幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)（精選16篇）
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 1
隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機(jī)。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培（20xx）——xx省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師保教技能提升培訓(xùn)”的機(jī)會(huì)，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計(jì)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。
今天下午聽了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，很多工作都還沒有頭緒，今天下午聽了王園長(zhǎng)的課猶如雪中送炭，不僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對(duì)幼兒園的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
雖然就職幼兒園教師的時(shí)間尚短，但在從教的這段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠(yuǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活的潛移默化和經(jīng)驗(yàn)的積累上的學(xué)習(xí)，在游戲中去探索、去親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因?yàn)槟挲g小，接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。
正如王園長(zhǎng)所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會(huì)說話的，孩子置身其中，通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識(shí)可能比老師日復(fù)一日，一遍又一遍的重復(fù)去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵(lì)孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。
以我自身為例，我所在的班級(jí)目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角和植物角。原本的美工區(qū)應(yīng)以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔(dān)心小剪刀劃傷了孩子怎么辦？剪刀是危險(xiǎn)品，如果孩子之間起來沖突的時(shí)候傷害的別人怎么辦？膠水如果孩子弄進(jìn)嘴巴里怎么辦？最后的結(jié)果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的`作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會(huì)，可是孩子卻失去了鍛煉的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在想來，如果擔(dān)心孩子孩子不會(huì)用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對(duì)孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對(duì)孩子能力的低估。
在對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)上，我認(rèn)為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細(xì)琢慢慢深入刻畫細(xì)節(jié)。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段應(yīng)該建立起整個(gè)的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成，幼兒經(jīng)過自己的動(dòng)手操作階段的練習(xí)不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)技能也會(huì)懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可能會(huì)因?yàn)楹闷嬗檬秩?dòng)，三五個(gè)幼兒爭(zhēng)相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會(huì)收到破壞。
“大刀闊斧，精雕細(xì)琢”不僅可以用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中也同樣適用。作為新時(shí)期的幼師，我們應(yīng)該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)枯燥的講述過程。
幼兒園應(yīng)該是幼兒的第二個(gè)家，既然是孩子們自己的家，就應(yīng)該讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協(xié)助、引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子去探索會(huì)比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 2
圍繞“全力創(chuàng)建省級(jí)示范園”的中心目標(biāo)，以創(chuàng)新園本管理為重心，深化教育改革，深入完善家長(zhǎng)工作，發(fā)揮教職工潛力、提升辦園品質(zhì)、擴(kuò)大社會(huì)效益、促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展;圓滿的完成了學(xué)期初的各項(xiàng)目標(biāo)和計(jì)劃�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、共同參與、氛圍濃濃
幼兒園的環(huán)境具有良好的育人功能，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們不僅要注意環(huán)境的美觀、精致，更要關(guān)注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。教育性、生動(dòng)性、安全性、實(shí)用性、美觀性是我們布置環(huán)境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的布置，展現(xiàn)班級(jí)特色是我們布置環(huán)境的方法。從而真正使幼兒園成為孩子成長(zhǎng)的花園、樂園、學(xué)園。
二、活動(dòng)課程、貼近生活、親近自然
幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實(shí)踐(內(nèi)化)、課程的反思(創(chuàng)造)才能形成。教育活動(dòng)的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，在教育活動(dòng)中合理選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，并進(jìn)行比較分析、有機(jī)整合，結(jié)合課題研究，生成一系列主題活動(dòng)， 做到預(yù)成和生成相結(jié)合。春天我們帶幼兒去野外郊游，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風(fēng)箏，一起放飛我們的心靈。
三、師資隊(duì)伍、重視交流、提倡互學(xué)
本學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論外，并針對(duì)《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，并發(fā)表意見，撰寫心得，鼓勵(lì)投稿。另外，在考核中，堅(jiān)持“案例分析”的撰寫，引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為，并通過不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、分析，重新認(rèn)識(shí)兒童、了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
為了提高幼兒保教質(zhì)量，我們支持教師外出聽課，并有選擇地開展“匯報(bào)課”，同時(shí)繼續(xù)開展好“每月研究活動(dòng)”， 從而提高教師的教育素養(yǎng)和能力，使每一位教師都能更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新，切實(shí)提高專業(yè)化水平，真正成為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
四、研究學(xué)習(xí)、師幼合作、共同成長(zhǎng)
以“課題研究”為導(dǎo)線，重視平時(shí)與幼兒交流的機(jī)會(huì)，有目的，有計(jì)劃，有選擇地為幼兒營造合作的機(jī)會(huì)，并合理地以“一主題”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒關(guān)注的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的情感，同時(shí)選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發(fā)展。
這學(xué)期，根據(jù)本園的`實(shí)際情況，我們嘗試以“兒童為中心”開展美術(shù)教育系列活動(dòng)。首先讓每班根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、實(shí)際情況及教師的特長(zhǎng)制定計(jì)劃，然后進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，力求營造民主開放、寬松自由、充滿人文與藝術(shù)氣息的教育環(huán)境，讓孩子們有美術(shù)活動(dòng)中，自由想象，大膽表達(dá)，獲得美的感受和體驗(yàn)。一學(xué)期下來，幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力、表現(xiàn)力、審美能力有了明顯的提高，另外用孩子們的“勞動(dòng)成果”來裝扮自己的幼兒園，從而讓孩子們體驗(yàn)了成功，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。
另外 這學(xué)期針對(duì)我園的實(shí)際情況，我們開展了“保健知識(shí)宣傳活動(dòng)”，此活動(dòng)吸引了許多家長(zhǎng)，它讓家長(zhǎng)多方面地了解孩子，了解孩子的身心特點(diǎn)，從而讓家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的發(fā)展，關(guān)注幼兒園的活動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的交流。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 3
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長(zhǎng)資源的利用在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)資源是不可缺少的。
讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(zhǎng)資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，利用家長(zhǎng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛，還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的`辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來分享，體驗(yàn)了分享的快樂。理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心、感激、回報(bào)爸爸媽媽的愛充分利用了家長(zhǎng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長(zhǎng)。
二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動(dòng)動(dòng)手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
第一個(gè)主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄；在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個(gè)主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對(duì)卡等。
第三個(gè)主題《車來了》請(qǐng)幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請(qǐng)幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請(qǐng)幼兒互相說說自己看到的車。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個(gè)主題《我會(huì)講故事》這個(gè)主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點(diǎn)區(qū)域而其他的三個(gè)區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動(dòng)計(jì)劃、寶寶需要、保健、表揚(yáng)欄。我們老師定時(shí)更新家園版的內(nèi)容。其中是一月一換，一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表揚(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題說明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主�；旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 4
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)"可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器"，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來。由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。
一、問題的提出
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素，其中，遺傳因素是人的身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動(dòng)力，環(huán)境因素是促進(jìn)人的身心發(fā)展的。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"那么，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)"。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W·艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求，他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)"可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器"。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無一不受到它的影響。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為："空間具有教育，內(nèi)涵，也就是包含教育性的'訊息和對(duì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。"教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在"做"的過程中的知識(shí)建構(gòu)等等。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。作為與幼兒的成長(zhǎng)密切相關(guān)的幼兒園，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即幼兒園的教育環(huán)境。這些條件主要包括物化形態(tài)和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即"環(huán)境的設(shè)計(jì)傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而發(fā)展。"
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的定位
�。ㄒ唬┉h(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。
我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是："學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)"。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。
�。ǘ┉h(huán)境是最佳的"記錄"之一
如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，幼兒的生命也將富有活力。因?yàn)?環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值，不僅因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過自身的活動(dòng)，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用"。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。
�。ㄈ┉h(huán)境是"第三位老師"
首先，環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。再次，環(huán)境還具有彈性。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境"對(duì)話"。
（四）環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素
兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 5
六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區(qū)角設(shè)置過程中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)作智慧，精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了材料豐富、設(shè)置新穎、獨(dú)到的區(qū)角環(huán)境。活動(dòng)不僅讓老師們對(duì)區(qū)角設(shè)置有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)大家在評(píng)比參觀中分享了每個(gè)班的創(chuàng)建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人的問題。
在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，理解了只要肯動(dòng)腦、動(dòng)手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過程中與孩子進(jìn)行了良好的溝通，展現(xiàn)了心靈手巧的一面。
近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我園組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
�。ㄒ唬┲饕攸c(diǎn)
通過這次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。
通過這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。
�。ǘ┘訌�(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問題，針對(duì)問題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力
�。ㄈ┌嗉�(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高
從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：
�。�1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、設(shè)計(jì)等都是由教師和孩子合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
例如：大二班以“我的祖國”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個(gè)多民族國家，讓幼兒了解祖國的博大和美麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻(xiàn)禮，向祖國表達(dá)自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。
（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧�，材料的投放能夠�(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過程中的觀察和指導(dǎo)。
存在問題
通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：
�。ㄒ唬⿲�(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足
仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的'真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。
�。ǘ⿲�(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考
在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。
在幼兒活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控指導(dǎo)，如何正確對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。
總之，這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 6
本學(xué)期，在學(xué)校和老師的共同努力下，為我們爭(zhēng)取到了去幼兒園進(jìn)行實(shí)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備了三個(gè)星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。
我們這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關(guān)盤制作了各種小動(dòng)物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動(dòng)物進(jìn)行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的`天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。
這次活動(dòng)讓我們受益匪淺，從想法到時(shí)間到真正的動(dòng)手操作，都讓我們學(xué)到了很多。這是課堂上學(xué)不到的，本次活動(dòng)中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題。首先，剛開始構(gòu)思時(shí)，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個(gè)具體實(shí)施的方案，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們組開始進(jìn)行詳細(xì)的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項(xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計(jì)劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導(dǎo)意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時(shí)最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點(diǎn)一點(diǎn)親手制作的，過程雖然辛苦但當(dāng)看到自己組的成果時(shí)，覺得辛苦點(diǎn)也值了。在幼兒園進(jìn)行實(shí)地裝飾時(shí)，也出現(xiàn)了一些準(zhǔn)備不充分的.地方，實(shí)際在幼兒園里，發(fā)現(xiàn)比我們預(yù)想的多出了一面需
要裝飾的墻和一個(gè)透明的玻璃門，想到整個(gè)教室的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一致性，應(yīng)該是完整的創(chuàng)設(shè)，最后，通過小組各個(gè)成員的討論，共同決定，臨時(shí)再做一面墻的創(chuàng)設(shè)，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。
我們體會(huì)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 7
幼兒園環(huán)境能夠提供給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)和玩耍的良好氛圍，讓他們的身心得到很好的發(fā)育和發(fā)展，是幼兒教育中很重要的一個(gè)因素。環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。因此我園緊跟國家發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程（新）》等文件精神，積極相應(yīng)國家雙減政策，做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作，以幼兒為本，依據(jù)游戲是幼兒的主要活動(dòng)的精神理念，本學(xué)期我園結(jié)合本園環(huán)境特點(diǎn)、因地制宜地對(duì)幼兒園室外大環(huán)境及室內(nèi)公共區(qū)域環(huán)境進(jìn)行打造，以確保幼兒每天戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間為工作主線，我園重點(diǎn)打造了戶外操場(chǎng)環(huán)境和室內(nèi)的公共活動(dòng)室，取得了一定的成效，現(xiàn)將小結(jié)如下：
一、公共活動(dòng)區(qū)打造
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要方面，我園結(jié)合幼小銜接課程大力打造兩個(gè)公共區(qū)域，即食育生活體驗(yàn)館和創(chuàng)意美工操作坊。
為了更好地打造食育生活體驗(yàn)館，我園大力投放了生活真實(shí)性材料，比如烤箱、煮鍋、煎鍋、空氣炸鍋、榨汁機(jī)等真實(shí)性烹飪器具，其次還投放了大量的廚房用具，如鏟子、刀具、菜板、搟面杖等，讓孩子在真游戲、真情景中操作、探索，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單烹飪，獲得經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。在生活館打造完成后，我們還組織各年級(jí)教師討論制定了我園的園本特色課程《社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)》，并安排各班每周開展一次生活活動(dòng)。孩子們?cè)谝淮未握鎸?shí)的操作體驗(yàn)中，培養(yǎng)了自主動(dòng)手制作各種食物的能力，了解了多種食物吃法和做法，同時(shí)學(xué)會(huì)了協(xié)商分配角色，促進(jìn)了幼兒良好的交往意識(shí)。
其次我園還創(chuàng)設(shè)了公共活動(dòng)室“創(chuàng)意美工操作坊”，設(shè)置了五個(gè)區(qū)域，有涂鴉玩色區(qū)、繪畫裝飾區(qū)、紙箱紙玩區(qū)、巧手編織區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)，投放了各種繪畫類、工具類、手工類、廢舊類及自然類等美工材料，開展涂鴉、繪畫、剪紙、泥工、扎染等傳統(tǒng)工藝活動(dòng)，讓孩子在多種藝術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中感受大自然的美，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)工藝活動(dòng)的樂趣，發(fā)展發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。每一次的美工活動(dòng)室活動(dòng)，我們都充分尊重孩子們自己的.想法，孩子們都能自主選擇他們喜歡的區(qū)域，選擇自己喜歡的材料和同伴進(jìn)行操作，老師在活動(dòng)中只需要做一個(gè)觀察者和適時(shí)的活動(dòng)指導(dǎo)者。
二、戶外環(huán)境打造
戶外活動(dòng)場(chǎng)地是一所幼兒園必不可少的基礎(chǔ)配備，打造一個(gè)美觀實(shí)用的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，對(duì)于一所幼兒園來說是至關(guān)重要的。這不僅能夠提升園所的整體競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是小朋友們鍛煉身體、參與戶外課程的重要保障。在此方面，一個(gè)合理的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，與室內(nèi)教學(xué)環(huán)境同等重要。結(jié)合我園戶外環(huán)境的實(shí)際情況，我們?yōu)橛變禾峁┑挠行У膽敉猸h(huán)境不夠充分，有很大程度上的空間浪費(fèi)。
因此本學(xué)期我園對(duì)戶外場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行了改造。我們將戶外雜亂的灌木草叢進(jìn)行了清理，變成了幼兒可操作的、可互動(dòng)的綠色草坪，并結(jié)合我園的環(huán)境在樹干上投放了懸吊器械、攀爬器械和走平衡器械等，深受幼兒的喜愛。
雖然本學(xué)期我園在公共環(huán)境打造上取得了一些成果，但還存在許多問題，如活動(dòng)室的材料更新投放與活動(dòng)室管理存在不及時(shí)的情況；戶外操場(chǎng)仍有很大的改造空間，場(chǎng)地還沒有得到最大化地使用和運(yùn)用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 8
為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
開學(xué)初，幼兒園就開展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境構(gòu)建得非常豐富，教室環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對(duì)工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級(jí)的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
同時(shí)，通過本次評(píng)比，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的.墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式
上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作。
2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的.各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。
3、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí)：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。
銅冶鎮(zhèn)中心幼兒園
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 9
近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們?cè)诟骷?jí)各類幼兒園中組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、主要特點(diǎn)
通過這次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。
通過這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問題，針對(duì)問題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教
師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力。
�。ǘ┌嗉�(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高
從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：
�。�1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的.參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在王園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，開展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的.環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、活動(dòng)區(qū)記錄單表格的設(shè)計(jì)等等都是由孩子自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
�。�2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過程中的觀察和指導(dǎo)。
二、存在問題
總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：
�。ㄒ唬⿲�(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足
仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。
（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足
教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì)幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲�(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考
在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。
在幼兒活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。
這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)是為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 10
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我們?cè)谟變簣@大環(huán)境的主題背景下對(duì)班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效�，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的'，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的.角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個(gè)別班級(jí)的區(qū)域設(shè)置還不是特別合理，區(qū)域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實(shí)用性，對(duì)規(guī)則和玩法的設(shè)計(jì)還不夠規(guī)范。
2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要根據(jù)班級(jí)的改變和幼兒的成長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也的有層次性，考慮到幼兒的個(gè)體差異。
通過進(jìn)階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。當(dāng)然，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，我們也會(huì)把它作為一個(gè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，相信我們的老師們能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 11
為進(jìn)一步詮釋 “環(huán)境育人”的理念， xx月xx日，xx幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，xx園、xx園、xx園三個(gè)園所老師共同參與、互相觀摩。
評(píng)比采取“參觀講解”方式，由各班老師擔(dān)任講解員，全面細(xì)致地介紹班級(jí)區(qū)角、主題墻、自理能力互動(dòng)墻及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路和方法，體現(xiàn)本班及年級(jí)組特色。由各園老師成立評(píng)比小組，結(jié)合季節(jié)特征、突出主題、設(shè)置合理、廢舊利用、師生共創(chuàng)、可操作性等要求進(jìn)行打分。參觀過程中，大家對(duì)老師們的巧手和智慧，贊不絕口，如：老師們?cè)谧岳砟芰γ嬖O(shè)計(jì)上，以夸張、可愛的動(dòng)物形象或幼兒熟悉的.事物為主，突出各種生活技能訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)“今天我值日”“進(jìn)餐六部曲”“小手洗干凈”等自理能力互動(dòng)墻面，給孩子營造舒適溫暖的家的氛圍；主體墻面上，結(jié)合季節(jié)特征、中秋節(jié)日，與孩子們共同創(chuàng)作色彩靚麗、主題突出的'主題墻面；區(qū)角方面，老師們利用各種廢舊紙箱、掛歷等制作材料豐富、富于變化的操作材料，滿足不同孩子的操作需求。老師們認(rèn)真用相機(jī)記錄著各班師生共同的杰作，笑在臉上、樂在心里，更深一步體會(huì)了環(huán)境要更加注重突顯特色，更加注重可操作性、互動(dòng)性。
最后，李園長(zhǎng)對(duì)大家的辛勤付出給與了肯定和表揚(yáng)，同時(shí)指出：本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯了以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境布置中去的理念，希望教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 12
20xx年我參加了吳江市遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，將近5個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說受益多多。通過對(duì)《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更新的認(rèn)識(shí)，特別對(duì)以往幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展"。新《綱要》也明確指出：
"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)"。可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越引大家的重視，布置好幼兒園的'環(huán)境，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是至關(guān)重要的。在以往的實(shí)踐中，活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是由老師設(shè)想和布置的，忽略了幼兒的參與，幼兒處于被動(dòng)地受到影響的地位。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程會(huì)產(chǎn)生積極的互動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)"墻壁"對(duì)幼兒的"對(duì)話"。
《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門課程中指出："幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，有利于幼兒的知識(shí)建構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，影響幼兒的思想和行為，促進(jìn)幼兒的身心全面健康地發(fā)展，從而使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣"。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據(jù)這一要求，我首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的環(huán)境，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.主動(dòng)者。那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。比如在進(jìn)行"傘的世界"這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，在老師的啟發(fā)下，師幼共同討論墻面布置，然后有由老師布置大背景，由幼兒創(chuàng)作不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么，這樣一幅豐富的主題墻完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在"鳥樹"的墻面布置中，教師可以造型高大的樹干，幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹葉，同時(shí)教師還可根據(jù)主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分想象、自由表現(xiàn)，不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì)如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因?yàn)橛辛擞變旱膮⑴c而生機(jī)勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動(dòng)手、交流，不但獲得了新知識(shí)，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠(yuǎn)是個(gè)新話題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒長(zhǎng)期主動(dòng)地參與，體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高，幼兒的自信心和膽識(shí)能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協(xié)作，集體觀念增強(qiáng)，合作能力得到提高。在今后的實(shí)踐中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以幼兒發(fā)展為本，多關(guān)注孩子，抓住孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中讓幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 13
21世紀(jì)的今天，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境往往是幼兒區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，不僅僅有區(qū)域空間的設(shè)置，同時(shí)也有場(chǎng)地的設(shè)置。當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更要結(jié)合幼兒的基本身體情況，并合理地規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)器材，結(jié)合幼兒自身的興趣愛好，選擇合適的活動(dòng)，并做好材料的全面投放，實(shí)現(xiàn)幼兒全身心的健康發(fā)展，推動(dòng)幼教事業(yè)的全面進(jìn)步。
一、做好有限空間的合理利用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)
環(huán)境這種特殊的教育資源，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，結(jié)合環(huán)境的利用，實(shí)現(xiàn)幼兒全身性的健康發(fā)展。對(duì)于幼兒園空間的設(shè)施，往往需要做好活動(dòng)材料的積極投放，并做好幼兒周圍環(huán)境的直接支撐。在幼兒園教育教學(xué)中，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多層次和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)幼兒的輕松愉悅學(xué)習(xí)。
（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀
在江蘇省張家港市港口幼兒園，一個(gè)班級(jí)主要有42名幼兒，在教師周圍擺放著較多的玩具和材料，同時(shí)中間也包含較大的空間，通過對(duì)幼兒課桌椅的擺放，做好幼兒的集體教育。教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)多采取三維空間的創(chuàng)設(shè)，幼兒園的活動(dòng)室有較大的封閉性，幼兒對(duì)材料玩具之間的相互作用缺乏高度的重視，以至于教師觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，僅僅有著相對(duì)模糊的過程，失去了區(qū)域活動(dòng)的意義，對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展有著直接的影響。
�。ǘ┯變簣@區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策
1、擴(kuò)大室內(nèi)外地面和墻面空間的使用范圍
教師通過對(duì)室內(nèi)外地面和墻面空間進(jìn)行使用，為幼兒提供知識(shí)，并做好信息的基礎(chǔ)刺激，將幼兒的學(xué)習(xí)能力綜合提高�；顒�(dòng)開展中，同伴協(xié)商規(guī)定游戲規(guī)則，不僅僅增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了幼兒合作能力的增強(qiáng)。教育性的凸現(xiàn)，就要結(jié)合活動(dòng)的形式。比如，在“金色的秋天”活動(dòng)開展時(shí)，以“中秋節(jié)”為主題，制作月餅盒燈籠，布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要保證有較強(qiáng)的趣味性，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)。比如，“我自己”主題活動(dòng)的開展中，要結(jié)合小葉子以及數(shù)的形狀，對(duì)自己的外部特征認(rèn)識(shí)，結(jié)合班級(jí)的墻飾，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄。
2、有效利用陽臺(tái)走廊以及窗臺(tái)
陽臺(tái)走廊空間的'利用，可以培養(yǎng)幼兒信息捕捉的能力。通過在櫥柜進(jìn)行標(biāo)記，并結(jié)合點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)或者是圖形對(duì)應(yīng)的形式，對(duì)幼兒物歸原處的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也有利于積極促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在樓梯墻上，增設(shè)一些有教育意義的圖像，并在臺(tái)階上對(duì)小腳丫進(jìn)行繪畫，這種創(chuàng)設(shè)過程，僅有著較強(qiáng)的教育意蘊(yùn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒相對(duì)較好的行走習(xí)慣。
二、遵循特色原則，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)材料的創(chuàng)優(yōu)投放
幼兒對(duì)新事物的持續(xù)興趣較短，同時(shí)幼兒園材料的合理使用中，更要結(jié)合具體的調(diào)查，并分析幼兒年齡特點(diǎn)，做好材料的選擇，及時(shí)地更換材料，展現(xiàn)多層次和遞進(jìn)性的材料層次。
（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀
調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，xx省xx市xx幼兒園在材料的使用中，92%的教師結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，對(duì)材料進(jìn)行選擇，5%的教師注重材料的可利用性，僅僅有3%的教師不僅注重材料的層次性，同時(shí)也注重材料的遞進(jìn)性。這一原因的出現(xiàn)也是多方面的。
首先，在材料的反復(fù)使用中，逐漸出現(xiàn)破損現(xiàn)象，這種教育價(jià)值不僅僅需要借助于材料表現(xiàn)，同時(shí)幼兒審美能力的提升更要依附于材料實(shí)現(xiàn)。材料的完整性，不僅僅要有一定的美感，同時(shí)也有著合理的構(gòu)圖，將幼兒的審美水平顯著提高。一旦材料破損，幼兒不僅缺乏材料使用的`實(shí)際興趣，同時(shí)也難以形成獨(dú)特的審美感。
其次，材料使用人數(shù)較多，幼兒之間的糾紛逐漸增加，這種材料有著較小的投放量，難以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最終目的。
最后，材料投放難易程度的不均勻，同樣也難以科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的應(yīng)用，在游戲材料的應(yīng)用中，圖片難以實(shí)現(xiàn)根本上的配對(duì)，幼兒興趣逐漸降低。一旦游戲完成之后，材料使處于閑置的狀態(tài)，缺乏有效性的利用，將幼兒的勞動(dòng)成果被忽視。
�。ǘ┯變簣@區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對(duì)策
幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放中，要做好具體的優(yōu)化。關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對(duì)策，具體體現(xiàn)如下：
1.合理分析幼兒的年齡，做好材料的投放
幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，做好材料的投放。對(duì)于蔬菜總動(dòng)員主題的一種區(qū)域活動(dòng)而言，就要借助于積木和橡皮泥等工具，并促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)展，對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于幼兒對(duì)于蔬菜缺乏較為全面的認(rèn)識(shí)，教師要結(jié)合圖片以及玩具，吸引幼兒，使幼兒在游戲中積極地投入。
2.聯(lián)系幼兒的實(shí)際發(fā)展，做好材料的投放
幼兒園區(qū)域活動(dòng)主題“瓶子總動(dòng)員”，這一活動(dòng)中，主要是結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，通過對(duì)彩色瓶子圖片的提供，在新材料的發(fā)現(xiàn)之后，做好角色的基礎(chǔ)分配，加強(qiáng)合作性的表演，練習(xí)幼兒的表演能力，發(fā)放幼兒熟悉的一些手偶和頭飾，并結(jié)合合作表演以及聽故事的形式，不斷提升表演的能力，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的興趣。
3.結(jié)合幼教的教育目標(biāo)，做好材料的投放
幼兒園興趣的培養(yǎng)中，要結(jié)合幼兒的好奇心，在多種玩具的投放中，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒更好思考，將科學(xué)探索的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于幼兒教學(xué)主題的結(jié)合中，可以聯(lián)系《芽》主題性的活動(dòng)，做好幼兒美工能力的培養(yǎng)，結(jié)合豆豆粘貼畫的工具，對(duì)形狀不同和顏色不同的豆豆進(jìn)行搭配，聯(lián)系有關(guān)豆豆的知識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)豆子的了解，并結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，選擇相應(yīng)難度的工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料投放中，不僅要保證材料有著組合性的投放過程，同時(shí)也要保證材料的安全性投放。
總而言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，相對(duì)而言是一種相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)功能，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)中，教師要加強(qiáng)和幼兒之間的互動(dòng)，聯(lián)系幼兒身心的全面了解以及發(fā)展，注重環(huán)境材料教育價(jià)值的充分體現(xiàn)，在區(qū)域環(huán)境活動(dòng)中，注重幼兒生活能力的培養(yǎng)和思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 14
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象�！痹S多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解，兒童正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的能力和發(fā)展的。
一、滿足孩子所需，給孩子一個(gè)豐富和諧的認(rèn)識(shí)環(huán)境。
1、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，適時(shí)提供豐富的物質(zhì)材料。
教師投放材料首先依據(jù)的是教育目標(biāo)。其次，材料的投放必須考慮幼兒的實(shí)際需要和興趣。最后，材料的投放要考慮到幼兒的不同水平，個(gè)體差異，這是面向全體和因材施教原則的要求。如：主題活動(dòng)《動(dòng)感天地》中，我們與幼兒共同收集資料，了解物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，還提供給幼兒一些廢舊材料放手讓孩子們自己去制作、發(fā)現(xiàn)、探索周圍生活中的運(yùn)動(dòng)與力的作用，還將幼兒的制作擺放在各區(qū)角或墻飾中，供幼兒繼續(xù)操作，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望和熱情。
2、給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
我們應(yīng)盡可能提供多種材料，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。正如兒童心理學(xué)大師皮亞杰曾極力主張讓兒童在嘗試錯(cuò)誤的過程中去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)一樣，要讓兒童獲得成功的體驗(yàn)，就必須給予他們動(dòng)手操作的自由空間和嘗試錯(cuò)誤的探索空間。
3、根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整相適應(yīng)的材料設(shè)置。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的，將教育目標(biāo)隱性和體現(xiàn)于材料之中，是環(huán)境教育的一大特點(diǎn)，也就是投放材料應(yīng)有目的性。教師必須要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解與把握，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性選擇投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。除了安排特定的教育活動(dòng)外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計(jì)劃，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
二、放開孩子的手，給孩子一個(gè)自由寬松的互動(dòng)環(huán)境。
“創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，從興趣的需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇�！边@是《綱要》中一再強(qiáng)調(diào)的，環(huán)境的教育功能也正被充分地挖掘著。幼兒教育更離不開與環(huán)境的相互作用。
1、環(huán)境激發(fā)幼兒與同伴之間的互動(dòng)。
環(huán)境為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源，幼兒有共性也有個(gè)性，在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。幼兒在合作的過程中，不僅能夠得到信息的交流，還能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，從而使他們用更多的方法去探索實(shí)踐，積極互動(dòng)，和同伴一起體驗(yàn)、分享著成功的喜悅。
2、環(huán)境增進(jìn)教師與幼兒之間的互動(dòng)。
教師創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛，孩子們?cè)趯捤勺杂傻臍夥罩写竽懱骄俊；顒?dòng)中教師的干預(yù)性要降低，要以最小的干預(yù)換取幼兒最多的活動(dòng)，教師要把握好“度”，做到“有目的引導(dǎo)，適當(dāng)指導(dǎo)”。教師要克服顯性指導(dǎo)，采用設(shè)疑、提問、建議等方法支持幼兒的活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)的過程，留給孩子足夠的探索和質(zhì)疑的時(shí)間和空間。
3、環(huán)境促進(jìn)家園之間的有效互動(dòng)。
《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。只有讓家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)造性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義。在每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施之前，我們都通過家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)介紹主題網(wǎng)絡(luò)、需要家長(zhǎng)提供的材料和信息,家長(zhǎng)們給予我們極大的支持。如中班開展《香香的蔬菜》主題活動(dòng)，家長(zhǎng)幫助孩子收集關(guān)于各種蔬菜的圖片以及一些實(shí)物蔬菜，引導(dǎo)幼兒去了解蔬菜的豐富多彩，與自己生活的密切關(guān)系，既豐富了幼兒的.知識(shí)，也為家長(zhǎng)參與幼兒教育提供了良好的機(jī)會(huì)。
三、鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)，給孩子一個(gè)勇于探索的發(fā)展環(huán)境。
關(guān)注、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，對(duì)發(fā)展幼兒的探究能力至關(guān)重要。
1、創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造力。
設(shè)疑與猜想是幼兒探索周圍世界的原動(dòng)力，正所謂“由疑而問，由問而學(xué)”。在日常生活中，我們細(xì)心地捕捉孩子們的每一個(gè)興趣點(diǎn)，對(duì)他們提出的疑問通過和孩子們一起交流討論、收集材料、創(chuàng)設(shè)開放的區(qū)域活動(dòng)等方式，在由孩子們的興趣而生成的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，孩子們嘗試著利用多種方法來感知、探索，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，尋求解決問題的途徑和方法。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)，積極引發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。
幼兒總是以自己所特有的方式去感受、去體驗(yàn)、去作用于外在的環(huán)境。教師要啟發(fā)幼兒思考，開拓他們的思維，尋找更多的方法來解決問題，進(jìn)一步提高幼兒的探索水平，讓兒童在探索中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。
3、共同關(guān)注，分享幼兒探究的樂趣。
教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，尊重幼兒的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，以自身的激情感染幼兒，給孩子們交流、爭(zhēng)議，分享探究的樂趣提供一個(gè)平臺(tái)。開放的環(huán)境，自主的活動(dòng)令孩子們興趣盎然，孩子們積極運(yùn)用各種感官去感受、交流，活躍幼兒的思維，啟迪幼兒的智慧，興趣和能力也在潛移默化中得以提升。
著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教育的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們長(zhǎng)期以來都在從不同的理解角度重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在理論和實(shí)踐的探索中積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也有不少的困惑，存在一些誤區(qū)。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還往往存在老師思想多，幼兒思想少；老師動(dòng)手、動(dòng)腦多，幼兒看的多、動(dòng)的少；固定多、變化少等諸多問題，全部由老師做或指定內(nèi)容孩子做,過于注重布置結(jié)果，不重過程，過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果，而忽略了孩子能否成為環(huán)境的主人，因此環(huán)境也就失去了教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。我們創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能使之成為能與孩子對(duì)話的活教材，使環(huán)境與幼兒相互作用，也越來越受到老師的關(guān)注和思考，這不僅僅讓孩子參與或部分的把環(huán)境交給孩子布置所能實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
環(huán)境是潛在、無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，把環(huán)境教育的思想滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜歡與之互動(dòng)的教育環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)造、去討論、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓幼兒在充滿歡樂的環(huán)境中更健康地成長(zhǎng)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 15
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，而農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)起步晚，沒有形成自己的特色。我園地處農(nóng)村，自然資源豐富，到處是可操作材料。那么我們要如何創(chuàng)設(shè)具有自己特色的幼兒園環(huán)境呢？
一、認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的幼兒園
我園地處農(nóng)村，農(nóng)村自然資源豐富，這就是我們農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，到處都是可操作的材料，如稻草、竹子、玉米棒、玉米皮、綠豆、黃豆等等，合理地利用好這些豐富的資源，構(gòu)思創(chuàng)設(shè)出具有自身特色的幼兒園，既有利于幼兒的發(fā)展，也是構(gòu)建特色教育的基本要求，讓幼兒樂學(xué)、樂玩，創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境。
二、具體的板塊構(gòu)建
幼兒園環(huán)境包括園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境兩大塊。園環(huán)境包括園外墻面、內(nèi)墻面、走廊過道、角落、洗手間等這些元素，班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。如何巧妙地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最大限度地幫助幼兒成長(zhǎng)，現(xiàn)小結(jié)如下：
1、園內(nèi)外墻面
幼兒園墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要構(gòu)成要素，是展示園本文化的重要途徑。首先，園內(nèi)外墻面布置要符合園本主題，為主題服務(wù)，展示主題文化。其次，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。再次，園內(nèi)外墻面要充分體現(xiàn)其教育功能，做到“讓環(huán)境說話”。
2、過道
在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意與園主題環(huán)境相一致，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。比如，我們這次的主題是春天，那么每一層樓的小主題就要圍繞這個(gè)大主題展開。一樓我們用海草和海底生物做吊飾，春天到了，海里的動(dòng)物們都出來活動(dòng)了，展現(xiàn)出神奇的海底世界；二樓用藤條編織成藤球做吊飾，藤球掛在藤蔓上，五顏六色的藤球象征著多彩的春天；三樓用傘和柳條做吊飾，寓意春天來了，柳樹發(fā)芽了，春意綿綿，配上五顏六色的花傘（寓為花團(tuán)錦簇），顯得格外美麗。
3、角落
在幼兒園里有很多的`角角落落，幼兒的天性是好奇的，喜歡探索，對(duì)他們來說每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的'、有趣的。在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，利用幼兒的這一天性，我們?cè)跇翘蓍g的角落根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適合孩子玩耍的區(qū)角，供幼兒探索玩耍。
4、洗手間
洗手間也可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒良好的洗手、如廁習(xí)慣，同時(shí)也可以滲透節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)。利用一些良好的行為習(xí)慣的圖示讓孩子們效仿學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到熏陶。
三、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)是班級(jí)環(huán)境中最主要的，我們每個(gè)班級(jí)要讓每一個(gè)人從主題墻創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級(jí)正在開展的主題活動(dòng)，看出教師教學(xué)積累的能力等，所以我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)注意：
1、根據(jù)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)鮮明的班級(jí)主題文化
我園以“春天來了”為主題，各班老師根據(jù)自己班幼兒的興趣愛好及特長(zhǎng)，分別用編織、剪紙、刺繡、粘貼、兒童畫等，不同的形式地圍繞“春天來了”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)春天的`認(rèn)識(shí)和熱愛。
2、美麗的墻飾是幼兒展示自己的窗口
把幼兒的作品巧妙地結(jié)合、利用，再配以底色進(jìn)行襯托，這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且也是幼兒表達(dá)自己，展示自我的窗口。當(dāng)你看到家長(zhǎng)們饒有興趣地看你布置的墻飾的，你一定能從家長(zhǎng)的關(guān)注中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、區(qū)域環(huán)境
區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒在游戲中輕松學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。我園結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出了生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、“植物角”、“飼養(yǎng)角”、數(shù)學(xué)區(qū)等幫助幼兒健康成長(zhǎng)。
4、自然角
創(chuàng)設(shè)自然角的目標(biāo)是幫助幼兒獲得生活體驗(yàn)與常識(shí)，也就是說，在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角，目的就是要讓幼兒了解各種自然知識(shí)，探索周圍事物的律。我們充分利用空間將幼兒收集的瓶罐等掛放在窗臺(tái)上，再根據(jù)季節(jié)種植不同的植物，養(yǎng)殖幼兒喜歡的小動(dòng)物，這樣做既能夠達(dá)到美化的效果，又能讓幼兒通過觀察了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
5、家園欄
家園聯(lián)系欄是幼兒園和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的重要橋梁，做好家園欄至關(guān)重要，這就要求家園欄形式多樣、名稱溫馨引眼球、設(shè)計(jì)布局新穎，除此之外，還要體現(xiàn)實(shí)用性、靈敏性、互動(dòng)性，所以家園欄要及時(shí)更新，為家長(zhǎng)提供多方面的育兒經(jīng)驗(yàn)和管理方法，達(dá)到家園共育的目的。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒園辦園水平的提升。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)影響整個(gè)幼兒園的氛圍，所以把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，那么幼兒園的辦園水平自然就能得到提升�？傊�，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程，需要我們不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷探索。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié) 16
環(huán)境與孩子共存，孩子依賴環(huán)境，更作用于環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒教育起到了潛移默化的作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)�！彼�，作為一名幼兒園教師在工作中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，與教育相適應(yīng)的良好地環(huán)境。
在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的同時(shí)，我也不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，與此同時(shí)也有自己的一些看法及做法。
一、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)賦予主題
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要有一個(gè)正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級(jí)環(huán)境有自己的特色。或?qū)⒑⒆觽兿矚g的動(dòng)畫形象融入我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，或?qū)⒕哂屑亦l(xiāng)氣息的資源帶入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來�；�?qū)⑶榫�、�?nèi)涵注入我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。
我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進(jìn)步。在思考創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意圖中，更多方面的想把孩子培養(yǎng)成社會(huì)人。讓他們通過教育、環(huán)境了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，尤其是社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，讓孩子意識(shí)到，進(jìn)一步了解，比如說“環(huán)保、廢品的利用”。同時(shí)又考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過與孩子收集生活中無用的各種各樣、各種材質(zhì)的瓶子，通過巧妙的設(shè)計(jì)裝飾來美化環(huán)境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環(huán)境主題“瓶子總動(dòng)員”。
二、家長(zhǎng)的參與功不可沒
《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長(zhǎng)資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的'積極性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的意義，從而更進(jìn)一步了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間。
物質(zhì)材料的支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來自家長(zhǎng)的物質(zhì)材料的支持是最便利、最直接的。我們號(hào)召家長(zhǎng)和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，還能培養(yǎng)幼兒的勤儉的習(xí)慣和創(chuàng)造的意識(shí)。家長(zhǎng)收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環(huán)境創(chuàng)造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡(jiǎn)單的小手工，沒想到引起了家長(zhǎng)的共鳴，家長(zhǎng)也主動(dòng)積極地參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。他們的創(chuàng)造也令老師吃了一驚。由于家長(zhǎng)有各自的特長(zhǎng)，制作出來的瓶子手工是各式各樣，千姿百態(tài)。家長(zhǎng)的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)美不勝收
1、幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點(diǎn)
以“兒童為本”。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)體現(xiàn)在尊重兒童的審美心理上。著重于以幼兒的眼光來衡量，除了圖案設(shè)計(jì)偏向于紅、黃、白、藍(lán)等亮色系，注重色彩搭配，強(qiáng)調(diào)對(duì)比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的`作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長(zhǎng)條點(diǎn)綴。作品在對(duì)比強(qiáng)烈的環(huán)境中顯得熠熠生輝。
幼兒園環(huán)境裝飾中的造型特點(diǎn)�？ㄍㄐ蜗蠛蛿M人手法的運(yùn)用是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個(gè)很重要的元素，可以增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)幼兒的審美興趣。通過具有美感的藝術(shù)形象去美化環(huán)境、表達(dá)主題，它把幼兒園帶到一個(gè)美麗的現(xiàn)實(shí)和精神世界。孩子們對(duì)托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。所以在主題墻設(shè)計(jì)上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調(diào)的形式，而是將彩色板子分割成車廂的樣子，串起來形成小火車的樣子。真像小火車冒著青煙，載著幸福希望和滿車的知識(shí)來到我們的班級(jí)。在老師們的精心設(shè)計(jì)和布置下，環(huán)境處處都像一幅幅藝術(shù)之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
四、環(huán)境與幼兒互動(dòng)
1、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
在幼兒園，一個(gè)好的環(huán)境能給幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一種潛在的支持和隱性的促進(jìn)。為了加強(qiáng)孩子與環(huán)境之間的交流，盡量讓環(huán)境變成會(huì)說話的老師，把環(huán)境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時(shí)候，賦予了孩子一定的自主。
孩子們升班了，我激勵(lì)孩子以“我長(zhǎng)大了”為主題，請(qǐng)孩子們繪畫出自己稚嫩的樣子千姿百態(tài)，我們剪成“愛心”形，粘貼在主題墻“愛心樹”上。孩子們可以隨時(shí)更換自己的自畫像，感覺不滿意的可以重新畫，改進(jìn)后自己粘貼。同時(shí)，利用這面墻進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給有愛心、樂于助人的孩子獎(jiǎng)勵(lì)五角星，貼在自畫像上，起到非常好的激勵(lì)效果。
2、環(huán)境與幼兒的生活互動(dòng)
在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個(gè)重要階段。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環(huán)境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅(jiān)持性。
【幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)】相關(guān)文章：
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)02-23
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案11-28
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得05-14
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案07-13
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得03-07
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案(精選)07-05
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案07-15
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)10-02