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教師閱讀心得體會(精選15篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,往往會寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。那么要如何寫呢?下面是小編為大家收集的教師閱讀心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師閱讀心得體會 1
假中,我有幸讀到了由我國教育史學者趙祥麟、王承緒編譯的《杜威教育名篇》,感觸特別深刻,我自大學時代在教育學課程中就學習過杜威的《民主主義與教育》,現在再來系統(tǒng)地讀有關杜威理論的書籍,既有理論升華,又有實踐體會,真正感受到實用主義教育的價值,感受到大師帶來的深刻教育影響。
《杜威教育名篇》一書,詳細地介紹了杜威生平,系統(tǒng)地闡述了他的主要教育理論,可以高效率地了解杜威教育思想體系,讓我受益匪淺。
杜威是美國哲學家、教育家,是現代西方教育史上最有影響的代表人物,是實用主義教育思想的創(chuàng)始者。他1859年生于美國阜蒙特州柏靈頓市,大學畢業(yè)后曾在中學和鄉(xiāng)村小學教過書,1882年入新建的霍布金大學研究哲學,獲得哲學博士學位,在明尼蘇達大學和密執(zhí)安大學講授哲學,杜威從事教育活動和著作,主要是1894年到芝加哥大學擔任哲學、心理學、教育學系主任以后開始的。他提出“教育即生活,學校即社會”的口號。其教育理論強調個人的發(fā)展、對外界事物的理解以及通過實驗獲得知識,影響很大。杜威曾經到世界許多地方演講,宣揚他的想法,他曾經到過中國、印度訪問,因此他的思想也影響著美國以外的地區(qū),他的實用主義教育思想的代表著作《民主主義與教育》內容全面,條理清晰,結構合理,融科學性、系統(tǒng)性、理論性及學術性為一體,至今仍供教育工作者參閱。
《杜威教育名篇》包括了杜威的24本主要論著,又有一些重要文章,讀此教育佳作后,我感觸頗深、受益匪淺,對我有很大的觸動,支撐我更好地投入到教育工作中,其中有幾點更能觸動我的心靈,沁人心扉,在此共分享亦共勉:
一、教育是生活所必需
生活由傳遞而更新,因此教育就是社會生活延續(xù)的工具。從古至今,由野蠻部落到近代城市都是一個團體,團體的每一個成員都會經歷由小到大、由弱變強的成長,最終都會走向死亡,但是這個團體卻要一直延續(xù)下去,否則就不會有今天的當代社會,然而這個團體的成員如何成長,如何在社會中立足,如何延續(xù)文明,靠的就是言傳身教的教育,社會也通過傳達、傳遞而繼續(xù)生存,因此教育是生活所必需。
幼兒學習走路除了遺傳因素外,還有就是模仿成人的因素,其實這一過程就是一種教育的過程,他由爬行到直立行走就是人類的生活方式,而人的整個生活過程就是教育的過程,因此“從教育產生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒有人及人的生活,教育又從何談起!
當然生活中的很多教育可能是一些非正式的教育,于是就從廣義的教育中分出正式教育的概念,那就是直接的教導或學校教育,通過讓兒童掌握書籍和知識的符號,為他們開辟了一條獲得經驗的道路,這種正式的教育才能把復雜社會的全部資源和成就傳遞下去,自然成為了社會生活延續(xù)的橋梁。
二、教育即生長
生活就是發(fā)展,而不斷發(fā)展,不斷生長,就是生活。生長的首要條件使未成熟狀態(tài),由未成熟狀態(tài)發(fā)展或成長為成熟狀態(tài),這種轉變或生長就是依靠教育,而習慣是生長的表現,這些習慣含有執(zhí)行的技能、明確的興趣以及特定的觀察與思維的對象。杜威認為學校教育的目的在于通過組織保證繼續(xù)生長的各種力量,以保證教育得以繼續(xù)進行,從而使人們樂于從生活本身學習,并樂于把生活條件造成一種境界,使人人在生活過程中學習,也就是生活就是生長。
學生進入到學校,養(yǎng)成各種習慣,不僅僅是學習方面的,應該也有生活方面的,通過教師的言傳身教,通過學校生活提煉內化為自己的習慣,這就是一種生長的表現,這一過程就是教育,因為生活就是生長,所以一個人在一個階段的生活,內容同樣豐富,地位同樣重要,因此,教育就是不問年齡大小,提供保證生長或充分生活條件的事業(yè),尤其是對于兒童和青少年,這一點至關重要。
三、教育即改造
杜威說過“生長的理想歸結為這樣的觀點,即教育是經驗的繼續(xù)不斷的改組或改造。教育始終有一個當前的目的,只要一個活動具有教育作用,它就達到這個目的,即直接轉變經驗的性質,嬰兒期、青年期、成人生活,他們的教育作用處于相同的水平,就是說。在經驗的任何一個階段,真正學到的東西,都能構成這個經驗的價值,也就是說,任何一個階段的生活的主要任務,就是使生活過得有助于豐富生活自身可以感覺到的意義!边@樣我們就得到一個教育的專門定義:教育就是經驗的改造或改組,這種改造或改組,既能增加經驗的'意義,又能提高后來經驗進程的能力。
書中提到的兒童伸手碰火光燙痛后會把某一觸覺和某一視覺活動(或者某一視覺活動和某一觸覺活動)聯(lián)系起來,從此知道火光意味著燙和痛,說明了改造在教育中的本質意義,也是經驗意義的增長,這與狹義方面上的罪犯進行監(jiān)獄勞動改造是有區(qū)別的,真正的教育是廣義的,改造也是廣義的,泛指一切改造或改組,是一種發(fā)展的表現,是通過各種活動獲得有益的結果,避免不良的結果的一種預先準備,可以設想某些結果,而且這種經驗的改造既可能是個人的,又可能是社會的。
通過閱讀大師背影書《杜威教育名篇》,使我更加系統(tǒng)地了解了杜威教育理論,更加清晰地感受到大師的教育理念,更加明確了自己的教育目的和責任,為我以后的教育之路指明了前進的方向,那就是要做有實用價值的教育。
教師閱讀心得體會 2
前不久讀了“另類校長”鄭杰的《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書,因為它像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這種東西彌漫在課堂中,會把所有的人的心緊緊抓住;這種東西貫穿于《新建議》中,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。
“教師要學會敬畏”,敬畏真理,敬畏權威,敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的,課堂上,當教師在知識傳授時出現錯誤,要勇于承認、及時改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學生一起探討,真理面前,人人平等!熬次窓嗤本褪菍δ切┯械轮耍袕V博知識的人,有才華的人,把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員,既學習他們的長處,也寬容他們的不足!熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字,每一個學生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當成“小孩”來糊弄。
“教師應設法讓知識本身吸引學生”,這應該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設計教學,凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽,不照本宣讀,讓學生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學習的樂趣,讓孩子們真正愛上“語文”,愛上“數學”。
記得有人說過這樣一句話:你想把自己的`孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。
幸福的第一層樓是物質生活有保障。人活在世上,首先需要物質條件,這一點眾人皆知也無需多說。幸福的第二層樓是藝術生活。在生活中,我們常常會用唱歌、聽音樂、看電影的方式使自己開心、滿足,作者認為這就是藝術在發(fā)揮其作用,因為藝術能凈化心靈,釋放心中郁悶,排遣生活中的不如意,達到精神自由境地,使人獲得幸福感。其實生活本身就是藝術,作為教師,如有藝術的眼光與心靈,那你會發(fā)現,面對學生就是在進行藝術創(chuàng)作。所以,作者希望老師能造起幸福的二層樓,豐富生活,享受生活,永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨立思想。一個人能擁有獨立的思想,應該是一種較高的境界。作者說“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒有,惟有思想,獨立而自由的思想才能讓人完全自由”。對教師來說,思想是相當重要的。我們可以思考關于自己的工作,怎樣努力,怎樣干得更好,怎樣從工作中發(fā)現和獲得樂趣。教師要邁上人生幸福的三層樓,就要形成自己的教育思想,經常思考教育問題,為什么而教,怎樣教。
“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳,一種生理游戲,但不一定入心,別人說話你聽到了,僅僅是一種聲波和信號,是人的一種本能而已。而傾聽呢,是一種身心兩方面的活動,既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的,傾聽不僅是一種交往藝術,更是一種美德。教師當然需要傾聽,烏申斯基說:“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人!闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的,而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解學生,才能反思自己的教育教學,從而提高自己的水平。工作之余,善于傾聽又會讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關系。因此,學會傾聽真的很重要,通過它會讓你學到更多的東西,也會讓你得到許多東西。
古人說得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多美好,也有許多的缺憾,就看我們有沒有能力去直面它,欣賞它。作者認為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力,這種能力來自于對生活的深刻理解,和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛生活,投入生活越多,就能去體驗生命中的每一點感動,哪怕這感動并不是美好的?梢赃@么說:有著缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。
讀完這本書心中充滿了感慨與興奮。感慨的是當大家都在提教師專業(yè)化,大搞教育科研時,還有這么一位校長從教師的心靈中走來,為教師創(chuàng)設教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感,生發(fā)了許多思索。有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進步的階梯。”的確,只有不斷地讀書、不斷地學習,才能在工作中不斷地進步!
教師閱讀心得體會 3
最近看了《教師的20種做法》這本書。時光荏苒,兩周的學習讓我感覺自己像個春風,受益匪淺。郭老師在序言中寫道:“這本書是我用xx時間寫成的,但卻是我的自我和有志成為有品位老師的朋友們值得“讀”一輩子的書!。懷著一顆虔誠的心看完之后,我不禁隱藏了自己的想法。這本書的確是每一個教育工作者都值得用心閱讀的書。本書提出了引領教師實現“教育生活”的理念。從細節(jié)入手,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行策略,解讀了教師提高自身素質的有效途徑,探討了教師應具備的新教育理念,描繪了一種充滿活力的教育生活方式。
全書分為三個部分:培養(yǎng)教師形象、提煉教師生活、錘煉教師職業(yè)。文中說“修煉是對完美的追求,修煉是對卓越的追求;練習是一種自我提升的策略。實踐是教育真善美的內在要求,是實現“教育人生”的必由之路!苯處熜摒B(yǎng)實際上是教師的一種內在精神活動,是教師實現自我完善和自我提高的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思和自我修養(yǎng)。每一次實踐都給了我啟發(fā),讓我深思。它就像一面鏡子,照出了我在日常教學和教育中日常自我的不完美?赐赀@本書,我驚訝的`發(fā)現原來的自己還有那么多的不完美。每一次實踐甚至可以成為我們今后教育教學工作的指南,但我對教師寬容的那一段感受更深。
寬容是利益上的一種嚴格。寬容要因人而異,因事而異。作為老師,我們在寬容的同時,也應該做到以下幾點:在原則問題上不能讓步,在是非面前不能混淆。我們要珍惜同樣充滿好奇心和童真的孩子,努力讓每一個學生的內心都充滿陽光,讓每一個學生都能在愛的撫慰下快樂成長。
學生對老師很寬容。只要你給了他們愛,他們就能原諒你的冷言冷語和狂怒。他們崇拜你,愛你。我經常想,老師應該對學生更寬容一些。所有的眾生都有自己的優(yōu)缺點。也許他們往往無法約束自己的言行,無法很好地完成學習任務,也不必有輝煌的未來。但是誰說一個普通人就不如誰呢?雖然書本知識的灌輸很重要,但要給學生創(chuàng)造一個寬容的學習環(huán)境,鼓勵學生人格力量的成長和個性的發(fā)展。社會整體趨勢,教育氛圍,工作生活壓力,有時候會讓我們的老師偏離方向。
如果愛是一條河,那么寬容就是裝載河水的橋梁。教師要以寬廣的胸懷為橋墩,以良好的教育為橋面,以知識的播撒為路燈,以清晰的智慧為護欄。只有這樣,學生站在師德的橋面上,才能認真對待生活,對學業(yè)產生溫暖的感情。
教師閱讀心得體會 4
當我跨入教師這一職業(yè)生涯,面對鋪天蓋地的教育類書籍,說實話我困惑了、迷失了——什么樣的閱讀是適宜自己成長的閱讀?怎樣的閱讀旅程使我既收獲風景又收獲感悟?我想除了一份強烈而持久的閱讀熱情,也需要科學、合理地規(guī)劃自己的閱讀旅程,那么什么樣的閱讀是適宜自己成長的閱讀?怎樣的閱讀旅程使我既收獲風景又收獲感悟?正在我困惑之際,有幸聆聽了河西四幼的唐曉巖園長《教師閱讀之旅》培訓講座。
反思自己的閱讀習慣,更多傾向于感性閱讀,僅憑感覺去感受書中的信息而不加以反思咀嚼。知性閱讀比較缺乏。如果在平時閱讀中對于那些奠定教師精神及學術根基,影響和形成專業(yè)思維方式的經典書籍采取感性閱讀,無法真正領悟到其中的精髓,提高理解力、洞察力以及反應能力,而這只有知性閱讀能夠達到。我結合自己的實踐來分享:
1、起始階段,最有效的方法或許是大量摘抄,反復應用。因為電子時代尤其是網絡時代形成的閱讀習慣,眼睛無法較長時間地停留在一些語段上,總是很快速地滑過,即使強迫自己停留在一些詞句上,思維卻無法集中,并且很快讓想像的野馬跑到另外的地方去了,無法專注。而專注是需要反復練習的,摘抄就是一種非常有效的.方法。閱讀經典要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,甚至可以考慮用不同顏色的筆,密密麻麻地劃出那些真正有著真知灼見的含金量高的句子。
2、更深入的閱讀,則是用心去揣摩一本書的整體結構和主要概念,并清理它們之間的關系。一本真正的好書,總會貢獻出一些重要的概念或者結構,要通過反復的閱讀找出它們。而找出它們的方法之一,就是讀懂書的結構,熟悉書的脈絡,知道作者想說什么,并且是如何一步一步論證的。甚至編寫一本書的提綱,但不是簡單地重復目錄,而是寫下書中的主要觀點以及論證過程,這本身就是極好的讀書筆記。
3、更進一步地,要努力與書籍對話。聆聽是前提,然后寫下自己的困惑,寫下實踐中相關的問題,寫下最深的感受與思考。以批注的方式與書籍對話,是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式?梢詫懴伦约簩δ硞片斷某個觀點的理解,也可以表達與作者相同或不同的觀點,還可以旁涉到自己經歷過或者聽聞過的教育教學事件,或者與其他的書籍相互印證。
4、最后,最重要的是,必須與好書進行生命交流。看完書后,我得問自己:我為什么要閱讀這本書?這本書跟我有什么關系?如果這本書給了我一些資訊,就一定要問問這些資訊有什么意義,與原有的知識進行交流反思。
最后,用惠特曼的一首詩作為我的結語:一個孩子每天向前走去,他看見最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分……而如何選擇最初的東西,又將如何變成那東西成為一名有底蘊的書香教師,來潤澤孩子的心靈還有待我之于漫漫路上下而求索。
教師閱讀心得體會 5
XX年6月9日——11日,廣東教育學會在廣州暨南大學邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個人同行。對于本次學習,我總結如下:
1、 參賽的老師普遍注重學生書寫習慣(包括坐姿):如注意3個一(一寸、一尺、一拳頭),腰挺直,某某同學寫得字非常工整等等激勵學生。我覺得這個在省委會都重視的問題已是現階段中小學生的普遍現象,大部分學生不論年級高低,坐姿歪歪斜斜,不然就是臉蛋貼作業(yè)本,像要吃掉作業(yè)本一般;字的書寫結構也毫無章法,沒有一定的順序,隨意亂拼,如寫口字,同學們的筆順是:豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆,更牛的是從右往左寫。當然這與幼兒園教育關系較密切,但作為小學教師的我們,糾正學生的書寫習慣我們責無旁貸。
2、教師注重對學生的評價語言。從評價語言中可以看出教師的文化底蘊和功底,有些老師的評價能結合學生的回答和課文的關聯(lián)而體現得及時且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學不僅僅耳朵在聽,而且是心也在聽。想得真多啊,一下子說出那么多!老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動。打分表揚(老師善于讓學生接讀)。你已經陶醉其中。好一個名師出高徒。一個情不自禁把作者的感受表現得淋漓盡致。×瞬黄,從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你,你的聲音真好聽。你是個有愛心的小朋友,你能結合實際談感想,很好。你讀出了小紅軍的內心,你真是個細心的孩子。讀得好,聲音洪亮,前面的.導語是學習的好幫手。人之常情,你真有愛心。你可真善于發(fā)現。同學們積累的詞語還真不少。果然聰明。讀得抑揚頓挫,有滋有味,真厲害!詩有詩意,詞有詞律。寫字如做人,身正心也正。這孩子有學問。讀得干凈利落。你真會想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個吃螃蟹的是勇者。善于積累、學以致用、熟讀成誦、歸類應用。入情入境背誦,我感受到你得內心。短短時間內寫好一首詩,說明你功力深厚。∧愕睦首x讓我聽出長征的味道!
諸如這些評語都體現老師深厚功力。
3、教師非常注重孩子的朗讀,甚至從易到難引導背誦,他們用多種形式引領學生進入朗讀的世界。如接讀、回答朗讀(從那些句子看出)、比賽讀。讀得過程中還不忘指導孩子要讀得干脆利落,怎樣握玩感情。
4、教師善于激發(fā)學生的學習情趣和熱情。如在上課是談話:問猜猜老師喜歡什么職業(yè)或有什么愛好,或者你有什么愛好,做游戲(左手摸右耳等、唱歌)。在課文的教學中,也緊緊圍繞課文和抓住學生的注意力進行。
5、教師把教師流程分成幾個板塊,如發(fā)現問題——探究問題——總結——說話——寫話;居羞@樣的教學模式。
總之,教書的教學設計板塊和重視孩子能力的培養(yǎng)都是可以給我以后的教學借鑒的。
教師閱讀心得體會 6
這學期讀過這本書,經常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同,關鍵在于如何定位。
每看到書上的某一個片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學生的態(tài)度,對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發(fā)現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學生引領到更加廣闊的天地中去。
我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是一群天真、可愛的孩子,他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學生貫穿始終的是愛。讀過這本書,經常思考的問題是:自己該怎樣來完善自己的責任,因為每個人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮著我們,將在學校中學到的知識運用到自己的工作,不過想要教好課不也是一門藝術嗎?
有句話說:“活在當下”。其實,每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從小到大,基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的.幾十年,仍然有自己選擇的機會,是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己。
每看到書上的某一個片段,總在不停地在反思自己,自己在對待孩子的態(tài)度,對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發(fā)現孩子們的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學生引領到更加廣闊的天地中去。
教師閱讀心得體會 7
作為一名從教15年的教師,最喜歡的節(jié)日莫過于教師節(jié),最幸福的事莫過于在教師節(jié)這一天收到來自祖國各地自己學生們的祝福,最浪漫的事也莫過于收到學生送的鮮花……但當一陣陣幸福、浪漫的感覺還未曾消退的時候,我就在提醒自己反思:要怎樣做才能對得起這份幸福與榮耀?
無數個答案被否定之后,我終于意識到教師對學生的愛有很多很多種方式,很多很多種角度,但最根本的,也最屬于教師本份的就是提升自己的水平,使自己的課堂更能吸引學生,更能讓學生為之喜歡,這才是教師最基本的愛,也是最有含金量的愛。
當教師用心良苦地設計教案,滔滔不絕地講解時,部分學生卻毫無興趣,千呼萬喚喚不回。其原因有種種:也許是這部分學生討厭學習;也許是他們跟不上老師的節(jié)拍;也許是他們覺得乏味……而產生這些原因的原因又是什么呢?學生到底在渴望什么樣的課堂教學呢?
家人與親友對“開心辭典”的喜愛,讓我深受啟發(fā):“開心”是關鍵。我們在教育教學實踐中應借鑒其可取之處,比如它的.游戲規(guī)則:“降低難度”“求助于現場觀眾”和“求助電話”!伴_心辭典”告訴我們,在“降低難度”的環(huán)節(jié)中,所謂的“障礙”就變得清晰,答題者自我診斷和矯治的水平便會迅速提高,成功的概率也就大大增加。這正是學生在答題時需要的幫助,并且這種幫助使學生感到正大光明。在“求助于現場觀眾”的環(huán)節(jié)中,答題者的思維得到啟迪,信心得到強化,并且群體參與使個人的答案得到了矯正。這可幫助教師掌握答案在學生群體中的正確率,并讓學生懂得群體的智慧和經驗的可貴,糾正部分自我中心論者的思想。而在“求助電話”的環(huán)節(jié)中,我們可以看到答題者心理的一角,即相信誰。這可幫助教師掌握同學之間的人際關系。
確實,教育應該是一部真正意義上的“開心辭典”。無數事實告訴我們,愛學生,就必須“降低難度”!敖档碗y度”才可能把握學生發(fā)展的實際程度;“縮短距離”,才可能走進學生的內心世界。教師應該把“開心”帶進課堂,讓學生開開心心地掌握知識,讓學生在釋放智慧能量的過程中獲得成功的快樂,在享受成功的愉悅中得到健康的發(fā)展
而我們的教育、教學視野似乎都很少離開教室和課本,盡管很多問題對學生而言是陌生的,甚至是視野之外的,但由于經驗和理念的原因,學生已經習慣于用熟悉方式等待老師指導性的處理,全然沒有面對陌生的新鮮,以及開闊視野的好奇。自然,我們的教育、教學就失去了生機。在這個天地里,涌動著的生命熱情,不僅使求助者的思維得到啟迪,信心得到強化;同時,群體的智慧和經驗喚醒了求助者的自我意識,對自己有了比較準確的自我評價,從而作出符合自己實際的自我發(fā)展的選擇;共享豐富有余的心理資源,拓展一個益智舒心的世界。顯然,教育應該是一部真正意義上的開心辭典。如果我們的教育、教學讓使用“求助電話”,讓學生自主拓展求助空間,那么,我們的教育、教學就能開拓到鮮為人知的“冰山”之下。
可以想象,“冰山”之下的世界,更加開心、更加美麗。我們清醒看到,受過去和現實奴役的應試教育,不僅使教育失去了蓬勃的生機,而且讓學生學習生活失去了開心和快樂。不難發(fā)現,開心是教育最為豐富的寶藏,教育是一部真正意義上的開心辭典,我們?yōu)槭裁床徽湎兀?/p>
我時時刻刻在告訴自己,自己要用一生去教書育人,要用一生去詮釋“師德”二字,要用一生去為“師德”二字努力奮斗。
教師閱讀心得體會 8
關于讀書,其實自己真的很沒有什么研究或屬于自己的閱讀風格,雖然王崧舟老師認為隨性讀書是閱讀的最高境界,但這種隨性于我而言簡直是亂讀一通,尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后,雖然目前僅看到閱讀的四個層次的前兩個,我已經知道,縱使我本科畢業(yè),縱使我教書八年有余,但是我的閱讀也只能是基礎閱讀水平了。不是因為量的問題,而是對于“為什么閱讀”本身就存在錯誤的理解。
曾經我以為如果一本書我讀起來不那么困難,讓我明白一些道理,并且也很和我的心意,我就認為它是一本不錯的書籍。但是這本書中的一些觀點無疑給了我當頭好幾棒。大概內容是這樣的,如果一本書從頭到尾都是你明白的,那么這個作者跟你就是兩個頭腦卻在同一個模子里鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前,你們便共同了解的東西傳達出來而已。
說實在話,對于上面的內容,我是在回看過三遍以后才徹底領悟的。曾幾何時,我會因為書中所言和自己的觀點不謀而合而竊喜,并一度認為這個作者太厲害了,這本書也實在是太棒了,F在想來,當時的自己除了獲得自我價值認同感之外,似乎真的沒有更大的提升,自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統(tǒng)計,像我這樣的讀者在人群中還不占少數。
如果說過于通俗易懂不算是真正的閱讀,那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書,你明白這本書要說的東西超過了你所了解的,因此,你可以認為這本書包含了某些能增進你理解的東西,隨后你向別人請教,或者參看另外一本書,由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧,我承認,寫到這里,我簡直也快要被自己繞暈了,淺了不夠格,深了請教他人又不算,那么什么才是真正的閱讀呢?我們又為何閱讀呢?原諒我才疏學淺,為了不出現知識性的錯誤,引用書中的一些原話做以說明。
關于真正的閱讀,書中是這么說的:“沒有任何外力的幫助,你就是要讀這本書。你什么都沒有,只憑著內心的力量,玩味這眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時的一種腦力活動,也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)!币豢跉庾x完這段話,是不是有一種酣暢淋漓之感,原來閱讀居然是一件這么神奇的事情。
關于為何閱讀,雖然本書用了很多文字來闡述,但因為其中一條引發(fā)了我的思考,于是我想單獨列出來說一說。為何閱讀的原因不外乎三種:獲取資訊,增進理解,娛樂!皧蕵贰睖\顯易懂不再贅述;“增進理解”前文有所涉及亦不再贅述;關于獲取資訊,我想多說一些。很多社科類的`文章都在談論為什么隨著時代的進步,文明卻呈現了倒退的趨勢,書籍市場如此繁榮,但真正靜下心卻越來越少,這是究竟是為什么?
有時我也在反思我自己,為什么自己想在不那么愛看書了呢?究竟是無好書可看,還是自己的問題?雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對閱讀的感覺,但是書中的一個觀點,足以讓我對書籍和閱讀依賴一段時間,因為我要用書籍來拯救我日減遲緩的大腦。
當下的很多媒體由于設計過于精心,以至于人們不用怎么費力思考就可以獲得很完美的思緒,使得人思考的大腦形同虛設。很多時候,我們雖然獲得了一些資訊,但往往僅停留在“知道”的層面,對于“理解”和“領悟”以及后續(xù)的“提升”,我們通常會選擇止步于此,最后變得不思進取,甘于眼前。
最后想用書中的一句話結束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設,開始真正的閱讀吧!這本書雖然讀起來生澀,但我一定要堅持讀完,挑戰(zhàn)自己的毅力和決心,并用自己的理解實現自我的提升!
教師閱讀心得體會 9
假期中我讀了《成就每一個孩子—陳之華解碼芬蘭教育》一文,初步領路了芬蘭教育的魅力:“提供給每一個孩子均等受教育的機會,幫助每一個孩子找到最適合自己的位置,使其人盡其才!
我自信我成功。芬蘭的教育理念和教師都認為,“唯有讓孩子建立起對自己能力的正確了解和自信,他們才會真正地進步。他們善用“差點理論”幫助不同層面的孩子有同等發(fā)展,獲得成功的機會。在這一理念下,學校的課程的整體設計與規(guī)劃,以及教材的選取上,都實事求是地讓第一線的老師深入參與。而且,考試批改后,老師絕不會從當眾宣布學生的成績,而是親自一個一個地交還給孩子,既充分顧及孩子的自尊和顏顏面,又逐一按照孩子的個別近況,給予最適切的鼓勵和提醒。這一點對我的啟發(fā)很大,他讓我深思:在我的教學中我顧忌過孩子們的自尊嗎?如果我們無法尊重孩子的感受,教育理念與教育行為會成為永不交集的兩根平行線。
等待每一個孩子的成長。芬蘭的教育中,老師有很好的寬和和耐心。當孩子出現某些行為的偏差,他們不會板起面孔訓誡孩子,而是從心里面尊重孩子的逐漸成長,并且將這些成長時期的身心轉變現象,視為孩子的基本人權與成長期應享用的權利。這讓不需要被迫在青春與課業(yè)中只能擇一的北歐孩子,在青春期的自我學習成長之后,深切的了解到念書是為自己而讀,一旦選擇進入大學,更會認真念書,
不會產生長年壓抑后的“由你玩四年”,反而會成熟走向更能發(fā)展特色的自我形塑之路!毕啾容^我們,對自己的學生,在很多時候并沒有真正了解孩子內心的真正的想法就會對孩子大聲訓斥;蛘咴谛枰⒆屿o下心來思考以后就自己能解決問題的時候,我們沒有給學生和孩子足夠的時間和空間去自己解決問題,而是越俎代庖,自以為是的'幫孩子解決了問題。告訴了學生解決問題的步驟。慢慢的抹殺了學生的學習的興趣和好奇心,使我們的孩子不會思考,失去求學的目標。
讓我們慢下來,學會等待,給學生最大的自由的空間去發(fā)揮想象力。讓學生在自由的空間里盡可能的展示自己的才華。收獲他們在成長過程中的每一個精彩的瞬間。
教師閱讀心得體會 10
這學期重點看了名著《做最好的老師》,是根據上學期看的書,認真學的。根據閱讀的重點和難點,根據教學理念寫學習體會,做筆記。然后繼續(xù)學習《教育新理念》,尋求好的教學理念和方法,提高教學水平。在學習的過程中,寫下自己的.觀點和看法,寫下自己的閱讀體會和隨筆反思。下學期我們將學習新課程理念下教師行為的變化,充分發(fā)揮網上自選分享的優(yōu)勢,經常上網學習,在了解別人學習方法的同時改進自己的教學方法,并寫下自己的心得和學習筆記。學習“教學理論、課堂教學原則等。和研究”,根據自己的教學實踐,寫下自己的學習經歷并做好筆記。研究多元智能可以指導教育教學,理論聯(lián)系實際,形成自己的成果,更好地促進學生素質的發(fā)展。學習教師專業(yè)化的理論與實踐,結合自己學院教學的需要,利用課余時間多在圖書館看書,努力給學生一杯水。我們必須有一桶水,同時,我們應該做好筆記,寫下我們的經歷。
主要措施:
1.每天保證一小時的閱讀時間。每周寫讀書筆記;每月研究一份教育刊物;每學期學習一本著名的教育書籍;每學期寫一篇有價值的閱讀心得或論文;保證閱讀效果,學以致用。
2.閱讀活動做到“六個結合”:閱讀與反思相結合,倡導閱讀帶問題,研究問題,解決問題;讀書與實踐相結合,學以致用,注重實效;將閱讀與“校本教研-校本培訓一體化”工作相結合,有效解決實踐中的問題;個人閱讀與集中學習相結合,廣泛交流,相互啟發(fā),共同提高;閱讀與課改相結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程;讀書與解放思想相結合,可以提高認識,創(chuàng)新工作思路。
3.建立個人成長記錄袋。內容包括個人介紹、學習資料、閱讀經歷、工作成果等。
閱讀形式:
1、個人自學,充分利用業(yè)余時間閱讀相關書目,做好讀書筆記,寫好心得體會。及時認真地進行教學反思。讓閱讀成為自己的自覺行動,讓學習成為自己的需要。
2、堅持積極參加各種培訓活動,如教師進修學校組織的繼續(xù)教育活動、學校組織的校本培訓等,提高文化水平,并在培訓中注重自我培訓。學習班級管理、課堂教學等先進理念,邊學邊教,做到理論聯(lián)系實際。
3.閱讀活動與課堂教學相結合。以現代教育思想為指導
教育教學實踐緊緊圍繞學生的發(fā)展和需求,為學生的發(fā)展提供了開放的空間。在學習教育理論、轉變教育觀念的同時,要總結自己的教育教學經驗,反思自己。
教師閱讀心得體會 11
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進入,讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進行敘述,日積月累,堅持書寫,構成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文
書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實,展現了一位教育工作者的'工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境,調節(jié)構成寬容的內部心境,堅持寬厚關愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進,大疑獲大進”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經典描述,即:第一境,“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調,有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語
作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態(tài)。
有品質的生活姿態(tài)是內涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,堅持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風明月,就能塑造出有品質的生活姿態(tài)
讓每一點感動在心中融化,讓每一點感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心,尋覓著教育中的清風明月,成為溫暖的教育者!白下進校俞洋
教師閱讀心得體會 12
我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現,很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實,讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子,而我們并沒有發(fā)現是我們有意識的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實,作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關法律教導幼兒要怎樣做,而是要認真了解孩子的世界,讀懂他們的內心,當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候,你才能和他們成為朋友,開始發(fā)揮你來此世界的引導者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無功。
孩子的敏感期即為關鍵期,而幼兒關鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關鍵期的方面的同時,也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒,限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應的發(fā)展關鍵期。
0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界,無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面,都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界,這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環(huán)境,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛力,更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界,因此吃手指的現象不斷出現。當我們發(fā)現吃手指的現象在幼兒生活中發(fā)生的時候,要正視這個問題,而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段,他們用口去探索這個未知世界,從口到手這需要一個時間過程。當我們在安全的條件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長,孩子的手及其他器官也會出現敏感期,到那時,孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象,這很大一部分因素是家長的制止的原因。
2--4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀,由獨立個體成長到群眾生活。很多時候,我所在的小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的,而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選取,不要譴責還自己的.行為,若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時,要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察,皮亞杰認為:兒童首先是透過簡單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此,兒童起初對世界的認識必須是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的!傲辆ЬА边@一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節(jié)對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展狀況和哪些關鍵期在這階段發(fā)展對幼兒進行了解,是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,很多時候在幼兒的日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”的奇怪現象,原先這正是孩子處在人際關系的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關系的重要性。人際關系很好的幼兒和人際關系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往,而是在于他們的個人心理品質和社交潛力。()行為表現是一項很重要的因素,表現友好、用心的交往行為就會受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候,這兩種幼兒都會受到老師的關注,而經常會不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時,我會經常發(fā)動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。
年紀再大一些的兒童,比如4--5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等,5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題,這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑,不進如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個家,是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
很多時候,孩子常常不明白自己犯了錯誤,但是當他們一旦意識到就會自己反省,他們有自我反省的潛力,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯誤,這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導,家長的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎,促進幼兒健康快樂的成長。
教師閱讀心得體會 13
工作之余,捧讀一本自己所喜愛的書是一種最完美、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”才讀書,只為從中尋求一份心靈的寧靜,感受書中作者所抒發(fā)的情懷。
自從園里展開了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱,大到名著、小到詩歌,每讀一本書,都為自己的`精神世界注入了新的營養(yǎng),豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風古韻,體味作者那種懷才不遇,志向高潔的清高,看一本世界名著,時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。
《幼兒教育》這個雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學習到先進的課程理念和教學方法,從“經驗薈萃”中吸收先進經驗,為我所用;從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。
讀書是一種享受,讀書更是一種提升自我的途徑,也許你不曾感到,那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的營養(yǎng),滋補著你的精神世界,讓你的知識層次逐步增高,總之,我會診視我讀的每一本書。
教師閱讀心得體會 14
我近期閱讀了一本名為《培養(yǎng)孩子從游戲開始》的書籍,作者是兒童心理學家王東。這本書以獨特的視角,探討了游戲對孩子成長的影響。閱讀此書,讓我深受啟發(fā),對教育的理解也得到了進一步的提升。
本書強調了游戲對孩子認知能力、社交能力和情感發(fā)展等方面的`積極作用。作者指出,游戲不僅僅是娛樂,更是孩子學習和成長的重要途徑。通過游戲,孩子們可以鍛煉解決問題的能力,提高團隊協(xié)作能力,培養(yǎng)良好的情緒管理能力,等等。這些觀點對我產生了深遠的影響,讓我意識到游戲在孩子成長過程中的重要性。
在閱讀過程中,我特別印象深刻的是作者對于游戲的教育價值的深入剖析。他認為,游戲應該是一種有目的、有計劃的活動,可以幫助孩子在玩樂中學習,提高他們的學習興趣和效果。此外,作者還對不同類型的游戲進行了詳細的解釋,如結構游戲、扮演游戲等,使我對游戲的種類和玩法有了更深入的了解。
通過閱讀,我深入理解了游戲對孩子成長的積極影響。在家庭教育中,我會更多地鼓勵孩子進行各種游戲活動,讓他們在游戲中學習知識,提高解決問題的能力。同時,我也會適當地參與到孩子的游戲中,與他們一起分享快樂,共同成長。
總之,閱讀《培養(yǎng)孩子從游戲開始》讓我深刻地認識到游戲在孩子成長過程中的重要作用。作為家長和教育工作者,我們應該鼓勵孩子多參與游戲,讓他們在游戲中快樂成長。同時,我們也要注意引導孩子,讓他們在游戲中學會思考、學習和成長。我相信,這樣的教育方式將會對孩子的全面發(fā)展產生積極的影響。
教師閱讀心得體會 15
前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動。
“愛孩子,真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質,能否真誠對待每一個幼兒,并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候,班上有個孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語言表達潛力差,每一天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來上幼兒園?粗@樣一個孩子,實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。之后我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去,媽媽又沒有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛,他的母親又沒有足夠的時間來和他交流,導致了他的性格變得越來越內向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子,我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界,我經常有事沒事的找他說話,一開始往往都是我一個人在說,他沒有任何反應,只是呆呆地看著我,看到這種狀況我真有點氣餒,但是我并沒有放下,而是繼續(xù)和他談心,找他說話,漸漸的他能和我進行簡單的交流了,上課也能專心聽講了,教的生字也能讀出來了。那時我的情緒是多么的激動,雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出最后換來了回報。
從教三年來,讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的',讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸,教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與潛力的素質,更就應具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師,一個優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會說:是扎實的基本功,但我覺得更就應具備的是強烈的職責心和對幼兒的“愛”,沒有強烈的職責心和“愛”,一切都無從做起。
作為一名幼兒教師,我們就就應對孩子負責。我們就應用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒,對幼兒就像對待自己的孩子,像對待自己的眼睛一般呵護他們,像對待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!
記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我有點不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們,給了我?guī)兔凸膭,讓我學到了許多道理,明白了什么是愛,什么是職責心。
讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!
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