研究性學習小結（精選18篇）
一段時間的工作在不知不覺間已經告一段落了，這段經歷可以豐富我們的生活，將過去的時間匯集成一份優(yōu)秀小結吧。那么寫小結真的很難嗎？以下是小編為大家整理的研究性學習小結，希望對大家有所幫助。
研究性學習小結 1
一、對于前一階段工作的總結
（一）我們對研究性學習的理解和認識
研究性學習是指學生在教師的指導下，用研究或探究的方式，主動地獲取知識、應用知識和解決問題的一種學習活動。
對國家而言，這種學習活動是全面推進素質教育，培養(yǎng)具有主動學習和終身學習能力，具有創(chuàng)新精神，能適應未來知識經濟時代要求的人才打好基礎。教育部在《基礎教育改革綱要（試行）》明確把“研究性學習”作為課程改革的重點，作為綜合實踐活動的重要內容，并強調學生通過這種學習和實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。
對學生而言，這種學習活動改變了傳統(tǒng)的學習方式，即改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師問、學生答的被動的學習方式，轉變?yōu)榻處熤笇В瑢W生主體參與，圍繞提出的問題積極思維，主動學習，積極探究，學生自主選擇學習對象，有明確的預期目標并制定行動計劃和實施方案，探究解決問題。研究性學習，是一種自主選擇性創(chuàng)新學習。它具有探索性、開放性、自主性的特點,重視學生的能力培養(yǎng)，重學生主體性的發(fā)揮，重學生個性的發(fā)展。
對教師而言，這種學習活動是擺脫單純傳授知識和應試教學觀念的束縛，拋棄單純的傳授知識和應試教學的觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質人才。因為研究性學習活動的形式和內容的無限多樣性和不確定性，包括學習材料的組織、學習方式的選擇、學習活動的安排、學習所得出的結論，都會因人而異，這不僅要求教師在研究性學習活動中具有突出的指導地位，而且在學生的這種自主性學習中，教師的指導能力和自身的人格魅力，往往成為激發(fā)、引導學生研究性學習成敗的關鍵，這就對教師提出了更高的要求。因此，能否開設研究性課程和能否指導學生進行研究性學習，將成為衡量一個教師合格與否的標準之一。
（二）我們的具體安排
下學期的課題準備。
選題實行學生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類型大致有知識探究型、學術研究型、社會調查型三類，共設立68項課題，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、美術、電腦等各個學科，牽涉到國際國內政治、經濟、文化等各個領域。學生選擇的指導教師除了高一全體教師以外、電腦電教中心的徐國林、曹萍、梁錦明老師和青少年宮的賴永忠老師等。
研究性學習的活動時間設在每個小禮拜的星期五第七節(jié)和星期日的整個上午四節(jié)，研究地點有教師辦公室、教室、圖書館、電腦房。學校為研究性活動的開展提供了極大的方便。
（三）研究性學習的初步成果
經過一個學期的研究性學習活動，同學們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實際問題的能力、團結協(xié)作和社會交往的能力，很多同學通過研究性活動，認知能力得到提高，自信心顯著增強。
截止現(xiàn)在，所有同學的網(wǎng)頁制作和論文寫作工作都已經開始，80%的同學網(wǎng)頁的主頁和基本框架基本搭好，60%同學網(wǎng)頁基本制作完畢，1月7日前可以完成相關專題網(wǎng)頁制作。個別同學的研究成果已經展示，如：第十一周全國政治骨干教師到我校參觀時，高一（4）的劉同學曾代表高中部用網(wǎng)頁的方式展示了“我的編程之夢”，受到與會所有教師的高度評價。論文寫作方面小部分同學已經擬定提綱，絕大部分同學已經在老師的指導下進入寫作階段，元旦放假回來可以完成論文的初稿。
二、研究性學習活動存在的問題
�。ㄒ唬┙處焸冊谒枷胝J識上存在顧慮：
1.認為學生不具備研究的能力。
有一部分老師認為，目前學生的知識儲備與學習能力都還沒有達到進行課題研究的程度，尤其是在高一年級，開展這樣的活動，顯得有點強學生所難。
2.認為進行研究性學習是少數(shù)學校學生的事，在目前的情況下，我們的學生還差得遠。有的同志說，上海進行研究性學習的實踐也僅僅是十分之一學校的十分之一學生參加，我們現(xiàn)在是百分之百的學生參加，對學科學習的問題還沒有解決好的學生來說顯得負擔過重。
3.認為現(xiàn)在的時間緊，學科教學任務重，學生投入這方面的時間是浪費。
持這種看法的不僅有教師，還有一部分家長，他們認為在當前的情況下，最重要的是要解決好學科學習的問題，認為研究性學習是個軟任務，高考不考，有些方面的事可以讓學生進入大學以后才考慮。我最近就看到一位家長要求學校停開研究性學習的課程。
�。ǘ┊a生這些問題的主要原因：
產生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，我分析主要有以下幾方面：
1.我們對研究性學習的認識不到位，存在偏差，將“研究性學習”與“學術研究”混為一談，這是兩個根本不同的概念。
2.我們對研究性學習的目標定位不夠準確，希望值過高，有點不切實際。
3.教師在行動上對學生的研究性學習所給予的支持與指導還缺乏力度。
4.時間的保證存在一些問題，有的時候占用了學生的研究時間。
5.對學生的研究方法的指導上還不夠，指導策略不符合學生的實際需要。
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1.怎樣才能處理好研究性學習與學科學習之間的關系。
2.競賽類的培訓，是否納入研究性學習的范疇。
3.高中階段的研究性學習怎樣安排才合理。
三、我們應該采取的措施
�。ㄒ唬┱J真 轉變觀念，努力培養(yǎng)研究型的教師。
研究性學習活動開展的關鍵在于教師。
從研究性學習的特點與目標來看。一方面，研究性學習在內容選擇和設計上具有開放性、綜合性、社會性、實踐性、問題性等特點，既無任何參考書目可參考，又無任何現(xiàn)行模式可依照，而要有效實施這門課程，提升教師素質是關鍵。另一方面，研究性學習以改變學生的學習習慣和學習方式為目標，而要改變學生，首先要改變教師。改變教師教育觀念和教學方式將是改變學生學習方式的前提和保證。
轉變教師觀念，從長遠的角度來說，立足于國家的興盛，培養(yǎng)適合未來發(fā)展的人才，我們現(xiàn)在進行研究性的學習是十分必要的。從現(xiàn)實的角度來說，隨著高考改革的不斷深化，高考的指揮棒越來越體現(xiàn)在人的能力培養(yǎng)，育人成材的觀念，也不再把升學作為考核學校質量的唯一標準，而重視學生的終身的發(fā)展。廖校長在去年的高中部教師大會上就提醒我們，“高考在改革，請老師們以新的觀念來認識高考，不能老抱著原來的觀點，認為高考只是考學科知識。如果我們還按照原來的觀念和做法去應戰(zhàn)高考的話，肯定失敗，我們提出的近期、中期、遠期目標，一個也實現(xiàn)不了�！�
目前老師感到比較困難的是，由于承擔了繁重的教育教學任務，分不出更多的時間來進行教育理論的學習，也難以抽出時間進行資料的收集和研究，這樣，教師指導學生進行研究性學習有一定的困難，在一定程度上也降低了研究性學習的質量。因此，要造就一批研究型的教師，必須加強教師的教科研活動，這是我們提高教師業(yè)務素質的一個重要方面，也是我們成功開發(fā)研究性學習課程的關鍵。
從國內研究性學習的實踐來看。上海的一些學校的實踐經驗給予我們很多有益的啟示。但是我們也看到，支撐各校實施研究性課程的一支重要力量是上海市內的高校和科研機構；華南師大附中的情況亦復如是。各校的經驗反映了研究性學習對課堂教學的積極作用和有效價值。我們學校要充分利用本校本地的各種教育資源，主要依靠本校的教師。因此，培養(yǎng)出一批研究型的教師對我們來說是十分重要的。
（二）研究性學習的培養(yǎng)目標定位要準確。
定位：指導學生切合自身的知識實際、生活實際、社會實踐中選擇和確定研究課題；指導學生如何運用所學知識解決實際問題；指導學生通過研究性學習的嘗試學會學習，學會創(chuàng)造。
研究性學習一定要“面向全體學生”，這是為每一個學生提供平等的發(fā)展機會，而不是知識傳授意義上的讓每個學生達到一定標準的學習結果。每個學習者可以根據(jù)自己的情況，在課題組里找到自己的角色位置，并在某一方面獲得更為充分的個性化發(fā)展。
對研究性學習的定位是否準確，是我們開展好工作的一個重要的因素。
在目前的情況下，研究性學習的定位，我個人認為應該首先要弄清幾個概念之間的關系。
1.“研究性學習”與我校課程改革的關系。
我校課程改革的目標與國家教育部的課程改革目標是一致的。廖校長在對碧桂園教育模式三種課程的比較分析中，對個性特長課程進行了全面的闡釋。從課程目標、教學內容、教學過程、教學方式、教學方法、師生關系、教學評價和教學安排8大方面做的深刻而具體的闡釋，對我們理解研究性學習與我校課程改革的關系是有很大作用的。我校個性特長課程與研究性學習，從本質來說是一致的，都是要充分地發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為21世紀培養(yǎng)人才。我校三大課程融為一體，為學生從興趣的產生到形成特長，提供了很好的發(fā)展條件�，F(xiàn)階段充分發(fā)揮我校課程改革的優(yōu)勢，結合我們學生的實際，積極開展研究性學習，是有很大便利條件的。
2.“研究性學習”與“課題研究”的關系。
“研究性學習”和“課題研究”有著本質的區(qū)別，我們進行的是一種學習，是“一種象科學家一樣工作”的學習，形式是“研究”，但實質是學習。研究性學習，學習是首要任務，一是學習文化知識，二是學習如何獲得知識如何用所學的知識去解決問題。因此，研究性學習的過程，如何獲取知識，是我們的任務。而真正的課題研究則更強調對未知世界的探詢，更注重研究結果。兩者比較，我們就不難看出，研究性學習是學習“研究”的程序，探知“研究”的基本方法，訓練“研究”的基本能力，培養(yǎng)“研究”的基本素質。如此而已。它與科技工作者進行課題研究，運用科研的方法，力求解決工農業(yè)生產和科技領域的問題，促進科技的進步，重視研究的結果，目的不一樣，手段不一樣，要求也不一樣，二者有著本質的區(qū)別。如果我們以對待科技工作者的要求來看待高中學生的研究性學習，顯然是不切合實際的，是拔高要求的一種表現(xiàn)，更是定位不準確的表現(xiàn)。對學生來說，這是不公平的，對教師來說，也平添了不少的煩惱。
3.“研究性學習課程”與學科課程的關系。
實施“研究性學習”課程，以優(yōu)化課程系統(tǒng)為目的。學習知識和認識社會需要在“接受”和“探究”兩個方面下功夫。研究性學習主要是進行探究性的.學習。是學生在做中學習、做中感悟、做中提高的一種學習。這種課程是學生運用學科知識去探究現(xiàn)實生活中的一些問題的解決方法，從而學到更多知識、培養(yǎng)各種能力的一種學習�！把芯啃詫W習課程”與學科課程的關系可以說是相互關聯(lián)，互為依存的。因為單純的傳授知識，它會抑制學生探究的熱情；單純的（脫離知識傳授）研究，它不可能是高水平的，也不符合高中生學習實際情況。所以，我們要注重這種課程內容的研究性，注重它們兩者之間的相互融合性。
4.“研究性學習”與興趣活動和競賽活動的關系。
我們要以興趣為主導，逐漸引導學生向研究性學習轉變。
興趣是最好的老師，是學生學習、求知的一種動力。在興趣的導引下，學生會自發(fā)地去觀察、探索一些有意義的問題；教師要引導他們進行自主性選擇課題。研究性學習是學生對生活中感興趣的問題進行探究的活動。因此，重視學生對一些事物的興趣，引導提升他們探究的層次，對我們開展研究性學習是十分有利的。
組建研究性學習課題小組。其中課題的選定是學生不易把握的。借助中學生的各種比賽活動可以促進研究性學習，研究性學習的成果也不能是一種模式，論文、報告、表演、藝術作品等都可以。
競賽內容也可作為學生研究的課題。
競賽的準備過程，往往就是研究性學習的實施過理。在這過程中，學生運用舊知識，去探究問題，解決問題，獲得了新知，深化了舊知，培養(yǎng)了實踐能力，訓練了創(chuàng)造意識，發(fā)展了創(chuàng)新思維。學生在這種準備過程中對學習對人生會有頓悟，那更是莫大的收獲，莫大的驚喜。
學科競賽的訓練是否也可以納入到研究性學習的活動中去，我們也可以進行這方面的嘗試。
5.“研究性學習”的結果與過程的關系。
廖校長在個性特長課程的教學評價中說：“評價指標主要體現(xiàn)在學生獨立研究的過程和成果上”。這說明，研究性學習的過程與結果是同樣重要的。在目前研究性學習的初步實施階段，研究性學習的活動過程是最重要的，研究的結果重要，但不是我們追求的唯一目標。課題研究是學生進行研究性學習的一個載體，學生通過這樣的載體了解什么是研究，應該怎樣去選擇課題，怎樣去制定研究計劃、安排研究活動等等。至于這一結果是否正確，是否有實際的價值，不是最重要的。因此，我們在研究性學習的過程中，應該強調“四重一主”的原則：
�。�1）重能力——在學生研究性學習的過程中，要重視學生能力的培養(yǎng)，特別是學習能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
�。�2）重過程——在學習的過程中，要重視知識結論產生過程的學習，要引導學生從已經掌握的知識，經過探究學習過程，獲得新的知識。
（3）重問題——在學習的過程中，要重視學生發(fā)問，鼓勵學生帶著問題學習，并努力探究解決問題的方法；
�。�4）重個性——在學生學習的過程中，要重視發(fā)展和張揚學生的個性，鼓勵學生勇于發(fā)表獨立見解，敢于標新立異。
（5）主體性——在整個學習過程中，要充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，形成主體參與、自主實踐、主動探究的學習氛圍。
�。ㄈ┭芯啃詫W習的內容安排要恰當。
注重課程內容的研究性，做法是：分層次、分對象、分學科地解決具體問題。根據(jù)學生的實際情況，對研究性課程的教學要求大致分為三個層次：
1、是作為學習知識的策略
2、嘗試解決學科性的問題；
3、嘗試解決綜合性的問題。
結合我們高中部學生的實際情況，我們進行研究性學習的內容安排大致可以確定為：
(1)高一年級
第一學期前半期，由部綜合實踐課程組的教師分班授課，每班固定一名教師組織研究性學習資料的學習，使學生初步掌握研究性學習的一般思路和方法。通過講授，使學生了解科學研究的思路和方法。結合需要研究的內容，給學生提供選擇的若干題目，做研究的前期準備。
第一學期后半期，組織校外教師和有關的專家講座，組織學生外出考察。通過這些活動，使學生開闊視野，感受專家學者嚴謹治學的態(tài)度和獻身于科學的精神，培養(yǎng)學生接觸自然、社會的興趣，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。根據(jù)實際情況，向學生提供研究項目，每個學生選擇其中的一個問題或自選課題，自主研究，完成論文報告，按要求提供有關數(shù)據(jù)、觀點及處理結果或結論。部門統(tǒng)一組織評估、評比，期末召開總結表彰大會，并舉行優(yōu)秀論文報告會。
第二學期，圍繞課題進行教師指導下的探究學習，培養(yǎng)學生的主題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，提高科學研究的能力和水平。
學生在老師指導下進行課題研究學習，分五個階段進行：
第一階段，課程準備階段。
1.明確指導教師；
2.提出課程方向（一般為主題內容）；
3.制定開展研究活動的有關要求和各種表格，提供學習和宣傳材料；
4.學生自主制定研究實施計劃，并上交學校。
第二階段，課題評審階段。
組織指導教師對學生提出的研究課題進行論證、修正，正式確定研究課題。
第三階段，課題研究階段。
學生根據(jù)課題研究方向，在教師的指導下，自主合理安排每周的研究活動，每個活動小組成員要有明確的分工和任務職責，要有詳細的活動情況記載，每次活動結束指導教師簽字。所有活動資料待研究活動結束后腳學校保管。通過收集資料、實踐研究、提煉觀點、謀篇構思、撰寫論文等方式最終完成問題解決的全過程，并匯報成果。
第四階段，課程研究質量評審階段
第五階段，課題研究總結階段。
(2)高二年級
積極鞏固高一年級的研究性學習的成果，由學生進行獨立的研究性學習，按照高一年級第二學期的要求考核和檢查學生的研究性學習的活動。
�。ㄋ模┙處煹闹笇б梅�。
1.研究性學習的課題選擇要恰當。
北大附中倡導學生參與“微型科研”，培養(yǎng)學生的科研意識。它的特點：一是微，是指題目比較小，有的題目雖然不小，但學生也僅做其中的小部分，以適合中學生年輕和從事研究的精力和時間少的特點；二是研，一定要進行研究，對中學生來講，研究成果不是重要的，重要的是在研究過程中培養(yǎng)科研意識和研究性的思維方式，學習科學探索的方法和技巧，為今后從事科研奠定初步的基礎。
2.研究性學習中教師的指導策略。
�。�1）激勵提出問題的策略。學生“提出問題”的過程是一個思維發(fā)散的過程。教師必須激勵學生從不同角度提出問題。只有提出問題，才能解決問題，某種程度上講，提出問題要比解決問題更重要。而在這個過程中，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力，自主的精神，提高了學生的思維品質。所以教師要激發(fā)學生探究問題的興趣，激活學生探究創(chuàng)新的研究性思維。
�。�2）“交”回問題的策略。學生的各種問題，當然都需要解決，但并不是全部都必須由老師幫助解決。對一些簡單的問題，完全應該交給學生去完成；較難的問題，由學生課后探究完成；學生實在不能解決的難題，教師指給方向，交給方法，指導學生去解決。這樣，既鍛煉了學生，而且減輕了教師的負擔。
�。ㄈ┵|疑存異的策略。凡是有爭議的內容，只要不涉及是非、品質、道德、法律的關鍵，不是謬誤，盡可能“存異”，很多情形下，成長中的青少年對沒有正確結果答案的收獲，遠遠超過唯一正確答案的收獲。這在心理發(fā)展中是至關重要的。讓學生們在成長中不斷地去經歷，思索，探究，走向成熟，完美。比如歷史上“推敲”的典故，講明了反而沒有“模棱兩可”更妙。
3.要引導學生要轉變學習方式。
學生要自主地去探究學習，變“老師要我學”為我向老師學，向其他人學習，向書本學習，向一切可能的媒體學習。一是強調自我探究；二是強調廣泛學習，從社會中、生活中、生產中學習，借助信息通道學習，牢牢樹立人生無處不可學，人生無時不可學的求學觀念；三是強調合作、互相學習；四是強調規(guī)范的研究性學習，學做專題研究，為日后的科研工作奠定良好的基礎。五是強調創(chuàng)新學習，只有創(chuàng)新的才是自己的，才是真正有生命力的。
4.要注重思維方法的指導。
創(chuàng)新的學習，必須有科學的思維方法。求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協(xié)調思維、辯證思維，以及著名的頭腦風暴法等，都是人類思維研究中的結晶，讓學生嘗試運用這些思維方法，猶如在學生腦海中打開了另一世界的美麗風景，當學生習慣于運用這些科學創(chuàng)新的思維方法，則是獲益終生的。
�。ㄎ澹┮浞职l(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。
開展研究性學習，目前學生遇到的最大困難是缺乏研究資料。因此，通過研究性學習，培養(yǎng)學生的信息獲取能力、分析能力與加工能力，使之具有自我
獲取知識與更新知識的能力，確保學生在研究性學習的過程中，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。教師引導學生應用信息技術，使現(xiàn)代化教學媒體作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具，這是十分必要和極為重要的。
在學生進行研究性學習的過程中，信息技術為學生的認知過程提供了有利的條件，為學生提供了豐富的、生動的學習資源，為學生提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達觀點的有力工具。因此，鼓勵學生積極地使用信息技術，充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就要實現(xiàn)研究性學習的期望目標。
�。z查要及時到位。
“高中部要成立課程改革研究領導小組，季校長要任組長，親自掛帥加大力度。要把富有改革創(chuàng)新精神、改革思想比較突出的領導和老師吸收到研究小組中，加快研究步伐，制定時間表，盡快拿出課程改革方案�！边@是廖校長對高中部教師的殷切期望。因此，我們講檢查到位，有兩個含義：一是我們部門的課程改革工作是否已經開展了，開展得如何；二是我們學生進行的研究性學習的活動開展得怎樣了，是否已經達到我們預定的目標，他們的各項活動是否已經按照計劃進行。在今天的形勢下，我們執(zhí)行新的課程計劃，要將課程改革的要求落實到我們日常的教學工作中，結合我校的實際不斷檢查，不斷改進，不斷完善。
研究性學習小結 2
一、學生情況分析：
小學中年級段的學生處于一個轉型時期，他們愛表現(xiàn)，好活動，對外部世界充滿強烈的好奇心。另外，他們學習的勁頭足，互助精神強。絕大部分學生都已經順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。
二、教學內容：
研究性學習致力于改變學生被動的學習方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。依據(jù)研究對象和內容的不同，研究性學習的實施可以分為兩類，即課題研究類和項目（活動）設計類。課題研究類是以認識客觀世界和人自身為主要目的。項目（活動）設計類是以研究操作問題，提出實際解決辦法為目的。本學期的研究內容以認識客觀世界和人自身的生活、環(huán)境為主要內容。
三、教學目標與要求：
研究性學習鼓勵學生自主選擇主動探究。研究性學習的課程目標更強調學生對所學知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握；它更強調學生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識；在知識技能的'運用中，在親身實踐中，使同學們的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說，應關注如下幾個方面：
1、獲得親身參與研究探索的體驗。親身參與是研究性學習的第一要義。只有參與進去，才能體驗出解決任何一個實際問題的不易，才能感受到書本上每一項知識的來之不易，才能體會克服困難，頑強進取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學習的關鍵。提不出問題，就無從談及設計解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結提練研究的成果。研究性學習要求同學們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學習中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。
3、收集、分析和利用信息的能力。收集、分析和利用信息是貫穿于整個研究性學習全過程的活動主線。
4、分享與合作。學會與人交往合作，學會與人共同承擔素任、共同分享快樂和成果是完成研究性學習任務的基本保證。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質。研究性學習為同學們的人際溝通創(chuàng)設了廣闊的空間，在開展研究活動過程中同學們要發(fā)揚團隊精神，學會合作與分享。
5、科學態(tài)度和科學道德�？茖W的態(tài)度和科學道德是研究性學習追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實地，來不得半點虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達終點。研究性學習雖不能與先輩們的上下求索和科學家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學們認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和追求進取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
6、對社會的責任心和使命感。增長促進社會進步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學習的價值取向。創(chuàng)新意識和實踐能力只有與時代前進方向一致才能創(chuàng)造出價值的成果。在研究性學習過程中，同學們通過社會實踐，要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。
四、實施措施：
1、要從學生的興趣出發(fā)，要結合學生的生活實際。
2、創(chuàng)設情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題；
3、適時評講，強調學生們通過交流實現(xiàn)對研究經歷、感受、成果的分享。
3、加強對學生搜集資料的指導。
研究性學習小結 3
一、“研究性學習”工作進展情況
學�！把芯啃詫W習”方案實施兩年來，老師們通過走出去、請進來，以及校本培訓研討，加強了理論學習，更新了觀念，在科研理念上有了新的認識。
6月進行了“研究性學習”前期調查，并做了分析，調查結果顯示：老師們普遍認為開展研究性學習，首先，作為指導者的教師應事先進行與研究性學習相關的各方面的培訓，使參與的教師對研究性學習有一個更全面透徹的了解，更好地開展工作；其次，選題工作在研究性學習中也尤為重要，是決定整個研究成敗的關鍵，選題時不要過于盲目，要結合實際情況根據(jù)學生的需求以及學生的興趣愛好來確定；第三，在實施過程中對于學生的研究要進行及時的評價、交流，評價要注重研究過程的體驗，而且在評價學生科學文化素質的同時，要融入對學生道德品質、人格修養(yǎng)、個性特征等方面進行綜合評定。第四，要加強研究性學習的管理監(jiān)控，不論是學生或老師，這樣才能促使研究性學習更為合理規(guī)范。
學生調查結果顯示：同學們普遍喜歡該類型的學習活動，但希望家長和老師支持指導幫助，希望學校提供更多的查閱資料的時間和空間，擔心查找資料有困難。
家長調查顯示：對研究性學習了解不深，希望研究性學習密切聯(lián)系學生的生活，評價上要重鼓勵發(fā)現(xiàn)和賞識。選題要結合學生的興趣、愛好。
8月底召開了相關教師的座談會，初步介紹“研究性學習”的背景和選題的意義。確定了實施教師、實施班級。為了保證課題的有效進行，學校覺得將研究性學習作為校本課程安排到三到五年級的課時計劃中，在9月進行啟動。
三到六年級各推派一個班按照學期計劃進行“研究性學習”，按時完成首次研究任務，然后總結經驗，在三到六年級全面推開，做到班班有小課題研究，同時在學科中滲透研究性學習。日前，各班小課題研究結題報告均已完成，并擇優(yōu)匯編成冊，在展示中共享勞動成果。
二、“研究性學習”取得的階段性成果
經過兩年的“研究性學習”實踐，學生在老師的指導下，親身參與并體驗了小課題的確定、研究方案的撰寫、調查、訪談、獲取信息、反饋、得出結論等一系列進行研究性學習的全過程，在這個過程中，學生的與人交往能力、合作能力、判斷能力、分析綜合能力等得到提高。同時得到了家長的`廣泛認同。實驗教師在指導學生進行研究性學習的過程中，提高了科研能力。各實驗班撰寫了小課題的課題結題報告，并以各種形式進行成果展示，如：答辯會、電子小報、黑板報、合理化建議等。通過初步的研究性學習與學科教學整合的探討，為建立學校的校本課程體系的開發(fā)提供了第一手資料。
三、“研究性學習”工程中的問題及建議
經過兩年的課題研究工作，通過座談、走訪師生也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。
2、在課題研究的過程中，充分調動各方面（如家長、社區(qū)）因素還需加強。
3、及時總結與提升的意識有待加強。
建議：
1、定期組織教師進行互動式培訓，提高理論素養(yǎng)。
2、下學期進行家長開放日擴大“研究性學習”的影響力。
3、加強研究實踐的管理力度，及時交流反饋信息。
研究性學習小結 4
在探究性學習的教學課堂中，不同的教學情境我們面對的教學情況也是不同的，所以我認為要想讓探究性學習發(fā)揮作用，活在化學課堂當中，我們需要做到以下幾點：
首先，需要在課前抓住所有可利用的教學資源進行充分的備課。
在探究性學習中，學生的靈機一動、節(jié)外生枝、別出心裁等，都會出現(xiàn)一個個新問題、新情況，如果教師課前沒有進行充分的備課準備，再加上缺乏一定應變能力，則課堂上要么出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，要么教師一言帶過，要么避而不談，高明一點的'教師可能會打起太極，將這個問題推給學生，留在課后再進行探討。這樣一些處理方式都不應該是探究性學習所要的方式，它必然會在一定程度上影響教學的效果。
備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中想到學生可能提出的問題，形成一個在腦海中上課的過程。如果在備課過程中多從學生方面考慮，不但會更好的實現(xiàn)教學目標，而且也有利于提高教師的應變能力。
所以課前進行充分的備課是探究性學習的前提條件。
其次，要能夠隨機應變，因勢利導，實現(xiàn)課堂教學的目標。
教師的教學設計是對即將到來的課堂的策劃，缺少現(xiàn)場性，當教師把事先設想的方案帶入現(xiàn)場時，往往會出現(xiàn)新情況。在面對有價值的教學資源時，教師不能拘泥于預設的教案不放，需要獨具慧眼、善于捕捉，能夠及時對學生生發(fā)的問題進行價值判斷，憑借教學機智應對突發(fā)性問題，對預設的教學進度與環(huán)節(jié)、方法與手段適時地做出反應和調整，按照教學情境動態(tài)地實施教學方案。這種應變是事先意想不到的，而教師調整的決策必須完成于瞬間，容不得仔細琢磨，反復推敲。
如果出現(xiàn)預料之外的情況，要思考和判斷是否有助于學生素質的培養(yǎng)，如有助于學生素質的發(fā)展和提高，教師就要及時組織學生對生成的問題進行研討，更好的實現(xiàn)教學目標。
最后，教師要學會總結、反思、積累。
為了有效地提高教師的教學水平和教學智慧，需要教師在實踐的基礎上深刻地反思、積累經驗。這對教師而言是一個逐漸積累和發(fā)展的過程，從某種程度上說，這是一個長期的、復雜的、默會的過程，是實踐智慧的體現(xiàn)。這就要求教師不僅要向教育專家、學科專家和同事學習，更要學會向自己學習、向自己的教學學習。
研究性學習小結 5
經過一個多學期的研究和調查，我們小組的研究有了一定的成果，也不枉費我們大家辛苦一場。
這次我們小組研究的課題題目是：為什么金華青少年越來越不了解金華？通過這次的研究，我們可以了解金華的當?shù)厝藢ψ约罕镜仫L俗文化的了解程度。這是一個關乎我們自己的貼身問題，離我們自己的生活比較近，研究起來比較方便，也比較有意義。在活動中我們這個組的組員表現(xiàn)的很好，大家表現(xiàn)的很認真，也很團結。所以質料收集的很順利。當然，在活動中也有失誤，但是通過我們自己的努力，我們都把一個個困難給克服了，心里無比的快樂。我想之所以要開這一門課程正是要培養(yǎng)我們動手動腦的能力。
我們的研究性學習是豐富多彩的，再研究的過程中我們不僅培養(yǎng)了我們動手動腦的能力，還培養(yǎng)了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。
這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
在研究過程中，我們小組成員分工合作，有的去上網(wǎng)找資料，有的忙著往圖書館跑，有的拿著相機去拍下有用的素材，還有的成員保管并整理所查到的資料。經過好幾周的忙活和整理，大家終于可以坐在一起整理材料并討論下一步的計劃。在討論中，我們各自提出自己的'意見和建議，使下一步計劃更加周密和嚴謹，也為了節(jié)約更多的時間來做后期的工作，讓我們的研究性學習有一個完美的結局。
我們課題的目的與意義：我們將較為深入地探究這種現(xiàn)象的原因，結合時代的發(fā)展，社會的變化，教育等各種因素來分析得到較為準確的結果。我們希望通過此次課題研究，青少年們能夠正視這一現(xiàn)象，并得到啟發(fā)。讓自己以及周圍的人能正確地樹立起對于本地文化的觀念，正確的態(tài)度，并能在實際的學習生活中加深自己的理解。也希望能夠呼吁更多的青少年在接受各種文化的時候不要忘記本地文化。同時，在研究的過程中，也可以獲得更多的知識和經驗，增強自身對于社會問題的看待角度全面性，提高自身實踐能力。
經過這次的研究性學習，我們了解到本地人是怎么對待自己本地的風俗文化，是以什么樣的態(tài)度對待本地的風俗文化，還可以了解到金華人是否重視自己的本地風俗文化，是否對自己本地文化采取了什么政策或保護措施。
這次研究性學習過程中，我們采用了調查問卷的形式，從調查結果的分析中看，我們了解到很多青少年對自己本地風俗都不是很重視，而且很多的青少年對自己本地的風俗習慣都不是很了解，大多數(shù)的學校對當?shù)氐娘L俗從不進行教育或宣傳,導致了很多青少年都不知道自己本地的風俗文化。很多青少年所知道的風俗都是通過父母才了解了一點點，要是父母不提醒，他們壓根就不會想起有什么風俗，我想這個和學校的教育制度有很大的關心，所以我們希望可以通過這次研究性學習使一些學校能夠引起重視，加強對本地文化和風俗習慣的教育和宣傳，使請少年們不至于不了解的自己本地的風俗。
除了學校要加強對學生的教育之外，父母也應該輔助學校對自己的孩子進行教育，這樣雙管齊下，青少年就不會不了解當?shù)刈约旱娘L俗文化了。所以教育孩子不僅是學校的事，也是家長的事，父母是孩子的第一任老師。父母也應該對自己的孩子進行教育，不僅要教育做人方面的，也還教自己的孩子有關當?shù)匚幕囊恍┲R。
自從進入學校，很多學生學習的大多數(shù)是書本上的知識，很少接觸到本地的一些文化，致使了很多學生越來越不了解自己本地的一些基本文化。我認為這對學生來說是一種莫大的悲哀，當外地人問起自己本地的一些文化時，學生的回答竟然是“不知道”，我認為那些外地人不笑話才怪類。從這里也可以知道我們中學生學習本地的一些文化的重要性，也說明了學校要開設鄉(xiāng)土課程的重要性。
通過這次的研究性學習，我們都學到了很多東西，積累了不少的經驗，對我們以后的研究性學習有很大的幫助。
研究性學習小結 6
這次研究性學習我們小組研究的關鍵詞是“資源”，這次學習后，我對資源一詞更有了新的了解。
世界能源需求的不斷攀升和自然資源的日益枯竭，能源供應對商、工業(yè)企業(yè)及消費者都提出了新的挑戰(zhàn)，盡可能以高效和可持續(xù)的方式使用能源成為了當務之急。能源效率對所有類型的能源轉換都有所影響：從電能和熱能的高效生成、輸送和分配，到工業(yè)、樓宇和交通對能源的高效利用，無所不包。
我重點對城市廢水中的'可利用新能源進行了調查： 城市污水處理是指為改變污水性質，使其對環(huán)境水域不產生危害而采取的措施。城市污水處理一般分為三級：一級處理，系應用物理處理法去除污水中不溶解的污染物和寄生蟲卵；二級處理，系應用生物處理法將污水中各種復雜的有機物氧化降解為簡單的物質；三級處理，系應用化學沉淀法、生物化學法、物理化學法等，去除污水中的磷、氮、難降解的有機物、無機鹽等，并重復使用。至于采取哪級處理比較合理，應視對最終排出物的處理要求而定。 然而經過我的實地考察后發(fā)現(xiàn)，在一些小城市的的廢水處理廠只是是單純起到過濾污水的作用，對于水中摻雜的有機物，也束手無策，白白浪費。相比之下，一些村莊里的小型沼氣池卻“虎虎生風”，一個農戶一年生產的沼氣，不僅可供自家使用，還可以出售，供給他處。這誠然是一個可供小城市借鑒的方法，以下小而多的處理廠，可以提高效率，提高資源再用率，一舉兩得。讓“腎”同時“代謝”和“重吸收”，打造生態(tài)型的城市建設體系。 世界能源危機是人為造成的能源短缺。石油資源將會在一代人的時間內枯竭。它的蘊藏量不是無限的，容易開采和利用的儲量已經不多，剩余儲量的開發(fā)難度越來越大，到一定限度就會失去繼續(xù)開采的價值。在世界能源消費以石油為主導的條件下，如果能源消費結構不改變，就會發(fā)生能源危機。煤炭資源雖比石油多，但也不是取之不盡的。代替石油的其他能源資源，除了煤炭之外，能夠大規(guī)模利用的還很少。太陽能雖然用之不竭，但代價太高，并且在一代人的時間里不可能迅速發(fā)展和廣泛使用。其他新能源也如是。因此，人類必須估計到，非再生礦物能源資源枯竭可能帶來的危機，從而將注意力轉移到新的能源結構上，盡早探索、研究開發(fā)利用新能源。否則，就可能因為向大自然索取過多而造成嚴重的后果，以至使人類自身的生存受到威脅。用英語來說：we still have a long way to go .
這就是我參加本次研究性學習的個人小結，總而言之：提高利用效率，垃圾成新能源。
研究性學習小結 7
在本次秋季研究性學習中，經過小組討論，我們小組選定的調查課題內容為關于浙江大學（紫金港校區(qū)）大學生閑暇生活的調查。隨著大學生休閑時間的增多，越來越多的人對這個方向產生極大的興趣，并且有很多人開始從事于這個方面的研究。大學生對休閑時間的利用與安排，都直接或間接影響著大學生的學習生活。 我們這次研究課題所要探討的中心問題是：隨著閑暇時間的增多，浙江大學學生是否意識到了合理安排休閑時間的重要性？浙江大學學生能否妥善安排休閑時間，提高自己的能力，合理安排休閑與學習的關系？我們著重研究以下幾個方面的內容：
(1) 對當代大學生的休閑時間的安排、影響、趨勢進行全面的調查與研究，描繪出大學生對閑暇時間的利用現(xiàn)狀。
(2) 對當代大學生的休閑時間安排給予評價，分析出大學生閑暇中存在的問題，并給出原因。
(3) 對當代大學生休閑時間的利用的合理性以及對大學生身心發(fā)展和能力拓寬提出建議和引導，并對未來的發(fā)展趨勢進行預測。
在本次調查活動中，我所承擔的任務是調查問卷的.打印，收發(fā)工作。對于打印調查問卷的數(shù)量，介于統(tǒng)計方便與回收率的原因，我決定以一百二十份作為調查問卷的數(shù)量基數(shù)。一方面保證調查樣本的數(shù)量充足，保證調查的科學性；另一方面避免因回收率過低而導致統(tǒng)計數(shù)據(jù)時出現(xiàn)偏差。關于對象的確定，我決定隨機選擇一門公共課程上課的學生作為大一學生的調查對象。在心理學導論課程上課前，對進入教室的學生進行隨機發(fā)放調查問卷，并當場收回，以保證填答質量和回收效率。對于大二學生，我們決定請大二學長幫忙，同上述步驟，選擇公共課程以保證樣本的隨機性。經統(tǒng)計，一共回收一百零四份問卷，基本符合預定要求。
研究性學習小結 8
八（下）第三單元課文以“人與自然環(huán)境”為主題的科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。
學完第三單元之后，同學們初步明確了幾個問題：
1、科學理性與人文關懷是一致的；
2、必須抓好生態(tài)環(huán)境建設，人類才能得到安康；
3、人類唯有與野生動物和諧相處，才能獲得盎然的情趣。
4、若不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的長久生存。
以上的收獲是開展此次研究性學習活動的重要基礎。然而，由于班級學生語文基礎底子薄，活動能力受到條件的制約，活動參與的人數(shù)不多。
本次活動設計了四個板塊，分成四個小組進行，根據(jù)興趣、特長和學習條件、資源等不同情況，讓同學有選擇地、有側重地，分別就“中學生的發(fā)明故事”、“中學生如何愛科學”、“科學家的故事”、“科技與生活的關系”四個問題，進行有效探究。
通過一周時間的'有效探究和學習，借助網(wǎng)絡和圖書，同學們閱讀范圍由課內向課外引申，見證了與科學發(fā)展有關的寶貴資料，認識了古今中外好多著名科學家發(fā)明家的名言、故事、重要貢獻，也深深理解了生活時時處處都離不開科學知識的事實真相。
閱讀“中學生發(fā)明故事”，讓同學們了解科學小發(fā)明其實并不神秘，只要你勇于創(chuàng)新，一點點改變，生活就會變得很精彩。讓學生寫點感想，可以增強他們的創(chuàng)新意識，消除自卑感，從而熱愛科學、熱愛創(chuàng)造，讓小發(fā)明成為學習科學的強大動力。閱讀“中學生如何愛科學”，鼓舞學生學科學、用科學應該付諸行動，在生活中留意科學現(xiàn)象，在行動中感受科學獨特的魅力。閱讀“科學家的故事”，讓同學了解古今中外著名科學家勤奮刻苦鉆研精神和默默無聞的奉獻精神，學習他們嚴謹治學、持之以恒的工作態(tài)度。讓學生深入探究“科技與生活的關系”，了解科技進步給人類帶來收益的同時，也給人們帶來一些負面的影響，讓人類的惰性隨著潛長了。
話說回來，本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文，在活動中應努力將科學思維、科學態(tài)度、科學精神和語言表達、母語意識、人文關懷有機結合起來，將閱讀、口語交際、寫作緊密地結合起來。
活動尾聲，我們在班上舉行了交流活動，然后布置學生完成一篇作文。作文以“我的環(huán)保故事”為話題，請同學們寫一篇作文。寫作之前，要求他們先弄清什么是“環(huán)�！薄�
總之，本次活動通過查閱資料，具有閱讀性質，也伺機引導學生加強科學情感、態(tài)度、體驗，樹立正確的科學價值觀，同時，也激發(fā)了學生廣泛涉獵科技知識、從而熱衷科技新課題，由此來提高他們的科學素養(yǎng)和語文素質。
研究性學習小結 9
研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質的一種教學活動之所以將其定為教學行為，而不是學習行為，是因為研究性學習是由教師組織指導，為達到一定教學目的的活動而不是自發(fā)的，隨意的自學。它首先由教師給定一個范圍，由學生自選課題，面對該課題，中存在的各種，通過收集信息，源程序取相關知識，并運用這些知識對信息進行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。因此，研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：
首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試和學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景收集相關信息，尋求解決問題的知識。因此，十分有利于為解決問題而尋求知識的學習心理定勢的形成。研究性學習是學生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢測學習活動的成效。因此，十分有利于培養(yǎng)學生獨立學習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應對答辯能力；有利于培養(yǎng)學生主動進取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學生對社會的`認識，使社會對能力的要求、素質的要求，真正成為學生自我完善的動力。
研究性學習的初始階段會遇到因學生獨立學習能力缺乏而帶來的困難，有的學生不會主動閱讀教材，更多的學生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個很重要工作就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實際應用價值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實際應用價值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進行交流和研討。前者，要論述自己認為有實際應用價值的理由，尤其提介結合自己假想的經營對象，或其他實例進行論述，這樣既可加強學生對所學知識的理解和記憶，還可增強學生的學習興趣。后者，則力求通過研討，先由學生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學生理解能力、培養(yǎng)其獨立自主學習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學生積極觀察商店、商場的經營現(xiàn)象。用實際現(xiàn)象、實際問題，來形成知識需求，形成主動尋求知識的動力。
在本期的教學中，學生的學習興趣得到了激發(fā)，知識得到了提高，能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
研究性學習小結 10
這個學期的研究性學習我主要指導了高一（10）班十三位同學，研究的課題是《南昌市工薪階層家庭理財?shù)难芯俊贰，F(xiàn)將本次研究性學習情況總結如下：
一、課題的確定及其背景分析
隨著南昌市工薪階層的可支配收入逐年增長，家庭投資理財越來越受到工薪階層的重視，理財方式也逐漸多樣化起來。人們已不再把儲蓄作為唯一的理財方式，股票、債券、基金、房地產、財險以及收藏等為人們家居理財提供了多重的選擇。而南昌市作為經濟欠發(fā)達的城市之一，其工薪階層家庭理財現(xiàn)狀如何? 具有哪些特點？其發(fā)展趨勢究竟如何呢？
二、課題研究活動的目的與意義
本學期學生已經學習了政治必修1《投資理財?shù)倪x擇》這部分內容，了解了投資的種類、各個投資工具的特點等理論知識，對于研究這一課題奠定了基礎。并根據(jù)學生的實際，將范圍縮小在南昌市工薪家庭。通過調查工薪家庭的投資理財狀況，分析目前人們的投資理財是否科學、合理。并能提出科學性建議。從而幫助中學生提高分析問題、解決問題的能力并從中樹立正確的理財觀。
三、課題的研究過程
首先，確定課題研究方案及明確組內成員分工。搜集和分析信息資料。指導學生了解和學習收集資料的方法，掌握上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；同時指導學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料。
其次，初步的交流。學生通過收集資料等得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議。
再者，指導學生根據(jù)已掌握的資料制定調查問卷，老師對其進行修改并指導學生如何展開調查。
最后，指導學生調查的結果進行歸納整理分析、總結提煉，形成書面材料。
四、課題研究成果
調查報告
五、研究性學習收獲
我認為，通過研究性學習，學生獲得的最大收獲不僅僅是完成調查問卷和寫出結題報告，而是在開展研究課程的過程中的自我學習能力得到一定的培養(yǎng)和提高。主要表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬⿲W生的知識面拓寬了，有利于綜合素質的提高。如：在剛開始研究時，學生問我：“儲蓄屬不屬于投資的一種”而現(xiàn)在學生就不會再問這樣的問題了，通過研究性學習，學生了解了投資理財?shù)南嚓P知識，將更好地認識我們現(xiàn)實生活中的經濟現(xiàn)象。
（二）在一定程度上提高學生分析歸納的能力、獨立思考的能力。通過上網(wǎng)收集資料和設計調查問卷，本身就是一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的`過程，是一個分析和歸納相結合的過程。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和社會交往的能力。小組研究需要全組人員的共同協(xié)作才能完成。如：調查問卷的設計就是小組三位同學共同選題組合而成的；在進行完問卷調查后，在組長馬齊云、魏子安的組織下，另兩位同學又分工協(xié)作，對100份問卷進行統(tǒng)計分析，計算數(shù)據(jù)和比例，從而獲得研究的第一手資料，學習了科學研究的方法。同學們在研究活動中學會了精誠合作，相互溝通和分享研究成果。
�。ㄋ模⿲W生自主學習的意識和能力有所增強。老師的指導不是越俎代庖，學生自主完成所有調查和論文，老師只從方法上進行指導，從而給學生更多的鍛煉的機會。
六、需要改進的地方
回顧這學期研究性學習活動的開展，我認為還有需要改進的地方：
（一）課題有可行性、科學性，但是創(chuàng)新性不足。
（二）研究方法比較單一，主要以調查研究法為主。
七、下學期的努力方向
�。ㄒ唬┎粩嗵岣呃蠋熥陨淼膶W科研究素質和對學生研究方法的指導能力。
�。ǘ┺D變學生觀念，引導學生重視研究性課程，同時引導學生多注意對身邊小事或微觀問題的研究；注重理論聯(lián)系實際，在研究中找出解決問題的辦法。
�。ㄈ┙W生研究檔案，注重資料的整理和保存。
研究性學習小結 11
本學期出現(xiàn)了一門新的學科--研究性學習。 高二的學姐在給我們介紹的時候說，這是一門“可以增強女漢子技能”的學科。在經過了一個學期的系統(tǒng)學習之后，我想學姐要表達的，應該是這門科目的實用性和嚴謹性吧。
�。ㄒ唬┱n程總結
1、新知識
研究性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在老師的指導和教授下，了解到研究性學習的內容、特點和開展研究性學習的具體方法。在這個過程中，我深刻地認識到研學是一門很有用的學科，它可以鍛煉我們的邏輯思維以及動手能力，對文科和理科的學習，特別是理科的學習，有非常大的幫助，如設計實驗時對方案的方方面面都要考慮到，要有非常具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之后的課題研究實踐打下了基礎，指導我們在進行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環(huán)和四巧板
九連環(huán)和四巧板是這學期的課程中最有意思的內容了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結晶。九連環(huán)是小時候就學會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們常�；ㄉ�10分鐘的休息時間來一場速度大比拼�？梢哉f玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都必須高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。
3、我的收獲
讓我記憶非常深刻的一節(jié)課上，我們學習了如何研究的方法，有文獻研究法、網(wǎng)絡調查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到可以各種各樣的方法都可以進行有效的研究。這為我們小組后來的實際工作提供了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。
老師曾說，研學是一門和語文數(shù)學外語同等重要的學科，把研學課認真學好，對每一門科目都有幫助。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經歷了自己的小組合作之后，我覺得研學的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學習中，我會慢慢收獲研學課給我的`幫助。
�。ǘ┳晕以u價
1、我的工作
首先需要解釋一下，我們小組因班級學號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學是日班的，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進度及時間安排”的初步設計和規(guī)劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解（但最終由于參與的人數(shù)太少，學校當時沒有來自美國的交流生，采訪的結果不具普遍性，經小組討論去掉了該內容）以及結題報告的回答老師同學的問題解答部分。
2、工作比例
大約占總工作的25%-30%，耗時約5小時
3、評分
我給自己打85分。理由：本來小組在設計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調整。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的內容，但是這樣一個探索的過程我一直參與其中，也覺得很有意義。我覺得從開題報告的任務下達開始，我和另外兩位組員都態(tài)度積極，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。
最后有一點一定要說的，不知道是哪一部分里的。當做自己的感想好了。
我們組做完結題報告后，我負責回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結果老師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應用意義。我當時回答的時候并沒有多想只是按照我們當初討論時的思路回答了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個非常有意義的問題。研學不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數(shù)，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們應該如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，提供一個明確而有現(xiàn)實意義的目的，那就是，努力讓生活更加美好。
研究性學習小結 12
本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。
研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異:
首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的'能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍�？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普
遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
研究性學習小結 13
一、“研究性學習”工作進展情況
學�！把芯啃詫W習”方案實施兩年來，老師們通過走出去、請進來，以及校本培訓研討，加強了理論學習，更新了觀念，在科研理念上有了新的認識。
6月進行了“研究性學習”前期調查，并做了分析，調查結果顯示：老師們普遍認為開展研究性學習，首先，作為指導者的教師應事先進行與研究性學習相關的各方面的培訓，使參與的教師對研究性學習有一個更全面透徹的了解，更好地開展工作；其次，選題工作在研究性學習中也尤為重要，是決定整個研究成敗的關鍵，選題時不要過于盲目，要結合實際情況根據(jù)學生的需求以及學生的興趣愛好來確定；第三，在實施過程中對于學生的研究要進行及時的評價、交流，評價要注重研究過程的體驗，而且在評價學生科學文化素質的同時，要融入對學生道德品質、人格修養(yǎng)、個性特征等方面進行綜合評定。第四，要加強研究性學習的管理監(jiān)控，不論是學生或老師，這樣才能促使研究性學習更為合理規(guī)范。
學生調查結果顯示：同學們普遍喜歡該類型的學習活動，但希望家長和老師支持指導幫助，希望學校提供更多的查閱資料的時間和空間，擔心查找資料有困難。
家長調查顯示：對研究性學習了解不深，希望研究性學習密切聯(lián)系學生的生活，評價上要重鼓勵發(fā)現(xiàn)和賞識。選題要結合學生的'興趣、愛好。
8月底召開了相關教師的座談會，初步介紹“研究性學習”的背景和選題的意義。確定了實施教師、實施班級。為了保證課題的有效進行，學校覺得將研究性學習作為校本課程安排到三到五年級的課時計劃中，在9月進行啟動。
三到六年級各推派一個班按照學期計劃進行“研究性學習”，按時完成首次研究任務，然后總結經驗，在三到六年級全面推開，做到班班有小課題研究，同時在學科中滲透研究性學習。日前，各班小課題研究結題報告均已完成，并擇優(yōu)匯編成冊，在展示中共享勞動成果。
二、“研究性學習”取得的階段性成果
經過兩年的“研究性學習”實踐，學生在老師的指導下，親身參與并體驗了小課題的確定、研究方案的撰寫、調查、訪談、獲取信息、反饋、得出結論等一系列進行研究性學習的全過程，在這個過程中，學生的與人交往能力、合作能力、判斷能力、分析綜合能力等得到提高。同時得到了家長的廣泛認同。實驗教師在指導學生進行研究性學習的過程中，提高了科研能力。各實驗班撰寫了小課題的課題結題報告，并以各種形式進行成果展示，如：答辯會、電子小報、黑板報、合理化建議等。通過初步的研究性學習與學科教學整合的探討，為建立學校的校本課程體系的開發(fā)提供了第一手資料。
三、“研究性學習”工程中的問題及建議
經過兩年的課題研究工作，通過座談、走訪師生也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。
2、在課題研究的過程中，充分調動各方面（如家長、社區(qū)）因素還需加強。
3、及時總結與提升的意識有待加強。
建議：
1、定期組織教師進行互動式培訓，提高理論素養(yǎng)。
2、下學期進行家長開放日擴大“研究性學習”的影響力。
3、加強研究實踐的管理力度，及時交流反饋信息。
研究性學習小結 14
我們組做完結題報告后，我負責答復以下問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些詳細的過程或者是思考，結果老師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應用意義。我當時答復的時候并沒有多想只是按照我們當初討論時的思路答復了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個非常有意義的問題。研學不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數(shù)，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的效勞于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們應該如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，提供一個明確而有現(xiàn)實意義的目的，那就是，努力讓生活更加美好。
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的詳細內容：
1、垃圾處理的方法
2、垃圾如何分類、回收
3、個別垃圾個別處理。
研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現(xiàn)在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執(zhí)行。只有在這樣詳細的規(guī)劃下，我們才能按時完成任務。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。
通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬物皆有規(guī)律，而方案就是一個能時刻跟隨規(guī)律，調整規(guī)律的時間表。只有在嚴格的規(guī)劃下，才能完成高質量的課題和工程。 第二就是明白了“責任”。身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶著的小組才能在紛繁的環(huán)境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力
第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的'狀態(tài)，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
第五，將壓力變?yōu)閯恿�。整整一個學期，研學給我?guī)碜畲蟮母杏X，便是那宏大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發(fā)出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神�！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟�，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的時機，而這樣的時機往往被班級中少數(shù)幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的時機總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的時機近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上參加某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力，充分發(fā)揮出每個人的創(chuàng)造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發(fā)揮出來，同時還有可能超常發(fā)揮。
第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現(xiàn)！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。 我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學習不但給我?guī)砹嗣篮玫幕貞�，并且收獲中我還學會了一些做人，做事的根本道理。
研究性學習小結 15
一、教學內容
本學期已經教過的內容有：
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學評價。有些教學內容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如：調查與采訪;課題研究結果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學策略
研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調：
1、學生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式;
2、增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習并經歷科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;
4、使學生學會分享與合作，養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。
從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設的目標就是要培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的"訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練，都要在學生參與的活動中進行，教師起一個引導和指導的作用。具體體現(xiàn)在三個方面：即怎樣提問題、怎樣把問題轉變?yōu)檎n題、如何研究課題。
1、怎樣提問題。包括這樣一些方面：
(1)什么是問題?(要求回答或解釋的題目;尚待解決或弄不明白的事)
(2)問題從哪里來?(看到的---即觀察到的、觸到的---實踐中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、聽到的---生活中遇到的、想到的---來自外部原因或內部原因的驅使;所有問題都是通過人的五官感知而來，因此，這些問題又有主動和被動之分。人的五官感知外部世界后，是否產生問題，就在于人們對此的思考和有沒有問題意識了。)
(3)怎樣提問題，即提問題的方法;(提煉關鍵詞或中心詞，從是什么、為什么、怎么樣三個方面提問題;提煉關鍵詞或中心詞，從類別、范圍、原因、結果、解決五個層次上提問題;運用發(fā)散思維的八種方法提問題：
a、橫向思維法、
b、縱向思維法、
c、逆向思維法、
d、側向思維法、
e、分合思維法、
f、顛倒思維法、
g、質疑思維法、
h、克弱思維法
(4)問題的范疇或領域(所有問題可歸為三個領域：社會、自然、自我)
2、怎樣把問題轉變?yōu)檎n題。這里要解決這樣一些問題：
(1)什么是課題。課題是問題的深化，課題是由一些有價值、有創(chuàng)造的問題進一步形成的。(張怡主編.自然辯證法概論.上海教育出版社.2000.(141-142).)課題就是針對某一領域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務的問題。課題包含兩層意思：一是在內容上課題必須是成立的、合理的、可行的，可以從已知的條件開展實際的研究;二是在形式上必須是規(guī)范的，適合用科學的術語或通用的規(guī)則來表述。如課題“農村秸稈焚燒問題調查及對策”即由“農民為什么要焚燒秸稈?”“焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問題組成。課題也是有明確意義的科學問題。在研究性學習過程中，一個重要的任務就是如何將“問題”升華為“課題”，即讓學生在問題意識的基礎上進一步形成課題意識。所謂課題意識，就是指學生在產生困惑、疑問、不解即問題的基礎上，還要進一步構建更深層的心智圖式，如“我為什么要研究這個問題?”“我要研究的問題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開展研究才是合適的?”“通過我的研究能在多大程度上解決這個問題?”等。
(2)怎樣把問題轉變?yōu)檎n題。在我們所提的眾多問題中確定哪個問題作為我們研究的課題，這要經過我們的分析來確定。
A、作為課題的問題要符合這樣幾條原則：科學性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學家研究中的創(chuàng)新性有著本質的區(qū)別，只要求所研究的課題對學生來說有意義就可以。
B、對問題分類，選擇適合自己特點(知識基礎、時間可能、條件許可、經費許可、學習要求等)的課題。
1)根據(jù)問題回答的要求分類，一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。"是什么"的問題一般屬于基礎知識的問題，往往可以通過到圖書館查找教科書和科普讀物類書籍找到答案。這種問題的解決一般比較簡單，通�？梢酝ㄟ^撰寫讀書報告的研究形式來完成。"為什么"的問題是屬于比較深一層次的問題，解決這一問題需要有一定的基礎知識，根據(jù)問題設計研究方案或查閱資料，然后通過對資料和實驗數(shù)據(jù)的整理分析，提出自己的觀點。"怎么辦"的問題屬于決策類的問題。它不僅要回答問題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地、綜合地看待問題，做出決策。
2)根據(jù)問題的回答方式分類，一般可分為：
�、僮x書報告類。主要以文獻方法獲取信息，然后匯編成文。
�、谏鐣{查類。通過調查獲取信息，解決問題。
③觀察記錄類。針對自然現(xiàn)象，不改變條件，堅持進行觀察和記錄，并運用觀察的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來回答問題。
�、軈⒂^訪談類。參觀訪談法，通過參觀一些特殊場所，與相關人員進行訪談從而獲得信息，回答問題。
�、輰嶒炑芯款�。通過改變受控條件進行實驗，從而獲得實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結果，解決問題。
�、拊O計制作類。根據(jù)自己知識和經驗創(chuàng)造性地發(fā)明和制作一些模型或實物。
把第一和第二兩個方面結合起來考慮，確定選擇什么問題作為自己研究的課題，但是，作為課題，其文字表達有要求。
C、完善問題的陳述。作為研究的課題，我們必須要清楚研究的對象、研究的范圍、研究的目的和研究的方法，在課題的表述中，要清楚地告訴人們，你研究的課題重點是什么，研究方向是什么，是什么范圍內的問題，用什么方法來研究。作為第一次接觸課題研究的同學們，他們往往在這些方面模糊不清，因此，課題研究的開展也就比較困難。
完善問題的陳述，就是要求我們根據(jù)選擇課題的原則、問題的分類和課題陳述的一般要求(研究的對象、研究的問題和研究的方法)，對問題的陳述進行完善，使一般的問題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述可以是敘述式，也可以是疑問式。
3、如何研究課題。
課題一經確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的'具體設想，是著手具體研究活動的框架，也可以稱作課題研究方案。課題研究計劃或方案的基本結構如下：
(1)課題的界定與表達：揭示課題的論點，形成課題目標，以指導研究過程。課題名稱必須簡潔、具體、明確。對于剛剛接觸課題研究的學生來說，這點在教學中可以不作要求。
(2)課題的由來：說明產生課題的過程，實際上也就是課題產生的背景。告訴人們你為什么要研究這個課題，是什么原因激發(fā)了你想研究它的。
(3)課題研究的目的與意義：揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。
(4)課題研究范圍的具體表述：即課題的研究內容，研究對象及實驗實施，資料采集等情況，一般來說課題研究越精深，課題研究范圍越小。
(5)研究的方法、途徑：方法與途徑務必明確，為實現(xiàn)研究目標可用多種方法進行。如：觀察研究、調查研究、實地考察研究、實驗研究、文獻研究、項目設計等。
(6)研究的步驟、進度：研究的具體規(guī)劃，確定每一步驟的時間安排。進度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動，是確保研究順利進行的有力保證。
(7)成果的呈現(xiàn)形式：可以是調查報告、實驗報告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實物等，此外成果的檢測、評價手段等也應明確。
(8)課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。應當指出，研究計劃并不是一成不變的。在研究活動中，可以根據(jù)實際情況對原計劃進行修訂完善，要學會將計劃性和靈活性有機地結合起來。
(9)課題研究的可行性：對參加課題研究的人員素質、物資情況、經費情況、領導支持情況、時間、空間等進行分析，對可能出現(xiàn)的困難提出解決辦法。
對這幾個步驟，在教學中要讓學生多進行一些訓練，第一是讓他們記住這樣幾個步驟，第二是讓他們熟悉怎樣完成這些內容，這也是課題研究中的難點和重點。
當計劃制定好了以后，就要著手收集資料了。根據(jù)課題的研究內容，小組成員每人負責一塊，通過不同的方法去收集課題研究所需要的資料，如：從網(wǎng)站上查找、報刊上查找、圖書館里查找、調查、走訪、實驗等。
研究性學習小結 16
經過半學期的艱苦努力，我們的首次研學之旅就要畫上句號�？傮w來說，這個新鮮的活動帶給了我們挑戰(zhàn)和歡樂，它讓我們融入了生活，走進了社會，還培養(yǎng)了我們的團隊意識，使我們受益匪淺，現(xiàn)在就由我代表全組對這次活動做一個總結。
我們的研究課題為“生活中的去污能手”。由于生活中，我們的衣服以及生活用品很容易沾到油污，墨水，血漬等不同類型的污漬。，所以如何更有效地去除污漬就成了一個不可避免的話題，因此我們從這方面入手，了解生活中什么物質或產品能有效的去除污漬，從而為人們的生活提供更便利，優(yōu)越，多樣化的方式。
經過組員的協(xié)商，我們通過了“四步走”方案——網(wǎng)絡查詢。市場調查，化學實驗，整理數(shù)據(jù)。為了保證實驗的合理性，我們請來了蘇老師給我們做指導。但在活動開始之前，人員分配成了我們之間的一條鴻溝。大家避重就輕，遲遲不能達成一致還引起了激烈爭執(zhí)，大家合作的熱情都大打折扣。但經過我們相互理解，最終達成了共識，言歸于好。也使得這艘大船繼續(xù)向勝利的彼岸行進。
活動的第一個步驟是查閱資料。我們根據(jù)所需要的內容查閱一些生活去污小竅門以及關于洗滌劑的成分或原理，為后面的研究做鋪墊，為研究課題奠定基礎。這次我們主要查閱了金魚洗潔精和威猛先生潔廚液的相關資料及一些圖片，為我們的后續(xù)實驗打好基礎。
活動的第二個步驟是市場調查。我們選擇的地點是甘家口商廈及其周圍的車站，主要從兩方面入手調查：一是調查商場中買得最火的清潔劑。我們從服務員的口中了解到熱門“人”選為開米滌王，藍月亮洗衣液，金魚洗潔精，白貓洗潔精和威猛先生系列。二是將設計好的調查問卷發(fā)放給商場服務員和路人（以婦女或老奶奶為主），將問卷回收后對數(shù)據(jù)用圖表的方式進行整理。而這一環(huán)節(jié)也是最具挑戰(zhàn)性的。由于我們在此方面沒有絲毫經驗，對來來往往的“嘉賓”望而生畏，不知如何開口。當我們第一次和陌生人交談時，恐懼占據(jù)了內心。的確，”萬事開頭難”，不過我們沒有被自己擊倒，而是鼓起勇氣向他表明了我們的意圖，希望他能配合我們的工作經他許可后便將調查問卷遞給他，在他填表時我的心“怦怦”地跳著，希望別出什么差錯，好在一切順利，我們因此也品嘗到了首勝的滋味，甜甜的。第一次的成功給了我們很大的自信，驅散了我們內心的恐懼，為我們后面的工作奠定了良好的基礎，雖然有時會被路人委婉拒絕，體會到了生活的苦澀，但我們不僅沒有停止前進的腳步，還得出了一句名言——盡管整個社會拋棄了你，但你不能拋棄整個社會。以下是我們對問卷中三個項目的數(shù)據(jù)進行整理后繪制的餅圖：
從例一的兩副圖可以看出：人們對身邊的角落污漬不太在意，大部分人沒有養(yǎng)成勤清潔的習慣。據(jù)此我們推斷由于一些清潔劑效果并不理想，導致人門對其失去信心，又不知哪一種更合適，所以對污漬見怪不怪。從例二的百分比上可明顯看出金魚洗潔精和立白是人們普遍使用的廚房清洗劑。為了初步檢驗哪種清潔劑去污效果較好，從而給人們提供實用建議，我們決定進行對比實驗。
活動的第三個步驟是化學實驗。我們用不同清洗劑進行對比實驗，對結果進行分析，得出相應結論。我們選擇的是威猛先生潔廚液和金魚洗潔精兩種清洗劑，方法是相同時間比較溶解油污的量。在實驗之前，我們查閱了威猛先生潔廚液和金魚洗潔精的相關資料。從中了解到金魚洗潔精主要用來清除餐具上油污以及蔬菜、瓜果表面殘留的油污；威猛先生主要以抽油煙機表面油污等頑固型污漬為清除對象。
1、提出假設
威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚洗潔精。
2、進行實驗
材料：兩個沾有大致等量油污的小紙碗，金魚洗潔精，威猛先生。
向標有A的小紙碗中滴加適量金魚洗潔精，向標有B的.小紙碗中滴加適量威猛先生潔廚液。再往每個小紙碗中滴入幾滴水，搖勻，靜置。
10分鐘過后觀察現(xiàn)象。若水變得較為混濁，則可證明其去油功效好，反之則證明其功效弱。
通過對比上述對比實驗，我們初步得出結論——威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚洗潔精，但由于威猛先生成分中含有大量的乙醇胺，這種化學成分使用多量就會對人體有害，因此我們建議適量用威猛先生去油污效果較好。
3、實驗反思
經過分析我們發(fā)現(xiàn)實驗仍存在一定的缺陷——由于金魚洗潔精和威猛先生的清除對象一定的區(qū)別，可能會影響實驗結論。至于這種情況對實驗有什么影響，我們會在以后進一步研究。
活動的第四個步驟是整理數(shù)據(jù)。我們結合以上表格數(shù)據(jù)及所做實驗，加以分析后得出較為準確的總結性結論，向人們推薦最實用的清潔劑：
1、對于衣服上沾有的油污，用汰漬，立白效果較好。
2、對于廁所中的污漬用84消毒液為宜。
3、對于廚房中殘余的油污，我們強力推薦威猛先生系列。
以上就是我對我們小組這半學期的研學總結——我們的汗水結晶�？偠灾�，我們通過這次研究性學習品嘗到了在社會生活中的挫折和苦澀，但苦盡甘來，在不斷的歷練之中，我們收獲了寶貴的勇氣和生活經驗。當然，我們的成功也離不開老師的教導，在此我們全組成員對蘇老師表示感謝！
研究性學習小結 17
課堂教學是整個教學工作的中心壞節(jié)，是教學的基本組織形式，也是實現(xiàn)教學目的的主要途徑，學生的知識大多是通過課堂教學的途徑獲得的。因此，重視課堂教學，對課堂教學要精心設計，跟編導設計節(jié)目一樣要通盤考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設計課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，從而更能提高課堂教學的質量。但是演好課堂教學這出戲，除了教師具有豐富的專業(yè)基礎外，還必須通過老師美的設計，才能取得最佳的教學效果，下面就是我實踐教學的幾點心得。
一、“問題教學”在課堂中的應用
問題教學是以學生對問題的探索和研究為主的教學方法，它通過學生對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關知識，在此基礎上發(fā)現(xiàn)并提出新的未知。知識是經由學生研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘，并能培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力。問題教學，可以充分體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。任何一個知識點的學習和掌握都不是教師硬性灌輸給學生的，都是由學生通過親身的觀察、分析、討論和總結得出的，這樣學生的學習過程就充滿樂趣，充滿激情，對知識的掌握更為牢固，因為它們來源于學生的直接經驗。教師在整個教學過程中要加以適當?shù)母深A，起領導者和組織者的作用。這種教學過程，能培養(yǎng)學生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學生接受到潛移默化的科學研究方式方法的教育.為學生將來從事科學研究打下基礎;久而久之可使學生養(yǎng)成良好的設計問題、分析問題、解決問題的習慣。
筆者在《植物的礦質營養(yǎng)》中的植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程的教學時采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
1、提出問題：若植物對水分的吸收和對礦質元素的'吸收是同一個過程，那么植物對水分的吸收量和對礦質元素的吸收量關系如何?學生回答吸水量與吸收礦質元素的量是成正比。兩者是否存在這種關系呢?
2、學生做實驗：配制培養(yǎng)液，測出培養(yǎng)液中各礦質元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養(yǎng)液進行培養(yǎng)，一段時間后，再次測出培養(yǎng)液中各礦質元素濃度。
3、分析實驗、得出結論：學生通過分析培養(yǎng)液前后濃度的變化，得出植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程。
二、引起學生的興趣
長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記祝所以教師在培養(yǎng)學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、“多媒體教學”在課堂中的應用
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術和網(wǎng)絡技術也得到了長足的發(fā)展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現(xiàn)代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來越廣泛了，計算機技術應用到生物教學中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學。能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運用現(xiàn)代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進行教學的一種方式，對于傳統(tǒng)的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀念，注重現(xiàn)代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統(tǒng)的教學媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點;但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現(xiàn)代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現(xiàn)實;合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到
四、追求教學特色，形成獨具魅力的教學風格
烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展”。廣大生物學教師也要追求獨具魅力的教學風格，我們應該大力提倡借鑒學習別人教學方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發(fā)揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現(xiàn)邯鄲學步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學習其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學科是一門實驗性自然學科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學生不愛聽，乏味。但是我們可以通過挖掘教材，發(fā)揮特長，形成自己的教學風格來吸引學生，達到最佳的教學效果。
首先，教師要有教學氣質。.這種教學氣質不僅體現(xiàn)在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現(xiàn)出來。一個優(yōu)秀的教師走進課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會使學生產生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會給學生良好的印象，直接影響著學生聽課的情緒和教學效果，這種氣質會使學生受到感染，產生愛聽老師講課到愛學這門課的興趣遷移，出現(xiàn)所謂的“愛屋及屋”的效應。教師的語言要有節(jié)奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關，一個連教材都不熟的教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語調流利的語言是很容易引起學生的情感共鳴。幽默也是一個人的應有的素質，風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，從而活躍教學思維，提高課堂氣氛。教師的體態(tài)語如手勢也可以增加一個人的氣質的作用，去感染學生。
其次，一個教師的教學風格還體現(xiàn)在他的教學設計上，即按照一個什么樣的教學思路去教。對一名生物學教師來說，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我們就可以運用現(xiàn)代化的直觀教學手段或直接運用這些材料在教學課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學生，使教學模式達到最優(yōu)化，以便形成靈活開放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂機制，讓學生真正參與到教學過程之中，成為學習的主人，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉變，由感性認識向理性認識的飛躍。
新世紀的教師應該是闊步向前、富于創(chuàng)新的開拓者。我們要重視課堂教學，真正做到“收”“放”自如，定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，創(chuàng)造出和諧、自主、個性、創(chuàng)新、合作的新型課堂。
研究性學習小結 18
一、存在問題
1、傳統(tǒng)的教學觀念，扼殺了學生個性，阻礙著高中的政治研究性學習的開展。
2、傳統(tǒng)的不平等的師生關系阻礙著學生主體作用的發(fā)揮，影響著高中的政治研究性學習的開展。
3、老師的知識結構、知識能力，直接影響著對學生的指導，影響著高中的政治研究性學習活動的開展。 4、如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直接影響著研究性學習課題的確定，影響著高中的政治研究性學習的開展。
5、如何正確處理政治學科課程與研究性學習的關系，影響著研究性學習活動的地位，影響著高中的政治研究性學習的開展。
6、如何處理學習過程和學習評價的關系，將影響學生研究探索的積極性，制約著高中的政治研究性學習活動的開展。
二、研究性學習的具體開展情況
1、強化參與全員動員培訓。在暑期，我認真參加學校組織的研究性學習全員培訓，知道了研究性學習是《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課。它對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。它的目標是獲得親身參與研究探索的`體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學會分享與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。并在開學前兩周對學生進行了全員培訓，讓學生知道了研究性學習的重要性、題目的選取、以及如何開展等，讓學生對研究性學習有了一個大概的了解，為今后具體操作實施課題研究奠定了理論基礎。
2、組織學生選題和開題。根據(jù)學科特點，社會學校生活環(huán)境，結合學生的具體情況，并符合研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，我個人共開設三個研究性學習課題：《高中生社會交往心理探究》、《晉江農村家庭消費水平調查》、《晉江農村家庭理財現(xiàn)狀調查》主要是通過對目前晉江農村家庭閑置資金的使用情況進行調查，從中得出主要的理財方式，并利用所學經濟學知識分析其科學性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學知識，又增加社會實踐經驗。
3、具體操作實施階段
1）開展的主要活動和課題進展情況。三個課題在5~8周進行了課題定性分解，通過查閱各種資料，對課題基本上形成了一個大概的研究方向。并結合現(xiàn)實生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的`開題報告會。9~12周進行各自的具體操作階段。13~16周，各組開展中期總結報告。
2）采用的方法：查閱資料、專家訪談、問卷調查、撰寫論文。
3）教師承擔任務：承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責，保證自己所指導的課題組的研究工作能有序、有效地進行。
4、當前結果：學生撰寫論文高中生社會交往研究等
三、高中的政治開展研究性學習經后的對策
1、必須轉變觀念，激發(fā)學生開展研究性學習的積極性。
2、擺正師生關系，創(chuàng)設民主學習氣氛。
3、政治教師要改善知識結構，提高指導能力。
4、指導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，確立恰當?shù)恼n題。
5、擺正課內學習和課外實踐的位置，正確處理政治課程與研究性學習課程關系。
6、重視學習過程評價，不斷完善評價體系。
總之，高中的政治開展研究性學習是一種全新的綜合性的教學方式，學生隨時都會遇到各種困難，有時甚至感到茫無頭緒，政治教師除了幫助引導外，更要重視心理輔導，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應防止學生產生焦慮情緒。在教學中教會學生“研究性學習”能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習打好基礎，最大限度地開發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。
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