《一棵小桃樹》賞析

《一棵小桃樹》賞析1

　　本篇文章的作者是賈平凹，他是陜西人，當(dāng)代作家，代表作有《秦腔》等。

　　我們寫作文時，開頭都喜歡用排比句，也喜歡用華麗的句子，覺得這樣會引人注目。但是賈平凹的這篇文章開頭卻是這么質(zhì)樸簡單，通過比較我發(fā)現(xiàn)，什么樣的句子不重要，情感真切最重要。有時候排比句用不好，會讓人覺得空洞乏味，似乎與人隔著一層距離。文中的這句話：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來……”通過閱讀，從中我感到了作者的愧疚和對小桃樹的真情。

　　我們學(xué)過的課文通常只有一條線索，如《盼》中的線索只有雨衣一條，而這篇文章卻有兩條線索，一條明線（小桃樹的經(jīng)歷），一條暗線（我的經(jīng)歷）。本文明線和暗線交織發(fā)展。小桃樹的經(jīng)歷：桃核埋在角落里，桃核發(fā)芽了，小桃樹長到二尺來高，因樣子猥瑣，被人忘卻，小桃樹在風(fēng)雨中飄搖，它因為弱小，被大雨吹掉花朵紛紛飄落，高高的花朵仍保留著一個花苞。本文用大量的筆墨來描寫小桃樹的經(jīng)歷，其中是為了表現(xiàn)我的人生經(jīng)歷。如這一句“因為它長的太不是地方，誰也不再理會，惹人費神的倒是那些盆景兒……”這句話對應(yīng)的.事：“但是我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的天書，我卻連第一行還讀不懂呢。”這句話把我和小桃樹的命運聯(lián)系在一起。

　　《一棵小桃樹》還運用了托物言志的手法，用小桃樹的“高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞”來書寫自己對美好未來以及人生理想的執(zhí)著追求。

　　黃老師課堂上曾說：文學(xué)是語言的藝術(shù)，這句話我牢牢記住了，也越來越理解到這句話的魅力。生動有特點的語言就像是一個人，會給人留下深刻的印象。本文多處使用修辭手法，例如這一句“幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈�！边@句話把枝上僅留的一支花苞比作航道上的指示燈，更好的突出了花苞頑強(qiáng)的生命力。

　　通過本次鑒賞分析，我發(fā)現(xiàn)了文中許多精彩的藝術(shù)形式，在以后的寫作中，我也會適當(dāng)?shù)剡\用這些藝術(shù)形式去寫作，來表現(xiàn)我的內(nèi)容。

《一棵小桃樹》賞析2

　　本文在1990年代曾經(jīng)入選過人教版教材，當(dāng)時選入課本時用的題目是編者改動的《我的小桃樹》，這次選入時恢復(fù)原題。細(xì)心的老師在閱讀課文時 ，可能會發(fā)現(xiàn)本文寫小桃樹時，反復(fù)出現(xiàn)“我的小桃樹”這樣的表述。這種帶有強(qiáng)烈主觀情感的表述，表明作者筆下這株“野”的、“沒出息 ”的、不美的小桃樹，與自己有著特殊的情感聯(lián)系。小桃樹是奶奶給的桃核種出來的，蓄著童年的夢，作者對小桃樹發(fā)芽、長大、 開花以及橫遭風(fēng)雨的敘述，都包含著感慨和寄托。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生理解本文在使用托物言志寫法時，如何通過所寫之物表達(dá)所言之志的'(明寫小桃樹， 暗寫自己)。

　　本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點和作者的感情變化，注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些批注加深對課文的理解。本文描寫比較細(xì)膩， 學(xué)生自讀時可以自己做批注，圈點描寫精彩、令人感動的語句。在教學(xué)本課時，還要落實比較閱讀的要求。本文與《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的文章 ，本文以敘述為主帶有描寫，后者以描寫為主，閱讀提示最后的提問就是基于這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計。

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