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有關(guān)想象作文匯總七篇
在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的想象作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
想象作文 篇1
我的名字叫J，1年前跟著父母移民到了火星。
我們原來住在月球上，可是這人口說爆炸就爆炸。地球上買個居住權(quán)是天價，現(xiàn)在月球上也貴的嚇人。
沒辦法，往外搬唄！
起初，人們都以為這火星上寸草不生。可是，火星工地上的挖掘器工作了三天后，科學家們傻眼了。這火星上不僅有生命，還有極為豐富的生物圈，它們不是在地表，而是在中空的地殼中�？障镀骄哂形迕�，有的地方十分寬敞，有的地方卻十分狹窄，只容一人只身通過。在這里，想要大江大海是不可能的，只有一些又淺又小的“水池”，外加幾條干癟的“小溪”貫穿其中。植物們都趴在“天花板”上，像極了爬山虎，不過是紅色的爬山虎，真不知沒有陽光它們是怎么生存的。
比較惹人眼的是一些特大號的“地鼠”，它們有將近半米高，能后腿站立，四肢十分靈活有力。起初剛見到它們，我還挺喜歡的，可不久我就恨死它們了。事情是這樣的……
幾天后科學家發(fā)現(xiàn)，它們是智慧生物！這可掀起了不小的波動。有人慶幸自己的`宇宙中并不孤獨，有人卻為自己的唯一性被打破而苦惱，可最頭痛的還是那些個語言學家。要知道，那些“地鼠”可是“文明人”，是有自己的語言的，要是語言不通，拿什么交流？偏偏人類的文明等級比“地鼠”們高出不少，指望它們先學會說“Helle”或“你們好”是不太可有能的了，只好辛苦我們的語言大師們了。
大師們稱它們的語言為“斯巴克語”。本以為這并不復雜，可是研究了一個多月，大師們的頭皮開始癢�！八拱涂苏Z”不是復雜，而是非常非常復雜。它有108個基本字符構(gòu)成，每個字符筆畫繁多；單詞中少則二三十個字符，多則上百個字符；至于語法和翻譯，我們的大師們正頭痛呢。你可別怪他們偷懶，也別說他們智商低，只因為這“斯巴克語”實在是太、太、太復雜了。
經(jīng)過了半年多的努力，500多位大師們終于不負幾百億人的厚望，將“斯巴克語”的英文譯稿送進了出版社。與此同時，火星上人類的城市也是“拔地而起”——從地下一直建到地面以上。當然，優(yōu)秀的建筑師們不會忘了在地面發(fā)建一個特大號的防護罩來低擋暴虐的塵暴。人類終于在火星上定居了！可我，或者說大部分移民到火星的人卻并不高興。因為，我們的噩夢剛剛開始。
為了便于在火星生存，移民必須學會“斯巴克語”。在通過“斯巴克語”四級考試以前，不得參與任何工作！這就是政府頒布的該死的政令！
在火星上共有10所“斯巴克語”學校，每個學校有50多位教師，就是先前那些語言大師們�，F(xiàn)在，他們搖身一變，成了魔鬼教練般的人物。
我就在學校里學了1年的時間。
每天，我早上6點起床，6點半就開始了學習。一上午要上書法課、詞匯課、語法課、口語課、火星常識課五節(jié)課，一直到12點才結(jié)束。而下午還要進行3個多小時的閱讀。趕上個什么大考小考，熬個通宵是常有的事。要知道，考試不及格，晚上就得參加補習班，慘��！在學校里見到“熊貓”是再常見不過的事了， 就是補習班“補”出來的。
我每天在學校與那些“斯巴克”符號鏖戰(zhàn)，戰(zhàn)得是頭暈眼花，手臂腫脹……什么？手怎么會腫，會脹呢？唉，全拜書法課所賜�。∫吵瞿菑碗s的“斯巴克”詞匯已經(jīng)不容易了，還要寫出來；要寫出來已經(jīng)不容易了，還要寫得好看；要寫得好看已經(jīng)難得不能再難了，還要寫得快！My god!當我從每小時100詞向120詞進發(fā)時，我寫到了手軟。第二天我再拿起筆時，還以為自己得了帕金森綜合癥呢。
經(jīng)過努力，在上個月后我終于拿到了二級證書。要知道，數(shù)億移民中還只有不超過500萬個人拿到二級或以上的證書呢！正當我看著證書，激動不已時，老師走了過來。他似笑非笑地說：“小伙子，革命尚未成功，同志還需努力！”我一張笑臉頓時扭曲。
一天晚上，我正熬著夜，可不知不覺就睡著了。夢中，我在地下游玩。忽然，“爬山虎”撲向我，把我死死纏住。我想求救，可是周圍卻沒有人，只有一群“斯巴克地鼠”，我正想用“斯巴克”語說“救命”，可是一急，竟忘記了這一句怎么說。我就這樣慢慢被吞噬……
痛苦中我驚醒了。
帶著150多的心跳和一身冷汗，我望向天空。這時，一顆流星劃過，我馬上許愿：上帝啊，可憐我這身處地獄的人兒吧！讓這些該死的“地鼠”全變成“聾啞鼠”！
想象作文 篇2
每次當我看故事書時，故事里的魔法師，手里總是握著一根魔法棒，只要輕輕的點一下，就可以變出自己想要的東西，讓我也想變成那一根魔法棒，變出各式各樣稀奇古怪的物品。
假如我是魔法棒，我要每天幫夜晚變出燦爛的星空，星星一閃一閃的亮著，好像在祝福所有的人幸福快樂，看著流星劃過天際，每個人都許下了自己的愿望，我要讓大家一起享受著浪漫又美好的夜晚。
假如我是魔法棒，我要穿上美麗的裙子，讓大家更喜歡我，把我當成珍貴的寶物好好的收藏，每天幫我換上可愛的裝扮，因為他們知道，只要我一開心，魔法就會增強，可以變出更多獨一無二的東西，讓大家都變得很富有。
假如我是魔法棒，我要跟隨著善良又大方的魔法師，讓她每天準時幫我洗澡，帶著我到處旅行，我們一定會是最好的搭檔，一起參觀許多國家，一起去世界的盡頭，跟著她到處去散播溫馨的魔法，實現(xiàn)人們美好的.愿望，帶給人們數(shù)不完的歡樂。
親愛的魔法師��！您可不可以把我變成一根魔法棒，就算只有一天，我也會好好珍惜，因為我想體驗看看當一根有魅力的魔法棒，幫大家完成愿望的滋味。
想象作文 篇3
小森林里有一個白山村，這里的村民們每天臉上都洋溢著笑臉，村里的笑聲更是此起彼伏，這里的村民每天都必須保持開心和笑，只有如此才能來吸取大地的精華來轉(zhuǎn)化為供養(yǎng)自己的養(yǎng)分。
白山村里有一個德高望重的村長，那就是卡利村長，當年十八歲的他憑借著自己的笑嚎功帶領(lǐng)他的子民擊敗了領(lǐng)地的外來侵略者，一舉成名，從此無人敢隨意冒犯白山村，白山村也因此過上了四十多年的安定日子。
卡利村長現(xiàn)在年事以高，本是該退休的年紀了，可是卡利村長的繼承人卡開一直是卡利村長最頭疼的一件事了。
卡開是一個性格放蕩不羈，就像一只脫了韁的野馬，他天性聰明，樂觀灑脫，在十六歲就憑借自己所學會的笑嚎功打敗了家族的堂兄們，是白山村里長得最俊氣的男孩，可他天性不喜歡被束縛，不想像父親一樣整天被村里事務(wù)所繁瑣，為村里家族操勞一輩子，他只想一個人自由地闖蕩于天地間，所以一旦父親提起要他繼承他的位子，他就離家出走，所以卡利村長只能到現(xiàn)在還繼續(xù)堅持在自己的崗位上。
寧靜的日子終將被打破，隨著年獸的肆行，白山村也無法逃脫它的魔掌，卡利村長帶領(lǐng)著自己的村民們?yōu)楸Ｐl(wèi)家園而戰(zhàn)，可是年獸的力量實在是太強大了，加上卡利村長年事以高，為了掩護村民的迅速撤離，卡利村長拼盡了自己的最后一口氣，但最終被壓在年獸的魔掌下，此景剛好讓外出游玩回來的卡開看到了，他當場震驚了，大聲喊叫：“父親。”不想讓卡開過去送死，幾個村民強行將卡開拉走，滿眼流淚的他拼命掙扎，最后掙脫了村民的手跑了過去。
可此時年獸已經(jīng)走了，躺在腳印下的父親遍體鱗傷，鮮血直流，卡開抱起了父親大喊父親，此時卡利村長慢慢睜開了眼睛，有氣無力地說：“開兒，父親只能陪你到這里了，你該長大了，家族的.重擔只能交給你了，你一定要振興家族，我——”說著卡利村長的眼睛慢慢地閉上了。
卡開失聲痛哭，環(huán)視四周，小山村已經(jīng)嚴重被毀，到處尸橫遍野，老的傷，小的哭，已經(jīng)不再是當初那個寧靜充滿笑聲的小山村了�？ㄩ_終于明白父親為什么愿意為家族而奮斗一輩子了，因為那是家，那是我們都該守護的家，這就是責任。卡開自己暗暗下定決心，一定要重建家園，為父親報仇，為家族報仇。
開心果家族中的老人因為年獸嚇到和生病了，可是開心果家族具有一個降血壓、軟化血管、對大腦和神經(jīng)有補益作用的功能，卡開利用了自己的魔力幫村里的生病的村民都醫(yī)好了，卡開也長大了，他主動擔起了光復家族的重擔，成為了開心家族的領(lǐng)導人。
此時陛下的圣意已經(jīng)到了，要求開心果家族派出一名最英勇的勇士出戰(zhàn)年獸，卡開主動報名，當場進行武試，米瓦利卡法師認真觀看了卡開的每一場比賽，不斷地點頭，鼓掌。
果不其然，卡開最終戰(zhàn)勝所有武士，贏得了出戰(zhàn)年獸的勇士之一。
匯果洲干貨大比拼。看四大勇士勇戰(zhàn)年獸。
想象作文 篇4
夏日的夜晚，我最喜歡倚窗望夜空，每當流星倏地劃過，我便趕緊許下一個心愿……
當我看見鳥兒時，我希望有一雙翅膀，可以自由的飛向藍天，躺在軟軟的、舒適的白云上。白云就是我的家，我可以盡情地打滾，使勁地蹦跳；渴了，我抓來一把白云扭一扭，就能喝到最純凈的雨水；餓了，我到白云肚里掏掏，就能變出各種美味的佳肴；饞了，我奔向彩虹，就能吃到妙不可言的七味果。紅色是脆脆的，咬一咬，我就聽到百鳥爭鳴、泉水叮咚的聲音；橙色是軟軟的，含一含，我會感受到媽媽的愛撫、爸爸的叮嚀；黃色是香香的，聞一聞，我就渾身精神抖擻、思維敏捷，綠色是甜甜的，嘗一嘗，我就會找到知識的鑰匙，打開智慧之門，藍色是酸酸的，摸一摸，我會體會到各種艱辛，變得堅韌如水……我要用它款待鳥兒，我要把它送給風兒，讓每個小朋友都能分享。
當我看《西游記》時，我希望自己就是孫悟空，我有火眼金睛，可以看穿別人的心思，分辨出人的好壞；我能長生不老，不再失去親人，祖祖輩輩都幸福美滿；我會騰云駕霧，可以駕著彩云到世界各地游玩，可以觀賞水平如鏡的.西湖，可以欣賞富饒美麗的西沙群島……
當我看了希臘神話，我就希望自己是個小天神，手拿魔杖坐在月亮秋千上監(jiān)護者蕓蕓眾生。如果有壞人，我拿起魔杖一揮，壞人立刻倒下，沉睡幾百年；當我看見病人受苦，我舉起魔杖一點，病人立刻生龍活虎，健康如初……我要把全世界的壞人變好人，把窮人變富人，把愚者變智者，這樣人們都不用擔心家里會被偷，不用擔心家里會變窮，不用擔心孩子考不好，整個世界都會變得和和美美。
我希望……
我渴望……
我的愿望多如牛毛，藍天當紙竹枝當筆也寫不盡我的愿望。
想象作文 篇5
寫給一年后的自己
靜數(shù)歲月流逝，一天，兩天，一周，兩周……歷經(jīng)了多少的時光，早已記不清了。從懵懂天真到青澀稚嫩，以前的我是什么樣或許早已不重要了。此刻，我正手捧一卷書，慵懶的坐在陽臺上，看著窗外風雨欲來的天氣，沉思著一年后的自己會怎樣呢？不知不覺，雨嘩啦啦的下了起來，伴隨著狂風的怒號。我的目光不由得被樓下的`一株小樹所吸引。那株小樹枝干很細，柔弱的枝干在狂風中猛烈的搖擺，仿佛想到了當初在狂風中搖擺的自己，那樣的無助，仿徨。失去了雨傘的保護，只能任由自己在雨中瑟瑟發(fā)抖。唉……我嘆了口氣，不知是為了自己還是那株小樹。我想，一年后的我，一定不要像當初一樣雙手環(huán)膝，孤立無援。不由得，我握緊了手中的書，暗暗發(fā)誓：我一定會變得堅強，勇敢。
于書中所說：嘆氣是浪費時間的事情，哭泣是浪費力氣的行徑。想著想著，我，笑了。對于未來，我有了新的規(guī)劃，只有變強，我才能不畏懼狂風暴雨，才能無懼的站在挫折面前，對著它宣言：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”漸漸地，雨停了。一切都煥然一新了，雨后空氣散發(fā)著樹葉與花草的清香，我再望向那株瘦弱的小樹，嬌嫩的枝葉經(jīng)過暴雨的洗禮，愈發(fā)新亮。不知是不是我的錯覺，那株樹似乎比以前更挺拔了……
想象作文 篇6
南郭先生本不會吹竽，只是因為送了厚禮，走了后門，才得以進如宣王三百人大型樂隊，每月享用著豐富的薪水�？上Ш镁┎婚L，宣王突然死了，繼位的溟王卻要一一聽之，他就有些見不得人，于是逃之夭夭。從此他下定決心，要學上真本事。
在一個陽光明媚的星期天，南郭先生來到了終南山，因為他聽說終南山上有一位吹竽吹得很好的先生，所以準備拜那位先生為師，就在這時南郭先生聽到了一陣悅耳的竽聲，他順著竽聲上去，來到了那位老先生的家，南郭先生拜那位老先生為師傅以后，每天都非常認真的學習，那位先生看南郭先生很有上進心，就把自己的所有才學都給了南郭先生，不久后那位老先生死了，男郭先生也下了山。
這日清晨，他來到了一個縣城，正走得疲乏，肚內(nèi)也餓了所以坐在路旁歇息。恰巧有一支樂隊，吹吹打打地從遠處傳來，領(lǐng)頭的是一位青年人，走到他的面前時，那青年突然停了下來問道：“閣下不正是皇家樂隊的'南郭先生嗎？”
南郭先生趕緊回答：“在下正是。先生為何來到此處？”
南郭先生，知道照實言說是不行的，于是說：“在皇家樂隊，為一人所用，不如為大眾服務(wù)，因而走出皇宮來到此地�！�
那先生喜上眉梢，恭敬的探問：“晚生組織了支樂隊，苦于無名家領(lǐng)，先生若不嫌，請到我樂隊當首席顧問如何？”南郭先生同意了。
當日中午，只整座縣地，到處貼滿海報上寫：“本隊重金宣王駕前皇家樂隊著名演奏藝術(shù)家南郭先生為首席顧問，今晚將在文廟大殿公演，人間難有機不可失�！�
這一夜，果然聽眾蜂擁，座無虛席，樂隊收入空前，南郭先生也得到了豐厚的紅包。
沒多久，南郭先生成為大大小小十幾個歌團樂隊的顧問，錢賺的也并不比原來在宣王那得到的少，而且知名度也高了，成了一個大名人。
想象作文 篇7
圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進畫中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當指導學生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學生說：：“小女孩很擔心�！庇袑W生說：“她會跑前去�！甭牭剿幕卮�，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當時緊張的氣氛表達出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時……”學生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當時的動作�！睂W生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕。”
這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預設(shè)，而是在教學過程中需要創(chuàng)設(shè)情境，以演演的'形式創(chuàng)設(shè)圖畫中很可能出現(xiàn)的情境，讓學生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調(diào)動了學生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學設(shè)計，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學手段和方式。在教學中以看圖感受情境，引導學生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學生融入故事中，一步步地深入，引導學生結(jié)合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進行語言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學的形式。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。
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