因的自我分析）收集錯(cuò)題；有的老師則通過(guò)每天學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)掃描。
(2)錯(cuò)題的整理與分類：
如何進(jìn)行錯(cuò)題的整理及及時(shí)上傳到區(qū)天河部落交流平臺(tái)，課題組的老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開(kāi)始是按章，后來(lái)確定為按每知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題分類。也可以設(shè)一些專題：如證明題常見(jiàn)錯(cuò)誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進(jìn)一步探討。
(3)分工合作：
“學(xué)困生”課題組分三個(gè)年級(jí)同時(shí)開(kāi)展課題，各備課組還把所負(fù)責(zé)年級(jí)的錯(cuò)題分塊分任務(wù)進(jìn)行掃描，上傳到科組錯(cuò)題資源庫(kù)及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯(cuò)題掃描與上傳工作的同時(shí)，對(duì)同年級(jí)老師上傳的錯(cuò)題根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補(bǔ)充與回復(fù)。
(4)他山之玉：
通過(guò)把錯(cuò)題上傳，一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時(shí)也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù)，給予寶貴的意見(jiàn)與建議。
四、課題開(kāi)展存在的困惑及努力方向
困惑一：
課題主攻方向是錯(cuò)題收集與診斷，所以所選的錯(cuò)題是否不只局限于幾個(gè)研究對(duì)象，而可以是所有所教班級(jí)中符合界定的學(xué)困生中收集?
困惑二：
對(duì)知識(shí)點(diǎn)所收集的錯(cuò)題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對(duì)象中出現(xiàn)的不典型的錯(cuò)誤是否不予以收集?
困惑三：
代數(shù)方面的錯(cuò)題較容易進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)因診斷，但有關(guān)幾何部分的錯(cuò)題卻較難以判斷，診斷上有點(diǎn)吃力。
困惑四：
對(duì)錯(cuò)題的診斷分析應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié)，那種格式比較好。我校四個(gè)學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯(cuò)題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫(xiě)錯(cuò)題診斷，是否要注意補(bǔ)充一些什么方面的內(nèi)容?
總之，對(duì)于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過(guò)程會(huì)比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見(jiàn)影，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題是問(wèn)題長(zhǎng)期積累的結(jié)果，它的克服需要較長(zhǎng)的過(guò)程，所以，沒(méi)有一種良方能使學(xué)生長(zhǎng)期形成的落后在短期改觀，所以課題實(shí)驗(yàn)教師要克服急功近利思想，同時(shí)要有追求“學(xué)困生”課題研究?jī)?nèi)在價(jià)值的態(tài)度，要有吃苦精神。
課題研究階段小結(jié) 5
通過(guò)收集調(diào)查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
一、批改符號(hào)單一，鼓勵(lì)性批語(yǔ)較少且單調(diào)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生只要做錯(cuò)了很多是“×”，但并沒(méi)有指出具體出錯(cuò)的地方。這樣的批改不利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改，也不利于教師在教學(xué)中有的放矢、因材施教。有的老師針對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，但批語(yǔ)單調(diào)無(wú)新意，不太容易起到激勵(lì)學(xué)生的目的。
二、寫(xiě)作批改中存在只打分?jǐn)?shù)或分出等級(jí)、而沒(méi)有批語(yǔ)的現(xiàn)象，甚至只有批號(hào)的現(xiàn)象。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問(wèn)題，當(dāng)然也就不知如何努力了。寫(xiě)作缺乏必要的.指導(dǎo)，有的教師雖然已經(jīng)意識(shí)到要讓學(xué)生自改，卻沒(méi)有給學(xué)生必要的指導(dǎo)，只是對(duì)學(xué)生提了自己修改的要求。學(xué)生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結(jié)果當(dāng)然是改了也白改。
三、部分學(xué)生不改正錯(cuò)題。從檢查來(lái)看，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成改錯(cuò)題的習(xí)慣。而改錯(cuò)題可以對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)重新深刻理解，可以由果索因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。
隨著教學(xué)理念的更新，英語(yǔ)作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單的等級(jí)和對(duì)或錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的課題方案。
課題研究階段小結(jié) 6
為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究�，F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下：
一、讀書(shū)方面
（一）課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文
在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，我們要求學(xué)生按三個(gè)層次來(lái)讀：
（1）讀得正確；
�。�2）讀得流利；
�。�3）讀得有感情。
教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來(lái)代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)候?qū)嶒?yàn)教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀，引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來(lái)。從目前學(xué)生反應(yīng)出來(lái)的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
�。ǘ┙柚n外書(shū)拓展知識(shí)面，提高了學(xué)生閱讀能力。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識(shí)面，我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況看，大部分孩子能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1、要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書(shū)。
2、每天都布置適量的讀書(shū)作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，每天我們都布置適量的讀書(shū)作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營(yíng)養(yǎng)”，閱讀更多的好書(shū)。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書(shū)中找到了樂(lè)趣，并愛(ài)上了書(shū)這位好朋友。
3、充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的'閱讀課，因?yàn)閷W(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書(shū)相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4、為提高學(xué)生的說(shuō)話能力，我們要求學(xué)生在讀完書(shū)后把自己感興趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)反映孩子講起來(lái)很費(fèi)力。但是沒(méi)過(guò)一個(gè)月，家長(zhǎng)就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，一學(xué)年快結(jié)束了，在我們班學(xué)生的讀書(shū)筆記中經(jīng)常會(huì)讀到一些有血有肉豐滿的語(yǔ)句，他們還能恰到好處地運(yùn)用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階。
5、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。班級(jí)有計(jì)劃地舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作鑒賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)與幸福。舉辦“讀書(shū)月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。
�。ㄈ┳x書(shū)方面采取的必要的鼓勵(lì)措施。
為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)，我們要求家長(zhǎng)將學(xué)生每天讀的課外書(shū)中的文章名稱及所讀頁(yè)數(shù)填到每月的“讀書(shū)記錄表”中，這既是對(duì)孩子的督促，更重要是對(duì)家長(zhǎng)配合積極性的調(diào)動(dòng)。為了激勵(lì)孩子開(kāi)心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，每月我們會(huì)根據(jù)孩子“讀書(shū)記錄表”中的記錄情況，評(píng)選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品：如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等）。這樣，得獎(jiǎng)的孩子很激動(dòng)，聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)回家看課外書(shū)的盡頭十足，；沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子為能在下月評(píng)上“讀書(shū)大王”也更加努力地讀書(shū)，來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”。
二、寫(xiě)話方面
（一）讀中學(xué)寫(xiě)，提高寫(xiě)話水平
隨著孩子識(shí)字量的增大及閱讀數(shù)量的增加，我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí)，主要包括：
1、每周進(jìn)行一次寫(xiě)話訓(xùn)練。
為了擴(kuò)大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們把寫(xiě)話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，有計(jì)劃地進(jìn)行了寫(xiě)話的訓(xùn)練。每次寫(xiě)話我們都會(huì)確定一個(gè)重點(diǎn)，要求不高，使學(xué)生每次都有長(zhǎng)進(jìn)。
為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫(xiě)清楚一個(gè)片段的能力，我們特別注意三點(diǎn)：
一是主題堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。
二是根據(jù)學(xué)生完成寫(xiě)話的情況，堅(jiān)持進(jìn)行想象寫(xiě)話的綜合訓(xùn)練。
三是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過(guò)程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程。
2、每周寫(xiě)四篇日記和兩篇讀書(shū)筆記。
有的學(xué)生問(wèn)：“老師，寫(xiě)什么呢？”我們告訴他：“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，一句話、兩句話都行�！苯簧蟻�(lái)的日記中，很多同學(xué)都只寫(xiě)了三、四句話。針對(duì)這一點(diǎn)，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫(xiě)話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。
在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開(kāi)始征求他們的意見(jiàn)，看看該寫(xiě)些什么，學(xué)生也樂(lè)于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記，我們都會(huì)對(duì)寫(xiě)得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到我們?cè)谝蛔忠痪涞刈x他們的日記時(shí)，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
�。ǘ┱_的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為樹(shù)立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會(huì)看到我們批改的紅紅的批語(yǔ)，如
“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)出更好的習(xí)作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時(shí)機(jī)地讀給全班學(xué)生聽(tīng)，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒(méi)有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫(xiě)好，爭(zhēng)取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽(tīng)，事實(shí)證明我們的猜想是對(duì)的，原來(lái)害怕寫(xiě)作的同學(xué)也能寫(xiě)出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然，由于個(gè)體差異，有幾個(gè)孩子還不能寫(xiě)出讓人滿意的文章，但我們不會(huì)放棄。
三、存在的問(wèn)題
（一）讀書(shū)方面
1、借讀生讀書(shū)量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中需對(duì)他們做硬性的要求，并要求任課老師及家長(zhǎng)做好配合工作。
2、有少部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成每天讀書(shū)的好習(xí)慣。
由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長(zhǎng)逼著讀，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子知道開(kāi)卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的孩子。
（二）寫(xiě)話方面
1、學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書(shū)筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2、很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
大部分學(xué)生能正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和問(wèn)號(hào)，可對(duì)于冒號(hào)、雙引號(hào)還不怎么會(huì)用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。
總之，一學(xué)年下來(lái)，有收獲，有失誤，爭(zhēng)取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)年中好的做法，想方設(shè)法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。
課題研究階段小結(jié) 7
自20xx年9月起，我校語(yǔ)文組對(duì)《語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識(shí)
自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，提高課題研究意識(shí)。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)相關(guān)資料，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會(huì)和感想，并且勤于梳理，將體會(huì)和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語(yǔ)文組還開(kāi)展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開(kāi)課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的`前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹(shù)立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)，在課前備課過(guò)程中有明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。
積極參與公開(kāi)課評(píng)課，評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動(dòng)過(guò)后，認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
幾個(gè)月來(lái)，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題研究階段小結(jié) 8
體育活動(dòng)和其他教育活動(dòng)是一樣的，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學(xué)過(guò)程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進(jìn)幼兒身體和心里的健康發(fā)展，我園于20xx年秋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題——《戶外體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個(gè)課題的研究，經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間，我們總結(jié)了許多關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是也從中看到了自己許多不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)小結(jié)：
本學(xué)期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個(gè)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展：在活動(dòng)中我們努力提高幼兒參加活動(dòng)的積極性，使每一位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每一位幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)；在活動(dòng)形式上設(shè)計(jì)得多種多樣，均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時(shí)也讓孩子自由選擇自己愛(ài)玩的、感興趣的活動(dòng)，充分尊重孩子自己的選擇；在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實(shí)踐證明，戶外活動(dòng)對(duì)我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進(jìn)行活動(dòng)的情況來(lái)看，我班幼兒的體質(zhì)明顯得到了增強(qiáng)，幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度上都有著很大的進(jìn)步。我覺(jué)得最重要的是促進(jìn)了每個(gè)幼兒個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開(kāi)朗的，性格，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主體能動(dòng)作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時(shí)在各種體育活動(dòng)中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當(dāng)然在這個(gè)研究當(dāng)中我們也看到了自己不足的地方：
第一是有時(shí)候我們老師怕麻煩，沒(méi)有積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。
第二是沒(méi)有很好的注意活動(dòng)中的科學(xué)化、興趣化，平時(shí)我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)不夠科學(xué)，只是憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去組織孩子的活動(dòng)，孩子的對(duì)于活動(dòng)的興趣我們激發(fā)得不夠。
第三是關(guān)注個(gè)體差異不夠，有時(shí)候我們教師沒(méi)有盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式。同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，大部分時(shí)間我們扮演的角色都是孩子的引導(dǎo)者而不是富有童心的游戲伙伴。
第四是給予孩子的自由不夠，因?yàn)槲覀兣潞⒆觼y，認(rèn)為活動(dòng)的時(shí)候孩子亂了就不好開(kāi)展活動(dòng)了，沒(méi)有讓孩子真正成為活動(dòng)的'主人。
第五是給與孩子的安全意識(shí)不夠，孩子們?nèi)鄙僮晕冶Ｗo(hù)的能力，這些都是我們?cè)谙聦W(xué)期需要改進(jìn)的地方。
鑒于以上不足我覺(jué)得我們應(yīng)該做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)孩子真正的喜歡體育活動(dòng)，陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�。�?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲�！彼鲝埥o孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
課題研究階段小結(jié) 9
自20xx年2月開(kāi)始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究》通過(guò)了中期評(píng)估，并確定為金壇市級(jí)課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開(kāi)展了一些活動(dòng)并取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。
本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
二、扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開(kāi)闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并被評(píng)為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開(kāi)展了以年級(jí)為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場(chǎng)命題比賽中獲一等獎(jiǎng)。
其次，立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說(shuō)是對(duì)課題組老師的一種激勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請(qǐng)來(lái)常州市的項(xiàng)陽(yáng)老師為我們講述“教海探航”伴我成長(zhǎng)的專題講座，每一次聆聽(tīng)專家老師的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多新的東西，都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動(dòng)。
為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的.研究提出了建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，收到了良好的效果。
第五、鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫(xiě)研究性文章。
鼓勵(lì)教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫(xiě)研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級(jí)各類論文的、案例的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來(lái)，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。周群老師撰寫(xiě)的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書(shū)育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長(zhǎng)》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫(xiě)的論文《重構(gòu)創(chuàng)新超越小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》第4期；《信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫(xiě)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎(jiǎng)，譚年平校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文《正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎(jiǎng)。劉忠老師撰寫(xiě)的《活動(dòng)著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎(jiǎng)。于文娟老師撰寫(xiě)的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎(jiǎng)。周群老師撰寫(xiě)的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)》獲金壇市小數(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動(dòng)的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎(jiǎng)。這些成果的取得說(shuō)明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂(lè)于筆耕，這是一種非�？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。
三、研究成效
1、通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2、通過(guò)多種途徑對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇并開(kāi)發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識(shí)等。這樣大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過(guò)對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極的思考和與人交流合作等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說(shuō)已是省級(jí)的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。最后懇請(qǐng)專家能夠提出寶貴的意見(jiàn)，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題研究階段小結(jié) 10
根據(jù)學(xué)期初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我校共有留守兒童33名，其中女生13名。在這一階段的研究中，我校主要是采取學(xué)校研究、教研組研究和教師個(gè)人研究相結(jié)合，教師個(gè)人研究為主的課題研究模式，具體做法是：
一、學(xué)校組織各種活動(dòng)，為學(xué)校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺(tái)
首先，學(xué)校每學(xué)期定期組織兩次家長(zhǎng)會(huì)，不定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行教育方法、兒童心理健康、安全常識(shí)等方面的知識(shí)宣傳，為家長(zhǎng)在教育子女（或?qū)O子孫女、外孫子外孫女）方面給予一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，每次的家長(zhǎng)會(huì)也是班主任、科任教師與家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)。
其次，學(xué)校聘請(qǐng)專家團(tuán)進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了思想品德教育，為班主任對(duì)留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日，學(xué)校邀請(qǐng)“感恩”主題教育專家團(tuán)到我校進(jìn)行感恩教育專題講座，通過(guò)專家的演講和各種互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都深深收到了教育。特別是在家長(zhǎng)與子女、老師與學(xué)生的互動(dòng)中，更從學(xué)生內(nèi)心深處激起了他們的感恩之情。
另外，學(xué)校還以大隊(duì)活動(dòng)的形式組織各種活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都把關(guān)注留守兒童以及對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題融合在里面。并且，學(xué)校一直把對(duì)學(xué)生的`一日常規(guī)教育作為重要工作來(lái)抓，特別是紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾廣播站在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用，在學(xué)生和班級(jí)之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍，對(duì)留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變方面起到了很好的督促作用。學(xué)校將每周五下午的第三節(jié)課的班會(huì)課調(diào)成周一第一節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生度過(guò)周末回到學(xué)校，很多好的習(xí)慣被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，這樣有利于班主任對(duì)上周情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，并針對(duì)上周情況采取相應(yīng)措施開(kāi)展本周班級(jí)管理工作，避免了做“事后諸葛”。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師的課題研究工作提供理論保障
學(xué)校教研組加強(qiáng)對(duì)教師就研究方法和過(guò)程方面進(jìn)行培訓(xùn)，利用每個(gè)周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，搜集網(wǎng)絡(luò)和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時(shí)，教研組還不定期組織子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討搭建平臺(tái)。通過(guò)每個(gè)月的業(yè)務(wù)檢查及反饋，教研組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、教師的教育過(guò)程等方面對(duì)教師給予一定的指導(dǎo)，避免教師在研究的過(guò)程中走彎路。
三、教師個(gè)人研究方面
從“留守兒童子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上教師交流的情況和階段總結(jié)以及個(gè)案分析來(lái)看，個(gè)教師在研究過(guò)程中主要是以下方面來(lái)做的：
1、針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)的專項(xiàng)檔案材料，比如：留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長(zhǎng)記錄卡等。以掌握每一個(gè)留守兒童的情況及成長(zhǎng)狀況，便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應(yīng)的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話，減少留守兒童跟父母的隔閡”。
2、加強(qiáng)家�；�(dòng)，教師定期或不定期的進(jìn)行家訪或電話溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生動(dòng)向。
3、對(duì)留守兒童進(jìn)行多維關(guān)懷，讓留守兒童愛(ài)的缺失得以彌補(bǔ)。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學(xué)習(xí)上多幫助、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)；生活上多關(guān)心、多付出；習(xí)慣上多指導(dǎo)；心理上多談心、多溝通、多疏導(dǎo)。讓他們?cè)谛@內(nèi)感受到集體的溫暖，回到家感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。比如xxx老師的對(duì)留守兒童“多看一眼”、“多問(wèn)一聲”、“多幫一把”；xxx老師的“多一些關(guān)心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機(jī)會(huì)”、“多給留守兒童幫助和鼓勵(lì)”；xx老師的給留守兒童“設(shè)立小目標(biāo)”等這些措施收到了一定的成效。
4、利用班會(huì)隊(duì)會(huì)開(kāi)展主題班會(huì)和主題隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，讓留守兒童真真切切感受到學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。
課題研究階段小結(jié) 11
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
除了學(xué)校組織的對(duì)課題的研究外，我們還學(xué)習(xí)了《克服低效教學(xué)問(wèn)題探究》、《思想品德課教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》、《教學(xué)反思的實(shí)踐與思考》等教學(xué)理論文章。通過(guò)這些富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn)，為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、舉行了一系列活動(dòng)
1、學(xué)校再次對(duì)課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討了課題的實(shí)施方案。
2、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究工作。
3、組織課題組教師觀看《20xx年全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課》光盤(pán)。
4、繼續(xù)進(jìn)行選修課的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
5、以學(xué)科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
三、認(rèn)真做好研究資料的收集、整理
我們除了收集整理課題研究的實(shí)施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開(kāi)展過(guò)的課題研究活動(dòng)的相關(guān)文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評(píng)價(jià)資料五個(gè)方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)學(xué)校特色、教師的個(gè)人特色。學(xué)校每學(xué)期對(duì)檔案袋資料進(jìn)行驗(yàn)收，并與學(xué)期綜合獎(jiǎng)掛鉤，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
四、課題研究帶來(lái)的影響和變化
1、我們將課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)合起來(lái)，以課堂教學(xué)為主線，通過(guò)合理的利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的'生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)真正“活”起來(lái)了。
2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。我們以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)。并開(kāi)闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。
以評(píng)比課為例，課題研究工作申報(bào)以來(lái)，我校青年教師章長(zhǎng)兵在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。多名教師在各級(jí)科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學(xué)的有效性》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲安徽省第九屆中學(xué)思想政治課教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評(píng)選一等獎(jiǎng)、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎(jiǎng)、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫(xiě)的《思想政治課教學(xué)的布白藝術(shù)》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文二等獎(jiǎng)；章長(zhǎng)兵老師撰寫(xiě)的《解讀斯密經(jīng)典，啟迪學(xué)生智慧》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文三等獎(jiǎng)。從教師成長(zhǎng)看，課題研究功不可沒(méi)。通過(guò)課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。
五、存在問(wèn)題及下步打算
我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉經(jīng)驗(yàn)、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們?cè)陂_(kāi)題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思，如何在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展政治選修課有效教學(xué)，還有許多問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)探討：
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了提高，課堂教學(xué)面貌也發(fā)生較大的改變，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點(diǎn)：一方面是我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅(jiān)持；另一方面是我們的課題實(shí)施小組主研成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，解開(kāi)課題實(shí)施的難度全集中在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的困局。
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根據(jù)階段總結(jié)與反思，課題組對(duì)下一個(gè)階段研究制定以下實(shí)施意見(jiàn)：
1、推動(dòng)教師增強(qiáng)課題研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學(xué)切磋，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、合作探究、共同提高。
3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實(shí)解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和教學(xué)改革排憂解難，使教師的困惑及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。
4、組織好相關(guān)的教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，并全力打造精品課堂。
5、對(duì)課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書(shū)籍等，組織專門(mén)人員分類整理、登記注冊(cè)、立項(xiàng)歸檔。
課題研究階段小結(jié) 12
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效。
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。
半年來(lái)，課題組共召開(kāi)多次會(huì)議，即于20xx年9月10日召開(kāi)全體課題組成員及全校語(yǔ)文教師第一次會(huì)議，討論申請(qǐng)課題的提出，完成本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人。
3、進(jìn)行《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問(wèn)卷調(diào)查及分析。
20xx年9月，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)全校30名任教的語(yǔ)文老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分別在四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總并完成了調(diào)查及分析報(bào)告，為課題研究的'順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。
4、積極開(kāi)展課題研究工作。
課題組成員就自己所任教年級(jí)的內(nèi)容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等等。三年級(jí)李榮老師和五年級(jí)連靜芳老師在全校語(yǔ)文老師公開(kāi)課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動(dòng)。
四、初步取得的成績(jī)
1、通過(guò)研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評(píng)課說(shuō)課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能將這些理論知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中。
2、提高了整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)水平。學(xué)校將科研成果積極地推廣到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全體語(yǔ)文教師上課的思路更清晰、目標(biāo)更明確，在反思探索中不斷提升專業(yè)發(fā)展能力與水平，這樣使我校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有了一個(gè)較大的提高。
3、整理形成了主要理論材料：
�。�1）教學(xué)反思6份。
�。�2）教學(xué)隨筆2篇。
�。�3）小專題論文6篇。
�。�4）錄像課例2個(gè)。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)突出問(wèn)題：
1、由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏全局考慮，半年多來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。
2、還有少數(shù)的老師對(duì)課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對(duì)教學(xué)的反思存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。
2、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。
3、研究成果展示要及時(shí)，通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的論文和教育案例。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題研究階段小結(jié) 13
一、準(zhǔn)備階段的進(jìn)展情況
組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組，制定實(shí)驗(yàn)教師工作條例，明確課題小組成員職責(zé)及課題領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；調(diào)查和分析綠色教育資源的開(kāi)發(fā)及利用現(xiàn)狀，整理和研究出系列性的有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源；制訂并組織課題組成員學(xué)習(xí)了課題研究方案，確定了課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，明確了課題組成員的具體分工,為課題的進(jìn)一步研究做好準(zhǔn)備；自學(xué)為主并組織課題研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)綠色教育的'理論專著及課題研究理論，做好讀書(shū)筆記，為扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作做好了理論準(zhǔn)備。
二、準(zhǔn)備階段的研究成果
1、通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，結(jié)合我校實(shí)際情況，召開(kāi)課題論證會(huì)，確定了課題研究的可行性，并撰寫(xiě)了課題論證報(bào)告。
2、成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定人員分工，并成功申報(bào)課題。
3、通過(guò)課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，已系統(tǒng)歸納制定了《課題研究方案》。并通過(guò)課題研究方案的學(xué)習(xí)，為今后的課題研究做好了充分的準(zhǔn)備。
三、課題研究準(zhǔn)備階段中的體會(huì)
1、課題組成員通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)研討，自身的科研水平和業(yè)務(wù)能力都有了一定的提高。
2、因課題研究剛開(kāi)始，理論知識(shí)不足，課題組成員進(jìn)行課題研究的積極性不高。
3、在召開(kāi)研討會(huì)時(shí)，課題組成員在觀念上存在一些分歧，存在對(duì)綠色教育理念的理解不深等問(wèn)題。
4、在接下來(lái)的研究中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想、意見(jiàn)方面的交流，使課題組成員理論水平和實(shí)際操作水平有進(jìn)一步提高。
課題研究階段小結(jié) 14
一、課題概述
隨著新課程改革的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實(shí)現(xiàn)呢？其做法就是：提高課堂教學(xué)的有效性！而問(wèn)題是學(xué)習(xí)之始，提問(wèn)則一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要方法和手段，好的提問(wèn)，或者有效的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。那么我們?cè)撊绾斡眠\(yùn)好課堂提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑惑，我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)”作為我的研究課題。
二、課題研究目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間相互交流的重要的雙邊教學(xué)形式，是知識(shí)傳授、信息反饋的重要渠道，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認(rèn)為，有效提問(wèn)是指教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
可以從兩個(gè)方面來(lái)把握有效提問(wèn)的含義：
一是從學(xué)生方面看，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，激發(fā)求知欲望，及時(shí)反饋教學(xué)信息等。
二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、課題研究任務(wù)的主要措施
（一）把握整體方向，找準(zhǔn)問(wèn)題根源。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)缺乏計(jì)劃性。教師提問(wèn)隨意性強(qiáng)，不能提前確定提出的問(wèn)題、提問(wèn)的對(duì)象、提出的時(shí)機(jī)。隨“時(shí)”而問(wèn)，想什么時(shí)間提問(wèn)就提問(wèn)；隨“題”而問(wèn)，想到什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題；隨“人”而問(wèn)，看見(jiàn)誰(shuí)就問(wèn)誰(shuí)，使課堂提問(wèn)缺少針對(duì)性、目的性，失去其應(yīng)有的意義。
2、提問(wèn)缺乏啟發(fā)性。教師只是提出問(wèn)題，不能積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生回答，沒(méi)有把解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所問(wèn)。無(wú)奈之下，教師只好自問(wèn)自答，把答案灌輸給學(xué)生。不啟不憤，不悱不發(fā)，啟而不發(fā)，表明了教師的啟發(fā)不得法。這樣的提問(wèn)既不能活躍課堂氣氛，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能拓展學(xué)生的思維。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見(jiàn)，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
�。ǘ┡�(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性，依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的`有效性，在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)，是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘課堂提問(wèn)的功能、優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)、把握提問(wèn)的方法．以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施
（一）取得的成績(jī)。
1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到一些鍛煉。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題：
1、教師自身的理論功底不夠扎實(shí)，對(duì)課堂駕馭能力較差。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”，不能對(duì)問(wèn)題做到“適時(shí)，適量，適度”。
3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，層次感不明顯，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問(wèn)，善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
�。ㄈ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
首先，我會(huì)繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問(wèn)的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
其次，我將進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。然后，我會(huì)建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
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