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遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)小結(jié)
日子總是像從指尖流過(guò)的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)，不如來(lái)好好的做個(gè)小結(jié)。那么寫(xiě)小結(jié)真的很難嗎？以下是小編整理的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)小結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)小結(jié)1
一、意識(shí)轉(zhuǎn)變，觀念更新，對(duì)遠(yuǎn)程教育有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我對(duì)這遠(yuǎn)程教育這個(gè)概念有了一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教育是國(guó)家西部教育扶貧的一個(gè)重要工程，它不同于其它的商業(yè)行為，是黨和國(guó)家關(guān)懷我們教育的民心工程。
1、遠(yuǎn)程教育能把最新教育資源以衛(wèi)星信號(hào)的方式用最快的速度傳送到每一個(gè)需要它的地方去，且費(fèi)用不受地理因素的限制，這對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)無(wú)疑是一件省錢(qián)省力的好事。
2、遠(yuǎn)程教育資源豐富，實(shí)用性強(qiáng)，比如資源上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)科知識(shí)，優(yōu)質(zhì)課等等都緊扣教材，貼近教學(xué)一線，非常適合我們的教學(xué)一線，既方便老師教學(xué)，又極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野。
3、遠(yuǎn)程教育能切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的匱乏，教育教學(xué)質(zhì)量的低下，逐步縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距.而通過(guò)衛(wèi)星的形式進(jìn)行傳送，省力省錢(qián)，能被農(nóng)村學(xué)校接受。
二、結(jié)合本人實(shí)際，合理利用遠(yuǎn)程教育資料，讓遠(yuǎn)教資源管理器真正服務(wù)于教育教學(xué)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其特殊的優(yōu)勢(shì)成為教育發(fā)展的必然，將對(duì)教育，特別是農(nóng)村教育的發(fā)展將起到巨大的推動(dòng)作用，是農(nóng)村教育發(fā)展中的一個(gè)極好的機(jī)遇。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇，讓它真正為農(nóng)村教育發(fā)揮推動(dòng)力量呢，我認(rèn)為，關(guān)鍵的是我們?cè)诮邮芘嘤?xùn)回校后，要把遠(yuǎn)程教育信息充分運(yùn)用到實(shí)際教育工作中來(lái)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。
教學(xué)資源中的示范課，我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，優(yōu)秀教案可供我們參考，同步課堂中的習(xí)題還可以幫老師減少自己編考題或作業(yè)的'勞累，諸多的資源，只要我們勤奮去學(xué)習(xí)，去探索，一定能為教學(xué)服務(wù)的。
總之，在今后的實(shí)際工作中，我們要把遠(yuǎn)程教育這一教育手段的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，充分地發(fā)揮其內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，全面展現(xiàn)其作用。我堅(jiān)信農(nóng)村的教育，在遠(yuǎn)程教育的推動(dòng)下必將獲得前所未有的資源優(yōu)勢(shì)，從而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)小結(jié)2
平時(shí)，老師工作很忙，這是同行都知道的。所謂“雙休日”，徒有其名罷了！哪個(gè)老師真“休”了？只有暑假是實(shí)實(shí)在在能讓老師“喘”一口氣的。7月底，校長(zhǎng)告知我，上學(xué)期學(xué)校已把我的名字報(bào)上去，8月10號(hào)開(kāi)始，我要參加“遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”呢！得知這一消息，我一半歡喜一半憂。
及至進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)，我才明白到自己先前的認(rèn)識(shí)有多么的“井底之蛙”！觀看視頻講座時(shí)與專(zhuān)家“面對(duì)面”的直觀感受，專(zhuān)家理論聯(lián)系實(shí)際的詳盡講解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引著我。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，也完全出乎我的意料，是那么的貼近實(shí)際，而且蘊(yùn)含極新的課改理念，使我不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
每天早上10:00分，我一定準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前，收看專(zhuān)家的視頻。看到精彩處，竟連上廁所也覺(jué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)事�？赐暌曨l后，我從不“就此罷手”，我會(huì)緊接著進(jìn)入閱讀文字材料的環(huán)節(jié)。及至看完當(dāng)天所有的文字材料，我總有一種“酒足飯飽”的`感覺(jué)。
課程的內(nèi)容是那么的貼近我們的教學(xué)實(shí)際。有時(shí)候，教授的某一句話就能讓我回味半天，思索良久，頓受啟發(fā)。我不斷反思過(guò)去十多年來(lái)自己的教育教學(xué)工作。當(dāng)我不斷地反思過(guò)去，籌劃未來(lái)時(shí)，也正是我“靈感閃現(xiàn)”的時(shí)候。
因此，我總是不停地寫(xiě)。我的思維一直維持在活躍狀態(tài)上，這使我經(jīng)常失眠。
身體是疲累的，但心情是愉快的。看著自己的勞動(dòng)果實(shí)，那滿足感是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。
如果說(shuō)，在這個(gè)階段，我身體疲勞而反而思維活躍的話，應(yīng)該歸功于教授。教授的課程理論不多，但生動(dòng)的案例不少，其中還包括許許多多“意味深長(zhǎng)”的影視資料。要探討的問(wèn)題也相當(dāng)實(shí)際，使得我的靈感往往是“一觸即發(fā)”，“一發(fā)不可收拾”。我經(jīng)常是蓬頭垢面地寫(xiě)呀寫(xiě)呀，不管飽饑、不顧晨昏！
以前，我一直借口“工作忙”懶于動(dòng)筆，因此，教學(xué)的智慧往往在瞬間閃現(xiàn)后隨著時(shí)間的流逝被遺忘在頭腦的角落�，F(xiàn)在，以往積淀下來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在短短的十幾天的學(xué)習(xí)中，仿佛被激活了。
半個(gè)月來(lái)，我堅(jiān)持每天
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)8個(gè)小時(shí)以上，按要求及時(shí)上傳作業(yè)及相關(guān)文章，發(fā)表評(píng)論。15天的培訓(xùn)時(shí)間里，我沒(méi)有一次缺席，出滿勤。
短暫的15天學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我有理由相信：半月所學(xué)，終身受益。
最后，感謝指導(dǎo)老師和班主任的關(guān)懷和扶持，感謝大家對(duì)我的幫助！
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)小結(jié)3
為期幾天的國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我獲益匪淺。特別是就語(yǔ)文教學(xué)中如何使工具性與人文性走向和諧交融，有了較為深刻的認(rèn)識(shí)�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但由于受考試功利性目的的影響，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往只重視工具性，而忽略了人文性，不能使工具性與人文性走向和諧統(tǒng)一。這樣的教學(xué)往往使單純的語(yǔ)言訓(xùn)練顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生在缺乏情感體驗(yàn)的、枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，致使教學(xué)得不償失。通過(guò)培訓(xùn)，我體會(huì)到了人文教育的重要性，回家又看了《散步》教學(xué)課例，更明白了語(yǔ)言訓(xùn)練與人文教育是相輔相成，水乳交融的�，F(xiàn)將此范例寫(xiě)出來(lái)，并就此談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
課程導(dǎo)入：出示課文插圖，問(wèn)：“你看到了什么？又感受到了什么？”這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、聽(tīng)說(shuō)以及聯(lián)想能力，又使學(xué)生初步整體感知了一家人的和睦、溫馨，并且，還有學(xué)生能結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)與文本交流（在洪水時(shí)父親背起了奶奶，媽媽背起了我）。
檢查課前預(yù)讀：請(qǐng)學(xué)生用一句話談?wù)剬?duì)此文的初步感受。進(jìn)一步整體感知，做到了工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
教師引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。一、四名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考：“課文中哪些詞語(yǔ)和句子最能體現(xiàn)濃濃的親情�！睂W(xué)生找出了“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”等寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景的八處句子，找出了“摸”“背”“熬”“鋪”四個(gè)詞語(yǔ)，師生對(duì)句子進(jìn)行了理解交流，對(duì)四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了揣摩、品評(píng)，甚至替換、比較。這樣，詞不離句，句不離文，對(duì)句子詞語(yǔ)的理解緊緊扣住了“親情”。教師此時(shí)不失時(shí)機(jī)地說(shuō)明：要想準(zhǔn)確深入地理解他人的語(yǔ)言，往往需要通過(guò)語(yǔ)義的表層，透過(guò)其中蘊(yùn)涵的思想觀念才行。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四處句子進(jìn)行了朗讀，尤其對(duì)“兒子突然叫起來(lái)，前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”一句，教師點(diǎn)撥學(xué)生要結(jié)合說(shuō)話人“是怎樣的一個(gè)人”，要帶著情感去讀。這樣，讀是帶著情、融著理去讀的，而不是機(jī)械割裂地讀。另外，教師還有兩處設(shè)疑：“母親身體不好，還要她出去散步，萬(wàn)一她摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？這行為不是多此一舉嗎？”“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘太平常了，為什么母親一眼望過(guò)去，就決定要走小路呢？”這樣的討論是為了將學(xué)生的思維引向深刻，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到“親情”的魅力。
二、再讀課文，看看哪些語(yǔ)句有更深沉的含義找出來(lái)讀一讀，品一品。學(xué)生抓住了尾句“我背上的.是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是我的整個(gè)世界�！苯處熢O(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的問(wèn)題：1、“我”是一個(gè)什么年齡層次的人？2、“我”對(duì)母親和兒子承擔(dān)著哪些使命和責(zé)任？3、為什么說(shuō)一家三代人就是整個(gè)世界？使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“中年人尊老愛(ài)幼”，“中年人肩負(fù)著使命和責(zé)任”，“三代人構(gòu)成了生命的輪回”等比較深刻的話題。這樣，使語(yǔ)言訓(xùn)練在更深理解的層面上做到語(yǔ)言與思想內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了“品味語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所體現(xiàn)的情感，還應(yīng)該挖掘書(shū)語(yǔ)言的言外之意與意外之象”。
課尾寫(xiě)作訓(xùn)練：用四幅圖片拓展生活中的“親情”，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)曾感動(dòng)過(guò)自己的親情點(diǎn)滴。這樣，使語(yǔ)言訓(xùn)練在“運(yùn)用”的層面上達(dá)到語(yǔ)言與情感的融合，實(shí)行了知識(shí)、能力與情感的有效拓展與遷移。
此課例在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，更多地以滲透、熏陶等方式非常和諧地實(shí)現(xiàn)了“親情”的價(jià)值取向目標(biāo)，人文性是建立在工具性的基礎(chǔ)之上的，是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練完成的，頗有渾然一體、融會(huì)貫通之效。
因此，我們應(yīng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用語(yǔ)言這個(gè)工具，有目的，有方向地實(shí)施人文教育，做到工具性與人文性和諧交融，使語(yǔ)文真正變成“大語(yǔ)文”。
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