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留守兒童調(diào)查匯報(bào)
在學(xué)習(xí)和工作中，越來(lái)越多的人或聽(tīng)或?qū)憛R報(bào)，匯報(bào)可以以某個(gè)具體項(xiàng)目為單位進(jìn)行匯報(bào)，也可以以某個(gè)階段的工作為單位進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)了那么多，你會(huì)寫匯報(bào)嗎？以下是小編精心整理的留守兒童調(diào)查匯報(bào)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
留守兒童調(diào)查匯報(bào)1
一、調(diào)查背景
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來(lái)的大山和土地已經(jīng)無(wú)法滿足山區(qū)農(nóng)民的要求。加上人口增長(zhǎng)剩余勞動(dòng)力的大量出現(xiàn)，迫使大批青壯年農(nóng)民離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴陌生的城市謀生。為城市建設(shè)作出了重大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也在廣大農(nóng)村留下許多正在接受教育的孩子，他們被稱為“留守兒童”。且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，逐步成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由于家庭關(guān)愛(ài)和教育的缺失，這批孩子存在著學(xué)習(xí)、品德、心理等方面的的問(wèn)題。為此，浙江省臺(tái)州市仙居縣鄉(xiāng)婦聯(lián)對(duì)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和M(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。
二、基本情況
鄉(xiāng)是典型的山區(qū)鄉(xiāng)，對(duì)鄉(xiāng)中心學(xué)校的調(diào)查顯示：全校學(xué)生458人，留守兒童184人占40%（還不包括寄托在外鄉(xiāng)學(xué)校和高中學(xué)校的學(xué)生）；其中女生222人，留守女生96人占43%。對(duì)這184人年齡統(tǒng)計(jì)結(jié)果：6-9周歲47人占25.5%；10-12周歲67人占36.4%；13-16周歲70人占38.1%。留守兒童跟隨情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果：隨祖輩129人占70%；隨親戚28人占15%；隨老師7人占4%；自立12人占6.5%；其它情況8人占4.5%。
三、目前存在的主要問(wèn)題
“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。父母是他們最親近的陌生人”。曾有人這樣描述留守兒童的現(xiàn)況。的確，在對(duì)鄉(xiāng)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這種問(wèn)題。
1、心理問(wèn)題：缺乏父母關(guān)愛(ài)和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，他們第一個(gè)熟悉的人，第一個(gè)老師都不是他們的父母。以前聽(tīng)老人們說(shuō)，小孩子只要給點(diǎn)吃的就能和小狗一樣健康長(zhǎng)大�，F(xiàn)在，父母在外打工的孩子,相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)不是很缺乏，成長(zhǎng)卻存在問(wèn)題。究其原因是人的成長(zhǎng)，除了吃飯穿衣還需心理的.關(guān)愛(ài)。對(duì)于這些處于成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)心理的關(guān)愛(ài)更顯重要。有專家指出，今后人類健康的主要問(wèn)題不是身體疾病而是心理疾病。那么這些缺乏父母關(guān)愛(ài)和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡的孩子，很可能就會(huì)落下心理病根。
2、學(xué)業(yè)問(wèn)題：由年邁的老人帶養(yǎng)，沒(méi)人輔導(dǎo)，沒(méi)人督促，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。留守兒童的帶養(yǎng)人普遍是老人，文化程度較低，或者是文盲，很難對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。老人們一般又都是爺爺輩，對(duì)他們寵愛(ài)有加，欲加督促，卻又拿孩子沒(méi)辦法。而且現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容這么豐富，如果沒(méi)有家庭教育的配合，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很難。成績(jī)差又得不到輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)，就再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣了，學(xué)習(xí)成績(jī)就上不去了。
3、生活問(wèn)題：留守兒童的父母?jìng)優(yōu)榱藦浹a(bǔ)自己的不足，往往給留守兒童......
留守兒童調(diào)查匯報(bào)2
xx鄉(xiāng)姚圩小學(xué)校園人文氣息濃郁，是一所有特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。我校實(shí)施精細(xì)化管理、開(kāi)放式辦學(xué)、全方位育人。學(xué)�，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的老師群體、豐富的校園文化、先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、突出的教育業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。尤其在“留守兒童”的教育管理方面實(shí)行了大膽探索，創(chuàng)新嘗試，我們的做法是：
一、摸清現(xiàn)狀，分析實(shí)情
xx鄉(xiāng)姚圩小學(xué)位于xx鄉(xiāng)姚圩村，人口3500多人，外出務(wù)工人員多，我校有234名學(xué)生，學(xué)生大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，留守兒童較多。我校開(kāi)展了“留守兒童”專項(xiàng)調(diào)查工作，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看：學(xué)�！傲羰貎和笨倲�(shù)為160人，占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的68.4%，但這些弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)與發(fā)展卻關(guān)系著學(xué)校的生存發(fā)展，牽動(dòng)著廣大教職員工的心。
“家庭教育的缺位”、“父愛(ài)母愛(ài)的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護(hù)的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)，影響了教育的均衡公平。關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守兒童”這一特殊群體，不僅是對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，而且是對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的體現(xiàn)；不僅是對(duì)不斷發(fā)展的勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的`支持，也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力支撐，更是學(xué)�！坝酥辽�、和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
二、組織保障，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1、學(xué)校成立“留守兒童工作小組”：由學(xué)校校長(zhǎng)馬利任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)常青云任副組長(zhǎng)，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員及各班主任任成員，廣大教職員工參與，齊抓共管，形成合力。
2、協(xié)調(diào)社會(huì)力量，共同關(guān)注“留守兒童”
為了讓“留守兒童”安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，我們采取了一系列積極措施，以教育科研為切入點(diǎn)，走特色辦校之路，開(kāi)始探索和嘗試針對(duì)“留守兒童”的教育模式，學(xué)校構(gòu)建了立體育人網(wǎng)絡(luò)：一是尋找代理爸爸和媽媽；二是學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，各班主任具體實(shí)施，師生員工多位一體，創(chuàng)辦了“留守兒童之家”。
三、健全制度，創(chuàng)新機(jī)制
我校先后出臺(tái)了《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責(zé)》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循，與此同時(shí)，我校一直以來(lái)注重機(jī)制創(chuàng)新，建立健全了“留守兒童”工作保障機(jī)制：
1、完善教育責(zé)任追究制，實(shí)施了“樓道值勤制”、“五分鐘報(bào)告制”、“全員育人導(dǎo)師制”、“課堂督導(dǎo)制”，充分關(guān)注“留守兒童”，確保育人安全一流。
2、學(xué)生測(cè)評(píng)，學(xué)情調(diào)研，重過(guò)程，重競(jìng)爭(zhēng)，重協(xié)作，確保育人服務(wù)一流。
3、校園、教室，凈化、亮化、美化，確保育人環(huán)境一流。
4、每期召開(kāi)“留守兒童”工作研討會(huì)、班主任工作研討會(huì)、德育及安全工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)表彰會(huì)，評(píng)選“先進(jìn)代理家長(zhǎng)”、“先進(jìn)育人工作者”、“先進(jìn)班集體”，確保育人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一流。
四、拓寬思路，活動(dòng)育人，開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)
1、建好一個(gè)“留守兒童之家”
學(xué)校建立一個(gè)“留守兒童之家”，室內(nèi)布置做到溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一部電話機(jī)、一臺(tái)電視機(jī)和DVD機(jī)、一臺(tái)計(jì)算機(jī)、有一定數(shù)量的藝體器材、有可供閱讀的圖書(shū)，每天安排一名老師輪流值班管理并接受學(xué)生心理咨詢，并利用雙休日、節(jié)假日組織留守兒童在“家”中開(kāi)發(fā)活動(dòng)。
2、開(kāi)通一部親情電話。
學(xué)校開(kāi)通一部親情電話，將電話號(hào)碼公開(kāi)，為留守兒童在休息時(shí)、雙休日或節(jié)假日與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。
3、落實(shí)一名代理家長(zhǎng)
每位留守兒童落實(shí)一名代理家長(zhǎng)，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長(zhǎng)，尤其是做無(wú)人監(jiān)護(hù)留守兒童的代理家長(zhǎng)。
4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。
5、參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，豐富“留守兒童”的課余生活。
6、談一次心。代理家長(zhǎng)每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。
7、讀一本好書(shū)。老師或代理家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書(shū)。三年級(jí)以上學(xué)生寫一篇讀后感，并分年級(jí)段進(jìn)行書(shū)評(píng)，陶冶學(xué)生的情操。
8、寫一封親情書(shū)信。代理家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫一封親情書(shū)信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。
9、過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日party。各班要建好“留守兒童”學(xué)生生日，記入檔案（同生日的人數(shù)多時(shí)，開(kāi)特別座談會(huì)），要大力開(kāi)展“留守兒童”贈(zèng)一張生日卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福（廣播室）形式多樣，內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位“留守兒童”過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。
10、做一件有意義的事。老師、代理家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生做一件有意義的事，為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
在各級(jí)有關(guān)部門的大力支持和指導(dǎo)下，我校作了大量細(xì)致、卓有成效的工作，取得了較好的成績(jī)：“留守兒童”的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了顯著的變化，自信心有了，自理本領(lǐng)多了，自立能力強(qiáng)了，理解父母深了，人格更加健全了，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著上升了。
我校的“留守兒童”人數(shù)多，教師相對(duì)較少，工作壓力大，任務(wù)重，但是關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命。今后我們將繼續(xù)落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，認(rèn)真貫徹《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和省市縣有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神，努力踐行學(xué)�！坝酥辽�、和諧發(fā)展”辦學(xué)理念，謹(jǐn)遵“自強(qiáng)不息、追求卓越”的校訓(xùn)，進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度，做細(xì)、做實(shí)、做好“留守兒童”工作，讓他們感受到春風(fēng)沐浴雨露、健康快樂(lè)和諧成長(zhǎng)，從而擁有自己美好的明天！
留守兒童調(diào)查匯報(bào)3
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，東部沿海城市的發(fā)展速度也不斷加快，中西部的務(wù)工人員為了不讓自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力拖了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后腿，拼命的向東部城市進(jìn)發(fā)。盡管他們?cè)诖蟪鞘欣锍员M了苦，受盡了罪，但為了那稍微增加的工資，他們?nèi)匀贿x擇留在大城市，成為社會(huì)最底層，最廉價(jià)的勞動(dòng)力。與此同時(shí)，他們的孩子也同樣成為失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡的留守兒童，由此引發(fā)的諸多社會(huì)為題也引起了社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)此，我和一些同學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，以下是我們的報(bào)告。
一、留守兒童的總體現(xiàn)狀
留守兒童分布廣泛，這并不是某個(gè)村莊特有的現(xiàn)象，并且，每個(gè)村莊的留守兒童數(shù)量不低，有的村莊情況比較樂(lè)觀，只有少數(shù)幾個(gè)家庭如此，可更多的村莊卻是由留守兒童組成的，在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子。這些地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這種現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！
二、留守兒童存在的家庭問(wèn)題
1、絕大多數(shù)的留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)
這些兒童都是跟著爺爺奶奶生活，由于這些監(jiān)護(hù)人年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重，他們的生活條件很差，所以監(jiān)護(hù)能力很低。由于他們家境不富有，在家的老人還要承擔(dān)種地的責(zé)任，有的家庭還要喂養(yǎng)牛羊等。他們每天忙的連自己都無(wú)暇顧及，饑一頓飽一頓的，更別提孩子了。對(duì)于孩子，他們也只是給點(diǎn)飯吃，其他的也是無(wú)能為力。反而是孩子在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要幫助他們做農(nóng)活，做家務(wù)，有時(shí)候忙的連飯都吃不上，怎么有心思學(xué)習(xí)呢。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。
2、還有部分孩子是寄養(yǎng)在親戚家
這類孩子比較容易自卑，他們總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因?yàn)楫吘共贿m合自己的親人一起生活起居。親戚們表面上對(duì)他們很好，可也是只管管吃喝，幫他們洗洗衣服。有時(shí)忍不住了也會(huì)對(duì)他們呵斥，打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽(tīng)話的，總是束手束腳，不敢說(shuō)話，久而久之，就會(huì)變得膽小怕事，很懦弱�？梢灿幸恍┢饩蟮模瑫�(huì)和自己的親戚頂撞，更有甚者，會(huì)離家出走。對(duì)于這些根本管不住的孩子，親戚也無(wú)可奈何，不如放任自流了，他們又成了人們口中“野孩子”。
3、上寄宿學(xué)校的留守兒童
這些孩子年齡普遍較大，在8歲以上，有一定的自理能力，且家庭情況較上面兩類好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中，但學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì)，由于學(xué)校監(jiān)管不力，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。又加上父母長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。
三、留守兒童的教育問(wèn)題
1、家庭教育缺失，孩子行為越軌
留守兒童家庭隔代教育占比重較大。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。部分孩子寄養(yǎng)在親戚家。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無(wú)能為力。
2、學(xué)校監(jiān)管無(wú)力，學(xué)習(xí)成績(jī)一般
進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占８０％。
學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，老師也只能進(jìn)行一些罰站，重寫的措施，并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一些農(nóng)村學(xué)校，師資力量有限，留守兒童數(shù)量龐大，有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童，老師根本無(wú)法一一顧及。
四、留守兒童的'心理問(wèn)題
1、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童從很小就離開(kāi)了父母，缺少父母的關(guān)愛(ài)，爺爺奶奶對(duì)他們也只是吃喝的保障，很少和他們交談。即使之間有交流，也是一些餓了嗎之類的本能問(wèn)題，不會(huì)涉及到孩子的內(nèi)心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界，孩子自然也不會(huì)主動(dòng)找他們交談。久而久之，孩子就會(huì)變得內(nèi)向不愛(ài)講話，就算有什么問(wèn)題也會(huì)自己藏在心里，不會(huì)向他人吐露他們的心聲。就算逢年過(guò)節(jié)，見(jiàn)到父母一面，也不會(huì)對(duì)父母敞開(kāi)心扉。他們的性格由此形成，內(nèi)向怕事，這是一輩子的事情，很難改變，對(duì)留守兒童的未來(lái)發(fā)展造成極大的不利影響。
2、自卑心理障礙。失去父母的童年完本就不完整。看到其他的孩子有父母牽著手，母親為他擦汗，爸爸為他遮風(fēng)，而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，感覺(jué)自己好像少了什么，到那里都不敢大聲講話，走路也是挨著墻角，生怕被別人看見(jiàn)了，笑話自己。有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的，可是卻沒(méi)有勇氣接受大家對(duì)他伸出的友好之手。因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦锩婵床黄鹱约�，更看不起別人的關(guān)心，他們會(huì)把那當(dāng)成嘲笑和譏諷。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。
五、留守兒童的解決措施。
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，建立健全留守兒童工作機(jī)制，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究，及時(shí)了解留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。政府部門要制定相關(guān)的政策，完善一個(gè)工作機(jī)制。工作機(jī)制就要形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)部門齊抓共管，然后確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管，我有一個(gè)很大的信心，我們國(guó)家任何的工作，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以確保他們落到實(shí)處。
2、擴(kuò)大社會(huì)的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們?cè)诮鉀Q留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法。同時(shí)，還要表?yè)P(yáng)留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭，以他們的經(jīng)驗(yàn)做法，把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì)的人，都來(lái)關(guān)注我們農(nóng)村留守兒童，切實(shí)把他們的事情辦好。還要?jiǎng)訂T全社會(huì)的支持。現(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的“五老”作用，發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現(xiàn)在針對(duì)家庭在城里做工，我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”，還有其他監(jiān)管的體系。同時(shí)我們也對(duì)奶奶、爺爺進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒的知識(shí)教育，讓他們能夠起到更好的作用。
3、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
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