【精華】中學(xué)作文集合十篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的中學(xué)作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
生活如同一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有，而我經(jīng)歷了一件令我悲傷的事情，我最親愛(ài)的外公在床上永遠(yuǎn)地“睡著了”。
望著外公留下的藤椅、電腦，不禁回憶起外公和我那幸福美滿的往事：老藤椅是外公的“寶座”，他常常坐在藤椅上曬太陽(yáng)、乘涼。夜晚，外公坐在藤椅上講著他那時(shí)候的故事，就連吃飯也專用這把椅子。總之，這把椅子幾乎成了外公手足情深的“兄弟”，他只要發(fā)現(xiàn)藤椅上有一點(diǎn)點(diǎn)灰塵，就會(huì)去擦拭它，愛(ài)護(hù)它。記得有一次，老藤椅“老了”，外公一坐，那把椅子立刻粉身碎骨，外公重重摔了一跤，他惋惜地說(shuō)：“椅子壞了，拿去修吧。”當(dāng)爸爸拿去修時(shí)，那個(gè)木匠說(shuō)：“這把藤椅，是山上的野藤做的，城市里沒(méi)有�！碑�(dāng)他老人家聽(tīng)到這消息時(shí)，不顧年老體弱，四處奔波，過(guò)了十幾天才回來(lái)，搬來(lái)了那個(gè)嶄新的藤椅，只是加了一些老藤，其余全是老藤椅的'“骨灰”編起來(lái)的。可不久，外公走了，留下了這把老藤椅，現(xiàn)在，老藤椅上已經(jīng)堆積了一層厚厚的灰，它永遠(yuǎn)地寂寞了，但滿載著家人對(duì)外公深深的懷念。
眼淚蒙住了我的眼睛，目光一轉(zhuǎn)，投向那臺(tái)電腦。 那臺(tái)電腦也是外公買的，他常常在網(wǎng)上看書(shū)，瀏覽新聞，玩游戲，我也常常和外公玩雙人游戲。有時(shí)候，外公按鍵太慢，總是先敷衍了事，留我一個(gè)人打終極boss。有時(shí)，技術(shù)成熟的我也打不過(guò)去，我就質(zhì)問(wèn)外公，為什么不和我一起打，外公也常常找借口，說(shuō)什么老不中用，鍵盤(pán)太硬。我纏著外公， 外公無(wú)可奈何，只好陪我打�？扇缃�，那臺(tái)電腦永遠(yuǎn)地關(guān)了，鍵盤(pán)上也落了一層薄薄的灰，就像打游戲一樣，留下我一個(gè)人。
��！親愛(ài)的外公，我深深地深深地思念您……
中學(xué)作文 篇2
玩，是孩子的天性，對(duì)于屬猴的我來(lái)說(shuō)更是。雖然我是一個(gè)外表文靜的女生，但我玩起來(lái)可以瘋到——爬上屋頂揭瓦片！但隨著年齡的'成長(zhǎng)，我應(yīng)該在玩中學(xué)習(xí)，收獲更多！
那天晚上，我把作業(yè)做完后便又開(kāi)始玩起了我心愛(ài)的電子百拼。翻到一張簡(jiǎn)單的電路圖后，大致看了一下拼裝完后的效果，便開(kāi)始拼了起來(lái)。這個(gè)電路圖只需要兩根導(dǎo)線、一個(gè)LED燈管、一個(gè)2.5V燈泡、一個(gè)單簧管和一個(gè)開(kāi)關(guān)，不一會(huì)兒我就拼好了。按下開(kāi)關(guān)時(shí)紅色的LED燈管變亮，然而用磁棒去觸碰單簧管時(shí)2.5V燈泡會(huì)亮起來(lái)，但LED燈管卻黑了。我拿著磁棒觸碰著單簧管，單簧管發(fā)出“滴答”、“滴答”的聲響，LED燈管和2.5V燈泡此亮彼黑地交替著。看著我新創(chuàng)造的“杰作”，我自豪極了！玩著玩著，我突然覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁，電流從電池盒里流出，通過(guò)開(kāi)關(guān)、LED燈關(guān)，再到燈泡，最后又返回到電池盒，整個(gè)電流是通過(guò)燈泡的呀，可是為什么不亮呢？而當(dāng)磁棒觸碰到單簧管，燈泡就亮了。咦，太奇怪！
我不停地探究著，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“難道這電路不是這樣走的？如果這樣，電流只從正極流出，沒(méi)有流回到負(fù)極，那又不對(duì)呀！”真無(wú)奈！叮咚叮咚，這時(shí)門鈴響了，原來(lái)媽媽回來(lái)了！太棒了，媽媽可以幫我解決了，這真是“柳暗花明又一村”！我趕緊向媽媽說(shuō)了我的不明白與苦惱，媽媽坐下來(lái)看了電路許久，便于我解釋道：“因?yàn)長(zhǎng)ED燈管的電阻很大，而燈泡的很小，分配到燈泡兩端的電壓就很小。其實(shí)這燈泡也是亮的，只是它發(fā)出的光線很弱很弱，我們的肉眼看不見(jiàn)而已。很不錯(cuò)，會(huì)思考了，在玩中學(xué)習(xí)！”哦，原來(lái)是這樣，我豁然開(kāi)朗！
沒(méi)錯(cuò)！玩中學(xué)習(xí)真是一舉兩得，收獲多多！
中學(xué)作文 篇3
寫(xiě)作是一種思維和情感十分活躍的創(chuàng)造性勞動(dòng)，既需要通過(guò)觀察去獲取材料，通過(guò)想象去豐富材料，又需要通過(guò)構(gòu)思，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無(wú)論觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開(kāi)思維。因此，要提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須將思維訓(xùn)練貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。
一、想象能力的訓(xùn)練
形象思維是一種藝術(shù)的思維方式，它是以意象、想象、顯示、描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對(duì)形象的理性認(rèn)識(shí)，是思維主體對(duì)客體的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容；想象是思維主體對(duì)意象進(jìn)行能動(dòng)的加工組合，形成可供顯示、描述的整體形象的過(guò)程；顯示、描述，則是用語(yǔ)言描述形象過(guò)程中的思維活動(dòng)。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的提高上。
（一）在閱讀和再造復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。良好的閱讀過(guò)程，本身就是一個(gè)閱讀者再造想象產(chǎn)生和完形的過(guò)程。讀者根據(jù)所揭示的語(yǔ)言符號(hào)，喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中的有關(guān)表象，經(jīng)過(guò)歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。比如在講讀辛棄疾《清平樂(lè)·村居》一詞的過(guò)程中，隨著教師語(yǔ)調(diào)表情、手勢(shì)動(dòng)作等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，喚起和調(diào)動(dòng)了學(xué)生頭腦中有關(guān)農(nóng)村生活的種種表象積累，剪輯和完形而成一幅恬淡、祥和、溫馨的山鄉(xiāng)生活圖景。這種再現(xiàn)于閱讀者頭腦中的形象，越具體越清晰，就越能深入細(xì)微地體驗(yàn)和理解作品所傳達(dá)的情和境，久而久之，必將增強(qiáng)閱讀者的再造想象能力。但作為作文指導(dǎo)而言，還不能就此為止，還必須進(jìn)一步倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生再度調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，努力充實(shí)和不斷完善頭腦中展現(xiàn)的再造形象，盡量以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，或口頭或文字予以復(fù)述表達(dá)，以此鞏固和強(qiáng)化再造想象能力。
（二）通過(guò)看圖作文訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。看圖作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發(fā)展想象能力，它能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的相關(guān)表象積貯，滲透?jìng)�(gè)人的相應(yīng)生活體驗(yàn)，從而化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無(wú)聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨(dú)立完整、形象鮮明生動(dòng)的文章。比如有一幅漫畫(huà)：臺(tái)燈光下，一位中學(xué)生在伏案苦讀。他的旁側(cè)，母親坐在小凳子上細(xì)心地為苦讀的孩子洗腳。畫(huà)面相當(dāng)簡(jiǎn)單，假如只是局限于畫(huà)面展示的有限信息，似無(wú)什么“故事”可寫(xiě)。但當(dāng)教師有意識(shí)地作啟發(fā)誘導(dǎo)，一旦打開(kāi)學(xué)生那種親身體驗(yàn)過(guò)的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過(guò)的形象儲(chǔ)備時(shí)，一篇篇構(gòu)思巧妙、想象獨(dú)特的好文章就出來(lái)了。有個(gè)學(xué)生自擬命題為《又是一個(gè)無(wú)奈的夜晚》的作文：張強(qiáng)放下飯碗，“拖著雙腳慢慢晃向客廳想看一會(huì)兒電視”，就聽(tīng)母親大聲叫道“快去學(xué)習(xí)”；深夜，母親端來(lái)熱水，關(guān)切囑咐“你只管學(xué)習(xí)，伸出腳吧”；洗完腳，母親又是一句輕輕叮嚀“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，“張強(qiáng)深深地嘆了口氣，無(wú)奈，那白紙上的黑字又爬進(jìn)了他的眼睛”。還有的學(xué)生自擬命題《為了母親的心愿》《“神圣”的使命》等等，都從各個(gè)不同角度表達(dá)出習(xí)作者的想象和理解。進(jìn)行看圖作文教學(xué)，教師應(yīng)選用畫(huà)面簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富的圖畫(huà)，給學(xué)生留下再創(chuàng)造的廣闊空間。
�。ㄈ┻\(yùn)用具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力。所謂具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感，比如“靜夜”“初春”“貪婪”“驕傲”“精疲力盡”“得意忘形”等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的.言語(yǔ)表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練最好結(jié)合作文講評(píng)進(jìn)行。比如講評(píng)習(xí)作《“死板子”爸爸》，作文寫(xiě)到“爸爸”經(jīng)過(guò)一年的辛勤勞動(dòng)，從承包的魚(yú)塘里網(wǎng)上了幾千斤鮮魚(yú)，“樂(lè)得不知說(shuō)什么好”。講評(píng)時(shí)教師指點(diǎn)：“樂(lè)”會(huì)是怎樣的呢？要求學(xué)生展開(kāi)想象，將其“具象化”。很快，作文出來(lái)了：“記得那天，爸爸見(jiàn)籮筐里、水桶里到處是活蹦亂跳的魚(yú)，樂(lè)得不知說(shuō)什么好，嘴里含著一支沒(méi)有點(diǎn)燃的香煙，一時(shí)提提圓滾肥壯的草魚(yú)，一時(shí)掂掂紅頭黃尾的鯉魚(yú)，輕輕地哼著小調(diào)。”作文寫(xiě)到魚(yú)販子企圖收購(gòu)“爸爸”的魚(yú)，“魚(yú)販子拍馬似地向爸爸請(qǐng)求買魚(yú)”。教師又抓住時(shí)機(jī)講評(píng)，指點(diǎn)：“拍馬”的神態(tài)、語(yǔ)言會(huì)是啥樣子？學(xué)生調(diào)動(dòng)形象貯存，改文出來(lái)了：“魚(yú)販子滿面堆笑地走到爸爸跟前，遞上名牌過(guò)濾嘴香煙，又湊近給爸爸點(diǎn)上火。接著干咳兩聲說(shuō)：‘陳哥，發(fā)大財(cái)了，三千多斤魚(yú)就是三千多塊錢哪！別人出八角五，我出九角，鯉草一起要，包你不吃虧�！弊魑睦^續(xù)寫(xiě)到“爸爸”討厭魚(yú)販子的糾纏，“爸爸顯然不耐煩了，就說(shuō)……”教師不失時(shí)機(jī)地講評(píng)：“不耐煩咋樣？”改文出來(lái)了：“爸爸顯然不耐煩了，將手上還沒(méi)點(diǎn)燃的過(guò)濾嘴扔在地上，還踏上兩腳，厲聲說(shuō)：‘九塊也莫想買到我的魚(yú)！’說(shuō)完就干他的活去了�！敝T如此類緊密結(jié)合作文講評(píng)進(jìn)行具象化訓(xùn)練，即使原習(xí)作只是一段概念化的短文，也能通過(guò)“具象”手段而“化”之為一篇形象生動(dòng)的好文章。這中間，學(xué)生想象能力的增強(qiáng)，表達(dá)興趣的提高，實(shí)在是不言而喻的。
二、思維條理性的訓(xùn)練
平時(shí)在學(xué)生的作文中，我們經(jīng)�？吹竭@樣一些文章，有的文思混亂，條理不清，有文而無(wú)章；有的思維阻塞，思路狹窄；有的列出題綱到寫(xiě)文時(shí)卻用不上……他們不懂得怎樣去開(kāi)拓思路；不會(huì)有條理地去展開(kāi)思維活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生畏懼感。所以，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維條理性的訓(xùn)練。
�。ㄒ唬├谜n文進(jìn)行思維條理性的訓(xùn)練。一篇優(yōu)秀的作品，無(wú)論語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)手法，還是結(jié)構(gòu)安排，都應(yīng)稱得上典范。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接的范文就是教材。因此，要訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，可通過(guò)范文引路，以仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等手段進(jìn)行訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)了《一件珍貴的襯衫》這篇記敘文后，可指導(dǎo)學(xué)生抓住這篇文章的主線“我的感情發(fā)展”學(xué)習(xí)寫(xiě)《一枝珍貴的鋼筆》或《一張珍貴的照片》；學(xué)習(xí)了抒情散文《白楊禮贊》就寫(xiě)《贊×××》，學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《春蠶到死絲方盡》就寫(xiě)《飛行之王——晴蜓》《塑料雨衣的話》，學(xué)習(xí)了《機(jī)器人》就寫(xiě)《我的文具盒》……這樣結(jié)合教材的學(xué)習(xí)，模仿文章寫(xiě)法，不僅掌握了所學(xué)課文的條理，而且也使自己寫(xiě)的文章能有一條比較好的思路。再如，學(xué)習(xí)了舊體敘事詩(shī)《賣炭翁》和《石壕吏》，把它改寫(xiě)成記敘文，這樣不僅能理清詩(shī)歌的線索、條理，而且對(duì)表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用等各方面的不同也會(huì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。又如，《驛路梨花》這篇文章構(gòu)思精巧，運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，教師可以要求學(xué)生改成直接描寫(xiě)，并且根據(jù)課文中有關(guān)內(nèi)容，重新組織材料進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了《多收了三五斗》和《梁生寶買稻種》，則可以要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)，改題為《萬(wàn)盛米行的柜臺(tái)前》和《在車站過(guò)夜》。這樣練筆不僅對(duì)理清原文條理大有好處，更主要的是可增強(qiáng)自身思維的條理性。對(duì)于議論文也可以進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)，歸納提要，寫(xiě)提綱，使學(xué)生逐漸熟悉抽象思維的形式，提高抽象思維的能力。
（二）通過(guò)掌握各種文體的基本結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行思維條理性的訓(xùn)練。初一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中已掌握了如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等記敘的要素，那么怎樣將記敘的要素比較自如地運(yùn)用到所寫(xiě)的文章中去呢？這就需要教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生逐步掌握記敘文的基本方式。記敘文的基本結(jié)構(gòu)方式，大致可分為三種：第一種是按時(shí)間先后或事件發(fā)展順序來(lái)安排段落層次；第二種是按事件性質(zhì)來(lái)安排段落層次；第三種是按空間方位的變換、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)安排段落層次。在議論文的學(xué)習(xí)中，除了使學(xué)生明確掌握一篇議論文有主要論點(diǎn)和論據(jù)及論證等有關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)掌握其結(jié)構(gòu)方式。議論文的結(jié)構(gòu)方式是：提出問(wèn)題（提出論點(diǎn)）、分析問(wèn)題（用論據(jù)證明論點(diǎn)——論證過(guò)程）、解決問(wèn)題（得出結(jié)論）。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)方式大致可分為四種：第一種，找出事物本身的條理以及各部分之間的相互關(guān)系去安排段落層次，有條理地、全面地加以說(shuō)明；第二種，抓住事物各個(gè)發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，按先后順序安排段落層次；第三種，有些事物的特性和功能是多方面的，可以按著主要次要的先后順序來(lái)安排段落層次；第四種，有些事物比較復(fù)雜，就要把說(shuō)明的內(nèi)容分成幾個(gè)方面，再按一定的順序安排段落層次。在寫(xiě)記敘文前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找出
題眼后，列出提綱，確定中心，選好材料。學(xué)生完成這幾項(xiàng)之后，文章大體脈絡(luò)已經(jīng)出來(lái)了，行文時(shí)就順手多了。寫(xiě)議論文也是如此。學(xué)習(xí)了議論文一個(gè)單元之后，教師可出幾個(gè)題目：《談恒心》《談毅力》《說(shuō)勤》《談勤能補(bǔ)拙》《說(shuō)聰明》《天才來(lái)自勤奮》，講清每個(gè)題目的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生就可以根據(jù)自己所占有的材料去選擇對(duì)路的題目，然后將確定的論點(diǎn)，以及用來(lái)證明論點(diǎn)的論據(jù)（選擇的材料）概括成提綱，寫(xiě)在成文之前。這樣，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇作為論據(jù)的材料必須是能證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理，而且也明確了這就是理清思路、分析問(wèn)題的過(guò)程。
三、思維創(chuàng)造性的訓(xùn)練
《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：要“通過(guò)多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)”。這“多種方法”，既包括在閱讀教學(xué)中，也包括在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維具有三個(gè)特性：就其熟練程度和廣度而言，具有流暢性；就其靈活程度和跨度而言，具有變通性；就其優(yōu)化程度而言，具有獨(dú)特性。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“一題多做”“一事多寫(xiě)”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的流暢性。在寫(xiě)作教學(xué)中，要隨時(shí)給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生選好思維切入點(diǎn)，以求得在教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”上盡快發(fā)展，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創(chuàng)新，從而取得預(yù)期的效果。這種能刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，在作文教學(xué)上就是指“一題多做”“一事多寫(xiě)”。立意不同，是個(gè)性的體現(xiàn)，能夠力避公式化和雷同的不良傾向；取材角度新，實(shí)際上就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；形式新，獨(dú)辟蹊徑，可以多樣化地反映生活。在具體的作文指導(dǎo)過(guò)程中，可采取由易到難的辦法，先提供一些觸發(fā)學(xué)生思緒的材料，然后逐步放手讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”。例如，教師交給學(xué)生如下材料：“西方人吃鐵蠶豆，吃了殼，吐了豆，搖頭說(shuō)：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶葉，皺眉說(shuō)：‘澀而無(wú)味，有什么好？’”緊接著要求學(xué)生設(shè)法找出其中包含的至少七個(gè)方面的道理來(lái)：①看問(wèn)題切忌片面化；②不能死搬硬套，搞經(jīng)驗(yàn)主義；③不要自以為是，凡事想當(dāng)然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡聞會(huì)誤事；⑥不可輕率下結(jié)論；⑦客觀事物的價(jià)值不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨后，讓學(xué)生選擇其中更有新意更有深度的一個(gè)方面，寫(xiě)成完整的文章。學(xué)生們通過(guò)諸如此類的訓(xùn)練，便可以逐漸擺脫習(xí)慣思維的束縛，進(jìn)而選取最佳角度或最佳觀點(diǎn)——?jiǎng)e人不曾想、未能言而客觀上更有必要，主觀上體會(huì)又較深的方面，寫(xiě)成較好的文章。
（二）通過(guò)“尋找聯(lián)系”“舉一反三”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的變通性。在寫(xiě)作教學(xué)中，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，觸類旁通，不斷拓寬其思維的空間，訓(xùn)練其“尋找聯(lián)系”的創(chuàng)造性思維。如，結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。面對(duì)這樣的題目，由于受習(xí)慣思維的制約，消極定勢(shì)的影響，學(xué)生往往把注意力集中在“鄒忌如何諷諫齊王”“齊王怎樣對(duì)待納諫”“納諫后齊國(guó)的政治出現(xiàn)了何種局面”等問(wèn)題上，即是說(shuō)，他們對(duì)課文中所反映的主要問(wèn)題較為敏感，通常以此作為思考的基點(diǎn)，多采用既定的模式去審題立意。這樣，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)大同小異的寫(xiě)作現(xiàn)象。如要打破舊框框，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的變通性，可引導(dǎo)他們就材料所提供的信息進(jìn)行思維輻射，由文中的齊威王，聯(lián)想到唐太宗（相似）、周厲王（相反）以及向歷代各王進(jìn)諫的眾多臣子（相關(guān)）等。如此不斷展開(kāi)聯(lián)想，讓他們?cè)谒伎贾嗨啤⑾嚓P(guān)、相反的問(wèn)題的大腦中，產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的心理環(huán)境——思維振蕩場(chǎng)，形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的心理根據(jù)——“優(yōu)勢(shì)灶”，使思維具有靈活性、變通性的品質(zhì)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，他們根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，列出了以下觀點(diǎn)：
�、偌{諫需要膽識(shí)和氣度
——從齊王懸賞納諫想到的
�、谌速F有自知之明
——從鄒忌兩次窺鏡談起
③推己知彼，引君就范
——提意見(jiàn)應(yīng)講究方法和技巧
�、軐�(duì)討好恭維的言辭必須警惕
——由妻妾客皆美鄒忌說(shuō)開(kāi)去
以上幾種觀點(diǎn)是從課文中提煉出來(lái)的，現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)，而且標(biāo)題也符合要求。觀點(diǎn)③④尤其值得肯定。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)“換元運(yùn)思”“反彈琵琶”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性。眾所周知，任何事物都是由各種因素按一定順序的排列而成的，這就是事物的多元性。事物的多元性決定了思維的多元性。如果在思維過(guò)程中換掉思維的某個(gè)元素或改變一下排列次序，那么事物就會(huì)起變化。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，它要求寫(xiě)作者不人云亦云，敢于發(fā)表與眾人、前人所不同的意見(jiàn)、設(shè)想，用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，反映事物，對(duì)事物能提出超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。在寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常被采用的是用“反彈琵琶”的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“換元運(yùn)思”的創(chuàng)造性思維。如針對(duì)考風(fēng)不正、作弊嚴(yán)重的現(xiàn)象和部分同學(xué)中存在的不作弊吃虧的錯(cuò)誤思想，可設(shè)計(jì)《不作弊吃虧嗎》《作弊未必取巧》《析作弊取巧論》一組題目，讓學(xué)生運(yùn)用“反彈琵琶”的思維方式去反思，去駁詰，去求真，去論證，在對(duì)立思想的交鋒中，磨礪思想的鋒刃，撞擊真理的火花。又如針對(duì)學(xué)生迷戀武打、言情小說(shuō)，不分時(shí)間、場(chǎng)合，嗜讀成癮，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可設(shè)計(jì)《開(kāi)卷未必有益》的作文題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)J識(shí)，談感受，談危害，反彈琵琶，翻新舊說(shuō)，即可收到良好的教育效果。再如，有位教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《松樹(shù)的風(fēng)格》一文時(shí)，先要求學(xué)生不準(zhǔn)重復(fù)陶鑄同志的觀點(diǎn)，自選一個(gè)新的角度去贊美松樹(shù)。然后他又進(jìn)一步要求學(xué)生以《松樹(shù)的短處》為題口頭作文。下面是一位同學(xué)的口頭作文：
一提起松樹(shù)，人們便會(huì)想到它的四季常青，于是，就把它作為堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的象征。是的，松樹(shù)的這一特點(diǎn)得到了人們的普遍贊譽(yù)，無(wú)論是春天的風(fēng)，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改變不了松樹(shù)的這一特色。
可是，松樹(shù)的不足恰恰也就在這里。我們想一想：那松樹(shù)春天是這個(gè)樣子，夏天是這個(gè)樣子，秋天還是這個(gè)樣子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年過(guò)去了，幾年過(guò)去了，幾十年、幾百年，甚至幾千萬(wàn)年過(guò)去了，地球上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是松樹(shù)呢？它依然是那個(gè)老樣子。這就叫做一成不變。
一成不變是不好的。我們?nèi)祟惿鐣?huì)就是在不斷的發(fā)展變化中前進(jìn)的。從發(fā)明工具到改造工具，從手工操作到機(jī)械化生產(chǎn)，從人操縱機(jī)器到電腦控制，人類社會(huì)真可謂日新月異！如果地球上的事物都像松樹(shù)那樣一成不變，那么，我們還會(huì)有今天嗎？只有在不斷的改革與創(chuàng)新中開(kāi)拓前進(jìn)，才是我們所需要的。從這個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，松樹(shù)的這一短處也不能等閑視之。
這篇口頭作文，抓住松樹(shù)“一成不變”的短處，運(yùn)用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)加以剖析透視，指出“一成不變是不好的”，是同社會(huì)發(fā)展與變革精神相抵觸的。整篇文章簡(jiǎn)潔凝練，立論嚴(yán)謹(jǐn)，自圓其說(shuō)，令人信服。
事實(shí)表明，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造思維的潛力，教師應(yīng)想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，使其對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣并從中感受到成功的快樂(lè)。這種成功會(huì)反作用于他們的作文思維，促使他們思維更為活躍，從而形成由“愛(ài)寫(xiě)作文”到“寫(xiě)好作文”的良性循環(huán)。
中學(xué)作文 篇4
悠久的歷史積淀，濃厚的人文氣息，現(xiàn)代與古典相結(jié)合，這就是延安給我的初印象。
延安中學(xué)是一所有人文氣息的中學(xué)。校園地處三坊七巷附近，與朱紫坊、光祿坊近在咫尺。而校園的大門正對(duì)著孔廟敞開(kāi)，源源不斷的接受著圣人廟宇帶來(lái)的文化的熏陶。
這樣得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，自然造就了延安中學(xué)悠久的歷史文化。走進(jìn)巷子，來(lái)到校門口，就很難不注意到那塊大理石碑——上面刻著延安中學(xué)歷史上的每一個(gè)腳�。簹v史變革，從唐、宋的府學(xué)，到明、清的貢院、督學(xué)道署、提督學(xué)院，再到近代的經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、專修學(xué)院、職業(yè)學(xué)校、女子中學(xué)，最終演變成了現(xiàn)在的.延安中學(xué)。這些都是它過(guò)去的見(jiàn)證，而我相信他的將來(lái)會(huì)比過(guò)去更加輝煌，創(chuàng)造出比這一千年里的成就更高的成就！
走進(jìn)校園里，空曠的操場(chǎng)、成片的草地、處處可見(jiàn)高大的綠樹(shù)，高高的教學(xué)樓整齊的排列，令人賞心悅目。走進(jìn)綜合樓前的空地，一抬頭便是一棵茂盛的大樹(shù)，每一片樹(shù)葉都是那么的碧綠，宛如精雕細(xì)刻，晶瑩透亮的翡翠。陽(yáng)光灑下，仿佛每一片葉子都在閃爍著生命的光芒；微風(fēng)拂過(guò)，仿佛每一片葉子都在跳著生命的舞蹈。不難想象，不久之后這里將滿是來(lái)往說(shuō)笑的同學(xué)。
又游覽了一些其它的地方，發(fā)現(xiàn)延安中學(xué)里將現(xiàn)代和文化融合到了一起。草坪上擺放的刻字石碑與新建成的地下操場(chǎng)及雕塑，形成鮮明的對(duì)比，但絲毫沒(méi)有違和感。雕塑中鮮艷的顏色和飛揚(yáng)的姿態(tài)告訴我們要積極向上，草坪上的石雕提醒我們，不要忘了這兒的歷史和文化，而地下操場(chǎng)則預(yù)示著越來(lái)越多現(xiàn)代化的科技將融入我們的學(xué)習(xí)生活中，給我們帶來(lái)更多的便利和享受。
逛了這么久，重新回到教室里。教室簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)陋，多媒體等設(shè)施一應(yīng)俱全。同學(xué)們都很興奮，因?yàn)槲覀兊恼魍緦倪@里啟程，我們的夢(mèng)想將在這里揚(yáng)帆，我們將以這里為新的起點(diǎn)，走向成功！今日我以延安我榮，明日延安以我為榮！
中學(xué)作文 篇5
“我的中國(guó)夢(mèng)”，在近期看來(lái)似乎是個(gè)很熱火的話題呢。那到底什么是“中國(guó)夢(mèng)”呢？
有人說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)就是這幾年來(lái)中國(guó)不斷追求和創(chuàng)造的一系列振興中華的舉動(dòng)�！�
還有人說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)就是我們十幾億中華兒女共同的夢(mèng)想�！�
夢(mèng)想的力量是巨大的。稚嫩的鳥(niǎo)兒因?yàn)橛袎?mèng)想才能展翅翱翔，幼嫩的樹(shù)苗因?yàn)橛袎?mèng)想才能茁壯成長(zhǎng)，傷殘的病人因?yàn)橛袎?mèng)想才能恢復(fù)健康！因?yàn)閴?mèng)想的力量，我們才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。因?yàn)閴?mèng)想的力量，我們十幾億中華兒女的心才能緊緊地連在一起！
20xx年10月15日9時(shí)，那是一個(gè)振奮人心的時(shí)刻。楊利偉叔叔代表全國(guó)十幾億人民的心，登上了月球，成為我國(guó)登月的第一人。就在火箭升空的.那一刻，我國(guó)人民的心仿佛也隨之而去�！@就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，這就是我們的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻！
當(dāng)然，我們的中國(guó)夢(mèng)不僅僅體現(xiàn)在登月的時(shí)刻。中國(guó)夢(mèng)，是無(wú)止盡的夢(mèng)，是你，我，他，不斷追求的夢(mèng)。我們的中國(guó)夢(mèng)要靠我們每個(gè)人的努力，每個(gè)人的智慧結(jié)晶，共同完成。
我有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大后要成為一名歌手，因?yàn)槲液芟矚g唱歌，雖然我唱的可能不如他人，但是，這是我的夢(mèng)想。要知道，夢(mèng)想的能量是巨大的。可能有些人會(huì)說(shuō)這是不務(wù)正業(yè)，但是我不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為全國(guó)360行，每一行業(yè)都可以為國(guó)家出力。就唱歌來(lái)說(shuō)吧，我們可以用歌聲來(lái)傳遞正能量，用歌聲來(lái)宣揚(yáng)我們國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。
“我的中國(guó)夢(mèng)”，這短短的幾個(gè)字包含了多少中國(guó)人民的決心和汗水啊！所以，同學(xué)們，我們一定要好好學(xué)習(xí)，為家人，為祖國(guó)盡一份自己的力量。我們只有在不斷創(chuàng)新中才能取得成功，只有緊跟夢(mèng)想的力量才能為祖國(guó)爭(zhēng)光，創(chuàng)造輝煌！
中學(xué)作文 篇6
父母是我們一座強(qiáng)大的靠山，但是這座山始終會(huì)倒的�！}記
十三年前的某天早上，我便悄然問(wèn)世了，一出生就生活在一個(gè)充滿許多愛(ài)中，有爸媽的關(guān)愛(ài)，還有爺爺奶奶的疼愛(ài)。向來(lái)都過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的美好生活。
在這源源不斷的溺愛(ài)中，讓我感到了這個(gè)世界是多么的美好。衣服臟了，有媽媽洗；吃飯時(shí)，奶奶早已經(jīng)為我準(zhǔn)備好了碗筷；犯錯(cuò)誤了，有爸爸出面承擔(dān)……讓我沉醉在這個(gè)溺愛(ài)河中不能自拔，如癡如醉。但我也清楚地明白，如果爸媽老了呢？我們又該怎么辦？所以我想我應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立了，我要扔掉這阻礙我成長(zhǎng)的拐杖。
一個(gè)人長(zhǎng)大了，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立，因?yàn)榘謰尣皇俏覀冇肋h(yuǎn)可以依靠的，因?yàn)殡S著時(shí)間無(wú)情的消逝，這座大山逐漸變小。而我們又要盡早地學(xué)會(huì)獨(dú)立，一個(gè)人獨(dú)自處理所遇到的苦難，獨(dú)自解決。而又不是像小時(shí)候一味地去叫爸媽幫忙解決。
我認(rèn)為呢，一個(gè)人越早學(xué)會(huì)獨(dú)立越好，不要等到這只拐杖已經(jīng)被你牢牢抓住時(shí)你才想丟棄，那時(shí)候也許已經(jīng)很晚了，因?yàn)樗呀?jīng)融入到你的生活中去了，成為了你自己的一部分了，想丟也丟不掉了，這似乎是長(zhǎng)年來(lái)而養(yǎng)成的習(xí)慣，是放不下的。而我們?nèi)缃駪?yīng)該趁早丟掉，因?yàn)樗�沒(méi)讓我們緊緊抓牢，我們可以丟下去展開(kāi)我們自己青春的翅膀，在生活中無(wú)盡地翱翔。
而如果說(shuō)孩子想獨(dú)立自主了，但是他們的家長(zhǎng)又擔(dān)心他還沒(méi)能力而不放棄丟他的`溺愛(ài)呢？那么那個(gè)家長(zhǎng)卻特錯(cuò)大錯(cuò)了。
當(dāng)幼鷹到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，幼鷹們就會(huì)被樹(shù)枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當(dāng)幼鷹開(kāi)始向谷底下墜時(shí)，它們就會(huì)拼命拍打自己的翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋凄噶俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞谋绢I(lǐng)——飛翔。
而那些做父母的也應(yīng)該像鷹媽媽那樣，懂得放手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，因?yàn)楠?dú)立自主是作為一個(gè)人必須具備的東西，也是我們?nèi)松返谋匦拗n。讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立吧，長(zhǎng)出一雙青春的翅膀，自由自在地在空中翱翔吧！
中學(xué)作文 篇7
我上中學(xué)了光陰似箭，六年的小學(xué)生活在一瞬間就過(guò)去了。升入向初中之后，周圍有那么多的新老師和新同學(xué)，感覺(jué)既新奇又愉快。我能不能和老師同學(xué)友好的相處呢……連我自己都覺(jué)得是個(gè)問(wèn)號(hào)……中學(xué)的課程明顯地與小學(xué)的號(hào) 的課程不同。學(xué)習(xí)科目增多了 ，難度也逐漸增大了。面對(duì)這些變，我一方面能夠?yàn)閷W(xué)到更多的知識(shí)而感到興奮。同時(shí)也會(huì)想到怎樣把這些知識(shí)全都學(xué)會(huì)而感到有大的壓力。初中的`學(xué)習(xí)生活要求我們要有更強(qiáng)的自理能力和自制能力，面對(duì)這么多新的要求，我要提醒自己我現(xiàn)在已經(jīng)是一名中學(xué)生了。但是我又感覺(jué)到有些困惑和不安，我要怎樣才能迅速適應(yīng)中學(xué)的生活、課程、等……走進(jìn)新的班級(jí)，也就意味著我又走進(jìn)了另一個(gè)新的 ‘大家庭’。在這里，我們將一起度過(guò)初中的三年的美好時(shí)光。為了盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，我必須要要加強(qiáng)對(duì)自我的管理，我要克服依賴別人的心理 。我在學(xué)習(xí)上要有自己的目標(biāo) ，要改變自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在生活上我要做到自理、自力、在行為方面要嚴(yán)格的要求自己。只有這樣，才能把握好學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏。體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，就是為了要把小學(xué)的自己改變的更完美。
中學(xué)作文 篇8
筆尖觸動(dòng)，昨日的情形，仍然是寫(xiě)不完，追憶著，我們還在奔跑……
——題記
在歲月的無(wú)情追趕中，不知在何時(shí)，我已經(jīng)遺失了快樂(lè)的美好。
太陽(yáng)依舊早早升起，如同我的初中生活一般，早早地起床，早早地學(xué)習(xí)，仿佛學(xué)習(xí)才是我生活的全部。呆在寬敞的教室里，聽(tīng)老師講課本將試卷，講我們只要好好學(xué)習(xí)就會(huì)有個(gè)好未來(lái)。就這樣，我的初中生活千篇一律的重復(fù)著。在無(wú)聲無(wú)息的學(xué)習(xí)中，我早已把生活體會(huì)的淋漓盡致。
望向窗外一棵棵光禿禿的大樹(shù)，我又想起兒時(shí)那美好的時(shí)光。它原本只屬于我，想童話故事一樣美妙，可現(xiàn)在，對(duì)于那些美好，我只剩下眷戀和懷念……
常常會(huì)發(fā)現(xiàn)路邊有小朋友追逐打鬧的身影，他們純真但不失美好的`笑臉讓我羨慕．看著那些要失去光彩的照片，上面有我遺失的快樂(lè)的痕跡。看啊，自己以前的樣子多么單純多么天真，卻又多么快樂(lè)。這時(shí)才想起，我也曾經(jīng)擁有……現(xiàn)在成了回憶。一路走來(lái)，忘記了怎么哭怎么笑。不知在什么地方，丟掉了我的天真，也丟掉了我簡(jiǎn)單的快樂(lè)，很下心收藏起童年讓自己長(zhǎng)大。
過(guò)去的只能讓它過(guò)去，應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在，把握未來(lái)。以后，我不允許自己為曾經(jīng)而難過(guò)后悔，因?yàn)槲抑�，雖然沒(méi)有能力挽回什么，但是我已經(jīng)盡了最大的努力。當(dāng)回憶過(guò)往是，我會(huì)告訴自己：我已經(jīng)盡力，我問(wèn)心無(wú)愧。
初三即將過(guò)去了，但我卻沒(méi)有時(shí)間去留念了，初一的我，還在操場(chǎng)上歡快的完了，但是至于現(xiàn)在，我一心只想學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間再去追溯了，就這么靜靜地等待，等在離別的那一刻，望著一張張存有余溫的課桌，望著講臺(tái)上馬不停蹄的老師，望著黑板上密密麻麻的習(xí)題，初三的大門即將關(guān)閉了，但我已忘卻了悲傷了……
我定格了，筆尖在紙上暈出了一個(gè)一個(gè)暈，那種藍(lán)色，深邃而又單純，淚水從臉頰劃過(guò)。世界上最可怕的利器不是別的，而是秒針，只有秒針才決定著時(shí)光飛逝……
望著日記上方的空白，嘴角輕輕一揚(yáng)，抬起筆，寫(xiě)上了——致我們逝去的中學(xué)時(shí)光。
中學(xué)作文 篇9
人生在世，誰(shuí)能不學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不僅在書(shū)本上，還在我們的生活中，我就從學(xué)習(xí)騎車中學(xué)會(huì)了自信！
那是在很多年前的一個(gè)下午，爸爸說(shuō)，我教你騎車吧！我說(shuō)好啊，我一直盼著呢！可是，現(xiàn)實(shí)似乎重重的打了我一記耳光，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，騎車似乎并不是一件那么讓我高興的事，我根本連坐都坐不上去！爸爸好像看透了我的心思，說(shuō)：“放心，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要是掌握了要領(lǐng)，就沒(méi)有什么難得了！”于是我膽戰(zhàn)心驚的上了車子，爸爸在后面扶著我，我口中還一直不停的念叨著：“扶好車把，目視前方，往前蹬，扶好……”我一次又一次的上去又下來(lái)，下來(lái)又上去，不知流了多少汗。終于，我騎起來(lái)了，我高興極了，回頭看，爸爸早已松開(kāi)了手，我成功了！正在我為之歡呼時(shí)，一塊小石頭絆倒了我，我頓時(shí)感到眼前一黑，便重重的'倒在了鐵青的路面上，自行車也壓在了我的身上，使我喘不過(guò)氣來(lái)。爸爸趕緊跑過(guò)來(lái)，扶起我，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“你雖然成功了，但由于你的驕傲，使得一粒石子也足以把你摔得鼻青臉腫，可見(jiàn)驕傲是多么可怕了！”聽(tīng)了爸爸的話，我羞愧難當(dāng)，人生中有多少這樣的“石子”啊！于是我苦練騎車，終于學(xué)會(huì)了，而且，在多年后的今天，一旦我騎上自行車，我都會(huì)想起那一個(gè)令我受益匪淺的下午。
如今，由于那一個(gè)下午，我學(xué)會(huì)了自信，在之后的各種困難中，我都不怕了，只因我學(xué)會(huì)了自信！
我從學(xué)騎車中學(xué)會(huì)了自信！
中學(xué)作文 篇10
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼我也已經(jīng)六年級(jí)了，能在母校的時(shí)間僅僅幾個(gè)月了。離進(jìn)入初中的日子也已經(jīng)不遠(yuǎn)，在初中的一切都一定要提高，你的心理、品行也要十分注意。
我想我的成績(jī)不太好，我只希望可以進(jìn)入采荷中學(xué)，并在那里提高。
最近我去那里看了看。那里可真是廣闊呀！總讓人感到這里可以容下上千人。時(shí)時(shí)刻刻歡迎你的加入。那操場(chǎng)十分的大，讓人深切地感到一種自由，一種讓人隨意而不過(guò)分的氣息，一看就知道這個(gè)操場(chǎng)可以提供大家休息、自由活動(dòng)。那里還具備了許多運(yùn)動(dòng)器材，說(shuō)明這一家學(xué)校十分重視大家的健康，要大家常常運(yùn)動(dòng)，保持身體健康，好好學(xué)習(xí)，讓成績(jī)更好。
那個(gè)學(xué)校大而寬廣，讓人感到十分親切。
我望著這一座學(xué)校，眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)和藹可親的老師，正在對(duì)同學(xué)們說(shuō)笑，臉上洋溢著幸福開(kāi)心的微笑······
同學(xué)們互相幫助，一起玩耍，不過(guò)分打鬧，十分團(tuán)結(jié)，都在為自己的學(xué)校盡一份力。
我想，我將來(lái)便要到這里來(lái)學(xué)習(xí)、鍛煉······，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，過(guò)一個(gè)十分快樂(lè)的`、讓人滿意的中學(xué)生活，這便是我心儀的中學(xué)。
我希望我去的時(shí)候，那里的樹(shù)已經(jīng)有很多了，那樣的話，大家就可以在十分清新的環(huán)境下學(xué)習(xí)，生病的人少了，學(xué)習(xí)的效率也就高了。
我相信我在中學(xué)里的時(shí)候，可以把學(xué)習(xí)拉上去，讓自己不去差班，去優(yōu)班，我不想在一種無(wú)憂無(wú)慮的情況下學(xué)習(xí)，我要將自己的成績(jī)提高上去。
這就是我心儀的中學(xué)。
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