幸福的作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的幸福的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幸福的作文 篇1
假日里，瀏覽起《品味幸�！芬粫�(shū)，書(shū)中對(duì)影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了細(xì)致分析，指出教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)。還有給教師的很多建議，如：努力提高自己的文化底蘊(yùn)；給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)；親密地教，扎實(shí)地學(xué)……都值得讓人細(xì)細(xì)品味。而遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個(gè)職業(yè)，明白了教師的幸福來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，來(lái)自教育教學(xué)的工作，來(lái)自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧?kù)o觀照。
一、善待學(xué)生體會(huì)幸福
教育是棄惡揚(yáng)善，使學(xué)生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對(duì)學(xué)生放任自流，讓學(xué)生隨心所欲地成長(zhǎng)，或是僅為教學(xué)成效突出而一味嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅管教。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生純真、質(zhì)樸，對(duì)老師表現(xiàn)出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動(dòng)的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學(xué)、扎實(shí)學(xué)習(xí)與親密教學(xué)的核心。如果教師更多的感受到學(xué)生的昏昏欲睡，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、教育的冷漠與遲鈍，教師的內(nèi)心也會(huì)變得麻木和蒼白；教學(xué)也將成為教師無(wú)聊的勞役，機(jī)械的應(yīng)付。那么，此時(shí)的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、調(diào)整，積極創(chuàng)造一個(gè)充滿快樂(lè)、富有魅力的課堂。
教師應(yīng)該學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，要抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，如休息時(shí)間、在走廊上、實(shí)踐活動(dòng)中等等，尤其要善待那些近來(lái)表現(xiàn)不佳而被你警告過(guò)的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛(ài)融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。
教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的.過(guò)程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能夠感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義�！敖處煟佌伾普T，守望的是講臺(tái)，放飛的是希望，播種的是知識(shí)，收獲的是未來(lái)�！�
教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。只有幸福的教師才能夠培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。
二、善待自己感受幸福
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無(wú)數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離工作崗位。肖川教授提出：對(duì)教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。教師的人生，應(yīng)該是書(shū)香人生，一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的老師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。幸福就是一種感受，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。他特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定”。
很欣賞書(shū)中這樣一句話：“生活中有很多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么�！碑�(dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽(yáng)光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，很多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。
三、善待家長(zhǎng)分享幸福
父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)以言表的。對(duì)于教育工作者，應(yīng)該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理性說(shuō)服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同，并同時(shí)提出一些理性的建議。
但教師要學(xué)會(huì)提升自己的智慧，老師大都有一顆對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)的心，兢兢業(yè)業(yè)工作，期望家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來(lái)好的結(jié)果和反饋。家校溝通中，涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的諸多問(wèn)題都非常復(fù)雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡(jiǎn)單的一番熱血加一片誠(chéng)心就能達(dá)到預(yù)期的效果。審時(shí)度勢(shì)、把握時(shí)機(jī)、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問(wèn)題的機(jī)智上，體現(xiàn)在保護(hù)學(xué)生、自己和家長(zhǎng)三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內(nèi)涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過(guò)上幸福的人生，達(dá)成專業(yè)的理想和事業(yè)的目標(biāo)。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)你充滿了信任，對(duì)你的工作予以理解、支持，愿意開(kāi)誠(chéng)布公地討論孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善待家長(zhǎng)，家校共育的過(guò)程也是一種幸福。
掩卷沉思，我更真切地感受到“書(shū)中文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著思想火花�！彼运冀忧лd、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益。
幸福的作文 篇2
我能想到世界上最幸福的事莫過(guò)于和家人在一起。世界上最快樂(lè)的事莫過(guò)于和家人在一起。世界上最精彩的事莫過(guò)于和家人在一起。我們家雖說(shuō)不是高知識(shí)分子家庭，但每個(gè)成員都擁有十二分的幽默。
爸爸是最嚴(yán)厲的，而又是最慈祥的。爸爸對(duì)我是最嚴(yán)厲的，規(guī)定最有規(guī)律的作息時(shí)間，做最有營(yíng)養(yǎng)的飯菜，教給我最有效的學(xué)習(xí)方法……而每一種嚴(yán)厲都在以另一種方式體現(xiàn)著父愛(ài)。我和我的父親之間沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事，因?yàn)槲覀儽旧矶际瞧椒驳�。每天上學(xué)說(shuō)聲“我走了”，放學(xué)說(shuō)聲“我回來(lái)了”；他也只是幾句簡(jiǎn)單的回答。下雨天，在我起床之前，他就早已把雨具為我準(zhǔn)備好。臨走的時(shí)候，他又總是親自幫我穿好雨衣，用塑料袋裹好書(shū)包，還要叮嚀兩句“穿著雨披騎車，過(guò)馬路要小心”。
媽媽是最親切的，而又是最健忘的，媽媽總是以最細(xì)膩的'方式愛(ài)我，或許是一句嘮叨，一聲鼓勵(lì)，還是犯錯(cuò)誤后的一句警告。每次我犯錯(cuò)誤之后，媽媽的重點(diǎn)不只在于責(zé)怪與嗔罵上，而是更深化的思想教育和感化。因?yàn)閶寢屨f(shuō)：“錯(cuò)你已經(jīng)犯了，現(xiàn)在罵你也沒(méi)有用了，只有下次注意�！眿寢屖亲罱⊥�，但那是對(duì)于她自己，在對(duì)事情方面，她總是記得很牢，從沒(méi)有忘記過(guò)我，甚至于二三十年關(guān)于我的事她還歷歷在目
我們家在別人眼中也許不很完美，但是當(dāng)你用心體會(huì)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，家人是世界上最疼愛(ài)我們的人。如果上帝施舍給我一個(gè)愿望，我希望：“我的爸爸媽媽姐姐永遠(yuǎn)健健康康陪我一輩子�！边@樣，足矣。
幸福的作文 篇3
天還沒(méi)入冬，卻冷得很。我蜷縮在校舍被窩里，享受著溫暖，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，鬧哄哄的，同樓的同學(xué)全醒了，我把頭鉆進(jìn)被窩繼續(xù)安穩(wěn)地睡著。在饑餓的推動(dòng)下，我不得不急忙洗漱好，與朋友去食堂吃早飯。飯后，走在去教室的路上，兩旁是整齊的樹(shù)木，正面時(shí)不時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，直叫人冷得牙打顫。咦，那樹(shù)下徘徊的女人是誰(shuí)？手里拿著幾袋熱氣騰騰的'東西，她東張西望著，是在找人吧？應(yīng)該是某個(gè)學(xué)生的母親吧！我想。走近了，又近了。
我的母親！媽媽知道我一直不愛(ài)食堂的早餐，怕我又不吃了，一定是給我送早飯了。母親站在那兒，手拿著早飯，在樹(shù)下徘徊著，仔細(xì)分辨著路過(guò)的人的臉。我加快走過(guò)去，挽住母親的手臂一邊走一邊說(shuō)：媽媽，你來(lái)了，我吃過(guò)早飯了。她看著我說(shuō)：再吃點(diǎn)��！我點(diǎn)點(diǎn)頭，把臉靠向母親紅潤(rùn)的臉。
我們一起走到教室門(mén)口，媽媽，我跟你說(shuō)，英語(yǔ)考試我考了99分，老師給我扣了一分，全班最高，數(shù)學(xué)只考了七十幾分，不太好。母親微微揚(yáng)了眉，對(duì)我說(shuō)："嗯，英語(yǔ)考得好不要驕傲，數(shù)學(xué)要加油。我給你帶了一個(gè)餅和兩個(gè)雞蛋，雞蛋一定要吃掉，早飯要吃好，知道嗎？我還給你帶了一些厚衣服，冷的話就穿上，不要為了好看就不穿。我連點(diǎn)了好幾下頭�？焐险n了，我走了，你快進(jìn)教室！母親朝電瓶車走去。
我家離學(xué)校有半個(gè)小時(shí)的車程，母親來(lái)回一次，還要再去上班，只為我送來(lái)一份早飯和衣物，讓女兒不受到饑餓和寒冷的困擾。望著母親的背影和我手中的早飯，心里一陣暖流涌起，整個(gè)人都溫暖了，充滿著幸福。我仿佛看到母親騎著電瓶車，迎著冷風(fēng)在路上向前開(kāi)，那一天，我明白了母親的用心，我覺(jué)得自己是最幸福的人。
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