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《班主任工作十講》心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的《班主任工作十講》心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《班主任工作十講》心得1
這段時間在看《班主任十講》這本書，感覺對自己實際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“經(jīng)常和學生談話”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學生談話，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數(shù)情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導，看了這部分了解到了談話的幾種形式與一些很實用的技巧，對自己的以后工作的開展幫助很大。
作者與學生談話的工作靈感來自“霍桑效應”。該效應揭示了一個重要的事實：每個人都有被關注的需要�！爱斘冶魂P注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”，同樣的這個效應在班級中也同樣存在。教師和學生的談話可以分成以下幾個類型：1、解決問題。2、了解情況。3、思想工作。4、批評教育。再有就是談話的時間要把握好，馬拉松式的談話是非常低效的，既消耗了教師和學生大量的時間，也消耗了師生的情感。其實每次談話的時間并不需要多長，短的三五分鐘即可。這樣一來，教師就可以靈活的`運用很多的邊角時間，工作效率也會提高很多，也會有更多的學生被“照顧”到。還有一點可借鑒的是按照學號和學生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現(xiàn)很多中等以下的學生一個學期也沒機會跟老師說上幾句話的現(xiàn)象。在學校期間，很少有同學主動找老師談心，因為學生不習慣和教師交流，如果老師不主動“出擊”久而久之，學生便不愿意把心里話對教師說了。
總之，在以后的教學中要更加注重與學生交流這一環(huán)節(jié)，并且不能打無計劃之仗，每次談話前要想好談話對象、談話目的和預期的談話效果。多動腦、多思考，找到更好的走進學生內(nèi)心的方法與途徑。教學路漫漫，唯有用心才能走好每一步!
《班主任工作十講》心得2
今年寒假，學校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動 ， 這本教育科學出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學校教育中，班主任是教師隊伍中責任最大，負擔最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。
這就要求教師不僅要有學科教學知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學術氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學、規(guī)范、可操作、可復制的班主任教育管理方法，從而構建班主任工作的.思維體系和方法論，讓“班主任學”成為一門真正的科學，學習了第一章班主任工作的基本方法和第二章構建合理的班級組織結構，感觸頗深。
對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說的去做的。
第一、比如及時掌握班級、學生的情況，一學期對全班48名學生都進行了家訪，充分了解學生及家庭的基本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。
第三、養(yǎng)成良好的工作習慣。班主任工作能夠做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細規(guī)劃。
第四、經(jīng)常和學生談話。我每天利用吃午餐的機會，和學生共進午餐，在飯桌上輕松的進行談話，也利用課間或書面的形式和學生交流，給家長寫信，給全班同學寫信，也給個別的學生寫信，并力求每天能夠和一個學生進行交流。第五、我比較贊同賞識教育。
說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當?shù)谋磉_自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章 ，就反復朗讀，認真修改，直到滿意為止。長此以往，定有進步！
《班主任工作十講》心得3
陳老師的書好像有一種魔力，只要一拿起來就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開這些書，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會遇到什么問題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書給了我很多的思考。
一、做班主任，要有良好的工作習慣。
在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔了更多的教育責任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來，一件一件地完成。沒做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時間，除非出現(xiàn)意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時就專注在這件事情上，其他的事情暫時都不要考慮。還有就是要盡可能的及時處理問題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。
二、做班主任，要有高效的工作方法。
正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書的《自序》中寫的：“本書側重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級。”在本書中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過、在實踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復制的。不必說班級組建初期班級組織結構的合理構建、班干部的選擇和培養(yǎng)，也不必說優(yōu)良班風的營造、班級多元評價體系的構建，單是班級常規(guī)事務管理中的'很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些細節(jié)做得不到位、哪些方法還可以更完善。
三、做班主任，要不斷的進行思考。
做班主任如果只會埋頭做事，不去發(fā)現(xiàn)、思考和總結班級中出現(xiàn)問題的規(guī)律性，就會陷入低效、重復勞動的“苦�！敝�，也會很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應該像班主任那樣去思考。如在平時處理個案時，要不斷的總結規(guī)律，這樣，當解決了一個問題就為解決其他同類型其他問題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個有教育理念高度的班主任，更能成為一個在工作方法中游刃有余的班主任。
不論是工作習慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結。樊登老師說“工作，是最好的修行�！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦�，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。
《班主任工作十講》心得4
“能懂能用”的《班主任工作十講》
今年寒假，學校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本教育科學出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。
帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學化學教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好--29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不--29個典型案例與點評》。
細細讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書分十講，一路寫來，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學習了這本書的第二三四五講。
第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞:一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做;有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則:一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設崗”(可以是“因材設崗”)，按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。
第三講《把學生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日�！肮芗摇保罢n代表”成為任課教師的.“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施，具體明確，創(chuàng)意設計，可以操作。
第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關注的是兩類評價:一是學習評價。學習是學生的主要任務，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發(fā)放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學前，我會做好以下幾項工作:1、學生手冊的學習方案2、班主任寄語3、班級口號4、記住每一位學生的名字4、座位安排5、班級工作意向問卷調(diào)查表6、班級工作崗位設置7、班級崗位招標規(guī)則8、班級積分制度。學生報道后，就可以結合上面的準備，立即開展以下幾項工作:1、學生手冊學習2、競爭上崗3、崗位標準的學習4、班委職責的學習5、重要班干部的培訓6、班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。
《班主任工作十講》心得5
上個學期，作為寫作積極分子的我，被我們工作室獎勵了一本陳宇老師的著作——《班主任工作十講》。利用課余飯后的時間，我終于閱讀完了陳老師的這本書。這是我所閱讀的第二本陳宇老師的書籍。陳老師以他23年班主任的工作經(jīng)驗，系統(tǒng)的介紹了他平時的帶班妙招，書籍的封面上寫著“班主任一看就能懂，拿來就能用”。而隨著自己的深入閱讀，書中的一些方式方法的確讓一名班主任受益匪淺。
記得自己閱讀的陳宇老師的第一本著作是《你能做最好的班主任》。書中所介紹的班主任的工作方式，管理方法，與實踐相結合的教育理論，就已經(jīng)讓自己大開眼界。同樣，陳老師的這本書仍然沒有讓我失望。品味著書中的情景和內(nèi)容，感受著一個班主任對班級管理工作的熱愛和細致，讓我重新審視了自己的班主任工作，并慢慢的充滿了熱情。《班主任工作十講》中處處體現(xiàn)著班級管理的科學性和策略的普適性，“十講”其實就是班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，以及對班級管理工作的細致剖析。書中的一個個班級管理案例、解決方式方法和各種圖表，讓閱讀和理解更加的形象和直觀，引起我們班主任的共鳴。書中有這樣幾講讓我的'理解和認識更加深刻。
第一講《班主任工作的基本方法》。自己雖然已經(jīng)擔任班主任18年，但是仍然缺乏班級管理經(jīng)驗和方法的總結，班級事務的處理手段較為單調(diào)，而且思想比較保守，雖任勞任怨，早來晚歸，但方式方法不科學，缺乏持續(xù)性。比如，班里規(guī)章制度有時不科學，不實際；再比如，在問題學生的處理上有時優(yōu)柔寡斷；又比如，做學生思想工作時，方法方式單一，缺乏力度。通過對本書的閱讀，讓我對自己的班主任工作有了更加全面的認識和反思。
第二講《構建合理的班級組織結構》。在深入閱讀了第一講后，了解了更多的班主任工作方法后，我發(fā)現(xiàn)自己應該把理論付諸實施了，讓理論和實踐相結合。第二講中有兩個班級管理重點要特別注意：
第一個重點是班級管理的兩大關鍵詞。一是“不養(yǎng)閑人”，讓學生們都成為班級的主人，都具有主人翁意識，只有這樣，才能讓每個學生都動起來，為班集體這個大家庭添磚加瓦；二是“不留盲區(qū)”，讓學生養(yǎng)成好習慣。無論學習還是生活，陳老師都能發(fā)現(xiàn)自己和自己周圍存在的問題，并能主動解決。
第二個重點是調(diào)動、保護學生的積極性。首先，學生的積極性很多時候并不是靠說教，而是靠方法調(diào)動和保持的。我們可以大力表揚學生，多多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這種方法最為簡單有效，成本也最低，關鍵在于班主任應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。表揚多了，學生就會潛移默化的改變自己的不良習慣，約束自己的行為。其次，對行為習慣一直較好或者有明顯進步的學生，班主任要學會適當獎勵，讓學生對改變自己有更大的動力。最后，班主任要尊重學生選擇的權利，師生間有了彼此尊重，學生才會以老師為榜樣，親其師，信其道。
第三講《把學生培養(yǎng)成崗位能手》。學生是班級的基本單位，是我們班級工作成敗的關鍵。因此，如果一個班主任能讓班級的學生各司其職，合理安排學生的任務，那么班級管理就會充滿活力。在本講中，陳宇老師介紹了如何培養(yǎng)“崗位能手”。一是選擇班干部，尤其是第一屆班干部的選擇至關重要，它指出了班主任對學生的哪些方面更為重視；二是培養(yǎng)崗位能手，也就是班干部的培訓過程，這一過程班主任應給出培訓目標，并稍做指導，而具體過程可以讓班干部自己進行，但是班主任要最后檢查培訓效果，讓學生真正成長起來。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。班級規(guī)章制度是學生在校健康成長和學習的保障，班規(guī)的合理制定和學生遵守重視，直接影響班級建設的成效，從而使班級管理順利達成目標。首先，我們應該明確班級制度的各項作用，明確學生要遵守的義務和享受的權利等等。其次，班規(guī)制度的制定一定要遵從合理性，可執(zhí)行性的原則，要讓學生明白遵守班規(guī)對自己的學校生活有幫助，有好處。
閱讀完《班主任工作十講》，我發(fā)現(xiàn)班主任工作真的可以開設一門專業(yè)學科，它有著自己的思維體系和方法論。班主任的工作需要方法，更需要把這些方法有效的、科學的、可持續(xù)的貫徹下去。我們應該有班主任特有的思維方式，讓我們在今后的班級管理中能取得進展和更大的成績。
《班主任工作十講》心得6
工作六年了，除了前五年教小學時當過一年班主任，從此，班主任三字便再與我無緣，尤其是現(xiàn)在教了中學，跨度比較大，一時都很難適應，不懂學生的心理，更不懂時興的管理方法。
那么，如果真的接手一個班，我該如何打理它?我該怎樣發(fā)現(xiàn)人才、用好人才?我又該怎樣讓我的班級成員各司其職各盡其責?
因為迷茫，所以恐懼;因為不懂，所以忐忑。
當讀了陳老師的這本書的時候，我似乎看到了一絲曙光，猶如癡迷武學的人得到了一部兵法奇書。雖然還沒讀完，但還是收獲頗多，最大的感觸就是班主任應該是具備專業(yè)知識和技能的，是要有所規(guī)劃的，不要盲目地去為了管理而管理，而應該根據(jù)學生的實際情況，將自主權教給學生，放手讓學生去做。以下就陳老師的觀點結合自身的做法談一點感悟。
養(yǎng)成經(jīng)常和學生談話的習慣。
如陳老師文中所說：“每個人都有被關注的需求”、“當我被關注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”。陳老師有順著學號永不間斷和每一個學生聊天的習慣，這個習慣雖然簡單，卻很難堅持。回想我教中學這一年來，雖然是女副班主任，負責輔導女學生的心理工作，但班上的女生都比較乖，很少叫來談話，經(jīng)常叫來談心的往往倒是那些桀驁不馴的男孩子，他們大都表現(xiàn)出一副唯我獨尊、老師若敢批評立馬對著干的樣子，但我通常都不批評他們，而是給他們講自己的故事，講自己幼時家境的貧苦，年少的輕狂以及現(xiàn)在的悔不當初......也許是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他們談話后，孩子們都比較容易接受，在課堂上表現(xiàn)更積極，更上進，也更加敬重我了。
其中有個男生，叫趙帥，去年剛接手這個班時，他沒有一節(jié)課用心聽過，點名叫起來回答問題時總是一聲不吭，要么就一副無所謂的表情，后來跟他談了幾次心，并加了他qq,每當他有疑問時都熱情回復，這次期中考試他語文成績破天荒的超過了八十分，孩子非常激動地跑到我面前，深深鞠了一躬�，F(xiàn)在想來，在他的進步過程中我并沒有付出什么，唯一做的，只是跟他談過幾次心，在他有疑惑時，及時開導而已。
班主任不能事必躬親。
曾經(jīng)在小學當班主任的時候，總覺得孩子太小，覺得許多事他們都做不了，于是經(jīng)常是凡事親力親為，有時甚至連教室都自己打掃，時間久了，搞得自己身心俱疲。后來，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的班主任每天過得比較悠閑，班級事務照樣處理的井井有條，虛心請教后，嘗試著慢慢放手。例如，把每一項班級事務落實到人，陽臺該誰擦，講桌該誰整理，清潔區(qū)該誰負責.......責任到人后發(fā)現(xiàn)其實孩子們做的挺好的，有些孩子甚至為了能完成好任務，每天專門提前到校。原來，很多時候，不是孩子們不會做，只是我們擔心他們做不好，不肯放手而已。
言必信，行必果。
如陳老師所說，在我們教學生涯中，見過許多班主任，每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴，或者監(jiān)督無效，實施不力，導致一些問題反復出現(xiàn)，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。
日復一日，班主任就陷入了低效、重復勞動的“苦海”。
個人認為，之所以出現(xiàn)這種情況，是因為缺乏行之有效的班級管理制度和長期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)，最后，所謂的種種制度就不了了之。例如遲到、不交作業(yè)、玩手機等等，這類問題，其實每天都出現(xiàn)，若能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多。
多表揚少批評，多指導少指責。
在課堂上，時常有一些表現(xiàn)欠佳的學生，他們的思緒總是游離于課堂之外，別人發(fā)言他發(fā)呆，別人練習冊填的滿滿的，他的全是空白，不交作業(yè)是他，不寫周記是他，不填導學案的還是他，所有與學習有關的事，全與他無關!遇到這種學生，總會忍不住狠狠教育他一番，可是，就算講一節(jié)課道理又能怎樣呢，無非是浪費了其他同學的時間。于是，開始嘗試著按陳老師說的那樣，多表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)班上有個以前什么作業(yè)都不做的學生竟然真的有所轉(zhuǎn)變，在別人講題的時候他竟然會站起來質(zhì)疑，作業(yè)雖然做的不好，但至少每天都交�？磥恚袝r候，指導比指責更重要。
還有一個學生，是班上的.班長，原本成績很好，可是這學期成績下滑的比較厲害，上課總是不在狀態(tài)，qq空間里總發(fā)表一些比較朦朧的說說。后來，有次課堂上手機響了被我沒收，于是趁他來找我要手機之際，與其談心，問他是不是在談戀愛，一開始他否認，后來又承認了，我沒有強烈的指責他打壓他，只告訴他，在這個年齡喜歡異性是正常的，但每個人都喜歡優(yōu)秀的人，若是真心喜歡那個女生，就用優(yōu)異的成績來證明自己的優(yōu)秀。并借機要他給我一個可以換回手機的條件，他承諾說在期中考試語文考九十分以上，但由于作文出了一點意外，他沒考到。當我再一次叫他出來談話時，他一開始是偏著頭，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架勢，我沒有批評他，只是認真的幫他分析了本次考試失利的原因，然后詢問了一些家庭情況，問他以后的打算，說著說著，他不再偏著頭，眼眶也漸漸濕了。
后來，他在作文中寫道：“我原以為老師會狠狠罵我一頓，打擊我一番，但她沒有，而是很認真很耐心的給我指導，及時為我敲響警鐘，讓我不再墮落。老師，真的感謝你，在我狂妄自大時，你給我警醒，在我迷茫不安時，你給我鼓勵......”
陳老師說：“一個人能不能做好工作，不僅和興趣有關，還和他的個性、意志有關。優(yōu)秀的人之所以能做得出色，是因為他骨子里有不服輸、追求完美的性格;悟性好的人即使以前沒有相關工作經(jīng)驗，對一些工作也能很快上手;態(tài)度認真的人，即使不擅長某項工作，也能勤勤懇懇地去做�！蔽蚁�，優(yōu)秀是需經(jīng)磨礪的，悟性是需要天分的，自己既不優(yōu)秀，也沒悟性，唯有勤奮可走，我不確定自己能否做好，但我希望能在各位老師的幫助下，努力做出最好的自己。
最后，用自己喜歡的一句話自勉：“人不逼自己一把，永遠不知道自己有多優(yōu)秀”!愿前行路上，再努力一些，走得更遠一些。努力做一名社會滿意、領導肯定、同事認可的好老師。
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