幼兒教師讀后感
讀完一本名著以后，你有什么總結(jié)呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師讀后感1
當我的視線掃過這本書名《幼兒教師必須修煉的10項教學(xué)技能》時，我的內(nèi)心無比地震撼。在《高級漢語大詞典》的解釋中，修煉意指修心煉神，甚或是道教的修道、煉氣、煉丹等活動。那么這本書中作者所指的“修煉”究竟是什么呢？
心懷好奇的我翻開了這本書，由前言中了解到，該書能夠?qū)處煹膶嵺`智慧有所啟迪，幫助我們在特定的教學(xué)情境下掌握有效的行為經(jīng)驗，并嘗試將其提升為一種內(nèi)在的教育思想，最終落實到教師的專業(yè)素養(yǎng)中去。而這本書則分為十個章節(jié)，深入探討了不同的教學(xué)技能。這些章節(jié)的標題吸引了我，我深入研讀后發(fā)現(xiàn)，這本書所闡述的十項教學(xué)技能修煉是一個全面的修煉。這段時間里，我一直致力于仔細品讀這本書，里面包涵了太多的細節(jié)、感動、魅力和藝術(shù)，需要我去追逐、領(lǐng)會、反思和品悟。這本書堪稱是我一生中必讀的好書。
作者在闡述每一項教學(xué)技能時，會使用許多鮮活的案例作為引子，并據(jù)此進行深入分析。在章節(jié)的最后，作者還會加上一些練習(xí)以進一步激發(fā)我們的思維。這本書涵蓋的十項教學(xué)技能修煉中，尤其讓我深受啟發(fā)的是第十項：活動現(xiàn)場靈活應(yīng)變的技能。我愿從這個技能入手，分享一下我深刻的體會。
題目：幼兒教師必須修煉的'10項教學(xué)技能作者：Jocelyn Chen
我們所策劃的教學(xué)活動都是目的明確、周密準備的，但由于每個孩子具有獨特的個性、興趣、經(jīng)驗和思考方式，因此教學(xué)過程充滿了多樣性和不確定性。在本章節(jié)中，將分三個部分探討這個問題。第一部分將展示三個案例，這些案例涉及了通常在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，例如學(xué)生的意外回答和干擾事件，這要求教師具備靈活應(yīng)變的技能。在《幼兒教育指南》中，提到教師應(yīng)該“善于發(fā)現(xiàn)幼兒對感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，抓住時機，積極引導(dǎo)”和“關(guān)注幼兒的活動表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”。這些意外事件不能事先計劃，需要教師有因人、地、境悠動態(tài)地作出處理。我曾見過一種情況: 在草地上玩耍，突然幾個孩子發(fā)現(xiàn)了蜈蚣，他們對它充滿好奇，一直在觀察它，過了一會兒，其他孩子也過來了。老師看到孩子們聚在一起，就走過去問：“你們在看什么呀？”當這位老師看到蜈蚣時，她馬上用厭惡的表情大聲喊道：“啊，蜈蚣！真惡心，快扔掉！”老師話音剛落，這些孩子原本高興的表情都消失了。 興趣和需求是幼兒學(xué)習(xí)的基石和動力，教師需要特別關(guān)注幼兒的興趣和需求，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)，促進他們快樂成長。 如果這位教師能蹲下來和孩子們一起，觀察這個蜈蚣，鼓勵孩子們描述自己的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)他們的需要，進一步提高，這會是非常好的抓住時機的例子。教學(xué)現(xiàn)場遇到問題時，作者提出了以下幾個原則：尊重、理解和順應(yīng)。 這對我來說讓我想到了朱靜怡老師。她從事幼兒教育行業(yè)幾十年了，是幼教界的前輩，我非常敬佩她。朱老師非常重視幼兒的自主探索和學(xué)習(xí)，她曾在公開課上根據(jù)現(xiàn)場幼兒的情況臨時改變教學(xué)方案，而不是控制孩子，執(zhí)行現(xiàn)有的教學(xué)方案。
第二部分是講述教師引導(dǎo)和化解問題的七種方法。這些方法是聽之任之（尊重和包容）、趁熱打鐵（抓住時機并提高）、聲東擊西（轉(zhuǎn)移和忽略）、順水推舟（順應(yīng)和伴隨）、偷梁換柱（調(diào)整和修改）、欲擒故縱（利用和點撥）和金蟬脫殼（忽略和保留）。在探討每種方法之前，都會有一個案例，并根據(jù)案例進一步說明。這七種方法十分全面，幾乎涵蓋了所有典型的突發(fā)事件。在這些案例中，老師的行為和語言非常重要，它們將帶來不同的效果。我看了這些案例和分析，再回顧自己遇到的類似問題，我深感這些都是很好的借鑒。
第三塊是練習(xí)環(huán)節(jié)，其中包含了三個案例，需要我們進行分析與思考。這些案例涉及到了幼兒出現(xiàn)突如其來的“怪”問題以及其在某場景中的心理，我們需要采用不同的方法來應(yīng)對，但是如何處理才能不打擊幼兒的積極性，不傷害幼兒的情感呢？我和幾位同事進行了討論和學(xué)習(xí)，這個過程讓我們非常愉悅。
其實，教師的修煉是一種內(nèi)在的精神活動，是實現(xiàn)自我提升、自我完善的重要途徑。修煉的主要目的在于修心、修情、修性、修行。有一句話說得好：“無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城；只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學(xué)生具有百般的感動力，感化力和感召力�！�
在《幼兒教師必須修煉的10項教學(xué)技能》這本書中，作者從懷揣實踐反思精神的專家角度入手，從細節(jié)入手，提供了各種各樣的案例，并呈現(xiàn)了可供學(xué)習(xí)和使用的教學(xué)技能，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)。這本書需要我們仔細品讀，它不僅是一次性地讀完，而是需要我們一生都在不斷“讀”中成長。
幼兒教師讀后感2
本月，我讀了莫源秋老師的著作《做幼兒喜愛的魅力教師》，深受啟發(fā)。該書強調(diào)愛是一種雙向的關(guān)系：教師需要對幼兒提供關(guān)愛，而教師的專業(yè)發(fā)展也需要幼兒的愛。書中告訴我們，若要成為一個深受幼兒喜歡的教師，我們需具備以下條件：熱情、友善、寬容、幽默、才華橫溢、善于關(guān)心他人等等。該書除理論外，還提供了大量可讀性、啟發(fā)性和參考性很強的實例。
幼兒教師是否感到幸福在工作中，不僅與教師自己的幸福相關(guān)，同時與幼兒的幸福有關(guān)。若一個教師并不認為自己從事幼兒教育是一件幸福和有意義的職業(yè)，那么該教師就難以積極、溫暖、充滿生命情懷地履行幼兒教育任務(wù)，并且也難以與幼兒建立真摯的互動關(guān)系。只有當一名幼兒教師確實感受到工作的幸�！簿褪钱斀處煒吩谂c幼兒互動、樂在與家長溝通交流、樂在與同事合作的時候，教師才能充滿熱情，保持愉悅的心情，并且能夠以自己的歡樂和幸福去影響幼兒，讓他們快樂地分享并體驗教師的快樂和幸福。因此，這是建立幼兒信任的重要因素。本書最后一章，闡述了如何成為一位幸福的教師，我對此有以下幾點體會：
一、要重視反思，不斷提升專業(yè)水平。
華東師范大學(xué)的葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能就成為名師�！睍刑岬�，反思應(yīng)成為幼兒教師的職業(yè)習(xí)慣，特別是對于新教師來說，活動后的反思至關(guān)重要。書中介紹了幼兒教育實踐中常見的三種反思方式：活動前、活動中、活動后的反思。我自己在寫反思時，常常忽略活動前的反思。而書中提到的一個方法值得我們借鑒：在設(shè)計教育活動內(nèi)容時，我們應(yīng)該思考：幼兒如果學(xué)習(xí)這項內(nèi)容，可能會有什么樣的理解？在幼兒學(xué)習(xí)這項教育內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗時，我能夠提供什么樣的幫助以使幼兒的理解或經(jīng)驗得到提高？這對我來說是一個新穎的方式，今后在活動中我也會學(xué)習(xí)。同時，對于同一類型的活動，我們也可以進行反思并進行再次組織，設(shè)計、組織完一次教育活動后，坐下來稍作反思，對得與失有所體會。接著思考，如果再次需要設(shè)計同等類型的活動，我該如何設(shè)計與組織才能做得更好？通過這種方法，我們在今后設(shè)計、組織教育活動的能力就會得到進一步提升。
二、維護良好的人際關(guān)系，汲取正確的人生觀念
在這本書中，有這樣一個觀點：讓微笑成為一種交際的習(xí)慣。例如，我們經(jīng)常聽到歌詞中這樣的唱法：有事沒事都要笑一笑，笑容是善意的象征，代表著輕松和快樂。它可以帶來心情的愉悅，也可以讓人愿意與我們相處。因此，當遇見同事時，要主動打招呼和微笑。當與同事產(chǎn)生矛盾時，要積極地化解矛盾。此外，我們還應(yīng)該真誠地去幫助別人，并同事們建立良好的人際關(guān)系。當同事遇到問題時，我們應(yīng)該盡可能地提供幫助。只有這樣，當我們自己遇到困難時，才能得到同事們真誠的幫助。
在平時的工作和生活中，需要多向那些積極追求進步、經(jīng)驗豐富、成績顯著的同事學(xué)習(xí)。這樣做不僅能提高我們的專業(yè)能力，更能受到他們那種積極健康的處事態(tài)度的'感染。這有助于培養(yǎng)自己積極向上、健康的工作心態(tài)。同時，也方便我們與同事們分享快樂和幸福，不斷發(fā)現(xiàn)自己在工作中的樂趣與幸福感。因此，想要體會到工作的樂趣和幸福感，就應(yīng)該向那些快樂、幸福的同事們看齊。
三、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度
幸福是一種個人心態(tài)，是持續(xù)舒適的情感體驗。其實現(xiàn)需要滿足個人潛能和實現(xiàn)個人理想。幸福感體驗直接受制于個人的幸福觀，而并非擁有名利的多少。有些人往往感受到幸福，這是由于他們的幸福觀與他們的生活環(huán)境相吻合。而另一些人則不經(jīng)常感受到幸福，是因為他們的幸福觀與他們的生存狀況不符合�？梢哉f，一個人可以通過矯正錯誤的觀念，從而改變他對生活的看法，獲得不同程度的幸福。
在這本書中，有一個非常現(xiàn)實的例子解釋了這一點。通過這個例子，我意識到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思考方式是否正確。我們有時候沒有幸福的感覺，那是因為我們的思維方式不正確。此時，我們只需要換一種正確的思維方式，積極去看待任何食物，就一定可以過上充滿幸福感的生活。
盡管我們常常對工作抱怨不已，但事實上，沒有哪份工作是完美無缺的。就像美景總在山的另一邊一樣，一切皆有兩面。長期工作下來，總會感到厭倦，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，改變自己的思維方式和工作方式，過好每一天，因為“快樂也一天，痛苦也一天”。何不讓生活充滿快樂呢？生活是如此精彩，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就會在工作中發(fā)現(xiàn)許許多多的快樂。
幼兒教師讀后感3
閱讀，是我們生活、發(fā)展和進步的必需品，尤其是優(yōu)秀的書籍！好書不僅需要精心細讀，還需要細心品味。它們就像美味佳肴，只有經(jīng)過充分咀嚼，才能夠被充分享受和吸收。我最近讀完了《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》一書，感受頗深。
該書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念，以99個具體案例展示了優(yōu)秀教師的角色定位、行為及思考。它將這些故事生動地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們感到非常親切。在這些故事中，我們仿佛經(jīng)歷了身邊發(fā)生的事情。更重要的是，每個故事背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。這讓我深刻體會到成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關(guān)注細節(jié)開始的。
如果一名幼兒園教師，能夠樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育家；教師工作無小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個幼兒，關(guān)注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化等等，從各個方面挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。
該書共分為六輯，共99個案例。通過這些案例，我們可以得到很好的經(jīng)驗和啟發(fā)。最令我受益匪淺的地方是：每個案例后面都附有教育小語和小貼士，這些小語和小貼士通俗易懂，分析了每個案例帶給我們的啟發(fā)，讓我們在工作和生活中更加關(guān)注細節(jié)和品味。
一、以愛育愛，愛滿心田
書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上！作為老師，要時刻注意自己的言行，做孩子的榜樣，做到為人師表，將愛心平均分配，耐心、恒心地去教導(dǎo)和灌溉，無論對哪個孩子，都應(yīng)該懷著同等的關(guān)愛和開心心態(tài)。
二、教之有道，專業(yè)成長
這組故事中的17個小故事充分說明了教師的成長是一個逐步實現(xiàn)的過程，而不是與生俱來的。教師必須具備有心和自我鉆研的條件才能實現(xiàn)專業(yè)成長。成為一個有心人，需要多寫筆記，思考問題和自我解惑。這種態(tài)度不僅僅體現(xiàn)在活動中的完成，而是持續(xù)地總結(jié)反思每天的教學(xué)活動，并滲透新的教育理念到日常教學(xué)活動中。這種反思包括批判性地思考自己的教育觀念和在活動中的角色。同時要反思教育活動內(nèi)容是否符合孩子的接受能力，對于偶發(fā)事件要怎樣處理，以及此次活動中成功之處以及亟需改進的方面。通過反思，教師可以切實提高自己的教學(xué)水平，同時促進專業(yè)成長。
三、持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲
我們都知道學(xué)習(xí)是生存之道，而幼兒的學(xué)習(xí)則隨處可見。教師需要授之以漁，讓孩子擁有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，而不是簡單的授之以魚。教育應(yīng)該讓幼兒進行親身體驗，從中獲得實際經(jīng)驗，以了解事物的本質(zhì)。例如，許老師允許孩子失敗，鼓勵孩子嘗試，可以讓幼兒主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重、關(guān)注和熱愛幼兒，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)教育價值、把握時機、積極引導(dǎo)和靈活教育。
四、教育智慧，無處不在
教育是一門大學(xué)問，同時也是一項大智慧。在這組故事中，教師創(chuàng)造了一個寬松、愉快和溫馨的環(huán)境，針對幼兒不同的.表現(xiàn)采取了相應(yīng)的教育手段。例如，對于小“調(diào)皮”鬧鬧亂記小椅子的孩子，教師施以適當?shù)慕逃椒�，接納孩子的獨特言行。老師通過開心的交談，讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理包袱，勇敢地承認錯誤。對于分離焦慮的依依等等，采用巧妙的注意力轉(zhuǎn)移方法應(yīng)對。在所有的處理方法之后，教師隱藏著對幼兒的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束。我們可以通過“洗耳恭聽”，學(xué)會聆聽孩子；“袖手旁觀”讓孩子學(xué)會自主；“雪中送炭”顯示對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”讓孩子學(xué)會承擔責(zé)任；“苦肉計”是對孩子的磨礪。實際上，我們在日常工作中也會遭遇各種問題，因此需要大智慧來成為一名優(yōu)秀的教師。
這本書中包含了許多精彩的小故事和數(shù)不盡的情節(jié)和內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育解決方案，而是99次對教育生命的提問、深思和認可。也許我們應(yīng)該在教育中發(fā)現(xiàn)自我，同時也活在未來和無限的過去之中。在這些復(fù)雜而樸實的情境中，我們有愿意付出的善良人、有淚水和智慧相伴，更有每天都用心抒寫、溫暖無比的愛。
通過這本書，我獲得了很多啟示：幼兒教育是重要的，每個人都是一位教育者；教師的工作同樣重要，每個細節(jié)都可以教育他人。
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