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人才培養(yǎng)方案

時間:2023-12-21 13:33:02 一般方案 我要投稿

人才培養(yǎng)方案3篇(經(jīng)典)

  為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預先制定一份周密的方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的人才培養(yǎng)方案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

人才培養(yǎng)方案3篇(經(jīng)典)

人才培養(yǎng)方案 篇1

  核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)

  一、核心課程

  護理技術:主要內(nèi)容是護士素質與角色、護理學的基本概念、護理相關理論、護理程序、護理安全與防護、基本護理技術操作及生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能、醫(yī)院感染的預防與控制技能、診療技能。使學生認識到護理工作的重要性,樹立職業(yè)自豪感;獲得基礎護理理論知識及護理操作技能,能運用所學知識和技能為護理對象服務。

  健康評估:內(nèi)容包括常見癥狀、問診、體格檢查、X線檢查、心電圖檢查、超聲檢查以及其他檢查等。使學生獲得診斷學的基本理論知識和科學方法,為學習各臨床課程和開展社區(qū)醫(yī)療保健工作奠定必需的基礎。

  內(nèi)科護理:介紹內(nèi)科常見疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、有關檢查、診斷要點、防治原則等知識;運用護理程序對內(nèi)科病人進行整體評估,制訂護理計劃,并進行評價;學習內(nèi)科常見急救方法、臨床操作、心肺監(jiān)護、機械通氣等臨床技能。通過講課、實習,使學生不但掌握內(nèi)科常見病的基本知識與臨床操作技能,而且會將護理程序的工作方法貫穿到護理實踐中,為病人提供良好的整體護理。

  外科護理:主要內(nèi)容是外科學總論、手術的基本知識、外科休克病人的護理、外科病人營養(yǎng)支持的護理、麻醉病人的護理、圍手術期病人的護理、外科感染病人的護理、損傷病人的護理、外科常見疾病病人的護理及外科護理操作方法訓練。使學生運用上述有關知識,以護理程序的'方法對外科病人進行整體護理,幫助病人康復。正確運用外科護理操作并具有良好的工作態(tài)度。

  婦產(chǎn)科護理:主要內(nèi)容是女性生殖系統(tǒng)解剖生理、正常妊娠期孕婦的護理、正常分娩期產(chǎn)婦的護理、正常產(chǎn)褥期產(chǎn)婦的護理、圍生期母兒的護理、異常妊娠孕婦的護理,以及婦科常見疾病的護理、計劃生育等以及婦產(chǎn)科護理操作方法訓練。使學生根據(jù)婦女生理特點運用已學的婦產(chǎn)科知識和護理程序對孕產(chǎn)婦及婦產(chǎn)科病人、新生兒進行整體護理;并具備開展婦女保健、計劃生育的能力。

  兒科護理:主要內(nèi)容是小兒生長發(fā)育的規(guī)律、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健和疾病預防、兒科常見疾病的護理、常用兒科護理技術操作以及兒科護理操作方法訓練。使學生具有良好的職業(yè)素質和護理技能,能對兒科病人進行整體護理,幫助個體、家庭、社區(qū)小兒獲得最大程序的身心健康。

  急救護理與重癥監(jiān)護:主要內(nèi)容是院外急救護理、急診設置與管理、重癥監(jiān)護的工作范圍和任務、重癥監(jiān)護的護理技術、危重病人的基礎護理、心臟驟停與心肺復蘇、理化因素急性損傷病人的救護,以及常用急救護理技術和重癥監(jiān)護技術的基本知識。

  二、主要實踐環(huán)節(jié)

  主要實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實訓、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、臨床實習等。

  1.實驗實訓:第1~4學期,利用校內(nèi)實訓基地開展實驗實訓,專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練。

  2.教學見習:第4學期,臨床醫(yī)院教學見習2周。

  3.臨床實習:第5、6學期,綜合醫(yī)院進行為期40周的臨床實習。

  就業(yè)面向

  就業(yè)面向:面向各級醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生機構,從事臨床護理、社區(qū)護理、護理管理等工作。

  其他

  畢業(yè)后可參加國家護士資格考試,取得護士資格證書。

  社會人才需求

  通過對國內(nèi)護理專業(yè)職業(yè)技術領域人才需求進行調(diào)查分析,結果表明臨床一線對護理人才的學歷層次需求量排序分別是?啤⒈究、碩士研究生、中專和博士研究生,結合臨床一線護理人才學歷結構情況,可見未來護理專業(yè)技術領域對護理人員?茖W歷需求最大,尤其是中部地區(qū)對?茖W歷需求最大,其次是本科和中專。調(diào)查結果還表明高職護理專業(yè)具有較高的就業(yè)率,護理專業(yè)就業(yè)率達90%以上,專業(yè)對口就業(yè)率達85%以上,主要分布在各級各類臨床護理崗位、少數(shù)在社會舉辦的衛(wèi)生健康相關機構和企事業(yè)單位的護理崗位上。

  河南是全國人口第一大省,近年來,經(jīng)濟迅速發(fā)展,人民生活水平不斷提高,對醫(yī)療、預防、保健提出了更高的要求。特別是老齡人口的增加、以及婦女兒童的特殊健康服務,需要大量高素質的護理人才。我省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展,各種高科技手段迅速運用于醫(yī)學領域,現(xiàn)代診療技術越來越現(xiàn)代化、綜合化、自動化、智能化,護理工作也由單純的護理技術操作發(fā)展到運用多種高科技手段直接為病人獨立解決健康問題,科技的發(fā)展對護理人員的知識、能力、素質也提出了更高的要求。然而,由于1993年以來,我國護理教育一直以招收初中畢業(yè)生為主,低于世界護理教育的普遍水平。目前,許多發(fā)達國家和相當一部分發(fā)展中國家的護士均為高中畢業(yè)后進入大學培養(yǎng)。全國120萬護士中有本科學歷的不足1%。我省?埔陨袭厴I(yè)生數(shù)量比全國平均水平還低。河南省20xx年對48家三級綜合醫(yī)院和11家?漆t(yī)院進行“十大指標”運行數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,全省三甲醫(yī)院床位與臨床一線護士比低于0.6。這種狀況與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展極不適應、不協(xié)調(diào)、不同步,嚴重制約了醫(yī)療服務質量的提高。因此,增設護理專業(yè),調(diào)整護理教育結構,提高培養(yǎng)層次,發(fā)展高等護理教育十分必要。

  隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式轉變,以疾病為中心的功能制護理,發(fā)展為以病人為中心的系統(tǒng)化整體護理。護士由單純協(xié)助醫(yī)生做治療、按醫(yī)囑發(fā)藥、打針等簡單、重復性的技術操作和生活護理,轉變?yōu)橐圆∪藶橹行,為病人提供包括生理、心理、社會等各個方面的服務。護理理論和護理技術的迅速發(fā)展已使護理學逐漸成為一門獨立的學科,護理工作在醫(yī)療和恢復病人身心健康中的地位越來越高。然而,以中專畢業(yè)生為主體的護理隊伍,在中專教育階段,由于受年齡、知識、學歷的限制,基本上沒有接受社會學、心理學、人際溝通等人文與行為科學知識,所以在素質上難以達到對病人進行整體化護理的要求。開設護理?平逃,開展高等護理教育,滿足醫(yī)學模式轉變、整體化護理對高層次護理人才的需求。

  改革開放后,我國高等醫(yī)學教育發(fā)展迅速,隨著人民群眾醫(yī)療保健和醫(yī)學教育需求的不斷增長,立志獻身護理事業(yè)成為眾多考生的迫切要求;醫(yī)療衛(wèi)生單位,特別是地市級以上醫(yī)院急需高層次的護理人才;廣大護理人員也渴望更新知識,接受繼續(xù)教育,具有提高自身素質的求知熱情。高等護理教育落后,與社會需求不適應成為制約我省護理事業(yè)發(fā)展的瓶頸。開展高等護理?平逃,滿足醫(yī)療單位對高層次護理人才的需求,同時也給護理人員提供很好的發(fā)展空間。

人才培養(yǎng)方案 篇2

  隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關注。大學生就業(yè)難問題涉及政府調(diào)控、社會經(jīng)濟發(fā)展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會需求不相適應的問題,人才培養(yǎng)的針對性不強。為此,高校要以就業(yè)為導向,積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實提高人才培養(yǎng)質量,增強大學生就業(yè)競爭力。

  一、人才培養(yǎng)方案設計的基本思路

  (一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準

  (二)符合高校實際,科學定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

  在人才目標定位上.高校應把握好人才培養(yǎng)的總體品質與規(guī)格,針對不同的學科專業(yè)和類型,培養(yǎng)研究型、復合型、應用型等不同規(guī)格的高素質人才以滿足社會發(fā)展對各種人才的不同需要。開創(chuàng)出一條促進畢業(yè)生就業(yè)的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求?圃盒I究、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中,一些過去十分有專業(yè)特色或專業(yè)優(yōu)勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差,從而導致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結構性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的限制,具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經(jīng)濟、社會建設的具體需要,結合所處地區(qū)的實際情況,培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實用人才。

  (三)轉變教育觀念,體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想

  高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式,呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場需求是多樣化,不同社會職業(yè)對畢業(yè)生素質要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學生千篇一律.其結果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想,根據(jù)大學生的個體差異狀況,按照社會職業(yè)的需要.進行不同職業(yè)目標的培養(yǎng),不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展,大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展,這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"

  二、改革人才培養(yǎng)方案

  人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件,對人才培養(yǎng)質量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內(nèi).以“學科本位”理念來構建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強調(diào)專業(yè)的.專、深、尖在當時計劃經(jīng)濟時代,社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經(jīng)濟時期,伴隨產(chǎn)業(yè)結構由勞動和資源密集型向技術和知識密集型轉變.社會對人才需求不再單一,而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構建人才培養(yǎng)方案,忽視學科專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養(yǎng)的人才知識面過窄,與社會需求相脫節(jié)。因此.當前高校要根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才需要和大學培養(yǎng)目標分析的基礎上。構建“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案,提高大學生的就業(yè)能力。

  (一)構建通識教育與專業(yè)教育平衡的課程體系

  人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以,課程體系的構建是大學人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,其是否科學、合理對大學能否高質量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關重要。我國現(xiàn)行本科課程體系的弊端表現(xiàn)為:普遍側重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論,輕實踐;各類專業(yè)劃分過細,相關課程交叉重疊,沒有整合;課程內(nèi)容陳舊、滯后于科學技術的發(fā)展.與我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此,高校要加大課程改革,以就業(yè)為導向,建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系,優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結構和能力結構,提高學生畢業(yè)后進人人才市場的競爭力。

  (二)進一步推進學分制改革

  學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久,但很多并不是真正意義上的學分制,只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大,有諸多因素制約:課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位:計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段,如何真正實現(xiàn)學分制,使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。

  1.制定彈性學制.放寬修業(yè)年限

  在規(guī)定標準學制的基礎上.允許學生在取得規(guī)定的學分數(shù)后提前畢業(yè)或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發(fā)展,適當放寬轉系、轉專業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中,多開展校際合作,倡導跨校選課。建立學分互認機制,實現(xiàn)教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業(yè):一部分優(yōu)秀學生在完成第一學年基礎理論課程學習后,可根據(jù)自己的專長、興趣,自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。

  2.加強師資隊伍建設.完善導師制

  在學分制的實施過程中.由于選修課開設的數(shù)量與質量均取決于教師,因此,要推行學分制,就必須采取有效措施.調(diào)動教師的工作積極性,提高教師的素質。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質量和學生知識結構的合理構成。

  3.加強課程開發(fā).完善選課制

  實施完全學分制的關鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發(fā)。強調(diào)課程建設.充分利用各種資源開發(fā)盡可能多的吸引學生的高質量課程。"

  (三)深化教學改革,增強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

  大學生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應性從根本上說是由教育質量決定的。教育質量集中體現(xiàn)于教學質量。而教學工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點.積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,著力提高人才培養(yǎng)質量。建議從以下幾方面做起。

  1.創(chuàng)新教育教學思想

  要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉變觀念。為此要樹立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā),注重培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力的教育觀。

  2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果

  注重傳授與啟發(fā)的結合,注重理論與實踐的結合,注重課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結合。在教育教學中,要以增加課堂教學信息量為出發(fā)點。充分運用網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代化教學手段來輔助教學,把網(wǎng)絡教學、集中授課與分散討論和個別指導相結合,激發(fā)學生的學習興趣。啟發(fā)學生自覺學習的內(nèi)在動力,增強學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

  3.重視大學生個性化學習

  課堂教學中,教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法,培養(yǎng)大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地,學會按照自己的發(fā)展方向,進行個性化學習。完善自己的素質結構。使學生具備較強的就業(yè)競爭力。

  (四)構建實踐教學體系,注重提高學生實踐能力

  實踐能力是學生就業(yè)最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關鍵的環(huán)節(jié)。目前實踐經(jīng)驗少、實踐能力弱已成為大學生就業(yè)最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要地位。

  1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設

  徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業(yè)教學計劃中確立實踐的地位和作用。設置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。

  2.鼓勵學生參加社會實踐活動

  學校要將課堂教學與社會實踐結合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武,工科類的技能大賽,各類創(chuàng)新競賽等。

  3.加強校企合作.建立固定的實踐基地

  在城市、鄉(xiāng)村、機關、學校、部隊、企業(yè)之中廣泛建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、志愿服務基地、專業(yè)實踐實習基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環(huán)境的認識,早日成為符合企業(yè)實際需求的“適崗人才”。

  4.加強創(chuàng)業(yè)教育

  把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學校課程體系,積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學校要通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學術講座。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者與學生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討.分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學生提供借鑒。學校要充分利用校內(nèi)資源組織學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。如成立由學生自主管理和經(jīng)營的科技服務公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺。

人才培養(yǎng)方案 篇3

  從傳統(tǒng)意義上講,書法教學無疑是中國畫專業(yè)的基礎課,雖然各高校美術專業(yè)均開設有書法課,但書法課程在人才培養(yǎng)方案中仍未受到應有的重視,其在大部分高校美術專業(yè)仍處于選修課地位,基本上徘徊在可有可無的教學邊緣。尤其對于中國畫專業(yè),書法教學面臨的一些問題有待深入分析。

  一、書法在中國畫中的歷史地位

  近百年來,隨著素描被引入中國,中國美術界發(fā)生了顛覆性變化。從當初人們歡呼“素描是一切造型藝術的基礎”,到“幾十年來中國畫教育是失敗的”,其爭論的焦點說到底就是書法與中國畫的相互關系問題。實際上,學術界探討的不是書法與中國畫的關系問題,本質是中國畫的未來走向問題。從張彥遠的“書畫同源”說、趙孟頫的“以書入畫”說、八大山人的“書法用筆”說,到黃賓虹的“畫法即書法”說,都是中國畫發(fā)展史上重要的美學命題。

  從本質上而言,書法與中國畫在生態(tài)上有極大的同類性,二者都在筆墨的世界里探索藝術的本原;從形態(tài)上而言,二者雖然在色彩上有一定的差異,但二者核心的黑白觀念依然具有高度的切合性;從藝術載體上看,二者均以宣紙或絹帛為創(chuàng)作基本材料,具有一定的相關度;從藝術表達上看,二者在詩性與詩意的表達上具有很高的契合度;從文化屬性的分類上看,二者均延續(xù)了中國傳統(tǒng)文化的本性與特質。因此,書法與中國畫從來都具有不可割裂的關系。然而,隨著西方繪畫語言進入中國,書法與中國畫的平衡從此被打破。中國畫更注重造型的現(xiàn)實讓書法與中國畫的親緣關系被強力分解。

  二、書法在美術人才培養(yǎng)方案中的處境

  中國當代美術對造型能力的考核與提倡,導致書法在中國畫教學中一直處于被忽視的尷尬地位。近年來,以中國美術學院為首的專業(yè)美術院校大力提倡中國傳統(tǒng)文化進課堂,這種提倡往往以書法進課堂為主要載體,強調(diào)所有專業(yè)的學生均把書法作為基礎必修課。從課程上講,書法教學的某種回歸一方面是對中國傳統(tǒng)文化的價值重估,另一方面是對書法審美地位的重新定義。對于中國畫專業(yè),專業(yè)美院往往把書法作為核心基礎課,部分院校在每學期前兩周開設書法課,開展基本的筆墨訓練,但其目的實質上與書法教學無關,而是以書法為載體強化學生對筆墨的熟練程度,書法教學實際上是缺失的。另外,部分綜合性大學開設有中國畫專業(yè),并在美術學專業(yè)名下開設中國畫方向,但各高校因為師資配備的差異,在中國畫的教學上存在一定程度的區(qū)別。與專業(yè)美院相比,綜合性大學的中國畫專業(yè)難以設置人物、花鳥和山水三個獨立的方向,而是將這三個方向糅合在一起,部分高校采取三個方向的課程并行發(fā)展的方式,部分高校則以人物為主攻方向,花鳥和山水則成為了補充。而這兩類高校在專業(yè)教學中,往往采取與專業(yè)美院不同的方式,一般在每學期前兩周開設中國畫專業(yè)素描課程,主要為人物畫教學提供基礎性訓練。

  無論是專業(yè)美院還是綜合性大學,書法一般在基礎課中會有體現(xiàn),學分有多有少,一般不超過四學分。在這種以素描作為核心基礎的`考核環(huán)境下,書法教學存在較大的障礙,主要源于學生對書法課程的不重視態(tài)度和書法教師在書法課程教學方式上存在明顯的缺陷。

  三、中國畫專業(yè)書法教學現(xiàn)狀

  從專業(yè)美院的書法教學現(xiàn)狀來看,幾乎所有的專業(yè)美院均開設了書法學專業(yè),應該說,專業(yè)美院基本上完全具備了書法教學的師資力量。但是,書法專業(yè)教師往往拒絕接受其他專業(yè)的書法課程教學,或者不愿上其他專業(yè)的書法基礎課程。在這種情況下,學校則使用研究生或者外聘的方式解決書法基礎課的師資缺失問題。換言之,專業(yè)美院的書法師資力量幾乎沒有在中國畫專業(yè)中產(chǎn)生作用。而綜合性大學的藝術學院或美術學院部分配備了書法教師,大部分尚未配備書法師資,在這種背景下,往往有兩種選擇:其一是由中國畫專業(yè)的教師或者學校其他書法愛好者擔任書法課程的教學任務;其二是修改人才培養(yǎng)方案,刪除書法課程,以免除尋找書法師資的困擾。在這種背景下,書法基礎課程的教學往往難以得到充分的保障。

  結語

  書法教學對于中國畫專業(yè)的重要性是不言而喻的,二者之間的親緣關系有待教育者進一步梳理與認識。

  參考文獻:

  [1]李江英。論中國畫的書法性用筆。裝飾,20xx(4)。

  [2]居瑢。中國畫教學中書法課程的教學思考。河北農(nóng)業(yè)大學學報,20xx(2)。

  [3]曹桂生,崔朝陽。中國畫中的書法介入問題探析。西安交通大學學報,20xx(2)。

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