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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄1
后進(jìn)生缺點(diǎn)多、破壞性強(qiáng)、影響面廣，是班級(jí)的消極因素，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化在班主任工作中顯得特別重要。要教育后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生。只有深入細(xì)致地了解和研究后進(jìn)生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。
我班中有xx個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)根底差，慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，再演變成厭學(xué)。他常與一些社會(huì)青年來往，將一些不良風(fēng)氣帶到班中，不但影響了他個(gè)人的學(xué)習(xí)，而且在一定程度上影響到了班級(jí)。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評(píng)他，而是先從同學(xué)中了解他的情況，原來他爸爸是殘疾人士、行動(dòng)不便；而媽媽在外工作，只有周末才會(huì)回家；奶奶八十多歲了，更加管不了他。結(jié)合他的家庭實(shí)際情況，本人細(xì)心觀察他在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。
通過一段時(shí)間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些優(yōu)點(diǎn)的：他學(xué)習(xí)雖然不認(rèn)真，但是有一定的組織能力，人緣不錯(cuò)，而且勞動(dòng)也很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。針對(duì)了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，發(fā)揮他組織能力方面的`特長。
這樣使得他不但能隨時(shí)注意約束自己的所作所為，而且能使班級(jí)處在有一定組織能力的班干部管理之下。在勞動(dòng)課上經(jīng)常對(duì)他的表現(xiàn)，特別是組織勞動(dòng)方面的活動(dòng)做突出的表揚(yáng)。在班會(huì)等公開場合對(duì)他團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極發(fā)揮班干部作用也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，就使得他覺得老師看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔膜，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步較快、班級(jí)管理工作也積極、主動(dòng)得多了。
到了這時(shí)，我才提出了他與校外社會(huì)青年來往的危害，提出與那些人來往就不能辯明是非，輕那么影響自己的學(xué)習(xí)，重那么與之同流合污，影響到自己家庭的幸福、社會(huì)的安定、走向犯罪的深淵從而毀了自己的一生。這時(shí)，師生間已經(jīng)有了信任感，他覺得老師是在為他著想，也就信服并聽從了我的勸告，從此漸漸地與校外的社會(huì)青年斷絕了來往，紀(jì)律一天天好起來、學(xué)習(xí)也一步步地跟了上來。后來，在和家長聯(lián)系的過程中，了解到該學(xué)生回到家也會(huì)幫助家人做一些家務(wù)，而且拖地、擦窗門很干凈，家里的長輩都感到很驚喜。
從這一事例可以看出，了解后進(jìn)生是多么重要！只有長期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)、根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法、有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄2
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來說說我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。
小寶，重慶人，隨父母來到成都就讀于我校。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成績不理想，越來越?jīng)]有自信心，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重。
找出原因，對(duì)癥下藥
要想改變這個(gè)孩子，首先得先了解導(dǎo)致他養(yǎng)成這些壞習(xí)慣的原因，所謂對(duì)癥下藥嘛！所以我決定到這個(gè)孩子家進(jìn)行家訪。他家暫住在學(xué)校附近一農(nóng)房里。一跨進(jìn)他家的院子，一股類似香蕉水的刺鼻氣味撲面而來。原來，他們租下了這兩層小樓，開起了一家小型的皮鞋加工廠。樓下是廠區(qū)，樓上兩間房是臥室。樓下的房間里、院子里堆滿了加工皮鞋所需的一些材料：整張的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各種各樣的皮鞋飾品以及膠水等其他制作皮鞋所需要的東材料。剛剛的刺鼻氣味就是這些材料散發(fā)出來的。加上孩子家長在內(nèi)有七八個(gè)人正在加工皮鞋。孩子家長見到我有些驚訝，忙放下手中的活，站起身，雙手使勁地在胸前的圍裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污跡。和家長的交談中，我了解到，他們剛到成都時(shí)，都在皮鞋廠打工，工作時(shí)間長，人很累但掙不了幾個(gè)錢。于是，在積累了一定的資金以后，夫妻倆就自己開了一個(gè)小型的皮鞋加工廠。剛開始，只有他倆，后來，又找了幾個(gè)工人�，F(xiàn)在生意還不錯(cuò)，比以前在皮鞋廠打工強(qiáng)多了。皮鞋廠每天都要加班到深夜，家長根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒有，什么時(shí)候上床睡覺他們壓根兒不知道。而且，他父母的文化層次都不高。母親勉強(qiáng)讀完了初中，父親只念了小學(xué)二年級(jí)。家長無意識(shí)也無能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。久而久之，孩子就養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉、緩慢的壞習(xí)慣。因?yàn)橥砩贤娴胶芡聿潘X，所以第二天上課時(shí)注意力不集中，老打瞌睡。我想讓家長配合，共同改變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活主要檢查孩子是否按時(shí)休息。
真情相待，感化家長
一段時(shí)間過去了，孩子的情況沒有得到任何變化。在給家長的電話中得知，家長根本就沒有按照我說的去做。孩子的爸爸甚至還表露出這樣的觀點(diǎn)：孩子學(xué)習(xí)不行就算了，我也沒讀過太多書，不照樣掙錢？我頓時(shí)無語。此時(shí)，我暗暗下定決心，我一定會(huì)讓他們改變這樣的看法。怎樣才能讓家長愿意配合我改掉這個(gè)孩子的'這些壞習(xí)慣呢？我陷入了沉思。閱讀相關(guān)書籍，查閱大量資料，我制定出了適合于該生的轉(zhuǎn)化措施。
我發(fā)現(xiàn)孩子書寫速度緩慢是因?yàn)樗麤]有掌握漢字的書寫順序，同時(shí)他握筆的姿勢也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿勢、漢字的書寫規(guī)律。堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對(duì)他進(jìn)行大肆表揚(yáng)，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時(shí)，我給家長發(fā)了一封捷報(bào)。捷報(bào)的內(nèi)容如下：尊敬的小寶家長，您的孩子在書寫速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報(bào)，以茲鼓勵(lì)。孩子的成長離不開您的鼓勵(lì)，希望您能多賞識(shí)孩子！落款，您的朋友：孩子的鐘老師。這樣的次數(shù)多了，家長也確實(shí)看到孩子在老師的耐心教導(dǎo)下，有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活了。孩子上課時(shí)打瞌睡的習(xí)慣終于改掉了，學(xué)習(xí)也越來越有自信。
巧妙安排，潤物無聲
對(duì)于后進(jìn)生，教師一般會(huì)為他們配備一名能干的小老師對(duì)他們進(jìn)行幫助�？墒獠恢�，這樣會(huì)對(duì)后進(jìn)生造成怎樣的心理傷害。首先，他們會(huì)有一定的依賴性，只要一遇到難題，根本不會(huì)開動(dòng)腦筋，直接就去問他們的小老師；其次，他們也會(huì)為自己定位，老師、同學(xué)都認(rèn)為我是差生，我就是差生；再次，學(xué)習(xí)毫無自信心可言。于是，我改變了以往的做法。我挑選了一名學(xué)習(xí)成績好又有耐心的女生作為他的小老師�？晌覜]有在班里宣布這件事，包括小寶也不知道。我私下對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。我告訴她：你千萬別告訴小寶你是他的小老師，但你得認(rèn)真觀察他的學(xué)習(xí)情況，如果他真的需要你的幫助，你就要及時(shí)地來到他身邊。
我還教給了她要怎樣說怎樣做，才能不被小寶認(rèn)為她就是他的小老師。長此以往，小寶在她的有意無意的幫助下，課堂作業(yè)的質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)在的小寶，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極答復(fù)下列問題，書寫速度提高很快，學(xué)習(xí)成績自然有了很大的進(jìn)步；小寶的家長也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫差生的陰影，快樂健康地成長。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄3
從剛轉(zhuǎn)入我們班開始就表現(xiàn)出不合群、貪玩、喜歡惹事主要的是他不成認(rèn)錯(cuò)誤，不接受老師的任何批評(píng)和教育，很難管理。于是他是最早進(jìn)入我視線并關(guān)注的學(xué)生，也是我暗下決定重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的對(duì)象。表現(xiàn)：
首先引起我注意的是自從他入學(xué)以來，就不能按時(shí)到校，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，他不僅答復(fù)下列問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得同學(xué)們都反感他；他經(jīng)常無緣無故的罵人，和同學(xué)發(fā)生沖突，尤其和女同學(xué)有過屢次口角甚至動(dòng)手打架，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰，課上搗亂課堂課下打鬧扣分，每天都有老師和學(xué)生來告他的狀，沒有一天不惹事。原因：通過走訪他以前學(xué)習(xí)的學(xué)校了解，他在轉(zhuǎn)進(jìn)前，在別的學(xué)校就是問題學(xué)生：擾亂課堂成習(xí)慣，并且和老師頂撞是家常便飯，甚至有逃學(xué)現(xiàn)象；通過與家長聯(lián)系了解，他三年級(jí)的時(shí)候，父母鬧離婚并分居，現(xiàn)在和父親一起生活，孩子對(duì)父母分居有抵觸情緒，加上父親忙于生意經(jīng)常出門，孩子一個(gè)人扔在家里，經(jīng)常吃剩飯涼飯，經(jīng)常在外面瘋跑，家長根本無暇顧及，而且逆反心理特別嚴(yán)重，在家里盡做些破壞性的事。通過對(duì)他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是心理不平衡，因?yàn)楦改戈P(guān)系不好，他非常自卑，而且因?yàn)榧彝デ楦械娜笔�，感覺全世界的人都對(duì)不起他，所以他用極端的方式來引起他們的`注意，在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解。措施及效果：針對(duì)他的情況，我為他制定了幫教措施：從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小翠竹表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣做，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過我屢次不厭其煩地提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病根本上得到了改正�？汕闆r剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。根本的規(guī)矩懂了，但是好景不長，因?yàn)樗撞�，課上的內(nèi)容對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，課堂中不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談心，根本不管用，當(dāng)著我的面表現(xiàn)的很老實(shí)，但回去后他依然如故。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，讓他像我們的班花小翠竹學(xué)習(xí)，并即使聯(lián)系他的家長。他的家長來后表示一定配合老師教育，結(jié)果回家后，他爸爸用皮帶把孩子打了，身上還留下一道長長的傷疤。我又聯(lián)系家長到校，批評(píng)了家長粗魯?shù)淖龇�。雖然家長動(dòng)粗，但家長的參與確實(shí)有效果，孩子確實(shí)老實(shí)了許多，可是我知道那只是暴力之下的暫時(shí)收斂，好了傷疤就會(huì)忘了痛的，孩子肯定還會(huì)有反復(fù)，打孩子根本不是解決問題的方法，再打下去孩子連這個(gè)也不怕了，所以還是發(fā)動(dòng)家長配合我工作，孩子在家怕家長，在校只怕我，我們倆只有聯(lián)手才可奏效。于是我們?nèi)齻�(gè)定了一個(gè)協(xié)定，每個(gè)周日晚上由孩子拔打我的電話，我和他父親交流這一周孩子表現(xiàn)，我來說孩子上課一周的表現(xiàn)，他父親告訴我他在家表現(xiàn)，這樣的聯(lián)系方式讓孩子收了心，課堂表現(xiàn)相對(duì)好一些。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)措施來鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。因?yàn)樗n間經(jīng)常出過失，我規(guī)定他出教室必須先告訴我；每天早上還和他共同制作一個(gè)表格，上完一節(jié)課在后面打上表現(xiàn)優(yōu)、良、合格、差，一天5節(jié)課打完后，我在放學(xué)的時(shí)候檢查，幫他分析哪些課堂表現(xiàn)不好，讓他自己找原因，哪些課表現(xiàn)好，問他自己收獲大不大，通過這樣的互動(dòng)，孩子上課紀(jì)律一天比一天好，成績也一天一個(gè)樣，他也博得其他同學(xué)們和老師的尊重�？傊�，他回到了正常的軌道上來了！
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