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《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

　　作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　２、使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點：能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　教具學(xué)具準備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。贩置祝剑ǎ┟� ３角＝（）元

　�。估迕祝剑ǎ┓置祝狈郑剑ǎ┙�

　　二、新授

　　1、認識整數(shù)部分是０的小數(shù)

　　出示情境圖：芳芳和明明在量桌面的長和寬，看看他們量的結(jié)果是多少？

　�。ㄩL５分米，寬４分米）

　　這是用分米做單位的，如果用米做單位，５分米是幾分之幾米？４分米呢？（板書）

　　師：十分之五米還可以寫成0.5米，0.5讀作零點五。

　　十分之四米還可以寫成0.4米，0.4讀作零點四。

　　（板書補充）

　　完整的板書：

　�。捣置� 米０.5米讀作：零點五米

　　4分米米０.4米讀作：零點四米

　　書空：0.5 0.4

　　齊讀：零點五、零點四

　　2、認識整數(shù)部分不是０的小數(shù)

　　出示情境圖：

　　能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元做單位的數(shù)？

　　1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板書）

　　3元5角呢？（板書）

　　完整的板書：

　　1元2角 1.2元讀作：一點二元

　　3元5角 3.5元讀作：三點五元

　　書空，齊讀。

　　3、認識整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分名稱

　　師：我們以前學(xué)過的表示物體個數(shù)的1、2、3是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，他們都是整數(shù)。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小數(shù)。小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

　　板書：

　　0、1、2、3 自然數(shù) 整數(shù)

　　05、 04、12、 35 小數(shù)

　　整小小

　　數(shù)數(shù)數(shù)

　　部點部

　　分分

　　分別說一說0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少。

　　三、想想做做

　　1：仔細觀察圖意，說說題目的'意思。

　　照樣子填寫。

　　說一說每組3個名數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別

　　2、3：獨立練習(xí)。

　　4：先同桌互說，再全班交流。

　　5：為什么0右面第一個點上填0.1？1右面第二個點上1.2？

　　獨立填寫其他的小數(shù)。

　　教學(xué)后記：

學(xué)生說很簡單，我可不敢掉以輕心，在小數(shù)這一塊出問題的可多著呢。要不要說意義？

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版四年級下冊第32頁和第33頁

　　教學(xué)目標：

　　1.理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。

　　2.借助學(xué)生熟悉的米尺和格子圖等實物，讓學(xué)生多角度理解小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，在探索交流中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。

　　教學(xué)難點：

　　理解小數(shù)的意義

　　教學(xué)準備：

　　課件、米尺

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料

　　師：昨天老師讓同學(xué)們收集一些生活中的小數(shù)，收集了嗎？誰愿意和大家分享一下？

　　生匯報交流。

　　如：一袋方便面的價錢是1.2元；一個筆記本的價錢是2.6元……

　�。ǘ⿴煶鍪緢D片

　　師：王老師也找了一些圖片，看大屏幕。

　　請你認真讀一讀，并說一說每張圖表示什么含義。

　　生讀小數(shù)并結(jié)合圖說小數(shù)表示的含義。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　看來小數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，三年級時我們已經(jīng)對它有所了解，今天我們進一步研究小數(shù)（板書：小數(shù)的意義）。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┯^察猜測，實踐體驗

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來一個大家伙，（師舉起給學(xué)生們看）什么呀？（生：米尺）它有多長？（1米）可以干什么用？（測量物體的長度）今天這節(jié)課上它的功勞是最大的，借助它我們會掌握很多新知識。

　　請兩位同學(xué)合作測量一下課桌的高度及它表面的長度，誰愿意？

　　兩位學(xué)生測量，其他學(xué)生觀察，教師板書記錄：桌子長60厘米多，高80厘米。

　　師：如果用米作單位，不夠1米怎么辦？

　　生：可以用小數(shù)。

　　小結(jié)：在我們測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師選擇學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生通過動手實際測量活動，進一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。）

　�。ǘ┲庇^感知

　　1.借助課件，引導(dǎo)理解一位小數(shù)的意義。

　　師：請同學(xué)們觀察，把1米平均分成10份，每份是幾分米？（生：1分米）寫成分數(shù)是幾分之幾米？（生：十分之一米）像這樣的分數(shù)也可以用小數(shù)0.1米表示

　　師：那3分米、7分米如果用米作單位，用分數(shù)和小數(shù)怎么來表示？

　　學(xué)生獨立思考后同桌交流，匯報。

　　生：3分米是表示把1米平均分成10份，表示其中的3份，用分數(shù)表示是十分之三米，也可以用0.3米表示；7分米則是……（生匯報的同時課件出示。）

　　師：0.3米里有幾個0.1米呢？0.7米里又有幾個0.1米呢？1米里面有幾個0.1米呢？

　　生獨立思考后匯報。

　　師出示米尺教具：誰能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……

　　生臺前匯報結(jié)果，并說說是怎么想的

　　師：你們太棒了！通過觀察以上分數(shù)和小數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組討論交流匯報。

　　生：像這樣十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。

　�。ㄔO(shè)計意圖：多角度、多形式地強化認識，理解一位小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，并滲透小數(shù)的計數(shù)單位和進率。）

　　2.借助直觀遷移，理解兩位小數(shù)的意義。

　　課件出示32頁圖片

　　師：把1米平均分成100份，每份是多少？（生：1厘米）1厘米用米作單位，用分數(shù)怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分數(shù)怎么表示？用小數(shù)呢？生獨立思考后組內(nèi)交流。

　　匯報整理（課件演示）

　　師追問：那么12厘米、38厘米用米作單位用分數(shù)怎么表示？小數(shù)呢？誰來老師手里的米尺上指一指呢？

　　生找，指，并說為什么，那么1米里又有多少個0.01米呢？（100個）

　　師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示（師板書）。

　　3.直觀遷移，獨立探究，理解三位小數(shù)的意義。

　　師出示課件，33頁的圖。

　　生獨立思考后完成書中練習(xí)，然后小組交流。

　　師追問：你能從這幅圖中找到其他小數(shù)嗎？（如：0.006，0.015……）

　　你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　匯報：分母是1000的分數(shù)也可以用三位小數(shù)表示。

　　（設(shè)計意圖：在初步理解一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，通過獨立探究、小組交流等方法理解兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，突破了難點，使學(xué)生進一步體會和理解了小數(shù)的意義，又一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。）

　　4.遷移推理。

　　師：試想一下，什么樣的分數(shù)可以用四位小數(shù)來表示？五位小數(shù)呢？

　　生：分母是10000的分數(shù)可以用四位小數(shù)表示，分母是100000的分數(shù)可以用五位小數(shù)表示……

　　小結(jié)：分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)來表示（板書）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生通過遷移應(yīng)用，已經(jīng)對小數(shù)的'意義有一定的理解，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推理下去，有助于學(xué)生清晰而深入地理解，從而感知十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，歸納出小數(shù)的意義。）

　�。ㄈ┱J識計數(shù)單位

　　師：整數(shù)有計數(shù)單位，小數(shù)也有計數(shù)單位，你知道小數(shù)的計數(shù)單位嗎？嘗試說一說。

　　生根據(jù)自己的理解說。

　　師課件出示，并要求學(xué)生齊讀（板書上顯示）

　　追問：通過觀察發(fā)現(xiàn)，相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？（生：10）

　　板書：相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小數(shù)的意義有了更深入的理解，所以這部分知識我采用讓學(xué)生試著說一說然后直接出示，提高了學(xué)生探究的自主性。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成書33頁“做一做”，獨立完成，全班訂正。

　　2.完成書36頁1、2、3題，要求：認真讀題，獨立思考。

　　（設(shè)計意圖：通過這幾道基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　四、總結(jié)

　　1.師：回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容，談一談自己的收獲。生暢所欲言。

　　2.齊讀書33頁“你知道嗎？”內(nèi)容，了解小數(shù)的產(chǎn)生。

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對本節(jié)課知識的梳理，加深對本課內(nèi)容的認識、理解。通過閱讀，讓學(xué)生了解小數(shù)產(chǎn)生的歷史，對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)文化的滲透。）

　　五、板書設(shè)計

　　小數(shù)的意義

　　相鄰兩個計數(shù)單位的進率是10

　　六、布置作業(yè)：

　　完成書37頁7、8題

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課教學(xué)中我重視讓學(xué)生親自經(jīng)歷測量活動，結(jié)果不能用整數(shù)表示時，加強了對小數(shù)產(chǎn)生的必要性認識。

　　在教學(xué)小數(shù)意義這部分時，我充分利用教學(xué)課件和實物教具相結(jié)合，直觀引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示，然后抽象概括出小數(shù)的意義，在此過程中我充分借助遷移類推，合理安排引導(dǎo)和放手的時機，給學(xué)生創(chuàng)造了大量的自主探索的機會，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版第28~30頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)五第1~5題。

　　教學(xué)目標：

　　1、在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

　　2、在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　理解小數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流信息，引入課題

　　師：今天老師想考考同學(xué)們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　1、把下列陰影部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。

　　0.44/100.77/10

　　2、讀出下列小數(shù)，說出整數(shù)部分和分數(shù)部分各是多少。

　　3.58.4

　　我們在三年級已經(jīng)認識了一位小數(shù)，知道一位小數(shù)表示十分之幾，從今天開始，我們繼續(xù)來研究小數(shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法（板書）。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

　　小數(shù)怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數(shù)再讀一讀？你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎？

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。

　　出示幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀：0.390.1080.0060.80

　　2、探究小數(shù)的意義和寫法

　�。ǎ保┏鍪纠�1圖

　　師：誰來讀一讀橡皮的標價，并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎？

　　板書：０.3=3/10一位小數(shù)

　　誰再來讀一讀信封和練習(xí)簿的標價？這兩個小數(shù)和第一個有什么不同嗎？

　　很好，因此，像0.05、0.48這樣的小數(shù)，我們把它叫做兩位小數(shù)。

　　那么0.05、0.48這兩個小數(shù)各表是什么意義呢？我們來進一步研究。

　　你能用角或分作單位，說出下面物品的價錢嗎？

　　提問：1元等于多少分？1分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元？

　　板書：１/100元=0.01元

　　5分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元?寫成小數(shù)是多少元？誰來說說看？

　　板書：5/100元=0.05元

　　4角8分呢？你能自己完成這個填空嗎？說說你是怎么想的？

　　板書：48/100元=0.48元

　　說明：0.05元和0.48元都是兩位小數(shù)。它們分別表示1元的幾分之幾？

　�。�2）出示例2圖1

　　請學(xué)生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度。

　　提問：1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？

　　板書：１/100米=0.0１米

　　同桌兩人一組：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，互相說一說，寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少米？把它們寫下來�，F(xiàn)在開始

　　教師組織全班交流，學(xué)生匯報。

　　板書：４/100米=0.0４米

　　板書：９/100米=0.0９米

　　說明：0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數(shù)。它們分別表示1米的幾分之幾？

　�。�3）出示例2圖2

　　把1米平均分成1000份，每份長1毫米，是幾分之幾米？如何寫成小數(shù)呢？你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)嗎？會做嗎？自己在練習(xí)本上寫出來。

　　誰能把你寫的小數(shù)跟大家說一說，組織全班交流。

　　板書：1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米

　　說明：這些三位小數(shù)表示1米的千分之幾？

　　3、抽象概括：仔細觀察黑板上的`分數(shù)和小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括：我們一起來看一下：從分數(shù)往小數(shù)看，我們會發(fā)現(xiàn)：分母是10、100、1000……的分數(shù)，可以用小數(shù)表示。再從小數(shù)往分數(shù)看：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

　　往下還有嗎？我們來齊讀一遍，

　　師：這就是小數(shù)的意義

　　4、教學(xué)“試一試”

　　這一題請同學(xué)們自己在書上完成，誰來跟大家說說你是怎么填的？你是怎么想的。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份。

　　三、練習(xí)拓展

　　1、把聽到的小數(shù)記錄下來。

　　早晨6點30分，小明從1.2米寬的小床上起來，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去。

　　指名板演。讀一讀這幾個小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾。

　　2、最近學(xué)校附近開了一家文具店，但店里商品的標價不太規(guī)范，請你們幫個忙，把這些標價改成用“元”作單位的小數(shù)。（圖略）

　　鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元

　　3、把你認為長度相同的找出來

　　4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

　　4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完后提問：有多少種可能？

　　5、把課前收集的小數(shù)信息，挑一個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽。

　　四、課堂小結(jié)

　　一堂課的學(xué)習(xí)過得真快，今天，我們進一步認識了小數(shù)，你有哪些收獲？

　　五、板書設(shè)計：

　　小數(shù)的意義和讀寫方法

　　3/10元=０.3元一位小數(shù)十分之幾

　�。�/100元=0.01元

　　5/100元=0.05元

　　48/100元=0.48元兩位小數(shù)百分之幾

　　４/100米=0.0４米

　�。�/100米=0.0９米

　　1/1000米=0.001米

　　7/1000米=0.007米三位小數(shù)千分之幾

　　15/1000米=0.015米

　　六：教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中，以1分米=1/10米=0.1米為基點展開，通過遷移、類比認識兩位、三位小數(shù)，歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，得出一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。不足之處：1、無生上課超時，節(jié)奏把握不理想；2、由兩位小數(shù)類推到三位小數(shù)，設(shè)計思想不夠明確，可能會影響實際教學(xué)效果。