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(優(yōu))意義的作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的意義的作文5篇，歡迎大家分享。
意義的作文 篇1
多少年來，在作文教學(xué)中我們所注重的往往是“后”作文教學(xué)——也就是從學(xué)生開始提筆作文之“后”開始的作文教學(xué)。
“后”作文教學(xué)大略包括以下幾個(gè)方面：
1．命題。命題之后的審體和解題的教學(xué)。
2．批改作文。對學(xué)生已經(jīng)形成的文章做書面或者口頭的批改。
3．作文評講。對學(xué)生已經(jīng)形成的文章做批改后的口頭評講。
這種“后”作文教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)貫穿了中國上千年的歷史。中國教師幾乎從來都是這樣教作文的。魯迅先生在談到他學(xué)習(xí)寫文章時(shí)說過的“突然有一天發(fā)現(xiàn)自己作文本上圈圈多起來，而叉叉少了下去，于是終于學(xué)會(huì)了寫文章”，大抵也是這種“后”作文教學(xué)模式的反映。
“后”作文教學(xué)是一種不太全面、不太科學(xué)的方法：它注重的是學(xué)生開始形成文章以“后”的教學(xué)輔導(dǎo)工作，而不是學(xué)生寫文章之“前”的教學(xué)誘導(dǎo)過程；它致力于學(xué)生文字的形成過程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；它運(yùn)用的是學(xué)生業(yè)已收取在大腦里的生活素材，而不是教給學(xué)生通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指觀察現(xiàn)時(shí)攝取活生生的生活素材；它依賴于學(xué)生開始寫作時(shí)的理性思索，而不是寫作醞釀時(shí)的感情積聚。
可以說，“后”作文教學(xué)是一種帶有“馬后炮”性質(zhì)的作文教學(xué)方法。
略略考察文章的形成，總是“生活——感情——思維——文字”這樣一個(gè)過程，文章是思維的表現(xiàn)，而思維又是存在的反映。因此，在文章生成之“前”，寫作者是有許多準(zhǔn)備工作要做的，而教師也是有許多先期教學(xué)要執(zhí)行的。
其中最主要的“前”作文教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生的寫作激情這兩重任務(wù)。
二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“攝取生活素材”，是“前”作文教學(xué)的首要內(nèi)容
生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”�！吧钏夭摹睕]有吸收或者吸收得不好，就必然“難為無米之炊”。
但是由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)大多從“命題”教學(xué)發(fā)軔，教師并沒有注重怎樣教會(huì)學(xué)生進(jìn)行“源頭活水”的攝取和“下鍋之米”的收集。命題作文開始以后，寫作過程的本質(zhì)也就是要求學(xué)生把自己于“過去時(shí)”業(yè)已“攝取”的“水”和“米”重新通過自己的形象記憶和感情記憶拿出來“淘米燒飯”。
如果某個(gè)學(xué)生在此前已經(jīng)攝取了一些“水”和“米”、如果某個(gè)學(xué)生的這個(gè)“過去時(shí)態(tài)”的觀察工作做得好、如果某個(gè)學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，那么，就有可能“燒”得出或者燒得好這鍋“飯”。
如果某個(gè)學(xué)生平時(shí)沒有注意攝取“水”和“米”，或者對以上“生活素材”攝取得不多、不好、不全，自然就燒不出這鍋“飯”來。
在這樣的情況下，假如教師硬要他們“燒”、不“燒”也得“燒”的話（我們的許多命題作文教學(xué)就是如此，譬如“記一件有意義的事”），就必定燒出“夾生飯”來。或者，學(xué)生實(shí)在沒有生活積累，只好來一個(gè)“時(shí)挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒”，以假、大、空充數(shù)。
作文教學(xué)大多從小學(xué)生開始，他們剛處于學(xué)習(xí)寫作的起步階段，都沒有經(jīng)歷過“攝取生活素材”的訓(xùn)練、也沒有充分運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手指攝取過生活的博大豐厚的源泉。所以，可以說，大多數(shù)的小學(xué)生在以“命題作文”為方式開始進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，是沒有足夠的“生活素材”墊底的。
但是大多數(shù)小學(xué)生又必須寫“命題作文”，于是，就造成了今天寫作教學(xué)的尷尬局面。
可能有人會(huì)說，學(xué)生是要上語文課的，他們可以通過語文課的閱讀學(xué)習(xí)寫作。
不錯(cuò)，通過閱讀各種文字作品可以學(xué)習(xí)作文。從他人的文字作品中學(xué)習(xí)“攝取生活”的方法、學(xué)習(xí)他人“攝取”的“生活素材”乃至學(xué)習(xí)“攝取”別人已經(jīng)“攝取”的“生活素材”，也是有可能的。
但是，單單通過閱讀來學(xué)習(xí)寫作肯定是片面而隔膜的，因?yàn)閺母旧蟻碚f，單是閱讀別人的作品的話，仍然不能獲得寫作的最鮮話、最直接、最豐厚的“生活素材”，仍然沒有得到生活最寶貴的賜予。
套用的'話來說，通過閱讀獲得的不是生活的“源”而是生活的“流”——是作家在“彼時(shí)彼地”通過他們自己的觀察和體驗(yàn)所獲得的“生活”，而不是自己觀察和體驗(yàn)所得到的“生活”。（《在延安文藝座談會(huì)上的講話》見《選集》第三卷）
自己親身觀察和體驗(yàn)的“生活”和從別人的文章里得到的“生活”是不一樣的，這里有“文野之分、高低之別”，這也就是“紙上得來終覺淺，深知此事必躬親”的道理。
可能又有人說，今天的學(xué)生本來就很少“生活”，原因是他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一直線，生活貧乏甚至枯燥——仿佛因?yàn)閷W(xué)生沒有豐厚的“生活”，我們就沒有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“攝取生活素材”的必要似的。
意義的作文 篇2
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，這是出自古人的一句話，說的是讀書的重要性，以及讀書能帶給你的東西，不僅僅是物質(zhì)上的，還是精神上的。
從古至今，無論是中國還是外國，無論是古代還是現(xiàn)代，人們把讀書都當(dāng)作一項(xiàng)改變?nèi)松\(yùn)的事情。中國從古至今，上學(xué)取得成績靠的是讀書，靠的是讀書以后的考試，成績好的自然被錄取，可以讀好的學(xué)校，能有一個(gè)好的出路。
就現(xiàn)在社會(huì)而言，讀書不僅僅是為了有個(gè)好的出路，讀書也是為了能有一個(gè)好的思維，一個(gè)好的生活方式。
首先，讀書可以讓你有和別人不一樣的眼界。大家都知道，窮人和富人的`區(qū)別是什么嘛？窮人思維就是把自己現(xiàn)有的存起來，只用自己現(xiàn)有的；而富人的思維是用別人的錢去實(shí)現(xiàn)自己的夢想，最后的結(jié)果就是窮人的錢到了富人的手里，窮人還要給富人打工，過著艱難的生活。這就是眼界不同，那眼界就是從讀書來的，對人生的看法。
其次就是讀書人的氣質(zhì)不一樣。說到氣質(zhì)可能大家對這個(gè)陌生，其實(shí)很明顯，氣質(zhì)就是一個(gè)人給另一個(gè)人的感覺，為什么有的人給人的感覺是愿意和他交往，而有的人卻讓別人很反感，這就是一個(gè)人的氣質(zhì)、談吐給人的感覺。那這些也是讀書能帶給你的東西。
這只是我的一些個(gè)人的看法，但是也確實(shí)是我自己的感覺，希望大家對讀書不要有太偏見的態(tài)度，不要把讀書當(dāng)做負(fù)擔(dān)，為了生活的更好，請多多讀書！
意義的作文 篇3
今天下午，我們?nèi)Ｅe行了“環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)”的公益活動(dòng)。
在老師的帶領(lǐng)下，我們向東河小區(qū)出發(fā)。一路上大家歡聲笑語，不一會(huì)兒就來到了目的地�！巴�，這里好臟��！”火眼睛睛的————萬從磊打破大家歡樂的氛圍，順著她的聲音的方向望去，不遠(yuǎn)處有一堆巨大的垃圾。那里有果皮、有剩飯剩菜、還有煙頭、塑料袋、到處散發(fā)出陣陣惡臭，同學(xué)們剛才的好心情頓時(shí)蕩然無存。
王老師看著大家束手無策的樣子，給大家打氣道：“同學(xué)們，這兒這么臟，我們要不要把它變美呢？”“要”，大家異口同聲的回答�！昂谩贝蠹椰F(xiàn)在聽我指揮……
大家便按照王老師分工，拿起勞動(dòng)工具立刻開始行動(dòng)起來。我挽起袖子，拿起掃帚開始掃樹葉。由于昨天剛下過雨，地面比較濕，掃起來一點(diǎn)也不輕松。于是于是我一邊掃，一邊用手去撿。一不小心割破了手，針扎似的疼。再聞著陣陣惡臭，真有點(diǎn)想放棄。這時(shí)我抬頭看到其他小伙伴們正熱火朝天地干得起勁，有的把垃圾分類放到垃圾桶，有的.提著水桶認(rèn)真沖洗黑乎乎的地面、還有的與一大堆爛塑料袋子作斗爭……大家干得都是那么認(rèn)真，那么專注，我忽然有點(diǎn)兒瞧不起自己了，這點(diǎn)小傷算什么？擼起袖子加油干！
大家經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的共同努力，前面堆垃圾的地方終于被我們清理的變美，變干凈了�？晌覀儏s變成了“臟孩子�！泵總�(gè)人的手上，臉上衣服上都臟兮兮的，可是沒有一個(gè)人叫苦叫累，大家臉上都洋溢著燦爛的笑容！
意義的作文 篇4
自從出生到現(xiàn)在，我開始思考，人生，為什么而活？而活的目的又是什么？
這是我從未思考過的一個(gè)問題。人活著，是為什么而活，這是屬于一個(gè)有關(guān)生命的話題，代表著的是一個(gè)人對生活的看法與觀點(diǎn)。但此時(shí)我迷茫了，這問題如同一題解不開的數(shù)學(xué)難題，是我陷入思考。
有的人的人生，榮華富貴；有的人的人生，窮極潦倒；有的人的人生，光耀門楣；而有的人的人生，卻只有為自己的姓氏與家族抹黑。那么這些人，活著是為了什么？
讀書已然七年有余，卻沒有一個(gè)知識點(diǎn)能夠解釋這個(gè)問題，這是因?yàn)闀接脮r(shí)方恨少，還是因?yàn)檫@個(gè)問題無人答出？
活著，便是一切。這不知是在哪兒聽到的一句話使我怔了怔�；钪�，便是一切？這“一切”是指什么？指工作，學(xué)習(xí)或者是最復(fù)雜卻又最平凡不過的生活？
我將我例的以上幾個(gè)條件用數(shù)學(xué)中的因?yàn)樗詠硗扑悖?/p>
因?yàn)槿嘶钪菫榱松�，而又因�(yàn)樯嫠圆乓プC明，證明自己的'能力，證明自身的價(jià)值。因?yàn)槿俗C明了自己的價(jià)值，所以才會(huì)為自己，為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn)，因?yàn)闉樯鐣?huì)做出了貢獻(xiàn)，所以才能成為一個(gè)有用的有生存意義的人。
就像柯達(dá)膠卷的創(chuàng)始人——喬治·伊士曼。雖然，他出身貧寒，但是他卻能通過自身的努力，不斷的提高，不斷的突破，他靠自己的想法與夢想發(fā)明了膠卷，影響了全人類乃至全世界，使人類進(jìn)入了一個(gè)全新的膠卷時(shí)代。這便證明了他的生命是有著存在的價(jià)值和意義的。
現(xiàn)在我的問題已有了答案。人為什么活著？因?yàn)樯��；钪哪康氖鞘裁�？是證明自己。
你是否在解出了一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題之后有一種巨大的喜悅感？而我現(xiàn)在就是這份心情。
意義的作文 篇5
有意義的一天今天我既沒去學(xué)畫畫，也沒去參加小記者協(xié)會(huì)舉行的燒烤，那是因?yàn)槲乙诩規(guī)蛬寢尭苫�。媽媽最近很忙，身體也不太好，一直在吃藥。家里已經(jīng)好久沒收拾了，特別是我的小房間，東西都快堆到鼻子尖了，這都有是因?yàn)槠綍r(shí)有媽媽收拾的緣故。如今本小姐只好自己動(dòng)手了。
我吃完早飯就去收拾自己的衣服了。我拿起丟得亂七八糟的衣服就開始折了，先把衣服鋪平，再把衣服折成個(gè)軸對稱圖形，（把衣服的一端向另一端折去。）然后把衣服的'袖子合好在已經(jīng)折成一半的衣服上，最后再把衣服上面一端向下面一端折去。這樣，衣服就折好了。最后把它們放進(jìn)我的衣柜里就算大功告成了。接下來是洗我自己的小短褲了。這就有點(diǎn)麻煩了，我先打好一盆清水，再把我的短褲放進(jìn)去，等浸濕以后，就把最臟的地方拿在手上，然后放一小勺洗衣粉在上面，使勁用手搓，最后把短褲浸在水里，再搓洗。可不知怎的就是洗不干凈，肥皂泡倒是到處都是。接下來是清洗了，我又打來一盆清水，再把短褲放進(jìn)去，使勁搓洗，終于，在我的努力之下，短褲總算洗好了。可我自己也像洗了個(gè)澡一樣，衣服濕了一大半。接下來還要擦桌椅、抹地板……這些工作可把我給累壞了，到后來我是滿頭大汗、精疲力竭。
我今天真累呀！這時(shí)才知道當(dāng)媽媽可真不容易呀！不過看著被我整理得井井有條的房間，我心里比吃了蜜還甜。
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