- 相關(guān)推薦
幼兒園早教活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園早教活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
幼兒園早教活動(dòng)總結(jié)1
目前，越來越多的家長(zhǎng)要求孩子3歲前入園，這不僅標(biāo)志著社會(huì)教育理念的發(fā)展，也反映了人們?cè)谏钏教岣吆髮?duì)高質(zhì)量學(xué)前教育需求的擴(kuò)大。按照我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的總體戰(zhàn)略，“普九”任務(wù)基本完成后，基礎(chǔ)教育將向兩極延伸，即向上延伸到高中階段，向下延伸到0~6歲。目前，很多省市根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的需要提出建立0--6歲完整的早期教育體系，反映了政府對(duì)社會(huì)早期教育需求的關(guān)注與重視。
一、幼兒園低幼兒童教育社會(huì)需求現(xiàn)狀
(一)幼兒園出現(xiàn)了多樣化的低幼兒童教育形式目前不少幼兒園應(yīng)家長(zhǎng)要求，開始開辦托班(一般招收1.5歲至不滿3周歲的低幼兒童)、親子班(一般招收幾個(gè)月至不滿3周歲的低幼兒童及其家長(zhǎng)共同參與各種游戲活動(dòng))和隨小班就讀(一般是2.5歲至不足3周歲的低幼兒童被編到幼兒園小班生活和學(xué)習(xí))等多種形式的低幼兒童教育。從筆者調(diào)查的103所幼兒園情況看，開辦托班的幼兒園占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的33.98%;開展隨小班就讀教育形式的幼兒園占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的43.69%，這說明隨小班就讀和托班是幼兒園兩種主要的低幼兒童教育形式，其次是開設(shè)親子班，占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的20.38%;同時(shí)開辦親子班和托班的幼兒園也占有一定比例.為5.83%
(二)隨小班就讀現(xiàn)象突出
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然隨小班就讀的低幼兒童數(shù)量在單個(gè)幼兒園不是很多，但這種現(xiàn)象卻較為普遍，許多幼兒園教師把“隨小班就讀”現(xiàn)象稱為“中國特色早期教育形式”。從前面提到的數(shù)據(jù)來看，幾乎半數(shù)的幼兒園存在隨小班就讀現(xiàn)象。因此，筆者采取問卷和訪談形式對(duì)其開辦原因做了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):幼兒園不開設(shè)托班是低幼兒童隨小班就讀的重要原因，占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的33.98%;因?yàn)槿狈ｉT的低幼兒童教育師資而讓低幼兒童隨小班就讀的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的40.77%;幼兒園受設(shè)施場(chǎng)地限制只能開展隨小班就讀教育形式的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的36.89%;其他原因(如不少家長(zhǎng)托關(guān)系，想讓孩子盡早人園)占11.65%(注:回答此問題時(shí)，被調(diào)查幼兒園可以進(jìn)行多項(xiàng)選擇)。
筆者在此調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，低幼兒童隨小班就讀現(xiàn)象大都集中在辦園時(shí)間長(zhǎng)、不愁生源的公辦幼兒園，它們面臨的主要問題包括:一是幼兒園沒有合格的設(shè)施與充足的場(chǎng)地。眾所周知，目前幼兒園的硬件設(shè)施基本上都是按照幼兒的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)的，低幼兒童無法使用其中的很多設(shè)施，如在幼兒園配備的廁所里，便坑的蹲距是為幼兒設(shè)計(jì)的，低幼兒童的肌肉骨骼發(fā)育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就會(huì)掉人便坑而可能引發(fā)生命危險(xiǎn)。在訪談過程中，不少園長(zhǎng)為目前沒有資金投人，改建、擴(kuò)建園舍，以適應(yīng)低幼兒童身心發(fā)展需要而流露出焦急的情緒;二是幼兒園沒有合格的低幼兒童教育師資。由于低幼兒童與幼兒在生理、心理、動(dòng)作、自立自理能力等諸多方面存在顯著差異，其師資標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格、工作程序及要求等相應(yīng)地有較大差異。而目前我國尚無正規(guī)的早教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，一般的師范院校與幼兒師范院校沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)，只有一些民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)商機(jī)在開展早教師資培訓(xùn)。這些私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常缺乏規(guī)范，而且大都只提供短期培訓(xùn)，因此不可能培養(yǎng)出勝任低幼兒童教育的合格師資;蘭是幼兒園沒有相應(yīng)的政策支持。由于目前國家還沒有把0~3歲兒童早期教育納人正規(guī)的學(xué)前教育系列加以規(guī)劃和管理，也就沒有對(duì)這一年齡階段的收費(fèi)做出明確規(guī)定，公辦幼兒園招收低幼兒童開辦托班時(shí)只能以幼兒班的收費(fèi)為參考，但在教師配備上卻不能參照幼兒班，因?yàn)榈陀變和灾屏μ貏e差，言語表達(dá)能力低，許多孩子還沒有養(yǎng)成自己大小便的習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)拉尿在身上，配備的教師少了根本應(yīng)付不過來，這致使公辦幼兒園開辦托班的效益受到較大限制，因此影響了公辦幼兒園招生向下延伸。
(三)幼兒園托班與親子班有著巨大的潛在生源
筆者對(duì)部分尚未開辦托班與親子班的幼兒園進(jìn)行了低幼兒童生源預(yù)期調(diào)查，結(jié)果表明，在被調(diào)查的103所幼兒園中，回答“肯定有”的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的75.73%;回答“可能有”的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的14.56%;回答“說不清”的只占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的9.71%。為了證實(shí)幼兒園低幼兒童生源預(yù)測(cè)情況，筆者還走訪了一些私立的兒童早教訓(xùn)練中心，發(fā)現(xiàn)其生源的年齡大都在1~2歲之間，其中最小的8個(gè)月，最大的2歲9個(gè)月，當(dāng)問及家長(zhǎng)為什么不送幼兒園時(shí)，接受訪談的家長(zhǎng)大都回答孩子年齡小幼兒園不要。從其生源的地域分布來看，主要來自附近的社區(qū)，也有路程較遠(yuǎn)的其他社區(qū)。如筆者在調(diào)查過程中就曾見到一位年紀(jì)大約50歲的老奶奶，她家距離孩子上的.早教中心大概有15公里左右，需要換乘兩次公交車。當(dāng)問及為什么帶孩子到這么遠(yuǎn)的地方來學(xué)習(xí)時(shí)，她說早期教育這么重要，付出些辛苦也是應(yīng)該的，居住小區(qū)的幼兒園只招收2歲以上的孩子，而她的孫子1歲半了，找關(guān)系托門子，小區(qū)里的幼兒園就是不接收。類似的j情況不勝枚舉，從這些家長(zhǎng)的語氣和表情中可以看出他們對(duì)幼兒園不招收低幼兒童感覺很無奈。這從另一個(gè)角度說明，幼兒園開設(shè)托班或親子班的潛在生源的確很充足，社會(huì)對(duì)低幼兒童教育的需求已經(jīng)十分強(qiáng)烈。
(四)家長(zhǎng)希望孩子盡早接受早期教育已是大勢(shì)所趨
筆者就家長(zhǎng)希望低幼兒童進(jìn)人幼兒園的原因進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，除了10.68%的家長(zhǎng)說不清原因外，家長(zhǎng)希望孩子盡早接受教育是主要原因，占被調(diào)查家長(zhǎng)總數(shù)的69.90%;其次主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)太忙無暇顧及孩子，此類情況占33.98%，說明社會(huì)節(jié)奏的加快對(duì)家庭的教育功能提出了挑戰(zhàn);再次是因?yàn)楹⒆硬缓霉�，希望兒童人園接受教育以改變?cè)诩倚纬傻囊恍〾牧?xí)慣，此類情況占4.85%(注:對(duì)此問題的回答，家長(zhǎng)可以進(jìn)行多項(xiàng)選擇)。通過對(duì)部分家長(zhǎng)的訪談，筆者還了解到家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子人園是其理想的選擇，雇保姆不僅開支較大，而且多數(shù)保姆文化層次較低，不懂幼教。這說明幼兒園教育在家長(zhǎng)們心目中的信譽(yù)和地位還是比較高的。
家長(zhǎng)之所以希望孩子盡早接受教育，筆者通過訪談了解到主要是以下因素導(dǎo)致的:一是我國獨(dú)生子女政策的實(shí)施使每個(gè)家庭僅有一個(gè)孩子，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，就業(yè)壓力越來越大，不少家長(zhǎng)由于害怕孩子輸在起跑線上，而希望幼兒園教育能夠盡量向下延伸;二是隨著家長(zhǎng)文化層次和教育素養(yǎng)的不斷提高，對(duì)兒童早期教育重要性的認(rèn)識(shí)也在不斷提高。在訪談過程中，當(dāng)筆者談到低幼兒童身心發(fā)展的各種關(guān)鍵期時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)興高采烈地交談個(gè)沒完沒了，這與20年前做家訪或講座時(shí)，教育工作者必須花很多時(shí)間向家長(zhǎng)解釋這些陌生名詞的情形大不相同了�？梢�，家長(zhǎng)希望孩子盡早接受教育已是大勢(shì)所趨，國家和政府應(yīng)重視大力發(fā)展低幼兒童早期教育。
二、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀
(一)幼兒園開展低幼兒童教育處于起步階段，教育水平參差不齊
由于三歲前低幼兒童免疫力相對(duì)較低，生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)展存在很大個(gè)體差異，生活自理自立能力尚未形成，如果采取集體教養(yǎng)方式，幼兒園的硬件設(shè)施、管理模式以及師資規(guī)格都應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，因?yàn)檫@是一種既不同于傳統(tǒng)意義上的托兒所教養(yǎng)方式，也不是幼兒園已有教育模式的簡(jiǎn)單移植。20世紀(jì)90年代以后，許多私立的兒童早期教育機(jī)構(gòu)如親子園在大中城市應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)人21世紀(jì)以來，不少公辦幼兒園也開始舉辦親子教育，招收3歲前低幼兒童。但總體來看，目前幼兒園低幼兒童教育還處于起步階段，存在很多不規(guī)范的情況，具體表現(xiàn)在以下方面:一是私立托幼機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)家長(zhǎng)舍得投資的心理，從硬件上高投人，人托年齡過分低齡化，教育形式上則是“洋”字當(dāng)頭，盲目引進(jìn)外國教育模式，作為吸引生源的招牌，以獲得經(jīng)濟(jì)上的高回報(bào)。這使低幼兒童教育明顯地貴族化，有失教育公平;二是從事低幼兒童教育的師資力量相對(duì)薄弱，而且教育水平參差不齊，缺乏應(yīng)有的早期教育理論知識(shí)、技能技巧及與之相適應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范等，這使低幼兒童教育質(zhì)量根本無從談起。
(二)幼兒園普遍開展低幼兒童教育的條件尚不成熟
以河北省為例，全省學(xué)前三年教育普及率還相對(duì)較低。全省20xx年學(xué)前一年在班幼兒620929人，占全省在園(班)幼兒總數(shù)的57.21%。這也就是說，河北省以學(xué)前一年為主體的學(xué)前教育狀況沒有發(fā)生根本改變，這使政府目前學(xué)前教育工作的重點(diǎn)不得不放在學(xué)前三年教育的普及上，而沒有太多條件支持低幼兒童教育的發(fā)展。與此同時(shí)，由于投入不足，現(xiàn)有幼兒園在滿足學(xué)前三年教育方面仍然存在很大缺口，特別是農(nóng)村幼兒園不僅在數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且布局不盡合理，或過于集中，或出現(xiàn)盲點(diǎn)。相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村幼兒園還處于初級(jí)辦園階段，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，玩教具、圖書短缺，衛(wèi)生保健工作比較落后，存在著很多安全隱患。幼兒園目前的師資力量也普遍明顯不足，素質(zhì)有待提高。由于幼兒園沒有單獨(dú)的公辦教師編制，還造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。社會(huì)力量辦園又往往以營利為目的，無視教育部門的指導(dǎo)和管理，擅自辦園，影響了整個(gè)幼教事業(yè)的健康發(fā)展。這些突出問題的存在使教育行政部門和幼兒園都無暇顧及低幼兒童教育的科學(xué)開展，往往不得不以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待之。
(三)幼兒園低幼兒童教育呈現(xiàn)明顯的地域差異
我國目前雖然還沒有把0~3歲低幼兒童教育納人國家教育規(guī)劃，但由于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展存在巨大的地域差異，因此各地的教育政策也呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢(shì)。0-3歲低幼兒童教育的發(fā)展也不例外，北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)把這一階段的教育納人政府規(guī)劃，并出臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī)，而貴州、寧夏等不發(fā)達(dá)省份到目前都尚未普及學(xué)前三年教育。
不過，從總體趨勢(shì)來看，隨著學(xué)前三年教育的普及與深人.0-3歲低幼兒童教育有著“日新月異”“突飛猛進(jìn)”的發(fā)展勢(shì)頭。當(dāng)前提出如何保障幼兒園低幼兒童教育穩(wěn)步健康發(fā)展的問題，是非常及時(shí)而值得關(guān)注的。
三、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展對(duì)策
(一)把低幼兒童早期教育納入國家教育發(fā)展規(guī)劃
隨著生活水平和對(duì)教育重視程度的不斷提高，人們已經(jīng)非常迫切地希望把低幼兒童送人幼兒園接受早期教育，“但我國政府至今尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內(nèi)的一體化學(xué)前教育國家規(guī)劃”，這使幼兒園開辦低幼兒童教育缺乏政策上的支持，往往出現(xiàn)令人尷尬的情況。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展中等水平的河北省為例，在我們調(diào)查的103所幼兒園中，大多數(shù)城鎮(zhèn)以上幼兒園都開設(shè)了托班或親子班，加上沒有開設(shè)但近期打算開設(shè)的幼兒園，基本上接近被調(diào)查幼兒園總數(shù)的80%。面對(duì)這一迫切的社會(huì)需求，各級(jí)政府有必要采取“分步發(fā)展戰(zhàn)略”，率先在大中城市把0~3歲嬰幼兒早期教育納人國家教育發(fā)展規(guī)劃，并加大各級(jí)政府對(duì)幼兒園低幼兒童教育的投人、扶植和監(jiān)管力度，為將來全面普及和規(guī)范0~3歲兒童早期教育奠定基礎(chǔ)。
(二)在大中專師范院校開設(shè)早期教育專業(yè)
解決幼兒園低幼兒童教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高等問題的重要途徑就是在大中專師范院校開設(shè)早期教育專業(yè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建設(shè)一支觀念領(lǐng)先、業(yè)務(wù)精湛、道德高尚的幼兒園低幼兒童教育師資隊(duì)伍，就必須采取學(xué)歷教育形式，一是學(xué)歷教育有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的教育內(nèi)容和課程體系;二是學(xué)歷教育的培養(yǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)，專業(yè)理論系統(tǒng)、扎實(shí)、深人，形式多樣的教學(xué)方法和專業(yè)技能訓(xùn)練能有效提升受教育者的專業(yè)素養(yǎng);三是學(xué)歷教育有助于受教育者形成較為穩(wěn)定的職業(yè)理想、專業(yè)傾向，能夠?qū)淼陀變和逃龓熧Y隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生積極的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
(三)建立低幼兒童教育教師資格證制度
教師資格認(rèn)證體現(xiàn)了國家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。針對(duì)低幼兒童教育的特殊性與相對(duì)獨(dú)立性，國家還有必要在幼兒教師資格認(rèn)證的基礎(chǔ)上建立專門的低幼兒童教育師資認(rèn)證制度。除了師范院校早期教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自然獲得早期教育師資資格證外，還可以鼓勵(lì)非師范院校畢業(yè)生通過參加規(guī)定科目的培訓(xùn)與考試合格，在經(jīng)過一定時(shí)間的教育實(shí)習(xí)，取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，獲得幼兒園低幼兒童教育師資資格證書。設(shè)置專門的資格認(rèn)證這一準(zhǔn)入門檻一方面有助于保證早期教育師資的質(zhì)量，另一方面有助于擴(kuò)大早期教育師資的來源，吸引更多社會(huì)優(yōu)秀人才，對(duì)建設(shè)高效、合格的早期教育師資隊(duì)伍具有重要意義。
(四)與勞動(dòng)部門聯(lián)合開展育嬰師資格培訓(xùn)
幼兒園早教活動(dòng)總結(jié)2
秋季，是傳染病高發(fā)季節(jié)，幼兒又是各類傳染病的易感人群，針對(duì)這些情況，為進(jìn)一步增強(qiáng)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)傳染疾病的防控意識(shí)，有效預(yù)防傳染病的發(fā)生，我園特邀金山區(qū)婦幼保健所醫(yī)生為大家開展了0-3歲嬰幼兒傳染病預(yù)防早教公益講座。本次活動(dòng)共邀轄區(qū)內(nèi)40余組家庭參加，保健老師們作為早教志愿者服務(wù)于本次活動(dòng)。
講座從相關(guān)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)說起，介紹了傳染病的種類及兒童常見的'傳染病類型。又用數(shù)據(jù)闡述近幾年我區(qū)托幼機(jī)構(gòu)傳染病發(fā)病情況及發(fā)病數(shù)前五位排名。醫(yī)生針對(duì)發(fā)病數(shù)較高的手足口病、感染性腹瀉（諾如）、水痘、流行性腮腺炎、猩紅熱做重點(diǎn)講解，提高嬰幼兒家長(zhǎng)的相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)場(chǎng)，醫(yī)生針對(duì)“兒童怎樣預(yù)防傳染病”與家長(zhǎng)積極互動(dòng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成良好習(xí)慣以預(yù)防傳染病的發(fā)生，如勤洗手、科學(xué)洗手、文明咳嗽、充足睡眠、增強(qiáng)體質(zhì)、居家保健康（開窗通風(fēng)、生熟分開、環(huán)境整潔、遠(yuǎn)離活禽）等。
講座最后，醫(yī)生聯(lián)系實(shí)際談如何配合學(xué)校做好傳染病防治工作，為即將入園的嬰幼兒及家長(zhǎng)做出科學(xué)指引。講座一小時(shí)，但全場(chǎng)家長(zhǎng)收獲滿滿，相信在接下來的養(yǎng)育道路上，更能科學(xué)教養(yǎng)，即便面對(duì)猝不及防的傳染病，也處變不驚、科學(xué)防治。
幼兒園早教活動(dòng)總結(jié)3
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步推進(jìn)我園社區(qū)內(nèi)早期教育的發(fā)展，我園將積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，探索0-3歲早期教育模式，開展0-3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷提高本轄區(qū)家長(zhǎng)的早期教育水平。
二、主要目標(biāo)
1、加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)0—3早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長(zhǎng)的育兒水平。
2、加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)、組織、開展早教指導(dǎo)工作的能力。
3、開展多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
4、提高托班年齡段的入園率。
三、主要工作內(nèi)容及措施
1、了解我園社區(qū)0－3歲兒童早期教育現(xiàn)狀與發(fā)展需求，為開展早教工作奠定基礎(chǔ)。
2、成立幼兒園早教小組和早教志愿者服務(wù)隊(duì)，開展0－3歲兒童早期教育的師資培訓(xùn)，選派一批青年教師外出接受早教培訓(xùn)，或早教園本培訓(xùn)，利用工作之余的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。
3、開展家長(zhǎng)咨詢、親子講座等科學(xué)育兒指導(dǎo)活動(dòng)，定期向家長(zhǎng)發(fā)放0--3歲嬰幼兒的科學(xué)喂養(yǎng)、育兒指導(dǎo)、教育策略等內(nèi)容的宣傳
材料，提高家長(zhǎng)的'育兒水平。
4、召開家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。
5、進(jìn)行親子園活動(dòng)室的建設(shè)：添置戶內(nèi)、戶外鋪軟地墊、嬰幼兒使用內(nèi)外中小型體育游戲器械及玩具、0--3歲的書籍、光盤、磁帶等。開辦“親子樂園”開展雙休日親子教育活動(dòng)，為寶寶提供活動(dòng)與交往的機(jī)會(huì)，開發(fā)其潛能，為家長(zhǎng)提供家教指導(dǎo)。
6、開設(shè)幼兒園親子閱覽室，制做0—3歲各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容展示板供家長(zhǎng)閱讀，以便家長(zhǎng)更深入的了解早教的活動(dòng)內(nèi)容及教育宗旨。
四、各月重點(diǎn)工作安排
三月份：
1、制定本學(xué)期早教工作實(shí)施方案
2、成立0－3歲兒童早期教育試驗(yàn)研究工作小組。
四月份：
1、對(duì)適齡嬰幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案。
2、開展幼兒園社區(qū)0－3歲兒童早期教育調(diào)查與現(xiàn)狀分析。五月份：
1、開展0－3歲兒童早期家教指導(dǎo)講座。
2、結(jié)合幼兒園活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩小班早操展示、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。
3、深入幼兒家庭進(jìn)行早教宣傳和接受家長(zhǎng)咨詢。
六月份：
1、開辦“親子樂園”開展親子教育活動(dòng)。
2、對(duì)本階段早教工作有關(guān)資料進(jìn)行整理與收集。
3、對(duì)本學(xué)期早教工作進(jìn)行小結(jié)。
【幼兒園早教活動(dòng)總結(jié)】相關(guān)文章：
早教活動(dòng)總結(jié)03-06
幼兒園早教的活動(dòng)方案11-08
幼兒園早教活動(dòng)方案11-16
幼兒園早教活動(dòng)計(jì)劃06-10
早教幼兒園的活動(dòng)方案12-28
早教活動(dòng)方案07-27
早教的活動(dòng)方案04-21
幼兒園親子早教活動(dòng)方案01-14