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《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得1
10月30號(hào)下午，我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)。分別聽(tīng)了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。
首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方�？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀，鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。
候z老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓住：雪白、細(xì)長(zhǎng)、滿等詞語(yǔ)，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。
李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的.基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得2
今天，聽(tīng)了侯老師的《我要的是葫蘆》一課，感觸頗深。清晰的思路、靈活的教法、活躍的氣氛，給聽(tīng)課的老師留下了很深的印象。由此可見(jiàn)，侯老師在課前作了充分的準(zhǔn)備�？v觀整節(jié)課，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。
《我要的是葫蘆》這一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)的課文，告訴我們事物之間是相互有聯(lián)系的，不能忽視其他方面。
從教學(xué)理念上看，這一課突出了學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這節(jié)課上，侯老師充分發(fā)揮了孩子們的想象力，讓學(xué)生討論葫蘆的形狀，說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)，孩子都很積極認(rèn)真地參與討論。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，侯老師的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。由第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入之后，第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字，侯老師采用了指名讀注音的生字以及開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字等多種形式，帶領(lǐng)孩子朗讀并認(rèn)識(shí)了生字。接下來(lái)帶領(lǐng)孩子們觀看短片并給出關(guān)鍵詞敘述故事，孩子們帶著任務(wù)去看短片，更加認(rèn)真仔細(xì)了。最讓我受益匪淺的是第三環(huán)節(jié)講讀課文，侯老師運(yùn)用圖文與孩子的朗讀相結(jié)合的方式，繪聲繪色地帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了這一課，葫蘆藤、葉子還有葫蘆都生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，讓孩子對(duì)朗讀由了全新的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)興趣。
從教學(xué)技能方面上看，侯老師體現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭課堂和教材的能力。如教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握、課堂教學(xué)的組織調(diào)節(jié)等。其中感受頗深的是侯老師飽含深刻情感的朗讀，感染了孩子們；多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也讓整個(gè)課堂活躍積極。
總的來(lái)說(shuō)，這幾位老師的課堂都各具特色，有的沉穩(wěn)有序，有的生動(dòng)活潑�？蔁o(wú)一例外：他們的課堂都體現(xiàn)出他們對(duì)教學(xué)理念深刻的把握。在以后的教學(xué)中，我作為年輕教師，需要學(xué)習(xí)的還有很多，我需要向各位教師虛心學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的專業(yè)技能。
《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得3
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒(méi)有削減一絲我們聽(tīng)課的熱情，因?yàn)榻裉鞂⒁谖锶A小學(xué)舉辦的是我們墩雙中心校三位市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)活動(dòng)，所選課題恰巧是我們二年級(jí)的一篇課文--《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)二年級(jí)的語(yǔ)文課，這兩個(gè)月來(lái)，一直正在為如何上好二年級(jí)的課而苦苦思索時(shí)，這次活動(dòng)的開(kāi)展正如雪中送炭，給迷茫中的我點(diǎn)亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當(dāng)然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動(dòng)是那么親切，那么風(fēng)趣。在短短的一節(jié)課中，扎實(shí)地識(shí)字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語(yǔ)和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學(xué)方法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的語(yǔ)文基本功一定會(huì)非常地扎實(shí)。
來(lái)自葉祠小學(xué)的候z老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，板書(shū)新穎別致，課堂設(shè)計(jì)也下了一番功夫。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句能夠結(jié)合課件反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，通過(guò)不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無(wú)論是時(shí)間的把握，節(jié)奏的控制，知識(shí)點(diǎn)的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說(shuō)得很好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)。在前半部分的識(shí)字教學(xué)中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得十分有趣，不急不慢，扎扎實(shí)實(shí)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，李老師十分重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，不流于形式，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實(shí)李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來(lái)的自信，和她應(yīng)對(duì)孩子們天真的.語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自如。我想一個(gè)老師的自信是源于她多年來(lái)對(duì)教學(xué)孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗(yàn)的自然流露。
今天在這里學(xué)到的，我會(huì)在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)，去嘗試，努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂(lè)趣，找到成功與自信。
《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得4
10月30日下午，在中心校的組織下，我鎮(zhèn)三位市級(jí)骨干教師在我校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于《我要的是葫蘆》這篇二年級(jí)的小寓言故事，她們上出了自己的風(fēng)格和特色。這真是三節(jié)異彩紛呈的課，使我受益匪淺。正所謂教一遍有教一遍的收獲，聽(tīng)一遍有聽(tīng)一遍的心得，下面我就談?wù)勎业穆?tīng)課心得。
我們首先聽(tīng)的是陶z老師的課，陶老師在教學(xué)中很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法，記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)字能力；其次引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，造句，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力；并通過(guò)朗讀體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣和仿寫(xiě)句子的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同句子但表達(dá)相同的意思有所體會(huì)，我想這就是對(duì)以后學(xué)習(xí)句式轉(zhuǎn)換的滲透。
接下來(lái)，我們聆聽(tīng)了侯z老師的'課。侯老師在教學(xué)中，充分抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，直觀、形象的教學(xué)形式貫穿整個(gè)課堂。無(wú)論是播放課文動(dòng)畫(huà)，出示多幅課文插圖指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，還是運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和貼畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，無(wú)不激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、理解課文。在侯老師的課堂中，還體現(xiàn)了她的階梯式教學(xué)形式，即以填空式完成講故事（復(fù)述課文內(nèi)容），既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又教給了學(xué)生說(shuō)話的方法，還復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，真是一舉數(shù)得。從侯老師的整個(gè)教學(xué)中，特別是課外延伸中，我依稀看到了她的大語(yǔ)文教學(xué)觀。
最后，我們聽(tīng)的是李z老師的課。她的課，讓我知道了什么叫樸實(shí)無(wú)華，什么叫扎實(shí)有效。在課堂上，李老師注重以對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在讀書(shū)時(shí)，李老師不僅交代目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去讀書(shū)，還教給正確的讀書(shū)方法：不加字，不減字，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)字，并通過(guò)說(shuō)詞串，寫(xiě)形近字，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，又注重引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感悟，十分注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。
三位老師的教學(xué)各有精彩，但也有殊途同歸的時(shí)候。如她們?cè)诮虒W(xué)中都注重朗讀，做到了以讀品文，有道是:書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。
本次聽(tīng)課，收獲多多，但也有遺憾，如沒(méi)能看到三位老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，在二年級(jí)的課堂教學(xué)中，這也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)啊！
最后，感謝中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。希望今后能多舉行類(lèi)似活動(dòng)，讓我們更多的去向身邊的名師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)出更精彩的課堂！
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