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有關(guān)課題研究方案3篇

　　為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么問題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的課題研究方案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)課題研究方案3篇

課題研究方案篇1

　　發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究

　　湖東

　　研究方案中心幼一一年兒園三月

　　發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究

　　一、課題的提出：

　　隨著新<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>>（試行）的頒布，幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)也明確提出了：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。”“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容與要求的精神，掌握先進(jìn)的理念，科學(xué)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。

　　我園地處農(nóng)村，許多家長(zhǎng)不了解語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前，教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐，例如：仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。

　　語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。

　　二、概念界定：

　　語(yǔ)言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語(yǔ)言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

　　幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供豐富的語(yǔ)言信息，通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說(shuō)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。

　　三、理論依據(jù)：

　　全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

　　杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯、句式等。

　　維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的`發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評(píng)價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

　　四、理論假設(shè)：

　　幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備，幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯、句式等。

　　維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評(píng)價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

　　五、研究目標(biāo)

　　1、本課題的研究以早期閱讀、聽說(shuō)游戲、日常生活活動(dòng)為切入口，探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式，改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為，提升教師語(yǔ)言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

　　2、通過本課題的研究提高幼兒語(yǔ)言的敏感性，豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)涵，養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究?jī)?nèi)容：子課題1、“聽說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng)，優(yōu)化聽與說(shuō)的過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語(yǔ)言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說(shuō)的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究

　　探索如何提供日常生活中各種非正式語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒展開討論、講述，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則：1、行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境；建立良好的語(yǔ)言示范環(huán)境；營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡愿意說(shuō)；建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。

　　2、個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià)，了解幼兒在課題實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。

　　3、觀察法：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。

　　八、實(shí)施措施及步驟

　　1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)

　　確立主課題，分解子課題,完成申報(bào)工作；組建課題組,合理分工,明確職責(zé)；建立健全學(xué)習(xí)交流制度；

　　制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃；向家長(zhǎng)宣傳本課題的重要性，家園形成合力。

　　2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

　　組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語(yǔ)言教育等相關(guān)理論，實(shí)施研究；開展園內(nèi)觀摩活動(dòng)；組織中期匯報(bào)，回顧前階段工作，撰寫中期報(bào)告；修正實(shí)施方案，繼續(xù)下一輪的研究。

　　3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

　　撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等；邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。

　　九、預(yù)期研究成果

　　(一) 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話愿望。

　�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)策略，有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

　　（三）親歷課題研究，促進(jìn)師幼同步發(fā)展

　　十、課題研究人員安排

　　乙偉偉全面主持課題研究工作

　　鄭飛燕方案制定

　　孫迎娟理論培訓(xùn)

　　戚麗麗問卷設(shè)計(jì)

　　桑靈巧調(diào)查分析

　　顧迎麗課件制作

　　曹江紅數(shù)據(jù)整理

　　孫雁資料收集

　　孫芹娣資料收集

　　武娟資料整理

　　張麗資料整理

課題研究方案篇2

　　一.研究背景

　　分層教育的研究由來(lái)已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級(jí)授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。

　　1987年7月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。

　　異步教育學(xué)認(rèn)為：過去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級(jí)授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，也取得了很好的效果。

　　其次就是國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平。

　　②分層次。

　　③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，都得到應(yīng)有的提高。

　　分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)?分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。

　　分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標(biāo)可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。

　　關(guān)于本課題核心概念的界定

　　1.異步教學(xué)。

　　注重學(xué)情，改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，老師科學(xué)的教。

　　2.分層教學(xué)。

　　分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見的成功。

　　3.異步分層教學(xué)。

　　主要是針對(duì)同步教學(xué)和班級(jí)授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，分層教學(xué)，異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　二.研究目的

　�、贅�(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語(yǔ)文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。

　�、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

　�、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、軐W(xué)習(xí)、研究、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文教學(xué)改革成果，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實(shí)驗(yàn)與研究培養(yǎng)、鍛煉語(yǔ)文教師隊(duì)伍，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

　�、莩浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　�、薇緦�(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本，因材施教，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ)，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作，兩手都硬起來(lái)，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo)，而且注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。

　　三.研究?jī)?nèi)容

　　1.研究假設(shè)

　　為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在一樣的教學(xué)條件下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作：

　�、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教讓這種教法深入人心。

　�、诿嫦蛉w學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來(lái)分層，同時(shí)，要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里，通過異步推進(jìn)達(dá)到的新層次，樹立異步推進(jìn)的目標(biāo)。

　�、劢處煂�(duì)分層的學(xué)合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組合，為小組討論作準(zhǔn)備。

　�、茉凇爸笇�(dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點(diǎn)，設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，爭(zhēng)取有的放矢。這樣的教學(xué)，每一個(gè)層的學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，也有長(zhǎng)期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生，再讓他們匯報(bào)交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小先生。

　　2.擬創(chuàng)新點(diǎn)

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內(nèi)容，有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。

　�、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個(gè)發(fā)展層級(jí)。

　�、蹌�(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo)，產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。

　�、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。

　　3、核心內(nèi)容

　　經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證，本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：

　　①科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。

　�、诼鋵�(shí)“四階六步”的教學(xué)模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進(jìn)行必要的研究和反思。

　　③摸索分層教學(xué)的規(guī)律，把分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　④探索分層教學(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機(jī)結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來(lái)。更好的落實(shí)新課程，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　四、研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。

　　2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理，現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，在異步分層推進(jìn)的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行有機(jī)的方法調(diào)整。

　　3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論依據(jù)。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)提煉“評(píng)價(jià)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)三有六讓的提煉和總結(jié)。

　　五、研究人員

　　此微型課題為微型課題，由王開東老師擔(dān)任組長(zhǎng)，程媛和尹暉老師參與研究。

　　六、研究對(duì)象

　　張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

　　七、研究步驟

　�、艤�(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立形成課題方案，選定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí)，規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。

　　⑵實(shí)驗(yàn)階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　�、墙Y(jié)題階段：20xx年3月，準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)研究成果的驗(yàn)收，促進(jìn)實(shí)踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。

　　八、預(yù)期成果

　　1.20xx年8月，高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。

　　2.20xx年10月，語(yǔ)文異步分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告完成。

　　3. 有關(guān)微型課題“高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版。

課題研究方案篇3

　　體育活動(dòng)是影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力，提高幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。

　　一、選題意義

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng)，很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng)，形式上是熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一，對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過對(duì)這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。

　　二、研究目的

　�。ㄒ唬┭芯炕顒�(dòng)的總目標(biāo)

　　1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的'樂趣。

　　2.充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。

　　3.教師通過探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力

　　（二）各年級(jí)研究活動(dòng)目標(biāo)

　　小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

　　中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運(yùn)用器材，體現(xiàn)器材的趣味性……

　　大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。

　　三、操作實(shí)踐

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材

　　為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

　　1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力：

　　我園在體育器材在配置上只有購(gòu)買的和一些簡(jiǎn)單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來(lái)做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習(xí)平衡能力等等的一些活動(dòng)。

　　2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：

　　教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來(lái)的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。

　　（二）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)

　　為了將活動(dòng)從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí)，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長(zhǎng)期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對(duì)各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。

　　1.晨間鍛煉活動(dòng)

　　為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。

　　2.戶外體育活動(dòng)

　　戶外活動(dòng)我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，盡可能多安排活動(dòng)，讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。

　　3.體育教學(xué)活動(dòng)

　　我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中，《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評(píng)比活動(dòng)》，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動(dòng)的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。并針對(duì)大、中班不同的年齡特點(diǎn)，采用競(jìng)賽性的游戲，開展《戶外體育活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

　　四、成員組成與分工

　　組長(zhǎng)：肖國(guó)苗上林苑幼兒園園長(zhǎng)，主持課題的全面工作。

　　成員：衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：杜進(jìn)上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　月份

　　研究主題內(nèi)容

　　主持人

　　**年

　　7—8月