課題研究階段小結(jié)(集錦15篇)
光陰似箭，歲月無痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，相信大家都積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧，立即行動(dòng)起來寫一份小結(jié)吧。那么好的小結(jié)是什么樣的呢？下面是小編整理的課題研究階段小結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題研究階段小結(jié)1
思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課。評(píng)價(jià)是思想品德課的重要組成部分，是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能發(fā)展的關(guān)鍵因素。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“思想品德課程評(píng)價(jià)既要重視對(duì)本課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考察學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為”。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，我們?cè)诔踔兴枷肫返抡n微觀考試方面作了些初步的改革嘗試，將知識(shí)性考試與學(xué)生的思想品德性表現(xiàn)和能力結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效手段。
一、初中思想品德微觀考試實(shí)驗(yàn)研究貫穿的理念
本課題的研究，我們依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，認(rèn)真貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的通知》的基本精神，確定了試題命制的支撐理念。
1、突出考試的診斷性功能和發(fā)展性功能，促使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、做事、交流，為全面發(fā)展奠定的基礎(chǔ)。
2、考試的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。關(guān)注學(xué)生生活，注重發(fā)展其全面的素質(zhì)。不僅關(guān)注知識(shí)，而且關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，考查學(xué)生的思維能力和思維方式。
3、注重考試結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋，如對(duì)學(xué)生考試結(jié)果進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，進(jìn)行縱向比較，看到進(jìn)步和不足，分析考試中反映的問題以利下一步改進(jìn)。
二、初中思想品德微觀考試實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)遵循的基本原則
1、指導(dǎo)性。體現(xiàn)思想政治學(xué)科發(fā)展要求和課程改革方向，強(qiáng)調(diào)能力立意，注重應(yīng)用性、實(shí)踐性、探究性、綜合性、教育性、時(shí)代性和地域性，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，有利于引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，尤其是有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康成長。
2、基礎(chǔ)性。初中階段是人生成長歷程打基礎(chǔ)的重要階段，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)是義務(wù)教育初中階段應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。因此，命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在堅(jiān)持課標(biāo)的前提下，兼顧各層次發(fā)展水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生。
3、全面性。試卷要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題能力的考查，適當(dāng)注意試題的覆蓋面，對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科基本素養(yǎng)及多種能力進(jìn)行全面的、綜合的考查。
4、適切性。試題的難度比例適當(dāng)，無論是題材的選擇，還是題目的設(shè)計(jì)、問題的提出，均應(yīng)貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)；防止成人化傾向，避免過高要求和繁難試題的出現(xiàn)，有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)，坡度適宜，實(shí)現(xiàn)中招考試的選拔功能和激勵(lì)功能。
5、科學(xué)性。科學(xué)性是保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵，也是對(duì)命題的基本要求，更是思想政治學(xué)科的生命線。要保證試題內(nèi)容的正確性，避免出現(xiàn)政治性、知識(shí)性、技術(shù)性等錯(cuò)誤；保證命題的科學(xué)性，如試題表述規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖形清晰，專業(yè)術(shù)語、基本概念準(zhǔn)確等。
6、人文性。以人為本，尊重考生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。試卷要增強(qiáng)生活氣息，富于生活意境，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，圖文并茂，喜聞樂見，鼓勵(lì)創(chuàng)新，適時(shí)提醒，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)自主探究，改變“板起面孔考學(xué)生”的傳統(tǒng)考試氛圍，把考試過程變得親切、自然、輕松、愉快。
三、主要做法
在初中開設(shè)思想品德是一項(xiàng)新的工作，對(duì)這一課程剛剛接觸對(duì)這一課程評(píng)價(jià)方法的改革也只能是探索進(jìn)行。這一階段我們的主做法是這樣的：
1、做好課題論證、立項(xiàng)等各項(xiàng)工作。在接到省普通教研室《關(guān)于國家教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究課題”研究工作》的通知后，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)通知精神，深刻領(lǐng)會(huì)通知精神實(shí)質(zhì)，召開部分教研員座談會(huì)，分析研究本課題的優(yōu)勢(shì)，并按照要求填寫課題申請(qǐng)表。
2、制定課題實(shí)施方案。課題組成員經(jīng)過討論研究，集智廣益，制定了《初
中思想品德微觀考試方案研究》實(shí)施方案，確定了課題研究的意義，指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方式和方法等，以便操作執(zhí)行。同時(shí)，各課題組成員也按照分工要求，分別制定了《題型研究計(jì)劃》、《能力覺悟考查方法研究計(jì)劃》、《試題難度的控制研究計(jì)劃》。
3、開展課題研究活動(dòng)。福建省普通教育教學(xué)研究室下發(fā)了《關(guān)于公布福建省參與全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”》國家課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的通知后，4月1日下午，全體實(shí)驗(yàn)教師共7人在市教科召開課題研討會(huì)。會(huì)上，王老師宣讀了省普教室通知和課題實(shí)施方案，探討交流前一階段研究情況，對(duì)課題研究進(jìn)行分工，布置了下一階段研究的方向和任務(wù)，并就課題管理提出了具體要求。課題組研究成員把研究內(nèi)容貫穿期中考、期末考試題命制始終。
四、幾點(diǎn)思考
1、試題命制相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及命題理論進(jìn)行再學(xué)習(xí)，系統(tǒng)把握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，更新命題觀念；二要研究同類試卷的得失、優(yōu)劣，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)方向；三要對(duì)重大時(shí)事進(jìn)行梳理、歸類，并尋找與課程內(nèi)容及考試內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)和結(jié)合方式；四要精心編制《雙向細(xì)目表》，從測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)維度來構(gòu)建試卷的基本框架，呈現(xiàn)試卷測(cè)試情況的覆蓋面，并預(yù)設(shè)難度系數(shù)。
2、注重運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不能是形式上結(jié)合，而與實(shí)際相分離。理論知識(shí)一般是課標(biāo)要求的重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)，實(shí)際問題一般應(yīng)為對(duì)學(xué)生有教育意義的實(shí)際問題；所提供的實(shí)際材料要簡潔、明了，不能讓學(xué)生看不懂，同時(shí)，設(shè)問要指向明確；從初中學(xué)生身心發(fā)展和生活能力、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā)選擇命題的情景材料和設(shè)計(jì)問題，既考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題尤其是解決問題的能力，又對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題有指導(dǎo)、借鑒意義。
3、試題命制要有創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)思想、命題理念、題型構(gòu)成、材料選用、試題設(shè)計(jì)、設(shè)問方法、答案設(shè)計(jì)、卷面特征等。就材料選用來說，有的材料與考試要求比較適宜，稍作加工即可使用，而那些既有選用價(jià)值、又與考試要求有一定距離的材料，則需要作進(jìn)一步的加工、改造，方可使用。因而，試題適用的材
料并不都是“原生態(tài)”的，當(dāng)然也要防止人為編造的問題。就試題設(shè)計(jì)來說，必須堅(jiān)持原創(chuàng)性原則不動(dòng)搖，盡量避免與現(xiàn)成的參考試題相雷同的題目，堅(jiān)決不使用已經(jīng)出現(xiàn)的各種現(xiàn)成參考試題。
4、關(guān)注“熱點(diǎn)”，兼顧“冰點(diǎn)”。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題是思想品德教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的題中應(yīng)有之義，也是該學(xué)科中招考試的活力所在。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、民族的前途命運(yùn)和人類、世界的發(fā)展變化，可以培養(yǎng)他們的親社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，升華熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。所謂“冰點(diǎn)”，就是平時(shí)司空見慣、容易忽視的一些方面、一些事件，見之于人民群眾的衣食住行、生產(chǎn)生活的諸多領(lǐng)域。按照“回歸品德、回歸生活，培養(yǎng)好公民”的新課程理念，這些“冰點(diǎn)”當(dāng)然應(yīng)予兼顧，并應(yīng)予重視。
5、試卷要生動(dòng)活潑。試題的載體形式可以豐富多樣，除具有學(xué)科特點(diǎn)的文字表述外，詩詞歌賦、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語、圖表、漫畫等均可入題；堅(jiān)持以選取正面材料為主，使考生受到正面教育，慎用負(fù)面材料，總的目標(biāo)是弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑；城鄉(xiāng)兼顧，要為廣大農(nóng)村地區(qū)的考生著想，使他們進(jìn)入角色，有話可說；試卷題型結(jié)構(gòu)比例合理，題量與閱讀量、書寫量適中；材料新穎、通俗、短��；試題體現(xiàn)精、新、巧、活以及表述規(guī)范等特征；卷面活潑，圖文匹配；尊重、愛護(hù)考生，體現(xiàn)以考生為本的人文關(guān)懷；設(shè)問恰當(dāng)，答案科學(xué)、扼要，賦分合理；主觀題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有適當(dāng)?shù)膹椥�，易于�?zhǔn)確把握和操作；試卷總體難度有所控制，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，體現(xiàn)出很好的效度和信度。
總之，研制出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的思想政治學(xué)科中招試卷，需要優(yōu)化組合多種因素，可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非常不容易，但又很有意義。唯其有意義，我們才不怕困難。只要各位有志于此的同仁認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研、獨(dú)運(yùn)匠心、勇攀高峰，就一定能夠達(dá)到預(yù)期目的，取得顯著成效。誠如此，乃學(xué)科之幸、考生之幸。
課題研究階段小結(jié)2
一學(xué)年過去了,我們的同課異構(gòu)研討活動(dòng)已順利完成了。我本著“平等對(duì)話、共同成長”的工作風(fēng)格，讓教師在同課異構(gòu)的課題研討中獲得專業(yè)化的成長，并與課題組成員共同探討有效的同課異構(gòu)的研討方式。為了提高課題研討的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，我們將課題研究與縣課改活動(dòng)相結(jié)合，讓子課題之間積極互動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研。在課題組成員的共同努力下，取得了良好的進(jìn)展。以下是對(duì)本學(xué)期課題組工作的總結(jié)。
一、豐富理論知識(shí)，提升教育內(nèi)涵
1、一年來，我們借助網(wǎng)上博客和QQ群等平臺(tái)共同學(xué)習(xí)了有關(guān)園本教研和同課異構(gòu)等方面的一些理論，養(yǎng)成堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過交流研討，提高教師的教育內(nèi)涵和教研水平。
2、堅(jiān)持閱讀幼兒教育方面的雜志，關(guān)注雜志上的課例并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。
3、本學(xué)期組織課題組成員積極撰寫論文，也取得了一些成績。其中，杜xx、歐xx等十幾位教師發(fā)表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享
1、采用“合作同課異構(gòu)”和“多人同課異構(gòu)”課例研究為載體進(jìn)行實(shí)踐研究，讓教師在研討的過程中獲得專業(yè)化成長，并在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段，課題組每組都進(jìn)行了一階段的“合作同課異構(gòu)”和一階段的“多人同課異構(gòu)”。三個(gè)課題組都各自開展了兩個(gè)課例研討：體育課例課題組東南、紀(jì)華幼兒園四位教師（鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍）組織了兩次的體育活動(dòng)《打怪獸》和《螞蟻搬豆》；綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動(dòng)《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》；音樂課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動(dòng)《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現(xiàn)場(chǎng)聽課與評(píng)課過程中，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。最后，各個(gè)課題小組組織了最后一次討論會(huì)：“合作同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”，哪種研討形式更適合自己進(jìn)行小組式教學(xué)研討。經(jīng)過分組層層研討，我們大家一致認(rèn)為：兩種形式各有優(yōu)勢(shì)。如果按這個(gè)循序漸進(jìn)的形式對(duì)年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的形式最好。
2、本學(xué)期，課改活動(dòng)與兩個(gè)課題（“園本課例研討”與“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”）結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效的人力資源共享。一學(xué)期下來，我們組織了十多次的課改教學(xué)研討活動(dòng)，兩次送課下鄉(xiāng)，對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思、現(xiàn)場(chǎng)研討、現(xiàn)場(chǎng)示范，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，起到了互動(dòng)互助的最佳效果。為了發(fā)揮試點(diǎn)園的輻射示范作用，促進(jìn)試點(diǎn)園的自我提升，我們配合教育局組織了四次的縣級(jí)開放活動(dòng)（實(shí)幼、二幼）。在開放活動(dòng)的過程中，優(yōu)質(zhì)園所在開放的活動(dòng)中得到了有效的互動(dòng)和促進(jìn)，課題組的教師在開放的活動(dòng)中學(xué)到了最直接、最有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、重視研討過程，促進(jìn)教師成長
1、在每次的課題研究課，課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流，認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、本學(xué)期重點(diǎn)做了過程性資料的收集整理工作，并及時(shí)上傳到課題博客進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。
四、反思研究過程，明確努力方向
我們雖然取得了一定成效，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)，有待于在實(shí)踐中努力探索、勇于實(shí)踐，不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進(jìn)行教學(xué)研討的過程中能積極融入互動(dòng)交流研討，發(fā)言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，人人說說自己的收獲等，讓每個(gè)教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動(dòng)交流材料非常的齊全，但是課題組的成員在網(wǎng)上交流的習(xí)慣還沒養(yǎng)成。大家喜歡在博客上逛一逛，而不習(xí)慣留下自己的觀點(diǎn)與意見。因此，網(wǎng)頁的點(diǎn)擊率高，而留言卻不多。下學(xué)期，我將繼續(xù)鼓勵(lì)教師在博客上多留言。
課題研究階段小結(jié)3
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
除了學(xué)校組織的對(duì)課題的研究外，我們還學(xué)習(xí)了《克服低效教學(xué)問題探究》、《思想品德課教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》、《教學(xué)反思的實(shí)踐與思考》等教學(xué)理論文章。通過這些富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn)，為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、舉行了一系列活動(dòng)
1、學(xué)校再次對(duì)課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討了課題的實(shí)施方案。
2、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究工作。
3、組織課題組教師觀看《x年全國思想政治優(yōu)質(zhì)課》光盤。
4、繼續(xù)進(jìn)行選修課的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
5、以學(xué)科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。
三、認(rèn)真做好研究資料的收集、整理
我們除了收集整理課題研究的實(shí)施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過的課題研究活動(dòng)的相關(guān)文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評(píng)價(jià)資料五個(gè)方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)學(xué)校特色、教師的個(gè)人特色。學(xué)校每學(xué)期對(duì)檔案袋資料進(jìn)行驗(yàn)收，并與學(xué)期綜合獎(jiǎng)掛鉤，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
四、課題研究帶來的影響和變化
1、我們將課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)合起來，以課堂教學(xué)為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入了教學(xué)過程，讓教學(xué)真正“活”起來了。
2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評(píng)比課為例，課題研究工作申報(bào)以來，我校青年教師章長兵在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。多名教師在各級(jí)科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學(xué)的有效性》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲安徽省第九屆中學(xué)思想政治課教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評(píng)選一等獎(jiǎng)、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎(jiǎng)、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學(xué)的布白藝術(shù)》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文二等獎(jiǎng)；章長兵老師撰寫的《解讀斯密經(jīng)典，啟迪學(xué)生智慧》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文三等獎(jiǎng)。從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。
五、存在問題及下步打算
我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗(yàn)、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們?cè)陂_題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思，如何在農(nóng)村中學(xué)開展政治選修課有效教學(xué)，還有許多問題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)探討
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經(jīng)過近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了提高，課堂
教學(xué)面貌也發(fā)生較大的改變，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點(diǎn)：一方面是我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅(jiān)持；另一方面是我們的課題實(shí)施小組主研成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，解開課題實(shí)施的難度全集中在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的困局。
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根據(jù)階段總結(jié)與反思，課題組對(duì)下一個(gè)階段研究制定以下實(shí)施意見：
1、推動(dòng)教師增強(qiáng)課題研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學(xué)切磋，做到取長補(bǔ)短、資源共享、合作探究、共同提高。
3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實(shí)解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題。要以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和教學(xué)改革排憂解難，使教師的困惑及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。
4、組織好相關(guān)的教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，并全力打造精品課堂。
5、對(duì)課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊(cè)、立項(xiàng)歸檔。
課題研究階段小結(jié)4
【課題確立的背景】
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
【課題研究實(shí)施過程】
一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。同時(shí)，在導(dǎo)師肖校長的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對(duì)課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。
經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項(xiàng)課題中立項(xiàng)。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論
我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。（一）理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂�，只有�?zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績。
1、通過對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問，明確了課堂提問對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”。
3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個(gè)人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段小結(jié)5
自xx年9月起，我校語文組對(duì)《語文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識(shí)
自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，提高課題研究意識(shí)。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會(huì)和感想，并且勤于梳理，將體會(huì)和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對(duì)教材作出合理、適度的.加工與改造。真正有效的課堂，需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，在課前備課過程中有明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。
積極參與公開課評(píng)課，評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動(dòng)過后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。
幾個(gè)月來，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題研究階段小結(jié)6
新的教育教學(xué)理念賦予了語文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在語文課堂上，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)地實(shí)踐中得到發(fā)展�！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就是一個(gè)研究者。先學(xué)后教、少教多學(xué)使課堂教學(xué)活起來了，只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。在此過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題、嘗試解決問題，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。在“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”專題開展之后，它與傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然且對(duì)本堂課的目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行了較為具體的量化。為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“支架”，通過支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到另一個(gè)新的發(fā)展水平。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。
學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：
1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)知識(shí)“互聯(lián)”的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對(duì)所學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習(xí)的效果。
教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面能力有沒有得到增強(qiáng)。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，這樣才能真正將知識(shí)內(nèi)化為能力。總之，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。
課題研究階段小結(jié)7
我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯(cuò)題成因分析與解決對(duì)策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè)，練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上的障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開展。具體操作流程：
一、學(xué)困生的界定：
主要研究有上進(jìn)心，肯學(xué)，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
我數(shù)學(xué)課題組要求每個(gè)老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5～10名“學(xué)困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對(duì)象。同時(shí)還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對(duì)象。
二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點(diǎn)與期望成果：
很多老師在日常的教學(xué)過程中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)，得不到及時(shí)的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯(cuò)誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題的收集與分析，從而也不能在后面的教學(xué)過程中給予及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識(shí)盲點(diǎn)堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點(diǎn)，所以我校課題組成員都覺得進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。
通過本課題的開展，利用三年的時(shí)間完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：
1、前兩年主要是進(jìn)行錯(cuò)題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對(duì)初中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的編碼對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，建立錯(cuò)題資源庫，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行診斷)
2、利用與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生的合作關(guān)系，尋求他們?cè)趯W(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進(jìn)一步完善錯(cuò)題資源庫。
3、通過課題組老師三年堅(jiān)持搞錯(cuò)題研究，使教師們?cè)诤笃诘慕虒W(xué)過程中能對(duì)每一個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤有預(yù)見性，從而能在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中加以重視，提高教學(xué)的有效性。并且能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行診斷，根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以，做好學(xué)困生課題，對(duì)科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進(jìn)作用。
三、課題開展情況：
(一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題開展給予高度重視與支持
在課題開展初始階段，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)教師都比較年輕，沒有課題研究經(jīng)驗(yàn)，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時(shí)間曾陷入過低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實(shí)實(shí)搞課題。同時(shí)在張主任的幫助下，我校“學(xué)困生”課題組與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學(xué)生的認(rèn)知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強(qiáng)了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會(huì)
進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)因診斷，需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論：如教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)論，教學(xué)策略等理論知識(shí)。為此，課題組購買了一批相關(guān)的理論書籍，鼓勵(lì)老師們多進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還能定期召開課題交流會(huì)，做好及時(shí)的總結(jié)與反思。
(三)錯(cuò)題的收集與整理過程方法：
(1)錯(cuò)題的選取方法：錯(cuò)題大部分來自所研究對(duì)象的同一知識(shí)點(diǎn)的不同錯(cuò)誤，小部分來自教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯(cuò)誤。有的老師嘗試通過研究對(duì)象的錯(cuò)題本（含錯(cuò)題，更正及錯(cuò)因的自我分析）收集錯(cuò)題；有的老師則通過每天學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)掃描。
(2)錯(cuò)題的整理與分類：
如何進(jìn)行錯(cuò)題的整理及及時(shí)上傳到區(qū)天河部落交流平臺(tái)，課題組的老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，后來確定為按每知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題分類。也可以設(shè)一些專題：如證明題常見錯(cuò)誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進(jìn)一步探討。
(3)分工合作：
“學(xué)困生”課題組分三個(gè)年級(jí)同時(shí)開展課題，各備課組還把所負(fù)責(zé)年級(jí)的錯(cuò)題分塊分任務(wù)進(jìn)行掃描，上傳到科組錯(cuò)題資源庫及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯(cuò)題掃描與上傳工作的同時(shí)，對(duì)同年級(jí)老師上傳的錯(cuò)題根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補(bǔ)充與回復(fù)。(4)他山之玉：
通過把錯(cuò)題上傳，一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時(shí)也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù)，給予寶貴的意見與建議。
四、課題開展存在的困惑及努力方向
困惑一：
課題主攻方向是錯(cuò)題收集與診斷，所以所選的錯(cuò)題是否不只局限于幾個(gè)研究對(duì)象，而可以是所有所教班級(jí)中符合界定的學(xué)困生中收集?
困惑二：
對(duì)知識(shí)點(diǎn)所收集的錯(cuò)題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對(duì)象中出現(xiàn)的不典型的錯(cuò)誤是否不予以收集?
困惑三：
代數(shù)方面的錯(cuò)題較容易進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)因診斷，但有關(guān)幾何部分的錯(cuò)題卻較難以判斷，診斷上有點(diǎn)吃力。
困惑四：
對(duì)錯(cuò)題的診斷分析應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié)，那種格式比較好。我校四個(gè)學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯(cuò)題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫錯(cuò)題診斷，是否要注意補(bǔ)充一些什么方面的內(nèi)容?
總之，對(duì)于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過程會(huì)比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問題是問題長期積累的結(jié)果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學(xué)生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實(shí)驗(yàn)教師要克服急功近利思想，同時(shí)要有追求“學(xué)困生”課題研究內(nèi)在價(jià)值的態(tài)度，要有吃苦精神。附：本課題組幾個(gè)老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導(dǎo)。
課題研究階段小結(jié)8
改進(jìn)課堂提問的策略：
我認(rèn)為有三個(gè)改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題
1．問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計(jì)的問題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，切入口要適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣
2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
�。ǘ┌盐罩匾纳蓡栴}
創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“動(dòng)態(tài)生成”的，這已成為人們的共識(shí)。然而，如何落實(shí)在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個(gè)有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實(shí)施中受阻，要及時(shí)調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢(shì)利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時(shí)此地有利的問題；其次，要隨
機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。或全部改變，或局部修整，使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提問解疑
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個(gè)重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對(duì)學(xué)生提出來的問題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)“合作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色
課題研究階段小結(jié)9
自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評(píng)估，并確定為金壇市級(jí)課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動(dòng)并取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。
本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
二、扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并被評(píng)為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級(jí)為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場(chǎng)命題比賽中獲一等獎(jiǎng)。
其次，立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究
組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”活動(dòng)。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對(duì)課題組老師的一種激勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請(qǐng)來常州市的項(xiàng)陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多新的東西，都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動(dòng)。
為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
第五、鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
鼓勵(lì)教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級(jí)各類論文的、案例的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。周群老師撰寫的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫的論文《重構(gòu)創(chuàng)新超越小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》第4期；《信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究
發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎(jiǎng)，譚年平校長撰寫的論文《正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎(jiǎng)。劉忠老師撰寫的《活動(dòng)著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎(jiǎng)。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎(jiǎng)。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)》獲金壇市小數(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動(dòng)的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎(jiǎng)。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非�？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。
三、研究成效
1．通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2．通過多種途徑對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識(shí)等。這樣大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極的思考和與人交流合作等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級(jí)的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。最后懇請(qǐng)專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題研究階段小結(jié)10
通過收集調(diào)查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題，我們發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在：
一、批改符號(hào)單一，鼓勵(lì)性批語較少且單調(diào)。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生只要做錯(cuò)了很多是“×”，但并沒有指出具體出錯(cuò)的地方。這樣的批改不利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改，也不利于教師在教學(xué)中有的放矢、因材施教。有的老師針對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了鼓勵(lì)性的批語，但批語單調(diào)無新意，不太容易起到激勵(lì)學(xué)生的目的。
二、寫作批改中存在只打分?jǐn)?shù)或分出等級(jí)、而沒有批語的現(xiàn)象，甚至只有批號(hào)的現(xiàn)象。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問題，當(dāng)然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導(dǎo)，有的教師雖然已經(jīng)意識(shí)到要讓學(xué)生自改，卻沒有給學(xué)生必要的指導(dǎo)，只是對(duì)學(xué)生提了自己修改的要求。學(xué)生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結(jié)果當(dāng)然是改了也白改。
三、部分學(xué)生不改正錯(cuò)題。從檢查來看，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成改錯(cuò)題的習(xí)慣。而改錯(cuò)題可以對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)重新深刻理解，可以由果索因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥，長期堅(jiān)持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。
隨著教學(xué)理念的更新，英語作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡單的等級(jí)和對(duì)或錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此進(jìn)行英語作業(yè)評(píng)價(jià)的課題方案。
課題研究階段小結(jié)11
智慧的源泉始于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的引路人，是最好的老師。許多學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，積極的情感是人的一切活動(dòng)，無論是體力活動(dòng)還是腦力活動(dòng)的強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者�！币虼�，作為生物教師，在向?qū)W生講解生物學(xué)科的重要性時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)實(shí)踐，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣就至關(guān)重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、給予解決的方案。現(xiàn)將第一階段完成的情況匯報(bào)如下。
第一階段是準(zhǔn)備階段，確立課題，明確目標(biāo)。課題于20xx年4月開始，在開始后進(jìn)行的主要工作有：
�。�1）設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況；
（2）召開教師座談會(huì)，通過教師的實(shí)踐教學(xué)，尋找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)待生物學(xué)的態(tài)度及所遇到的問題；
（3）召開學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生自己分析在生物學(xué)學(xué)習(xí)中所持有的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，分析原因，形成意見。
通過一個(gè)月的調(diào)查、研究，實(shí)施的情況如下。
一、問卷調(diào)查情況
共設(shè)計(jì)了200份問卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括：學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)、愿意學(xué)習(xí)這門課程的原因、通過怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效、對(duì)教師的教學(xué)方式是否喜歡、對(duì)教師的教學(xué)方式是否有更好的建議、通過學(xué)習(xí)在能力上是否得到了鍛煉、對(duì)學(xué)校情況有什么建議等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生仍然很喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，原因主要有以下幾個(gè)方面。
1、這門課程的內(nèi)容很有趣，與生活的聯(lián)系很大，比如“動(dòng)物的行為”這一節(jié)，學(xué)生的生活體驗(yàn)很豐富，學(xué)起來難度不大。
2、部分學(xué)生小學(xué)自然課的基礎(chǔ)很扎實(shí)，加上初中生物學(xué)內(nèi)容并不難、不深，所以在內(nèi)容的理解上難度不大。
3、教師的教學(xué)方式有所改進(jìn)，能夠與生活聯(lián)系起來，能夠與學(xué)生達(dá)到共鳴，使學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)，感覺生物學(xué)與生活的關(guān)系比較大，有實(shí)用價(jià)值，希望學(xué)好。
4、生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，老師在課堂上涉及的相關(guān)內(nèi)容較多，使學(xué)生及時(shí)了解生物學(xué)前沿知識(shí)。
但是仍然有一部分學(xué)生不喜歡或者不太喜歡生物學(xué)，原因主要有以下幾點(diǎn)。
1、生物學(xué)在所謂的大考中占的分值不大，認(rèn)為在這門功課上不應(yīng)浪費(fèi)太多的時(shí)間；有的學(xué)生偏向于文科，準(zhǔn)備將來升入高中學(xué)習(xí)文科，現(xiàn)在只是聽聽，不愿意花心思學(xué)。
2、初中生物學(xué)的教學(xué)方式與小學(xué)自然課差別很大，不像以前主要是實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式?jīng)]意思，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
3、老師本身對(duì)待初中生物學(xué)課程的重視也不夠，有時(shí)候甚至把課堂借給語數(shù)英三大主科，知識(shí)的連貫性上得不到體現(xiàn)，久而久之，學(xué)生也就不愿意學(xué)習(xí)了。
4、學(xué)校的重視程度不夠，在課程安排上不合理，部分學(xué)生變生物學(xué)課為休息課，老師的講課熱情受到打擊，導(dǎo)致老師縮短上課時(shí)間，學(xué)生輕視生物學(xué)課。
雖然有上訴種種問題，仍然有大部分學(xué)生希望學(xué)校能夠重視生物學(xué)課，老師能夠改進(jìn)上課方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從生物學(xué)這門課程中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。
二、學(xué)生座談會(huì)情況
在20xx年5月10日舉行了七年級(jí)學(xué)生座談會(huì)，主要是通過學(xué)生的積極發(fā)言，讓學(xué)生自己分析生物學(xué)的興趣與態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)常用的方法，了解學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方式的態(tài)度及建議等等。通過本次座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是很有興趣學(xué)習(xí)生物學(xué)的；有的雖然現(xiàn)在不是太有興趣，但是仍然希望在老師的幫助下能夠開始喜歡生物學(xué)，想了解生物學(xué)這門科目，希望通過課本的學(xué)習(xí)能夠解釋生活中與
此有關(guān)的現(xiàn)象和問題。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，主要原因有以下幾點(diǎn)。
1、在中考中生物學(xué)不用考試，很多學(xué)生不愿把時(shí)間浪費(fèi)在上面；
2、課本上的知識(shí)比較死板，不能引起學(xué)習(xí)的欲望；
3、老師的教學(xué)方式不喜歡，仍然是填鴨式教學(xué)，很反感；
4、老師對(duì)生物學(xué)這門課的教學(xué)態(tài)度不好，老師自己在講解新課的時(shí)候都沒有太多的激情，學(xué)生更提不起熱情來學(xué)習(xí)；
5、老師布置的作業(yè)太難，很多不會(huì)，甚至有超綱的題目，打擊學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有什么成就感；
6、學(xué)校設(shè)備陳舊，多媒體叫教學(xué)達(dá)不到，自己對(duì)坐在課堂中，看著黑板學(xué)習(xí)生物學(xué)感覺沒有意思，有抵觸情緒；
7、學(xué)校組織的課外活動(dòng)太少，沒有充分的利用生物學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力等等。
對(duì)于這些問題學(xué)生們希望學(xué)校和老師們能夠盡快給予解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使學(xué)生喜歡生物學(xué)，走進(jìn)生物學(xué)。
三、教師座談會(huì)情況
在20xx年5月15日舉行了生物學(xué)教師座談會(huì)，教師們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了很多既現(xiàn)實(shí)又深刻的問題。老師們認(rèn)為新課程應(yīng)該以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)于這一點(diǎn)，老師們非常贊同，但是在實(shí)施過程中難度很大。
對(duì)于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點(diǎn)。
1、農(nóng)村初中，條件設(shè)施要想達(dá)到新課改的要求，還需要一段時(shí)間；
2、學(xué)生的整體素質(zhì)較城市學(xué)生還有一段距離，想統(tǒng)一難度較大；
3、老師再學(xué)習(xí)，交流的途徑，與城市老師相比，條件達(dá)不上。
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況，老師們認(rèn)為情況不太樂觀，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)提不起興趣，分析原因主要有下面幾點(diǎn)。
1、學(xué)生仍然認(rèn)為生物是副科，不重要，在學(xué)習(xí)時(shí)抱著無所謂的態(tài)度；
2、教師的教學(xué)方式仍然很落伍，仍然以傳授知識(shí)為主，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)；
3、生物學(xué)知識(shí)本身與生活的聯(lián)系緊密，但是教材的編排上有些脫離生活實(shí)際，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有實(shí)用價(jià)值
4、教師的教學(xué)安排比較死板，對(duì)于課堂上的突發(fā)事件不能隨機(jī)應(yīng)變，與教學(xué)內(nèi)容相配套的習(xí)題，比較生硬、偏難，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過第一階段的研究，獲得了很多第一手資料，希望對(duì)后面的研究有所幫助，得出詳細(xì)、周全的解決方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
課題研究階段小結(jié)12
我�，F(xiàn)正積極開展課題“教學(xué)反思教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。從立項(xiàng)之時(shí)起，我校的課題研究工作在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同行的關(guān)心與幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標(biāo)明確、行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果�，F(xiàn)將本校的課題研究工作做如下匯報(bào)。
一、積極組織課題組成員鉆研業(yè)務(wù)，更新觀念。思想、觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷地學(xué)習(xí)教育新理論，更新教學(xué)觀念，才能保證學(xué)校課題研究內(nèi)容的正確性以及研究方向的先進(jìn)性。在新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們采用了先進(jìn)的教育教學(xué)手段、先進(jìn)的方法，積極穩(wěn)妥地開展了課題研究工作。
（一）針對(duì)研究課題，積極尋找資料，做好學(xué)習(xí)筆記。課題組成員制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有選擇地收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)。
�。ǘ├眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極組織教師注冊(cè)教育論壇會(huì)員，開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。教科研工作能充分體現(xiàn)教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)校教科研工作需要發(fā)揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教師理論學(xué)習(xí)的新途徑、新方法。
�。ㄈ┓e極組織課題組成員，及時(shí)總結(jié)研究成果。通過研究組成員扎實(shí)的活動(dòng)，積極地探索，會(huì)不斷產(chǎn)生新思路、新方法、
新手段、新體會(huì)，做好研究成果的總結(jié)工作，不斷提升成果的系統(tǒng)性、理論性，是教科研工作的一個(gè)組成部分�，F(xiàn)在，參與課題研究的教師，都能主動(dòng)地、高質(zhì)量地撰寫一些論文，一改過去我校教育教學(xué)論文少、質(zhì)量低的被動(dòng)局面。
二、課題研究經(jīng)常化、課題研究活動(dòng)化。
教育科研工作，是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實(shí)際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課題研究經(jīng)常化、課題研究教學(xué)化，學(xué)校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。
�。ㄒ唬┟鞔_研究內(nèi)容及研究目的，提高活動(dòng)效率。我校每周開展的校級(jí)教育教學(xué)研究活動(dòng)，為課題研究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)。對(duì)于每周的活動(dòng)，都能精心組織，做到活動(dòng)之前目標(biāo)明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，活動(dòng)之后有體會(huì)，教育研究活動(dòng)重過程、講實(shí)效。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮示范作用，提高科研整體水平。注意發(fā)揮科研骨干的示范帶動(dòng)作用，逐步壯大我校的教育科研隊(duì)伍，不斷提高教育科研的整體水平。對(duì)科研骨干，要求他們?cè)诨顒?dòng)之前談設(shè)想，活動(dòng)之后說感受，使參與活動(dòng)的教師對(duì)活動(dòng)的安排看得更清、看得更深，收獲更大。
�。ㄈ┱n題研究的形式多樣。針對(duì)不同的研究內(nèi)容，各課題組能采用多種形式，開拓活動(dòng)空間，提高活動(dòng)效果。組織全體參加課題研究教師作好教學(xué)反思，教學(xué)反思的幾種類型主要包括：1、“課后思”：一場(chǎng)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)教師非常重要；
2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；3、“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)
行梳理；
4、“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。
三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學(xué)習(xí)，通過對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思，自身素質(zhì)提高了，眼界開闊了。
�。ㄒ唬┙處熃巧亩ㄎ粡囊粋�(gè)知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)判者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者、合作者、激勵(lì)者，教師從高高的講臺(tái)上走進(jìn)了學(xué)生中間，成為眾多學(xué)生的朋友。
�。ǘ⿵淖⒅刂R(shí)傳授的結(jié)果到注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。課堂教學(xué)中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學(xué)生從知識(shí)的接受者，成為知識(shí)的探究者。師生間、生生間相互討論的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)常在課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
（三）從注重知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全方位的關(guān)注。學(xué)生在成長的過程中，不僅有增長知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要，素質(zhì)教育的目標(biāo)能真正落實(shí)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
我校的課題研究工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同事們積極配合下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。通過對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，訪談等形式，關(guān)于教師對(duì)于教學(xué)反思方面的態(tài)度和現(xiàn)狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問題，如有少數(shù)教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)不夠。我們準(zhǔn)備在接下來后續(xù)的努力下，全面提高教師的認(rèn)識(shí)，使研究工作開展得更好。
課題研究階段小結(jié)13
一、課題確立的背景
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計(jì)劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
二、課題研究實(shí)施過程一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。
三、收集資料，學(xué)習(xí)理論
我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。
（一）理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂枺挥袦?zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
四、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。我是這么做的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)
生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
五、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”。
3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
�。ㄈ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個(gè)人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段小結(jié)14
根據(jù)學(xué)期初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我校共有留守兒童33名，其中女生13名。在這一階段的研究中，我校主要是采取學(xué)校研究、教研組研究和教師個(gè)人研究相結(jié)合，教師個(gè)人研究為主的課題研究模式，具體做法是：
一、學(xué)校組織各種活動(dòng)，為學(xué)校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺(tái)。
首先，學(xué)校每學(xué)期定期組織兩次家長會(huì)，不定期召開家長委員會(huì)。對(duì)家長（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行教育方法、兒童心理健康、安全常識(shí)等方面的知識(shí)宣傳，為家長在教育子女（或?qū)O子孫女、外孫子外孫女）方面給予一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，每次的家長會(huì)也是班主任、科任教師與家長（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)。
其次，學(xué)校聘請(qǐng)專家團(tuán)進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了思想品德教育，為班主任對(duì)留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日，學(xué)校邀請(qǐng)“感恩”主題教育專家團(tuán)到我校進(jìn)行感恩教育專題講座，通過專家的演講和各種互動(dòng)活動(dòng)，家長、學(xué)生和老師都深深收到了教育。特別是在家長與子女、老師與學(xué)生的互動(dòng)中，更從學(xué)生內(nèi)心深處激起了他們的感恩之情。
另外，學(xué)校還以大隊(duì)活動(dòng)的形式組織各種活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都把關(guān)注留守兒童以及對(duì)留守兒童的教育問題融合在里面。并且，學(xué)校一直把對(duì)學(xué)生的一日常規(guī)教育作為重要工作來抓，特別是紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾廣播站在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用，在學(xué)生和班級(jí)之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍，對(duì)留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變方面起到了很好的督促作用。學(xué)校將每周五下午的第三節(jié)課的班會(huì)課調(diào)成周一第一節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生度過周末回到學(xué)校，很多好的習(xí)慣被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，這樣有利于班主任對(duì)上周情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，并針對(duì)上周情況采取相應(yīng)措施開展本周班級(jí)管理工作，避免了做“事后諸葛”。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師的課題研究工作提供理論保障。
學(xué)校教研組加強(qiáng)對(duì)教師就研究方法和過程方面進(jìn)行培訓(xùn)，利用每個(gè)周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，搜集網(wǎng)絡(luò)和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時(shí)，教研組還不定期組織子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討搭建平臺(tái)。通過每個(gè)月的業(yè)務(wù)檢查及反饋，教研組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、教師的教育過程等方面對(duì)教師給予一定的指導(dǎo)，避免教師在研究的過程中走彎路。
三、教師個(gè)人研究方面。
從“留守兒童子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上教師交流的情況和階段總結(jié)以及個(gè)案分析來看，個(gè)教師在研究過程中主要是以下方面來做的：
1、針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)的專項(xiàng)檔案材料，比如：留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長記錄卡等。以掌握每一個(gè)留守兒童的情況及成長狀況，便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應(yīng)的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話，減少留守兒童跟父母的隔閡”。
2、加強(qiáng)家�；�(dòng)，教師定期或不定期的進(jìn)行家訪或電話溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生動(dòng)向。
3、對(duì)留守兒童進(jìn)行多維關(guān)懷，讓留守兒童愛的缺失得以彌補(bǔ)。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學(xué)習(xí)上多幫助、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)；生活上多關(guān)心、多付出；習(xí)慣上多指導(dǎo)；心理上多談心、多溝通、多疏導(dǎo)。讓他們?cè)谛@內(nèi)感受到集體的溫暖，回到家感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。比如xxx老師的對(duì)留守兒童“多看一眼”、“多問一聲”、“多幫一把”；xxx老師的“多一些關(guān)心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機(jī)會(huì)”、“多給留守兒童幫助和鼓勵(lì)”；xxx老師的給留守兒童“設(shè)立小目標(biāo)”等這些措施收到了一定的成效。
4、利用班會(huì)隊(duì)會(huì)開展主題班會(huì)和主題隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，讓留守兒童真真切切感受到學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。
課題研究階段小結(jié)15
為拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究�，F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下：
一、讀書方面
�。ㄒ唬┱n內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文
�。撘颇兄鸩浇虝�(huì)讀書方法）
在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，我們要求學(xué)生按三個(gè)層次來讀：
�。�1）讀得正確；
�。�2）讀得流利；
�。�3）讀得有感情。
教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)候?qū)嶒?yàn)教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)讀，引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語調(diào)的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來。從目前學(xué)生反應(yīng)出來的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
（二）借助課外書拓展知識(shí)面，提高了學(xué)生閱讀能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識(shí)面，我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從孩子所表現(xiàn)出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2.每天都布置適量的讀書作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，
每天我們都布置適量的讀書作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營養(yǎng)”，閱讀更多的好書。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課，因?yàn)閷W(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4.為提高學(xué)生的說話能力，我們要求學(xué)生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費(fèi)力。但是沒過一個(gè)月，家長就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過這樣的訓(xùn)練，一學(xué)年快結(jié)束了，在我們班學(xué)生的讀書筆記中經(jīng)常會(huì)讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運(yùn)用一些詞語來表達(dá)自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階。
5.開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。班級(jí)有計(jì)劃地舉行讀書故事會(huì)、佳作鑒賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動(dòng)。
�。ㄈ┳x書方面采取的必要的鼓勵(lì)措施。
為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書活動(dòng)的落實(shí)，我們要求家長將學(xué)生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數(shù)填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對(duì)孩子的督促，更重要是對(duì)家長配合積極性的調(diào)動(dòng)。為了激勵(lì)孩子開心地投入到讀書活動(dòng)中來，每月我們會(huì)根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記
錄情況，評(píng)選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品：如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等）。這樣，得獎(jiǎng)的孩子很激動(dòng)，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎(jiǎng)的孩子為能在下月評(píng)上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養(yǎng)”。
二、寫話方面
（一）讀中學(xué)寫，提高寫話水平
隨著孩子識(shí)字量的增大及閱讀數(shù)量的增加，我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí)，主要包括：
1.每周進(jìn)行一次寫話訓(xùn)練。
為了擴(kuò)大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們把寫話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，有計(jì)劃地進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。每次寫話我們都會(huì)確定一個(gè)重點(diǎn)，要求不高，使學(xué)生每次都有長進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫清楚一個(gè)片段的能力，我們特別注意三點(diǎn)：一是主題堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；二是根據(jù)學(xué)生完成寫話的情況，堅(jiān)持進(jìn)行想象寫話的綜合訓(xùn)練；三是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練過程。
2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學(xué)生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行�！苯簧蟻淼娜沼浿�，很多同學(xué)都只寫了三、四句話。針對(duì)這一點(diǎn)，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)
系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記，我們都會(huì)對(duì)寫得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表揚(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們聽到我們?cè)谝蛔忠痪涞刈x他們的日記時(shí)，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
（二）正確的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
自信心對(duì)于一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。為樹立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會(huì)看到我們批改的紅紅的批語，如
“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生多寫，寫出更好的習(xí)作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時(shí)機(jī)地讀給全班學(xué)生聽，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭(zhēng)取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽，事實(shí)證明我們的猜想是對(duì)的，原來害怕寫作的同學(xué)也能寫出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然，由于個(gè)體差異，有幾個(gè)孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會(huì)放棄。
三、存在的問題
�。ㄒ唬┳x書方面
1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時(shí)間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過程中需對(duì)他們做硬性的要求，并要
求任課老師及家長做好配合工作。
2.有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會(huì)到讀書的樂趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動(dòng)，讓孩子知道開卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的孩子。
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1.學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
大部分學(xué)生能正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和問號(hào)，可對(duì)于冒號(hào)、雙引號(hào)還不怎么會(huì)用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。
總之，一學(xué)年下來，有收獲，有失誤，爭(zhēng)取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)年中好的做法，想方設(shè)法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。
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