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學習洋思中學心得體會（精選11篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的學習洋思中學心得體會，希望對大家有所幫助。
學習洋思中學心得體會 1
非常感謝學校領導，給了我這次參加由市教育局組織的赴江蘇泰興洋思中學研修學習的寶貴的學習機會。這次研修學習，讓我領略到名校的風采，受益匪淺、深受教育。
作為政教主任，我更多的是關注洋思中學的德育工作。對我來說，洋思這座名校早已是如雷貫耳。走進校園，地面干凈整潔，不見一絲紙屑，整個校園處處散發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓、教風、學風凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見。實驗樓與教學樓和綜合樓層層貫通，在過道的橫梁上，學生餐廳的梁柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前櫥窗里張貼著光榮榜，樓與樓之間的通道上方獨具特色地掛滿了激勵性的標語，放眼望去，一層疊著一層，內(nèi)容均清晰可見。
我在洋思中學體會最深的是學校的精細化管理：學校有嚴謹?shù)募o律，管理制度非常詳細。集合排隊是學生每天做得最多的一件事，無論是出操、就餐，還是去上體育課或?qū)嶒炚n，只要是集體活動，就一定是整好隊才出發(fā)：學生到操場做操都是排隊小跑進場；做完操集合后是排隊走回教室；每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，做完操回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學生去食堂就餐也是排隊有序入場，各班有規(guī)定的入場路線和次序，進入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。凡是學生集隊上下樓都從規(guī)定的樓梯道走，就連哪個班用哪個廁所都是有規(guī)定的。在洋思看不到課間奔跑追逐的學生，多數(shù)學生在抓緊背書。
幾天的學習，我感覺洋思中學德育教育的成功，主要做好了以下幾個方面：
一、在教育、教學過程中，始終凸顯一個理念---“沒有教不好的學生”
洋思中學在教育、教學過程中，始終凸顯“沒有教不好的學生”
的教育理念，相信每一個學生都能教好，不讓每個學生掉隊。全方位營造“沒有教不好的學生”的氛圍，從最后一個差生抓起，在編班排座時做起。專注每一個，發(fā)展每一個，提升每一個，一個都不能少。
二、扎實開展主題教育活動
該校以“沒有教不好的學生”為主題，扎實開展了形式多樣的教育活動，對學生產(chǎn)生了真切、長久而深遠的影響。學校每天都要播放“沒有教不好的學生”的校歌；每個月都要表彰一批思想品質(zhì)、行為習慣、學業(yè)成績等方面有進步的學生；持之以恒地開展“周周插紅旗，月月送喜報”的活動；學校文化走廊布置交給學生，班級環(huán)境建設交給學生，讓他們在自我精心策劃中思想得到提升，能力得到發(fā)展……
三、狠抓“三個一”工程
洋思人在“沒有教不好的學生，讓每位家長都滿意”的理念下，狠抓“三個一”工程：即“從學生進校第一天抓起，從起始年級抓起，從最后一名學生抓起”。不放棄每一個基礎差的學生，扎扎實實地做好每一個學生的教育工作，從根本上保證了學校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率。
1、從學生進校的第一天開始，就對新生進行了入學教育。利用開學第一周，組織初一新生學習常規(guī)，講初中學習與小學學習的聯(lián)系和區(qū)別，講初中階段學習的能力要求，讓這些學生較早地就在心理上和知識能力上作好準備，做好小學與初中教育必要的銜接工作。
2、從起始年級開始抓。初一讓學生養(yǎng)成良好的習慣，所有承包者輪番上陣，直到學生信服為止。
3、從最后一名學生抓起。洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。
四、形成有效的德育教育的網(wǎng)絡。
1、課堂網(wǎng)
洋思中學提出并實施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略。洋思獨特的課堂教學方法也對學校德育起到了互幫互襯的作用：“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，讓學生一直在自主學習，緊張地動腦、動手、動口，誰也沒有時間和機會違反紀律，這種教學模式用劉金玉副校長的話說：“從上課到下課讓學生不閑，不讓睡覺的學生有好日子過，不允許一個學生不聽講。要促使他、逼迫他學。關注每一個學生，久而久之形成習慣，習慣成自然，自然成素質(zhì)�！闭n堂真正成了提優(yōu)補差的主陣地；“堂堂清、日日清、周周清”的既定目標，使“后進生”在日常的學業(yè)中不僅扎扎實實地補上了缺，而且逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了吃苦精神，還在進步中逐漸樹立了理想。提升了學生民主思想、創(chuàng)新精神、吃苦品質(zhì)、目標意識、時間觀念、合作意識等，體現(xiàn)了課堂是德育教育的主陣地的理念。
2、文化網(wǎng)。
該校加強了校園文化環(huán)境建設，校園文化時代性強，無不洋溢著文化熏陶的和風細雨，無不催人奮進，積極向上。在洋思中學，讓我們切身感受到德育工作無處不在，無時不在，德育工作存在于每一個時空的每一個角落。學校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有優(yōu)秀作文、書畫展覽，橫梁上貼有古詩詞、英語單詞，豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書寫著一句句催人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著標語牌，綠色草坪立有石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標語。學校主樓上張貼的“沒有教不好的學生”、“走進洋思，成就未來”的標語，在陽光照射下，閃閃發(fā)光，激勵每一位來洋思的求學者。
校訓“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內(nèi)；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實驗樓前；代表“洋思精神”的“拓荒牛”的雕塑屹立在餐廳門口。這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學子爭先向上。
在校園中醒目地方張?zhí)鞣N具有人文特點的標示牌，例如：“迎著晨風想一想今天該怎樣努力？”值得一提的是他們的英語教學氛圍特別濃厚，食堂、校園墻壁、長廓等處貼掛著英語短句，警示句，單詞等，洋思中學追求的是“真、善、美”，這也是他們的校訓。校園文化形成了自己的核心：好學、會學、學好。
班級文化不約而同地聚焦于：“以苦為榮、以苦礪志”，在班級文化中出現(xiàn)頻率最高的是：“今朝比勤奮，明日論英雄”、“時間要擠，學習要鉆”，“今日艱苦、明日幸福”、“陽光總在風雨后”。這些班級文化是在富有人文情懷的班主任的倡導下，啟發(fā)學生從內(nèi)心深處喊出來的.。
3、承包網(wǎng)。
洋思中學以“沒有教不好的學生”為辦學理念，以“先學后教，當堂訓練”教學模式為教學策略，以“全方位科學化、系統(tǒng)化的層層承包責任制”為管理手段，該校建立健全了以“承包”為核心的內(nèi)部管理體制，與各個部門、各個工作人員都簽定了“承包責任狀”，切實讓每一個部門、每一位同志做到“知責任”、“明責任”、“負責任”，使學生得到長足的發(fā)展。
劉金玉副校長如是說：“有的學生為什么打架、斗毆？一切學生的問題都是老師造成的：閑則生非，沒事做，無聊。人不管他，他就要變壞。管他，他就是人。死馬要當活馬醫(yī)，要逼上梁山，不能放任不管，要纏住、粘住�！敝链�，洋思中學便有一套纏人、粘人的策略：各班成立了“幫扶小組”，對“后進生”進行“包”，對每一位學生都有責任與義務，讓學生進步。政教主任凌峻說：“黨員、中層領導包一百個刺頭定期談話，關注生活。然后是班主任、任課教師每人包幾個，學生出現(xiàn)問題便輪番上陣，直到學生束手就擒”。
從上我們可以看到：德育工作不僅是政教處、班主任的責任，而是全體教師員工的共同責任，大家齊心協(xié)力，形成齊抓共管的局面，縱橫交錯，沒有盲點。在任何有學生學習、生活、工作的地方，都必須形成開展德育工作的自然場所。每一個崗位都應具有育人功能，每一個教職員工都應成為德育工作者。
4、生活網(wǎng)。
生活也是課程，時時處處滲透德育，嚴守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣，構建和諧校園。在洋思中學的食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“學會吃飯，提高素質(zhì)”，“學會睡覺，提高素質(zhì)”，“學會洗澡，提高素質(zhì)”。在寢室的走廊里我們看到：“熱愛你的老師，敬重你的父母，尊重你的同學”、“熱烈的尋求知識，定期的鍛煉身體”�！皩λ腥撕退惺露紤延懈卸髦模銓⒊蔀檫@個世界上最成功的學生”等等。
生活就是一門課程，生活就是一種教育，會生活就是人的發(fā)展。說理是一種教育，嚴格管理、嚴格規(guī)范也是一種教育，實行嚴格考核，堅持若干個一票否決，給遵守規(guī)范的同學周周插紅旗，月月有喜報。連續(xù)三周都插到紅旗的，給家長發(fā)喜報。在這樣的管理中，管好學生的生活規(guī)則，關注學生健康的生活方式，引導學生富有生活情趣，生活管理就形成一種經(jīng)典文化，學生浸潤在文化中，就會獲得一種發(fā)展的張力。規(guī)范的要求使學生的日常行為理性化了，變得有道德了，也確保了師生安全，杜絕了傷害事故的發(fā)生。當生活中的規(guī)則內(nèi)化為學生心中的自覺欲望、外化為學生自覺行為的時候，他就會感到規(guī)則就是自由，守規(guī)矩就是一種享受，規(guī)范就是一種修養(yǎng)。漸漸地，通過規(guī)范，使他們的行為向完美的方向發(fā)展。
幾天的學習生活，看到的只是洋思德育教育大廈的一角，卻讓我深深的感受到洋思的德育教育、德育滲透無處不在。由此，針對我校德育工作的現(xiàn)狀，我也在反思：洋思德育工作的成功，不外乎在“細”、“實”、“嚴”幾個字上做文章。反觀我們自己，我們努力了嗎？如果說我們努力了，我們的方法對頭嗎？我們堅持了嗎？從學校領導、班主任、任課教師到職工，我們是否真正建立起“大德育”（時時、處處、事事是德育，人人都是德育工作者）的模式？見到學生違紀我們制止了嗎？校園內(nèi)見到廢紙我們彎腰撿了嗎？學生主動和我們打招呼，我們微笑了嗎……一句話，要求學生做好的，我們是否早已是榜樣？總之，我們要抓學生的養(yǎng)成教育，做細致的班級管理工作，就應該學習洋思人從小處著眼的工作作風，學習他們的工作方法。學校要建立和完善一套細致的德育管理制度，每個人都要做一個學生德育工作實踐者，做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓共管，把學校的德育工作做得更好！
學習洋思中學心得體會 2
XX年金秋十月前一天，我們一行七人有幸在學校的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學。這次學習具體由丁校長帶隊。半天通過聽課、聽報告等形式，對洋思中學的學生管理、教育教學管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認識。使我們眼界大開耳目一新，更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。通過這次學習考察活動，我認為，敦煌二中在領導班子的支持下在全校教師的努力下，我們是能與洋思縮短差距的。敦煌二中會趕超洋思中學的。
通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學習洋思經(jīng)驗已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學洋思中學的以下經(jīng)驗：
一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練
所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。
二、洋思的教學模式特點：
1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的`引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。然后，提出明確的'自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。
三、洋思中學注重提高課堂效率的益處：
我認為洋思中學每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業(yè)有很多好處：
第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。
第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。
第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。
第五，提高了教學質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質(zhì)量就會不斷提高。
學習洋思中學心得體會 3
十月中旬，伴著習習的秋風，隨著一聲聲火車鳴笛聲，我們一行人踏上了赴江蘇泰興市洋思中學學習的旅程。作為一名新教師，對我來說這是一個很難得學習機會，雖然學習的時間只有短短的一天，但是不負我的所望，這次的學習收獲頗多，無論是洋思的教育理念還是辦學特色都值得我們?nèi)W習，小到一個校園標語，大至課堂教學，都盡情地展示著它的風采，它不愧是全國名校。
滿懷著興奮，我踏進了洋思的校園。在這所別具一格的學校里，我總共聽了三節(jié)課，分別是：英語、語文、數(shù)學。我本身是教語文學科的，所以對語文課更深有體會，在這一節(jié)的語文課中，教師沒有太多華麗的花樣，而是很樸實的常態(tài)課，教師用兩個“自學導讀”引導學生自己學習課文，雖然沒有花樣，但卻能夠讓學生掌握所學的內(nèi)容。我一直在思考這其中的秘訣是什么，在最后聽了劉校長的報告后恍然大悟。他們的辦學理念是“先學后教，當堂訓練”，從這簡單的八個字中，卻蘊藏著大道理，這也是我們需要去進一步探究、學習的地方：
一、先學
在我們平時的一貫上課中，常常是老師先教，學生根據(jù)教師教的然后再做，而在“先學后教”提倡學生先做，課堂從學生先做開始，課堂從不教開始。那么先做該在什么時候做呢？他們提議在課堂中先做，因為課后學生已經(jīng)有家庭作業(yè)，不可能在花很多時間去先做，再者，人性都是懶惰的，在沒有老師的督促下，課后的預習學生也未必會認真做好。而老師在課堂中只是引導作用，教師要指導學生學習的方向及方法。對于學生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學生的前提，面對學習態(tài)度不端正的學生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在課堂教學中充分體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師只是引導者，引導著學生先學，引導著學生怎樣學。
在學生自學時，教師一方面要督促學生按照教師的指導學習，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的.學生；也可給后進生學習的榜樣，幫助其端正學習態(tài)度，另一方面通過巡視學生自學情況，可以最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。
二、后教
學生自學后，教師才開始教授，在教師教的過程中，應該是教學生在先學中出現(xiàn)的典型問題。而“教”并不是教師直接呈現(xiàn)出問題的答案，而是引導學生一步步發(fā)現(xiàn)問題，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后教師要積極引導學生自己解決問題，教師盡量讓學生回答問題，這樣能夠集思廣益，學生之間可以互動探究，共同解決問題。所以在“后教”中的“教”其實就是充分發(fā)揮教師的引導作用，還是靠學生自主地去解決問題。在解決問題之后，教師又必須引導學生如何去運用問題，解決問題是為了更好的運用，所以教師應該教會學生方法，讓學生能夠舉一反三，能夠?qū)栴}遷移，再遇到類似的問題就能夠自己解決，這才是成功的教學。
三、當堂訓練
在講完一課時，我們要留足夠的時間給學生當場訓練。在往常的教學中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節(jié)課，而學生似懂非懂，學生作業(yè)也是在課后去做，這樣教師無法掌握學生的學習情況，課后的作業(yè)有許多因素的干擾，學生的課后作業(yè)質(zhì)量也是不一定真實的。所以洋思中學提倡“當場訓練”、“堂堂清、課課清、日日清”。在課堂上當場訓練有助于集中學生的精神，并且能讓教師掌握學生的上課學習情況，及時查缺補漏。
總之，這次洋思學習歸來，受益匪淺，洋思中學的風采果然不同凡響，他們傳授的知識和教學理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我們?nèi)ヂ肺叮钌铙w會，漸漸吸收，一口飲盡未必能拼出其中的真正味道�！耙磺�讀者就有一千個哈姆萊特”，在以后的教學中，我想我會細細品味這杯香茶，并結合實際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨特感受。
學習洋思中學心得體會 4
洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)�！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。
在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學習了洋思經(jīng)驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。
“先學后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白�？荚嚥患案�，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會進行到底。
過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。
后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。為什么學生自學反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的`考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”。
學習洋思中學心得體會 5
遷安市第三初級中學提出“學習洋思成功經(jīng)驗”三年了，她那 “沒有教不好的學生”的辦學理念， “先學后教，當堂訓練”“堂堂清、日日清、周周清”改革創(chuàng)新的教學模式早已是同行們心中的神話。以上成功經(jīng)驗的學習活動如果稱作“紙上談兵”的話，那么這次就是“學習面對面”。
本次實地參觀學習使我對洋思中學有了最為切身的感受。這所曾經(jīng)是被稱做“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是：省德育先進、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學校、省先進集體、省文明單位，全國初中教育的一面旗幟（“全國十所薄弱學校變?yōu)槊！敝唬?/p>
我在洋思中學聽了九年級數(shù)學一節(jié)，七年級數(shù)學一節(jié)，八年級地理一節(jié)共三節(jié)課，觀看了學生早晨晨讀，參觀了學校教學區(qū)，生活活動區(qū)等。短短的學習活動，絕不會求得到什么辦學真經(jīng)，但僅僅是表面看到的就足以使我震撼。
首先是課堂教學——樸實。這里指的是課堂教學不是“做秀”給人看的。課堂是真實的，不是那種表演式的“對答”，而是要貫徹自己課堂教學模式——先學后教，當堂訓練。其次是課堂教學——扎實。這里是指教師能根據(jù)自己學生貫徹“先學后教，當堂訓練”教學理念。從這節(jié)數(shù)學課堂學習目標出示——課堂自學要求出示——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂訓練內(nèi)容。特別是那節(jié)九年級數(shù)學課，更能清晰體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的教學模式。教師與學生共同提出本節(jié)課的學習目標，課件清楚出示學習內(nèi)容、學習過程（課堂教學環(huán)節(jié)）鼓勵學生完成當節(jié)課的學習任務。再一個就是——真實。兩節(jié)課中有學生回答問題出現(xiàn)的`錯誤，也有板演中的粗心失誤， 但教師都能“化腐朽，為神奇”，啟發(fā)、引導學生再思考、傾聽別人見解，能抓住學生心靈火花迸發(fā)瞬間指導學生，給學生以學習體驗。還課堂真實、教師真實、學生真實，少有追求公開課的那種教學環(huán)節(jié)、師生對答的“完美”，而是以學生為主體，課堂圍繞學生展開；教師為主導，以控制課堂教學節(jié)奏，以啟發(fā)、引導學生完成課堂教學目標，以激發(fā)、鼓勵學生學習，以及時對學生學習情況進行反饋為己任，一切盡在掌控中。早晨的晨讀，幾千學生能在早晨六點十分全部到校，尤其是晨讀期間完全是學生自己在掌握、利用課堂，學生
上晨讀時都非常認真，沒有教師在講課，是真正意義上的晨讀。校園文化給人以耳目一新的感覺�；ú輼淠救斯ぞ包c精心點綴自不必說，單是教學樓走廊內(nèi)、教室中、餐廳中、花壇中的各式標牌板面內(nèi)容呈現(xiàn)就適合該校教育教學環(huán)境。花壇中的標牌內(nèi)容以中英兩種語言顯示，勵志性、提示性標語隨處可見，體現(xiàn)了學校一草一木，時時處處都是教育，都在影響著身處其中的每一個人。教學樓中走廊上的標語有名言警句，也有學生課本中的古詩詞、課本中的英語單詞，在過道上方的橫梁上比比皆是，都是學生喜聞樂見的。另外，標語內(nèi)容貼近學生貼近生活，沒有那種高高在上拒人千里之處的感覺。摘錄幾條與大家共賞：餐廳里有一條是“天地‘糧’心 珍惜莫蝕”“克服不幸唯一的方法就是努力工作”“讓我們努力將不可能變?yōu)榭赡堋薄叭绻荒茏鰝ゴ蟮氖虑?就用偉大的方式做小事情”。區(qū)區(qū)幾個小時，很難說清洋思中學辦學的所有特色，但是，她給人以向上力量，給人以沉思。
學習洋思中學心得體會 6
金秋十月我有幸親臨江蘇省洋思中學聽課、聽報告。時間雖短，卻讓我感受了洋思中學老師的風范，尤其是劉金玉副校長即精彩的報告更是讓人回味無窮，可謂收獲頗多。
俗話說“活到老，學到老，還有三分學不了”這話一點不假。次次當我剛踏入洋思中學多媒體教室就被那里的氛圍感動。當我聆聽三位老師的課時，更是激動地不能自己，覺得自己跟他們相比，自己實在太渺小了。恨自己平時總為自己找各種各樣的借口逃避學習，于是思想僵化，頭腦遲鈍，專業(yè)吃老本，教學理念陳舊，如果不是這次出來聽課，怎么能知自己和人家的差距，怎么能知自己是井底之蛙呢，怎么能知自己還有好多東西沒學到呢。
此次洋思中學學習，受益匪淺，洋思中學一套課堂策略體系，值得外面借鑒。
1、先學后教：
先學即學生依據(jù)原有潛能開展自讀、自練、自評等學習活動；后教即依據(jù)學生先學的情況，引導學生學會嘗試，學會探究，學會創(chuàng)新。
2、以教導學：
教師，“導師”；教學，“導學”字。使?jié)撃苣懿粩鄡?nèi)化，教師潛能能不斷激活，課堂教學中通過“導”，學習過程，“導”認識規(guī)律，“導”思維方法。培養(yǎng)學生自學。自立、自治能力。
3、以學促教：
潛能開發(fā)促進學生的發(fā)展。促進學生確切立本意識、發(fā)展意識，潛能意識，潛能開展促進教的政策，促進課堂目標的優(yōu)化，課堂訓練的'強化，課堂結構的淡化。
先學后教——以教導學——以學促教課堂策略體系的立足是學生主體，它努力從學生視角研究課堂，分析傳統(tǒng)教學中存在在弊端，從潛能開發(fā)的高度尋找有效對策，進而全面展示學習潛能的價值。
洋思之行，雖短短幾天，但卻是我永遠難忘，我要在今后的教學工作中，以洋思中學教學模式，轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教學方法，積極思考，精心設計，讓學生喜歡上數(shù)學課，力求體現(xiàn)以學生為本，以學生為主體，處處為學生考慮，正如劉金玉在報告會上講的要培盡學生最后“一滴血”，同時決不能像西游記中的孫悟空一樣，發(fā)現(xiàn)妖怪舉起金箍棒就打，結果自己卻遭到唐僧的責怪，還會咒罵使自己頭腦疼痛。
而是要正確引導，讓唐僧去識別確是妖怪該打，甚至自己動手去打，這時才不會把學生教成“豬”腦子，先學后教，當堂訓練，既為學生減負，又為教師減負，真是兩全其美。
學習洋思中學心得體會 7
一、讀到的洋思和疑惑
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
�。薄⒄n堂教學：先學后教，當堂訓練。當時印象最深的是教師講一般只有十分鐘，最少的只有三四分鐘，覺得不可思議。當時產(chǎn)生的疑問就是：講的少就是講的好嗎？
�。�、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
�。场⒔逃砟睿簺]有教不好的學生。看到自己身邊那無論如何也改變不了的學生，心里直犯嘀咕。真的嗎？
�。础W校管理：承包制，層層簽訂承包合同，年級領導包把年級搞好，教研組長包把教研組工作搞好，班主任包反班級搞好，學科教師包把本科成績搞好。教育工作不是種田，不是車間生產(chǎn)零件，包什么？怎么包？包得下去嗎？能起作用嗎？
�。�、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩。可能嗎？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、 看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的`三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內(nèi)容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數(shù)學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數(shù)沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的思想。
學習洋思中學心得體會 8
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂，五年內(nèi)將學校建成省內(nèi)一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人。看似簡單的四個學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調(diào)皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質(zhì)的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經(jīng)達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的.第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。
在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。
第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
學習洋思中學心得體會 9
本期以來，我校為了進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量，在學校教導處的組織安排下，精心學習了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。目前，我依然在學習、模仿并努力運用這種教學模式�！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學生的各種素質(zhì)及技能。下面，我就結合自己的學習所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點及注意事項三個方面談談個人的一些體會。
一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環(huán)節(jié)
“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導（包括學習內(nèi)容，學習重點、難點等）展示給學生，然后讓學生圍繞本節(jié)課的目標，自己帶著問題去看書，去學習，去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標要求我們教師必須做到的。第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。第三步是“當堂訓練”，就是當堂完成練習，完成作業(yè)。我認為這正是洋思中學教學經(jīng)驗的精華。通過先學后教掌握知識，必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中把引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索，幫助學生在克服困難上下功夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準確。當然，老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞。
二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢
“先學”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學習的`積極性。因為通過“先學”，學生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握�！昂蠼獭钡膬�(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥�！爱斕糜柧殹钡膬�(yōu)點：
�。�1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真,增強了學生學習的目的性和緊張程度。
�。�2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、教師應該注意的問題
1、在“先學”階段，教師要注意三點：
�。�1）、教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。
�。�2）、明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。
�。�3）、全面掌握學生的學習情況�！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。
2、在“后教”階段，也要注意三點：
�。�1）、知道教什么教學生不會的地方。
�。�2）、講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。
�。�3）、指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生掌握的是活的知識。
3、“當堂訓練”階段，這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，更是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學生的學都有很大的促進。而“當堂訓練”的關鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性。
綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學生學習能力（主要是自學能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學要求，也是無法提高課堂教學質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學中真正實現(xiàn)，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正在進行的學先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定會有豐碩的收獲。
學習洋思中學心得體會 10
上個月去了一趟洋思中學，隨堂聽了初三《圓的性質(zhì)（2）》一課，聽后覺得很雷人。因為這一種八九十年代的教學模式的課。因無情境創(chuàng)設這一環(huán)，就無學生獨立探究新知的過程，更無學生談自己不同看法的過程，好像就是為中考而生的一群人，在一堂課中大容量地解題，提煉方法……
上課伊始，教師畫好圓，做直徑AB,反復強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的直線，重點是“直線”兩字，不然中考要失分。然后問AE與EB什么關系？弧AC與弧CB什么關系？弧AD與弧DB什么關系？不要猜想，直接證明，大聲朗讀性質(zhì)定理，做基本練習鞏固以上兩個知識點，學生板演兩個習題，主要目的是看書寫格式的嚴密性，接下去就是大容量的反復練習，師問生答，高效進行，至少可完成7、8個幾何問題。再無學生討論或交流等其他活動。然后邊口答解題過程（一概用口答進行）邊提煉方法：找基本圖形——Rt△,用勾股定理即可。最后寫滿7、8個幾何問題的作業(yè)紙當堂寫出過程，來不及時午自修繼續(xù)清除（即堂堂清）。
我本人認為這種教學模式必須在初一奠定基礎掃除障礙后，初三才可高速高效使用這種訓練式的教學手段，難怪他們重獎的是初一老師的教學成果。這種模式下的學生是一位解題能手和機器，鮮有質(zhì)疑，沒機會用自己的眼光發(fā)現(xiàn)結論，他們的模式是把我們的創(chuàng)設情境和探究新知這一環(huán)換做看書和鞏固（出幾道基礎題檢查自學結果）。只要你會背某個結論，然后會很好的練熟這個結論，用功利的角度來說，他一定會考好卷面上的`分數(shù)，中考怎能無往而不勝？
上一堂科學課也同樣雷人，連科學的結論也無需探究，直接給予，記住會用即可，想來也是，如果不略去創(chuàng)設情境和探究新知這一環(huán)，45分鐘自學看書的時間就沒有了，你要分數(shù)，就只能如洋思般舍棄。
拷問中國的教育，這算改革嗎？值得向全國推廣嗎？難怪中國大地不能出一兩個獲諾貝爾獎的人才了。因為充斥北大清華的估計很多都是這些考試能手。我悲哀新課程理念還沒走多久，又叫我們?nèi)W習這樣一種教學模式，其實這也是我們這類學校的悲哀，要生存怎可無分數(shù)？那好吧，要說抓分數(shù)，我們雖無寄宿制，但只要抓住中午自修和第八節(jié)也夠了，活動少搞，只要拼死力，相信我們也有個中人物的。
當然我也反思目前如不先抓分數(shù)，只要為學生將來著想的教學理念，估計我們的學校就因沒過硬的分數(shù)不被家長承認，也走不了多久就被淹沒在三流隊伍中，所以我們兩難，理念分數(shù)兩手抓，面對低質(zhì)量的生源，我們更累。而我們更羨慕的是另一所名�！獡P州梅嶺中學，她有高質(zhì)量的城市生源，所以不學洋思，也既可以擁有高素質(zhì)教育又取得了高分，現(xiàn)實中這樣幸運的學校有幾所？其實象我們這樣的學校挺多，是否通過絕地反擊，先學洋思再學梅嶺，那就請學校先確定目標——先分數(shù)或先素質(zhì)？這就是我江蘇之行的所思所想。
學習洋思中學心得體會 11
20xx年7月25日至28日我參加了在武夷山舉行的“指導——自主學習”課題實驗教師培訓暨“有效教學”專題研討會。我聆聽了余文森、劉金玉等專家的精彩講座，對“有效教學”的策略和“先學后教”的理念有了進一步的理解。其中洋思中學校長劉金玉對洋思中學的教育教學理念和做法的介紹讓我印象深刻。
洋思中學是江蘇省一所偏僻的農(nóng)村初中，但它在中國基礎教育界卻有著一定的地位。原因是洋思中學提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，并且它通過實踐證實了這一理念的可行性和正確性。
洋思中學不是光喊口號，他們用行動真正地讓這一理念得以實現(xiàn)，這是最讓人佩服和值得人們學習的。
理念是先導，但能不能真正得以實施，不僅要行動，更要靠策略，靠方法，靠科學的方法。經(jīng)過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”、“當場學、當場教”、“以學促教，以教導學”、“學后教，教后練”等多個輪回的`實踐與實驗，洋思中學終于形成了本土化、原生態(tài)、科學化、易操作、高效益的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略。這一策略成為保證洋思中學成功地實踐“沒有教不好的學生”辦學理念的關鍵與核心。
劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結合，講得也很生動，當他講到洋思中學在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學后教，當堂訓練”，他曾每節(jié)課上到25分鐘時就打鈴，然后他親自到每個班級巡視，看教師是否已經(jīng)停止講課并讓學生開始訓練了，經(jīng)過一段時間的堅持，教師們終于習慣了，并養(yǎng)成了“當堂訓練”的習慣，學生的學習效果也逐漸提高了。我想堅持真的是很重要的，當我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領導的支持和正確的引導也要堅持，洋思的經(jīng)驗就是最好的證明。我們現(xiàn)在也正在進行著課改的實驗，我們有時缺乏的就是堅持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當我認定了前進的目標，我們應該勇敢地堅持、前進。
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