幼兒園教師成長心得

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師成長心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師成長心得1

　　孩子的成長成功離不開系統(tǒng)的學習教育，而系統(tǒng)的學習教育是從幼兒園開始的，幼兒園是孩子進入正規(guī)化學習教育的開始，對孩子的成長乃至今后的成功關(guān)系極大！為什么中國自古就有“三歲看到老”的說法呢！

　　該給孩子選擇哪一類的幼兒園，年青的家長沒經(jīng)歷過，他們對選擇哪一類的幼兒園心中沒底，往花了錢，花了精力，卻達不到預想的效果，他們感到十分困惑？那如何挑選好一所符合自己孩子成長教育的合適的幼兒園呢？

　　現(xiàn)在幼兒園的種類繁多，有普通幼兒園，實驗幼兒園，雙語幼兒園，體育幼兒園，藝術(shù)幼兒園，林林種種，數(shù)不勝數(shù)。如此眾多的.選擇，我們家長該如從下手，如何選擇呢？

　　就目前社會而言，家長們對孩子幼兒園的選擇各有認識和側(cè)重不同。一般來講有幾種：機關(guān)事業(yè)單位工作的年青父母，喜歡把孩子送到實驗幼兒園上，他們認為實驗幼兒園辦學時間比較長，老師相對年齡大一些，有教學經(jīng)驗，老師普遍有愛心，孩子進去放心！而新興一類的年青白領(lǐng)們大多為孩子選擇有特色的雙語幼兒園上。因為他們接觸新信息多，接受新事物快，他們更喜歡自己的孩子能有一個舒適的教育環(huán)境，能嘗試接受新的教育理念和新的學習方法！還有的年青家長們則根據(jù)自己孩子的喜好特點，選擇藝術(shù)體育類的幼兒園上！而大部分大多數(shù)的家長還是針對自己的實際情況，就近為孩子選擇一所相對滿意的幼兒園，來完成孩子這必須經(jīng)過的教育時段！

　　現(xiàn)在的家庭中父母們都十分重視對孩子的教育，特別是孩子的早期的教育。其實孩子幼兒園的教育是很重要的，它是孩子走向系統(tǒng)正規(guī)化教育的開始，它是孩子的啟蒙教育，他的教育核心是引導孩子從簡單的言行舉止，談吐禮儀，行為規(guī)范，給孩子最初的文明教育。它教育的獨特方式是結(jié)合孩子年齡小的特點，采取以玩為主，在寓教寓樂中讓孩子在潛移默化中獲取知識，吸收養(yǎng)分，為日后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以為孩子選擇一所優(yōu)質(zhì)的適合孩子成長的幼兒園是太重要了！

　　其實在為孩子選擇什么樣的幼兒園，關(guān)鍵在于家長要充分地考慮認清自己的現(xiàn)實狀況：您對孩子的發(fā)展方向和要求是什么？您孩子目前有何興趣特長愛好？您現(xiàn)在家庭的經(jīng)濟來源和收入支配能力？您要分析考慮周全后再作選擇決定，否則中途再給孩子轉(zhuǎn)學，給孩子帶來的負面影響是很大的，一般來講，孩子幼兒園從小班到大班畢業(yè)進入小學的階段，是不宜變動為好，因為孩子小，適應能力弱而依賴性比較強，每個幼兒園都有它獨特的教育理念和方法，有它的特殊性和延續(xù)性。

　　無論家長們將為自己孩子選擇什么類型的幼兒園，首先還是要關(guān)注和必須考慮的是：孩子上的幼兒園地點離家是否近，是否方便接送；在物質(zhì)環(huán)境方面，要注意教室是否寬敞明亮，孩子活動游戲的場地是否設(shè)置合理，活動室的教具玩具是否豐富，食堂每天安排的食譜是否營養(yǎng)得當；此外最核心的是要事先和老師交談，從中了解老師們的態(tài)度是否和藹可親，能否給孩子營造良好的心理環(huán)境和給孩子充分的自由度！另外在選擇幼兒園時，家長們不礙帶上自己的孩子去不同類型的幼兒園，實地看看考察一下，以了解孩子的興趣愛好所在，最終結(jié)合自家的經(jīng)濟實力為孩子選擇確定幼兒園。如果孩子學了一個階段不適應，中途放棄再轉(zhuǎn)學，對孩子會造成很大的心里影響的。

　　年青的家長，你考慮好為自己的孩子選擇一所合適的幼兒園嗎？你準備好了嗎？愿你們能為自己的愛子愛女們選擇一所心儀的幼兒園，為孩子的入學教育邁好成功的第一步！

幼兒園教師成長心得2

　　人們都說，課改在給學校帶來發(fā)展機遇的同時，也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn)。在教育教學實踐中，基層教師越來越清晰地意識到新課程需要教師在實踐反思、師幼互動、課程開發(fā)和課程實施等方面開展創(chuàng)新實踐。因此，注重園本教研，幫助教師提高實踐能力、成為研究型教師，正得到越來越多同行的認可。但是，要讓教師成為主動而快樂的實踐研究者，幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責任。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學習環(huán)境有密切的關(guān)系，而成人作為成熟的個體，雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多，但“環(huán)境”對其主動性的激發(fā)仍然至關(guān)重要，所以，創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境，成為教師專業(yè)成長的必備條件。

　　近年來，我們從關(guān)注教師需要出發(fā)，立足園本，努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學行為從“無意識”到“有意識—有目標—有價值”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師的主動發(fā)展。對此，我們的體會是：

　　一、管理以“相互理解”為前提

　　幼兒教師是一個情感豐富、細膩的獨特群體，與物質(zhì)環(huán)境相比較，他們更注重精神需求。很多時候我們都會有這樣一種感受：師幼關(guān)系融洽的班級中，教師和孩子相互“寵愛”；在團隊氛圍好的幼兒園中，園長和教師相互“寵愛”。其實，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認為，管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有：

　　(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”

　　很少有人能在別人的.“監(jiān)督”下自在地工作，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標重新定位為：通過“調(diào)研”，實現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”，是指要及時調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運行情況及存在的問題和困難，為管理決策提供依據(jù)；強調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵教師解決實際問題，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作，為幼兒和家長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此，我們在“園務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對策”等內(nèi)容，從而體現(xiàn)以上管理思想。

　　(二)變“難題”為“議題”

　　課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分，對此，管理者主動向教師呈現(xiàn)存在的問題，并有意識地在教師中征集問題及其解決策略，組織教師共同商議，發(fā)揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”。如由于課改強調(diào)教師對幼兒的觀察和記錄、對教學行為的反思和調(diào)整、對各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多。于是，針對實際情況，我們一方面簡化教師的案頭工作，另一方面引導教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個問題，教師感到了案頭工作的重要性。

　　(三)變“評比”為“分享”

　　提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸�了原有“評比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分數(shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比的初衷。后來，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評比變?yōu)楣膭罘窒�，即鼓勵教師相互觀摩其他班級的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動，得到教師的歡迎。

　　二、管理要“有詳有略”

　　幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”，而把對教師的支持和引領(lǐng)“細致化”。

　　(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)

　　我們結(jié)合本園實際，在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為：

　　(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定；

　　(2)教師可向組長或園長“預約聽課”；

　　(3)教研組協(xié)商決定研究課的時間、內(nèi)容和執(zhí)教者，通報園行政：

　　(4)教師要調(diào)課或代課，由教研組長負責協(xié)調(diào)；

　　(5)教研組有一定的經(jīng)費支配權(quán)，用于添置書籍等；

　　(6)各教研組資源共享；

　　(7)教研組可商議并決定對某些教學制度的改革等。

　　(二)善于回應和互動

　　新課程的實施需要教師善于回應幼兒，隨時隨地與幼兒建立互動。幼兒園管理者也應注意在幼兒園管理的每個環(huán)節(jié)上做到及時地回應和互動。教師重視幼兒園的每一項變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個建議、重視教師獲得的每一項經(jīng)驗，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng)，支持教師的專業(yè)發(fā)展。

　　當然，教師的專業(yè)成長是一個長期積累的過程，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障，需要教師的自信、自覺作為動力。管理者并非無所不能，而當我們坦誠地與教師一起面對問題和困惑時，教師群體才會變得無比智慧和強大。

幼兒園教師成長心得3

　　我作為一名幼兒園新教師，兩月以來每天面對一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪�心中充滿喜悅之情。但在上班的第一天我感受到的不只是孩子們的天真，更深的體會是對教學活動的把握和組織幼兒一日生活缺乏方法和經(jīng)驗。

　　后來在園領(lǐng)導以及組織的師徒幫教活動中，我通過觀察、學習、摸索實踐和反思，逐步地在進步著。在師徒幫教活動中，我有了工作上的第一位老師，無論是在職業(yè)道德方面還是教學方法方面，以及管理教育方面，我都虛心向師傅請教，我的師傅也都毫無保留的給予我指導和幫助，使我在各方面都有了顯著提高；在幼兒園樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我最初毫無頭緒，通過請教老師，交流討論展示內(nèi)容和展示方式懂得了更多的方式方法，我們也共同努力很好的完成工作。

　　在兩月之余我參加了園所舉辦的幸福教師、帶幼兒走進圖畫書世界培訓和教研沙龍，在這種有專家、園領(lǐng)導和優(yōu)秀教師的`培訓與交流中，我自知這是難得的學習時機，擺正自身的位置，在活動中有困惑有疑慮虛心向他們請教，特別在最近的教研沙龍活動中，在記錄學習優(yōu)秀教師分享的實踐經(jīng)驗的同時反思自己的方式方法，找出不足加以改進，愉悅的氛圍使我感受到老師們的友好與和諧。

　　此外我還從孩子們的天真和活潑中收獲了幸福，每每聽見孩子們的問好和老師我喜歡你時，我覺得我的愛來源孩子也給予了孩子。

　　以上種種都增加了我繼續(xù)學習和進步的信心和動力，我將繼續(xù)虛心請教和學習，在探索中做一名會觀察與發(fā)現(xiàn)、會反思與提升的教師。

幼兒園教師成長心得4

　　寒假里看了《幼兒園教師成長手冊》，這本書是想為幼兒園教師的專業(yè)成長搭設(shè)一個階梯；想為剛剛開始從事教育工作的，想急切了解掌握在先進教育理念指導下的幼兒園教育工作要求的新教師提供幫助；想為那些從事這項工作嘗到樂趣，并全力以赴追求精通的人提供支持。

　　這本書講了作為一名幼兒園教師，要處理好各個方面的事，如班級建設(shè)，家長工作，來園準備以及與同事的關(guān)系等等。

　　贏得孩子們的喜愛，在孩子中樹立威信，是教師關(guān)心的頭等大事。達到這一目標的基礎(chǔ)是與孩子建立良好的關(guān)系，并讓孩子之間在班級規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧相處，這樣可以讓我們贏得孩子的信任，愛與尊重。作為一名幼兒園教師，我們要學會用正確的表達方式和孩子們溝通，深入到孩子們的.活動中去，把自己的角色定位在“孩子王”上，讓孩子們覺得你并不是那么嚴肅，那么不可親近，這樣更容易贏得孩子的喜愛。

　　我們常常會覺得面對這樣的一群孩子，我們會變得手足無措，手忙腳亂，可是當我們發(fā)自內(nèi)心地去愛和關(guān)心他們的時候，你會發(fā)現(xiàn)教育會變得那么順理成章，水到渠成！

幼兒園教師成長心得5

　　隨著課程改革的不斷深入，引起了幼兒教育從觀念到行為的一系列改變。“促使每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。而要實現(xiàn)這一目標，也就是新課程的總體目標，就必須在實踐中不斷反思，不斷提升，使自己的教育行為更加完美，因此，本文從課程的內(nèi)容、課程的目標、課程的組織形式及實踐過程中師幼關(guān)系等方面談?wù)勛约涸谛抡n程實踐中的體會與感悟。

　　隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》，以下簡稱《綱要》的頒布和實施，掀起了課改的滾滾浪潮。原有的教育模式被打破，原有的教育觀念已顯得滯后。要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀，建立一個適合幼兒發(fā)展的課程已是幼教界所共同探求的熱點。

　　我們知道：幼兒的學習，是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進行的，因此，在幼兒園創(chuàng)造一個適合幼兒學習的環(huán)境是課程的一個重要方面。教師應當為幼兒提供真實的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動材料，而且這些活動材料應當是變化的，具有挑戰(zhàn)性的。同時教師應當給幼兒足夠多的時間去自由擺弄、操作這些活動材料，在幼兒與各種活動材料相互作用的過程中，教師還應提供幼兒相互交流、溝通（包括幼兒與教師交流、溝通）的機會。

　　但我們現(xiàn)在的幼兒園，能真正提供給幼兒足夠真實、具體以及與他們生活有關(guān)活動材料的并不多。很多時候，教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒，而并不考慮這些東西是否滿足幼兒的興趣、，需要，是否與他們的生活相關(guān)。這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料不夠豐富，以至于無法進行自發(fā)性的探索性學習，他們大多數(shù)時間只能在教師的組織下活動。

　　幼兒園的課程目標應當是具有挑戰(zhàn)性的，同時應當讓所有的幼兒都能獲得成功。課程的設(shè)計應包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展，因為這些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的，并非狹義的學科領(lǐng)域的學習。在以往的幼兒園的課程教學中內(nèi)容只限于一些學科領(lǐng)域，并且這些學科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。教師注重的是某些技能的訓練，或是如何將計劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。這樣的結(jié)果，既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，同時也忽視了幼兒在興趣上和能力上的個體差異。

　　幼教的改革已經(jīng)進行了十多年，盡管“促進每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。但我們感到這些年的改革，較多的還是停留在教學方法的改革，缺乏對課程的整體把握和理解，因而不利于幼兒的整體發(fā)展。就此，筆者想談?wù)剬W習和實踐新課程中的幾點體會和感悟：

　　一、課程源于生活，綜合各領(lǐng)域發(fā)展

　　《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，幼兒園的課程應當包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展：健康、科學、語言、社會以及藝術(shù)，它是以幼兒的生存方式和生活環(huán)境為內(nèi)容的，以自然、綜合的方式對幼兒施加影響的。

　　在幼兒階段，學習是一種經(jīng)驗的積累、擴展和提升，它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。對幼兒來說，學習的東西應當是對他們的生活有意義的，而能學的東西并不代表是他們一定要學的。所以，幼兒園的課程，實質(zhì)上是一種有意義的生活。它可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應被及時地納入到課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒感興趣的事物，幼兒覺得奇怪的現(xiàn)象，幼兒感到困惑的問題。

　　案例：散步回來，孩子們發(fā)現(xiàn)了被丟棄在幼兒園邊門口的一堆白色泡沫，按捺不住對泡沫的好奇，有的用手摸，有的用腳踢，還有的將泡沫撿了起來，但看看實在太大，無法帶走，只好戀戀不舍地去。這時，教師發(fā)現(xiàn)隊伍已“潰不成軍”，回頭尋找原因。當她看到吸引孩子目光的是一堆泡沫時，便思索了一下說：“你們想要就搬回教室吧�！焙⒆觽円缓宥�上，有的扛，有的抬，把泡沫搬回了教室。這么多泡沫放哪兒呢？一到教室，孩子們便發(fā)現(xiàn)了這個問題。有的說放貯藏室，有的說放在教室門口，還有的放在玩具櫥上�？吹胶⒆觽儬幷摬恍�，老師問：“你們覺得怎么放既不占地方又美觀呢？”“把它們疊起來�！薄皩�對對，疊在門后面�！薄耙粋�個疊高，疊整齊就行了�！闭媸恰坝⑿鬯�見略同”，孩子們不禁為找到了好辦法興奮起來。于是，你一塊我一塊一下子就把泡沫疊到了門后。

　　而后的幾天，孩子們對泡沫充滿了興趣。娃娃家的小床壞了，兩塊泡沫板一拼，成了一張小床；幾塊泡沫板前后一接，就是一列長長的火車，還可以輕輕地坐在上面；有的孩子甚至把泡沫當成了大大的積木，搭起了房子，玩得不亦樂乎。

　　“有一塊泡沫被楊楊挖破了，水池里都是泡沫屑�！苯z絲急匆匆地跑來告訴老師�！芭�！要他賠！”“要他把水池里的泡沫撿干凈�！焙⒆觽兇蠼衅饋怼＠蠋熥吡诉^來，用探詢的目光注視著楊楊。“我覺得泡沫很輕，我想看看它會不會浮起來�！睏顥罴钡每煲�掉眼淚了。老師摸了摸楊楊的頭，說：“原來楊楊是在做實驗呢，你們想做嗎？”孩子們連連點頭。頓時，衛(wèi)生間成了實驗室�！袄蠋�，泡沫比塑料積木浮得還高呢�！薄班�！我的泡沫多像一只小船�！薄拔业呐菽�按下去還是會浮起來”……“你們有辦法讓泡沫沉下去嗎？”老師又提出了新的要求。于是，孩子們又開始了一次又一次的嘗試。

　　一場由泡沫引發(fā)的活動持續(xù)進行了幾周。孩子們不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)：泡沫磨擦磁磚會發(fā)出吱吱的怪響聲，泡沫不會吸水……

　　所以，當活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時候，幼兒就會調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。而教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。

　　二、主動探究，開展研究性學習

　　幼兒園的研究性學習，正是幼兒在教師的引導下，對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細致的研究過程，它是幼兒將學習、掌握的各種技能綜合地運用到對實際問題的處理上，同時也是他們獲得更多的經(jīng)驗、技能的過程。這種研究性學習與以往的“主題”活動是不同的，它突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識。這種研究性學習強調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與，強調(diào)他們的自主性學習，強調(diào)他們運用已有的經(jīng)驗解決某些問題，而且研究性學習還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗。對相當多的幼兒來說，研究性學習同時還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學習活動也越來越受到許多幼兒園的重視。

　　在瑞吉歐“追隨兒童”的思想影響下，我們在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信孩子隨時隨地都能夠提出建議、問題、線索和解決途徑，同時這也能給自己啟發(fā)和幫助，走出“未知領(lǐng)域”。如，在“汽車”主題中，吳以錚做的汽車前后有許多許多的燈，我納悶：“怎么這么多燈呀？！”正想幫助他解決一下，他卻振振有詞：“老師您看，這兩個是照明燈，這是剎車燈，這是轉(zhuǎn)向燈……”我恍然大悟。的確，對于汽車知識的了解我遠不如孩子們。之后，我們探索著如何把燈做得凸出來一些，使燈更完美。王一丁提醒大家：“燈上還有一些花紋呢，看起來高低不平的，摸起來很光滑”。于是，我們又一起想辦法設(shè)計出有花紋且不失光滑的外表。經(jīng)過大家的一番艱苦努力，一輛很帥氣的汽車大功告成了！事后我很慶幸，是“追隨兒童”思想使我的教育行為更加科學、合理，試想，如果強行或主觀上阻止吳以錚、王一丁等人自發(fā)的創(chuàng)造行為，豈不違背了“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的'需要，及時以適當?shù)姆绞綉�答，形成合作探究式的師生互動”的要求�?/p>

　　三、靈活調(diào)整，及時生成新主題

　　以往教師制訂課程計劃，多以學科方面的知識作為主線，很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，尤其是較少考慮幼兒的個體差異。而且幼兒園的課程計劃往往是一成不變的。一個年齡班幼兒的課程計劃，除了在某些學科內(nèi)容上作一些調(diào)整外，每學年的變化是不大的。因此，要使幼兒園現(xiàn)有的課程計劃方式有一個較大的改變，教師就必須對幼兒個體的需要、天賦和興趣進行定期觀察和評估，并根據(jù)幼兒的實際情況（家庭、文化背景、表達方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等）制訂課程計劃，以使課程適合于所有幼兒。在制訂課程計劃中，要考慮動態(tài)問題，即課程計劃不是一成不變的，它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。

　　案例：在“郵遞員”主題中，小小的一張郵票引起了滔滔的極大興趣：“這上面有漢字，是中國……什么字呀？”旁邊的陽陽、周政輝等圍上來：“這是中國人民郵政”大家通過觀察又發(fā)現(xiàn)了許多問題：“還有CHINA呢，這是英文中國的意思”，“呀，這兒還有更小的數(shù)字呢，你們快來看！”幾個腦袋全圍上來了，他們拿著放大鏡看：“這是什么意思呀？”“問問老師吧”通過聽取教師的講解，他們了解了有關(guān)紀念郵票、特種郵票的很多知識。之后，大家興趣更濃了，又有了許多新問題：“是誰發(fā)明的郵票？郵票是誰設(shè)計的？”“我們能設(shè)計郵票嗎？”等等。接下來，幼兒合作開始了觀賞、評論、設(shè)計自己喜歡的郵票等一系列活動。

　　當然這并不是說，幼兒園課程計劃無一確定的要求，對于幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的，如動作發(fā)展，可以按其幼兒的發(fā)展規(guī)律；數(shù)理訓練，可以按思維運算能力的發(fā)展規(guī)律進行某些活動內(nèi)容的安排，但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實際情況來訂。

　　四、改變角色，師幼共同成長

　　在課程的實施過程中，教師與幼兒如何相處是一個十分重要的問題。因為課程目標的實現(xiàn)，幼兒身體、情感、社會和認知的發(fā)展在相當程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用�，F(xiàn)在有些幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量，許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求，因而這在相當程度上影響了課程目標的實現(xiàn)，也影響了幼兒各方面的發(fā)展。教師與幼兒相處，我們過去習慣稱之為教育技巧，也有人稱之為教育策略，實際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀，也涉及到兒童發(fā)展觀、學習觀，它并不是一個單純的教育技巧或教育策略問題。實施新課程以后，我們深切地感到：在以幼兒生活為基點的幼兒園新課程中，教師的角色面臨著新的定位，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動中時時被幼兒的潛能所激動，也時時面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時甚至會感到束手無策。幼兒園課程開放性、低結(jié)構(gòu)的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時教師就是一個傾聽者、觀察者，分析與回應幼兒的疑問與需求，隨時準備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動。教師還可以是一個合作者、研究者、學習者和欣賞者。讓幼兒在合作探索、交流的過程中，提高能力，獲得自信。

　　案例1：在認識了“蝴蝶”不久的一天，明明發(fā)現(xiàn)自然角的蠶繭邊有一只黃色的“蛾”，他興奮地召集大家：“看蠶寶寶變蝴蝶了！”“不對，那是“蛾！”“老師說，蝴蝶是蛹變出來的！蠶繭里本來有一個蛹，現(xiàn)在沒有了，所以是蝴蝶！”“我爸爸說，蠶寶寶變的不是蝴蝶，它叫蛾！”“蝴蝶就是蛾！問老師去�！闭f實在，我對此也并不了解，“還是查資料吧！”于是關(guān)于蝶與蛾的主題又產(chǎn)生了。之后的幾天，孩子們把收集來的資料、圖片一一陳列在黑板上，通過外形、活動方式等的觀察、比較，分析，幼兒很快能說出蝶與蛾的區(qū)別。我也知道了：蛾比蝶的身體要肥大；蛾與蝶休息時翅膀位置不同、活動時間也有差異等不少知識。以往在畫蝴蝶的時候，許多孩子總畫不好，要么翅膀上的花紋不對稱，要么，身體畫得過大，經(jīng)過這次活動后，我注意提醒孩子們比較蝶與蛾的不同，結(jié)果孩子們都畫得不錯，外形把握得較準。

　　案例2：在實施“汽車”這一主題方案中，孩子們通過參觀汽車、尋找圖片、閱覽參考書等方式對汽車有了比較全面的了解后，根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)和自己的興趣，開始畫、剪、貼、制作不同的汽車。建筑區(qū)的幼兒把立交橋搭得氣派、逼真又富有創(chuàng)造性，眼看要給本次活動畫上一個圓滿的句號了，可新問題又來了，周易說：“我的汽車沒油了，加油站在哪兒呀？”我拿來一排圓桶狀的積木，“用這個當油罐吧！”李則奇見了立即動手搭建另一個。李晴提出要建收費站，洵洵則要建一個環(huán)保局，是查汽車尾氣的。一個個的問題被提出來，幼兒圍繞問題分頭用積木，紙盒、吸管、飲料筒等進行著創(chuàng)造性勞動。在解決這些問題的過程中師生之間，幼兒之間的交往互動得到了充分的體現(xiàn)，使建筑效果不斷趨于完善�？吹阶约簠⑴c探索和解決后的成果如此完美，得到大家的認可，建筑區(qū)的幼兒自然萌發(fā)出自信，充分體驗到了合作的快樂。

　　我不得不折服于孩子們的想象力與創(chuàng)造力。正是新課程給了他們這樣一個空間，讓幼兒能自主地探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。在這個過程中，不僅使幼兒養(yǎng)成了自覺有效地處理問題的意識和能力，同時也給了教師一個在實踐中學習，不斷研究與反思的機會，只有不斷對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

幼兒園教師成長心得6

　　時間總是過得太快，轉(zhuǎn)眼間一年的新教師培訓要結(jié)束了，有不舍有期待，但更多的是感恩與感謝。感謝這一年來進修學校為我們安排的各種培訓，感謝這一年來在背后為我們付出的工作者們。這一年來我們受益匪淺，學到了很多東西，得到了成長和進步�；叵肫甬敵跷覀冞M行集中軍訓的日子，大家還是一副青澀的模樣，還對幼教行業(yè)不夠了解，如今我們已經(jīng)工作了一年，真正走進了幼教行業(yè)，這其中的酸甜苦辣想必只有我們自己知道。

　　每次培訓，老師們都精心組織與安排，針對我們新教師工作中面臨到的實際問題，安排了涉及到各個教學領(lǐng)域的講座，例如：語言、數(shù)學、科學等領(lǐng)域的講座，主講的老師們都是有著多年一線工作經(jīng)驗的老教師，她們不僅準備了精美的PPT，還用生動親切的語言給我們講述，加上互動環(huán)節(jié)，使我們在輕松愉悅的氛圍中鞏固了理論知識，學習到了教學活動設(shè)計的方法和思路。

　　在這一年的'培訓中，我們多次觀摩了各種領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課，并參與其中，進行研討和評價，這對于一名新教師來說，是很難得與寶貴的經(jīng)歷，它能讓我們更加直觀地了解到如何上好一節(jié)課，什么樣的課才是適合幼兒園適合孩子的，這著實豐富了我們的教學經(jīng)驗，也更加促進了我的成長。

　　在數(shù)次觀摩的活動中，令我印象深刻的是一次翠屏山幼兒園的男教師教學展示活動，讓我們充分地領(lǐng)略到了男教師的風采，他們身上的的活力、教學活動中的“隨意”、睿智以及和孩子們之間的親切互動都讓人記憶深刻，值得我們學習與思考。還有一次在天元城幼兒園的區(qū)骨干教師公開課的展示活動也讓我記憶猶新。尤其是大班的一節(jié)美術(shù)課《小物件、大聯(lián)想》，教師突破傳統(tǒng)教學思維，運用借形想象的方法，利用生活中的小物件讓幼兒進行多角度的聯(lián)想和想象，最終孩子們通過添畫和組合的方式，制作出了一幅幅漂亮的美術(shù)作品，讓人眼前一亮。教學過程中老師的教態(tài)親切自然，和孩子之間的互動恰到好處，活動題材的選擇也比較新穎、富有創(chuàng)意，這些都值得我們學習與借鑒。

　　雖然說一年的培訓即將落下帷幕，但是我們前進的腳步不能停止。隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念在不斷更新，所以我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求。過去，我們是領(lǐng)著孩子在學習，現(xiàn)在我們是和孩子一起學習。

　　當結(jié)業(yè)典禮結(jié)束后，我們也不再是新教師的身份，也不會再有這么集中的培訓和指導，希望大家在以后的工作中能夠做好自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷學習，努力向著自己的目標前進，最后希望大家工作和生活一切順利！

幼兒園教師成長心得7

　　曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一席話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當時我看到這段話時，真是觸目驚心，感慨萬千：這種無視學生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點值得自己學習和思考。

　　尊重每個孩子。我們向來提倡做一個聽話的好孩子，做一個尊敬老師的好學生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個尊重學生的好老師。每個孩子都是一個獨立的個體，是一個發(fā)展中的人。要尊重孩子的個體差異、尊重孩子的人格。很多學校都提倡教育從尊重學生開始。例如：《報告集》中濟寧市師專附小教學樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽光”；校長室門上掛著“同學，你是學校的主人，校長隨時在等著你”；學校還讓同學們自己設(shè)計校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對學生的尊重。我們相信這樣的學校一定受孩子的歡迎。因此，要記住：沒有尊重，就沒有教育。

　　相信每個孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學生猶如一只開口的布袋，老師的責任便是不斷往里邊灌裝東西，但實際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進去，于是學生便成了一只永遠立不起來的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學習的發(fā)展?jié)撃堋＠�如：《報告集》中提到，年僅16歲的中國科大學生趙梅生是幾乎完全靠自學考上的；有一所學校在沒有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學生一些自學的本領(lǐng)，結(jié)果學生的語文學習能力反而大大提高了�！秷蟾婕�》中還提到山東濰坊市一所中學讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓隊列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學習，自主發(fā)展”，這樣孩子才會終身受益。

　　支持每個孩子。首先，要鼓勵孩子，讓孩子體驗成功。每個孩子都有他自己的閃光點和特長，每個孩子都希望得到老師的鼓勵和表揚�！秷蟾婕�》中提到江陰市華士實驗學校建立了明星激勵機制，如“勞動明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅持讓每個孩子每學期至少得到一張獎狀，3張優(yōu)點卡，孩子們學習的.熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛迪生小時候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學研究的道路。因此，不僅要保護孩子的創(chuàng)新火花，還要引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決�！秷蟾婕�》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學學習參考書中的三處非印刷性錯誤，試著解決生活中的數(shù)學問題，寫一篇數(shù)學小論文等。這樣的假期作業(yè)會讓孩子受益匪淺。

　　向孩子學習。“向孩子學習”是這本《報告集》給我的觸動最大的。傳統(tǒng)的教學中，教師一直是一種高高在上的師長形象�，F(xiàn)在，教師開始放下架子、蹲下身子和孩子說話，成為互動的雙主體。向孩子學習就是要虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批評。向孩子學習還要讓學生超越教師。要學生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺當老師，敢和你平等對話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點。教師也正是在教育孩子的過程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。

　　冰心說：世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長！

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