我與新課程的演講稿
演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多，如何寫一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢？以下是小編為大家收集的我與新課程的演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我與新課程的演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
我演講的題目是《活》。我認(rèn)為，一本書(shū)的最大成功之處不在于讓讀者學(xué)會(huì)其中的知識(shí)，而在于影響讀者的思想、指導(dǎo)其行動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這樣的一本書(shū)，它讓我深深地領(lǐng)悟了一個(gè)字，那就是“活”。
知識(shí)是死的，人是活的；教參是死的，老師是活的；課本是死的，學(xué)生是活的。放眼華夏五千年，真正的“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”只有一個(gè)時(shí)期，那就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。那時(shí)候人們思想之活，學(xué)術(shù)氛圍之濃、成就之大，可謂空前。對(duì)中國(guó)影響深遠(yuǎn)的“儒、道、法、墨”等思想也正是在這一時(shí)期形成并完善的，孔子、老子更是被后世稱做“圣人”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化為什么會(huì)有如此重大的成就，我想一個(gè)重要的因素就是思想的活躍、言論的活躍、言論的自由�！秾O子兵法》曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，此為上上策也�！边@說(shuō)到底，就是對(duì)兵法的巧用、活用。改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志也曾說(shuō)過(guò)：“不管白貓、黑貓，能抓住老鼠就是好貓”。對(duì)于教學(xué)，我們未嘗不可以做一個(gè)實(shí)用主義者呢？我們教給學(xué)生知識(shí)是為了什么？不就是想學(xué)生出人頭地，個(gè)個(gè)成才嗎？學(xué)生學(xué)了知識(shí)干什么？除了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想外，還要考慮一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是維持生計(jì)。所以，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、技能。教師靈活使用教材、靈活教授知識(shí)；學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識(shí)、靈活使用知識(shí)。在一種輕松愉悅的氛圍中，升化教法、感悟?qū)W法，讓教師教而悅，學(xué)生學(xué)而悅。
同是一本教參、同是一本教材，由于教師和學(xué)生的不同就使得其教學(xué)過(guò)程存在許多變數(shù)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地靈活使用教材，根據(jù)自己和學(xué)生實(shí)際，探尋一種靈活多變的教法與學(xué)法。只要有利于學(xué)生學(xué)、有利于學(xué)生悟、有利于學(xué)生用，就大膽取舍教材。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一文時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)秦兵馬俑非常感興趣，不僅收集了許多資料，還帶來(lái)了仿制的兵馬俑，我就增加了時(shí)間，讓學(xué)生大膽暢談自己對(duì)秦兵馬俑的了解。學(xué)生領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑宏偉氣勢(shì)本是相當(dāng)抽象的，我相機(jī)播放電影《英雄》中秦軍列隊(duì)攻城的`片段，秦軍軍容之嚴(yán)整、場(chǎng)面之宏大，而兵馬俑則是根據(jù)秦軍實(shí)際制作的，學(xué)生一目了然，原本抽象的知識(shí)頓時(shí)清晰可見(jiàn)。有一名學(xué)生更是發(fā)揮想象，由此聯(lián)想到我們路隊(duì)的整齊規(guī)范，喜歡搞笑的楊睿只要見(jiàn)到排列整齊的隊(duì)伍，就會(huì)說(shuō)：“秦兵馬俑。”在一次自己最喜歡的習(xí)作中，他的題目就叫《假如我是一名秦國(guó)將軍》，在文中他依據(jù)秦兵馬俑的知識(shí)，詳細(xì)介紹了自己的排兵部陣，可見(jiàn)這課對(duì)他的影響之深。
四十分鐘的時(shí)間畢竟有限，我們教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，而不能每樣知識(shí)都想教，這樣只能每樣蜻蜓點(diǎn)水，到時(shí)候抓到的只能是一把糨糊。有的課文適合朗讀、我們就指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，讀準(zhǔn)、讀熟、讀得有感情，讀得有創(chuàng)意，而其它的知識(shí)則相應(yīng)減少投入，只要掌握基本知識(shí)，了解文章大意即可；有的課文適合指導(dǎo)學(xué)生分析詞句，我們則相應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在這一環(huán)節(jié)上，而弱化其它環(huán)節(jié)；有的文章適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有的文章適合引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象等等，我們就把側(cè)重點(diǎn)相應(yīng)傾斜，做到訓(xùn)練一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就扎扎實(shí)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣、深入剖析。語(yǔ)文素養(yǎng)最終要體現(xiàn)出來(lái)，兩條最重要的途徑就是說(shuō)和寫，表達(dá)與寫作可以說(shuō)是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍繞這兩點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練落實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
同樣，學(xué)生也應(yīng)該活學(xué)、活用。由于智力、已有基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、接受水平等因素的不同，對(duì)于同樣一個(gè)知識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的收獲。我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟方法、總結(jié)方法、形成技能。比如記憶生字原本枯燥無(wú)味，但我班學(xué)生常把生字編成順口溜，既有趣，又形象，記憶還很深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)興致非常濃。還記得剛學(xué)習(xí)了比喻這一修辭手法后，我班的學(xué)生在與我做游戲時(shí)有這樣一段讓我記憶深刻的對(duì)話：一名學(xué)生說(shuō)，曾老師好像開(kāi)心果，他是心，我們就是殼；另一名學(xué)生則說(shuō)，曾老師更像夾心餅干，他是夾心，我們是餅干。當(dāng)然這樣的例子還有很多，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)同自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加以靈活運(yùn)用，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得舒心。
當(dāng)然，以上僅是我的一家之言，有不對(duì)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。我深信，有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持、老師們的幫助與厚愛(ài)，通過(guò)我的不懈努力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，我會(huì)更快的成長(zhǎng)起來(lái)，為學(xué)生和自己描繪一片更加蔚藍(lán)的天空。
謝謝！
我與新課程的演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我演講的題目是：我與新課程共同成長(zhǎng)。
我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)體育教師，普通得就象大海里的一滴水。但我幸運(yùn)地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！
當(dāng)“健康第一”、“人性化教育”、“過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“師生互動(dòng)”等一個(gè)個(gè)全新的名詞映入我的眼簾，當(dāng)那些全新的教學(xué)理念進(jìn)入我的腦海時(shí)，一種激越的沖動(dòng)油然而生，許多美好的設(shè)想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著……
于是乎，“牽著學(xué)生走”成了“推著學(xué)生走”；“給學(xué)生壓力”成了“給學(xué)生動(dòng)力”；“要我學(xué)”成了“我要學(xué)”，我們以全新的面貌進(jìn)入新課程、實(shí)踐著新課程、體驗(yàn)著新課程！
記得課改不久的一節(jié)一年級(jí)體育課，給我的印象特別深刻。我讓學(xué)生玩手帕，并引導(dǎo)學(xué)生玩出各種花樣，同學(xué)們頓時(shí)就玩開(kāi)了，有的抓尾巴、有的丟手帕、有的折小老鼠……我發(fā)現(xiàn)一為平時(shí)特別調(diào)皮的小男孩，將手帕團(tuán)成一團(tuán)，放在地上踢。按照以往的慣例，我定要招呼過(guò)來(lái)批評(píng)一頓了，可我轉(zhuǎn)念一想：新課程不是要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位嗎？于是我馬上改變了想法，問(wèn)他為什么踢手帕？小男孩怯生生地說(shuō)：“我將手帕折成球，當(dāng)足球踢呢！”“不是嗎？”“他錯(cuò)在哪里？”“這不也是玩手的`方法嗎？”聯(lián)系以往，我頓覺(jué)臉上有些發(fā)燙。因此，在學(xué)生展示的時(shí)候，我特意請(qǐng)他上來(lái)演示，肯定了他能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，但同時(shí)向他指出要注意衛(wèi)生。他高興地笑了，此后，他做地每個(gè)動(dòng)作都很認(rèn)真，又想出了好多玩手帕的新方法。
從此，我努力轉(zhuǎn)變角色，蹲下身來(lái)用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生，用細(xì)心的目光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高了課堂效率。學(xué)生們“活”起來(lái)了、“動(dòng)”起來(lái)了，他們敢于提問(wèn)、敢于設(shè)疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于探索成了他們課堂學(xué)習(xí)的主旋律。而我，也在享受著實(shí)踐的快樂(lè)并不斷成長(zhǎng)！
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實(shí)踐，我愿接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)我們的心靈，化為我們的實(shí)踐和我們共同成長(zhǎng)！
我與新課程的演講稿3
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，教師們的教育觀念在不斷更新，新的課程理念正在成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，我有幸參加這次教改大潮，經(jīng)歷了一次教育觀念上的大轉(zhuǎn)變。
一、觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)
教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變無(wú)疑是教學(xué)改革的先導(dǎo)，要按素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)改革，首先必須改變舊的教育觀念，樹(shù)立新的教育觀念。
1、轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是知識(shí)的寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是課堂的主宰者。而新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)者，由原來(lái)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、必然會(huì)使教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
（1） 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，要尊重有智障的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生、因某些原因被孤立的學(xué)生。同時(shí)也不體罰、不辱罵、不大聲訓(xùn)斥、不冷落、不羞辱、不嘲笑、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。在尊重的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)贊賞。學(xué)生都有表現(xiàn)自我的愿望，特別是在老師面前，希望得到更多的稱贊和夸獎(jiǎng)。老師的賞識(shí)，在學(xué)生看來(lái)代表著成功。這種成功的火焰，在學(xué)生心中開(kāi)始可能只是星星之火，但卻可以燎原，可以成為推動(dòng)個(gè)體努力的動(dòng)力之源。一句贊美的話能使學(xué)生真切地感受到教師的一片溫情，極大地滿足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使得課堂氣氛更加熱烈，并充滿情趣。
（2） 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。
�。�3） 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)實(shí)踐；教學(xué)中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在我的成長(zhǎng)袋里就收有教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)札記、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)設(shè)計(jì)、階段小結(jié)等。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我堅(jiān)持時(shí)時(shí)反思，事事反思。如：我在教《整理房間》時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了一些令我意想不到的而又合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，于是我寫下課后札記《智慧的火花》，看到班級(jí)的學(xué)生口算能力有所提高，我又寫下隨筆《小小口算也關(guān)鍵》。就這樣，我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在反思中不斷成長(zhǎng)。
（4） 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。
3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，也是課程改革的核心任務(wù)。單一，被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，那么對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過(guò)程中要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造空間；學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能寫的，教師不寫；學(xué)生能演的，教師不演。教師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，不如教他們學(xué)習(xí)的方法，不如激發(fā)他們的興趣，讓他們自己去獲取知識(shí)。正所謂授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。學(xué)生通過(guò)這種途徑學(xué)到的知識(shí)將終身難忘。
二、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)課程資源
新課程為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供了廣闊的空間，要求教師掌握淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具備課程資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)生的能力。
1、創(chuàng)造性地使用教材
新教材給教師提供了很大的空間，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的不同，因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。例如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，有調(diào)查班級(jí)同學(xué)都喜歡吃什么水果，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有按書(shū)中給出的幾種水果進(jìn)行調(diào)查，而是先問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)都喜歡吃什么水果？學(xué)生說(shuō)：西瓜、香蕉、荔枝、桔子。然后，我就按學(xué)生提供的幾種水果，讓學(xué)生分組調(diào)查，效果很好。例如：教學(xué)“0”的`認(rèn)識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫之外，可不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹0還可以表示什么，接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到0，這不但讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)教學(xué)理念，而且也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。這就是利用教材資源、開(kāi)發(fā)、生成了新的知識(shí)。
2、探尋教材外的課程資源
新教材已經(jīng)給我們教師提供了很大的探索與創(chuàng)造空間，但有時(shí)我們也還要探尋教材以外的空間，以此來(lái)補(bǔ)充教材。如：數(shù)學(xué)教材中的一些小調(diào)查，如43頁(yè)的小調(diào)查，調(diào)查班級(jí)小組中男、女生人數(shù)及一些實(shí)踐活動(dòng)，如：到圖書(shū)館或到書(shū)店看一看，圖書(shū)是怎樣分類的，與同伴說(shuō)一說(shuō)等等，我們可以依據(jù)這些題目本身的開(kāi)放特點(diǎn)，讓學(xué)生走出教室，走出校園，觀察生活，體驗(yàn)生活，走到生活中，讓生活中鮮明的課程資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，而教師作為活動(dòng)的組織者，在開(kāi)發(fā)、利用這些課程資源時(shí)，也使自己得到了完善。
3、學(xué)生也是重要的課程資源
學(xué)生是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，是極其寶貴的課程資源。為了更好地發(fā)揮學(xué)生作為課程資源的重要作用，讓學(xué)生真正地參與課程的構(gòu)建，我們教師還經(jīng)常組織學(xué)生創(chuàng)編教材。例如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后，學(xué)生都能根據(jù)自己的情況制定出自己一天的作息時(shí)間表，我們把這些表格裝訂在一起，學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)自己創(chuàng)編的教材，興趣盎然。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的態(tài)度投入，是學(xué)生資源作用的發(fā)揮，同時(shí)在欣賞、學(xué)習(xí)中，學(xué)生也享受了他人的資源
4、開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源
我校定期邀請(qǐng)市圖書(shū)館的工作人員到校給我們介紹有關(guān)圖書(shū)管理和分類方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和圖書(shū)館二者資源共享。我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如：在教《認(rèn)識(shí)鐘表》前，我布置學(xué)生先上網(wǎng)查尋有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，學(xué)生從網(wǎng)上查到了除了看鐘表知道時(shí)間外，還可以看太陽(yáng)、看樹(shù)的影子等等，使學(xué)生的思路開(kāi)闊，拓展視野的同時(shí)，也進(jìn)行了課程資源的開(kāi)發(fā)。
三、構(gòu)建課程改革中新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)觀念下的學(xué)生評(píng)價(jià)觀過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的成績(jī)年級(jí)大排隊(duì)、班級(jí)大排隊(duì)的現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣，很少關(guān)注學(xué)生在獲得這一成績(jī)的整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的總體狀況，更加忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的考查，這種種現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的身心健康，也給學(xué)生及家長(zhǎng)造成了極大的壓力。
為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑥?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能�！币陨系谋硎鰹樾抡n程評(píng)價(jià)改革指明了方向，使我們教師樹(shù)立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，以學(xué)生發(fā)展為中心”的評(píng)價(jià)新理念。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革必須以“有利于學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎覀儗?duì)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的認(rèn)識(shí)和所做的嘗試。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，“以教論教”，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新的課堂評(píng)價(jià)不僅關(guān)注教師，更關(guān)注學(xué)生，一切以“學(xué)生發(fā)展為中心”，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多樣化，因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種形式相結(jié)合，采用行為觀察，學(xué)習(xí)日記、隨機(jī)評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)記錄等多種形式。
1、行為觀察
課堂上，我們可以看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問(wèn)，傾聽(tīng)是否認(rèn)真，是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否積極思考、踴躍發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否友好合作，是否具有自己的思想或創(chuàng)意，個(gè)性是否凸顯等幾方面進(jìn)行觀察。該課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在我校開(kāi)展以來(lái)，教師們備課、上課、評(píng)課有了依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)。而且在評(píng)價(jià)方式的作用下，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，真正地成為平等中的首席，學(xué)生也真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們不但愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，而且善交往、愿合作、會(huì)做人，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)和發(fā)展。
2、成長(zhǎng)記錄袋
收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料的評(píng)價(jià)方式，即建立成長(zhǎng)記錄袋，是一種最有效的過(guò)程評(píng)價(jià)方式，也是反映學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的反思，單元知識(shí)總結(jié)，最喜歡的一本書(shū)，自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)，單項(xiàng)考查試卷、綜合考查試卷、紅花本等等。
記錄袋中學(xué)生作品的收集和課堂教學(xué)的進(jìn)程兩個(gè)方面在實(shí)踐操作上統(tǒng)一起來(lái)，使記錄袋成為教師教學(xué)的助手，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。下面，以我校在一年級(jí)中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋評(píng)價(jià)的具體做法為線索，談?wù)動(dòng)涗洿u(píng)價(jià)的實(shí)踐操作。
⑴收錄反映學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面發(fā)展水平的作品。我們確定為數(shù)學(xué)作業(yè)本和單元及綜合考查試卷。作業(yè)本和試卷由學(xué)生自己整理后，放入袋中，作業(yè)本上，有甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，還有學(xué)生的自評(píng)，有教師的即時(shí)評(píng)語(yǔ)，也有學(xué)生的心里話和對(duì)某些問(wèn)題的質(zhì)疑。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)本或單元考查成績(jī)不滿意，我們?cè)试S學(xué)生申請(qǐng)重答。教師給予鼓勵(lì)性的二次評(píng)價(jià)，淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，使學(xué)生感受進(jìn)步，感受陽(yáng)光，愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
⑵收錄反映學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展水平方面的作品。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定了兩件作品。
① 學(xué)完《高矮》后，19頁(yè)思考題讓學(xué)生比較三只小兔的高矮時(shí)，有的學(xué)生想出“數(shù)背景中的小格”，有的學(xué)生認(rèn)為可以數(shù)背景中的橫線，有的學(xué)生認(rèn)為可以比較兔子耳朵的長(zhǎng)短，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
② 在學(xué)完《認(rèn)識(shí)鐘表》之后，讓學(xué)生制作家庭成員作息時(shí)間表，學(xué)生能合理安排時(shí)間并懂得了珍惜時(shí)間。這個(gè)作品在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也發(fā)揮了數(shù)學(xué)教育的育人功能。
⑶收錄反映學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的作品，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主發(fā)展。我們主要以學(xué)生自薦，教師引導(dǎo)的方法確定。學(xué)生興趣濃厚地搜集數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)童話，數(shù)學(xué)小知識(shí)等，學(xué)生不但感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、思考性和挑戰(zhàn)性，也讓學(xué)生受到了人文情懷的熏陶。
記錄袋評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)采用“學(xué)習(xí)記錄＋評(píng)語(yǔ)＋等級(jí)”的方法。先由學(xué)生填寫學(xué)習(xí)記錄，再分別由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師給出評(píng)語(yǔ)，最后再給出等級(jí)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出了我校達(dá)到課程目標(biāo)、突出創(chuàng)新意識(shí)和潛能開(kāi)發(fā)、突出實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展的數(shù)學(xué)教育特色。
3、數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)日記不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維的方式。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以寫出自己感興趣的問(wèn)題，或?qū)W習(xí)中遇到的困難和疑惑�，F(xiàn)擷取我班學(xué)生寫的兩例：
例一：20xx.9.12 新發(fā)現(xiàn)
今天，我發(fā)現(xiàn)1角硬幣的背面是一個(gè)國(guó)徽，周圍用漢語(yǔ)拼音寫著中華人民共和國(guó)，國(guó)徽下面是用漢字寫的中華人民共和國(guó)，下面寫著1998。
例二：20xx.11.3 小金魚(yú)
我家有一個(gè)長(zhǎng)方形的大魚(yú)缸，里面養(yǎng)著12條小金魚(yú)，有5條紅色的，2條黑色的，5條綠色的，它們可漂亮了！
新課程強(qiáng)調(diào)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省認(rèn)知能力。
4、激勵(lì)性的隨機(jī)評(píng)語(yǔ)
教師飽含激情的評(píng)語(yǔ)，取代了傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)中的“該生思想積極要求進(jìn)步”等冷冰冰的字樣，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。老師給學(xué)生寫出隨機(jī)評(píng)語(yǔ)后，學(xué)生可在下面寫上自己的感受，然后再讓家長(zhǎng)寫上反饋評(píng)語(yǔ)，這樣使得家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的情況能做到心中有數(shù)，也拉近了教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的距離。
5、創(chuàng)新多種評(píng)價(jià)方法
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)的手段與形式應(yīng)多樣化。為此我們也不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。如評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，書(shū)面考試、筆試、實(shí)踐能力相結(jié)合，小組學(xué)習(xí)中能相互合作，積極參與，獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”、“金蘋果”等等。作業(yè)上除了用等級(jí)評(píng)價(jià)外，有時(shí)在上面畫張笑臉，試卷上寫上“你真棒”等詞語(yǔ)。
每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。我們還要在以后的工作中不斷探索，本著“以人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的思想”，不斷修正和完善評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)新課程的需要，適應(yīng)人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。
總之，我們教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色。教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線教師一定要緊跟課改堅(jiān)強(qiáng)有力的步伐，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，堅(jiān)決拋棄“穿新鞋走老路”的保守作風(fēng)，從觀念到行動(dòng)都努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的課堂生活方式。惟其如此，我們才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才能逐步邁向燦爛錦繡的前程
我與新課程的演講稿4
走進(jìn)新課程演講——感謝
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書(shū)寫的重任時(shí)，我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改!
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)。看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無(wú)窮魅力!
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng);小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦;小音樂(lè)家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)："那是秋姐姐撒花瓣的聲音。"有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)："那是天使在唱歌的聲音"還有的'輕輕的說(shuō)："那是蝴蝶跳舞的聲音"是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簦⒆觽兛蓸?lè)壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底!
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