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【經(jīng)典】幼兒園的課程實施方案18篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的幼兒園的課程實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園的課程實施方案 1
一、指導思想
為貫徹落實《綱要》精神，結(jié)合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。
二、現(xiàn)狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學資源，結(jié)合我園實際，將藝術(shù)教學作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開發(fā)總目標
1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗，通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。
四、園本課程開發(fā)內(nèi)容
1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。
2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的'年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。
3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬�、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。
1、修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。
3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。
4、資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。
�。ǘ�、健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡。根據(jù)職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。
（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。
加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、
二個優(yōu)先、二種關(guān)系。一個“確定”：結(jié)合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。
園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。
幼兒園的課程實施方案 2
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設(shè)計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養(yǎng)目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。
7、能積極關(guān)注周圍事物中的科學現(xiàn)象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態(tài)度和方法。
課程階段目標
4----5歲
1) 學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。
2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務。
3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動。
4) 理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時地做出反應。
6) 通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。
7) 親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。
8) 結(jié)合日常生活，學習并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。
9) 學會用結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的`表達自己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內(nèi)容。學習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周圍符號的意義。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象能力，體會成功的快樂。
12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。
5----6歲
1) 有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意識、學習評價自己和同伴。
3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6) 了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。
9) 了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。
10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。
12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設(shè)置
構(gòu)建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
1、有明確的課程目標。并與《綱要》目標的精神一致。
2、目標突出對幼兒素質(zhì)教育的全面性。
3、目標突出創(chuàng)新精神和對操作能力的培養(yǎng)。
4、目標注重幼兒的個性培養(yǎng)。
5、有與課程目標相配套的教育內(nèi)容。
6、有課程實施的具體計劃和方案。
7、在課程實施中有檢查、反饋、總結(jié)制度。
幼兒園的課程實施方案 3
一、基本情況
XXX幼兒園有著比較成熟的課程特色，使用過不同版本的教材，積累了豐富的課程實施經(jīng)驗，并給予教師充分的課程設(shè)計和實施的自主權(quán)。但缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中比較隨意；缺乏課程設(shè)計的基本理論與經(jīng)驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力，這使得課程實施方案缺乏科學性、適宜性與共享性。因此，構(gòu)建富有XXX幼兒園特色的、科學的、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行。
二、指導思想
全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在領(lǐng)會《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《指南》精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對課程進行整體設(shè)計與規(guī)劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設(shè)計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。
三、目標
總目標：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。
第一年：制定課程指南，轉(zhuǎn)變課程理念，完善目標體系，提升老師目標意識；
第二年：拓展教育的實施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角；
第三年：優(yōu)化達成目標的內(nèi)容體系，構(gòu)建評價體系和展示體系。
四、組織機構(gòu)
1、成立園本課程架構(gòu)領(lǐng)導小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》 由業(yè)務擔任組長，年級組長為組員。
2、具體分工
組長負責課程建構(gòu)的全面工作，具體分管整體構(gòu)思、目標體系初稿（修改）、主題的整合（11個大主題、33個小主題）、統(tǒng)稿等。
XXX負責對原有課程的總結(jié)和介紹，對課程建構(gòu)的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。
XXX負責行政，教育教學資源庫建設(shè)。
XXX負責健康領(lǐng)域，XXX負責語言領(lǐng)域，XXX負責社會領(lǐng)域，XXX負責藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)，XXX負責藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂和其他藝術(shù)形式，XXX負責科學領(lǐng)域的自然，XXX負責科學領(lǐng)域的數(shù)學。
有13種課程供選
五、園本課程構(gòu)建與實施的基本要求（要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程）
�。ㄒ唬┘纫鹾现髁�，又要富于個性（主流：指南、剛要，個性：特色）
幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點。
1、基于相關(guān)法律法規(guī)及政策
幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，貫徹《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設(shè)計應注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗；課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經(jīng)�；�，評價標準應與課程目標相呼應。這是園本課程建構(gòu)的最基本要求。
2、基于幼兒園現(xiàn)實條件與發(fā)展需要
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于XXX幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異決定了XXX幼兒園具的辦園條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時要正視市場的需求和自身的條件，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。
二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。XXX幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，在對XXX幼兒園進行系統(tǒng)的思考與梳理后，分析和總結(jié)出XXX幼兒園現(xiàn)有課程的強項和弱項。強項是XXX，也正是XXX幼兒園的特色。弱項是XXX、XXX，既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用XXX幼兒園原有的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，確定新的課程特色：XXX，有利于促進XXX幼兒園課程的發(fā)展，使XXX幼兒園的辦園優(yōu)勢得到進一步的凸顯。
�。ǘ┱n程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展需求（結(jié)構(gòu)是孩子的時間分配，課程的比重；有共性課程 ：幼兒園共有的課程有個性課程：
1、幼兒園的自助選擇的課程
2、興趣班
3、家庭； 孩子一天的活動有四大類：生活活動、運動、游戲、學習（社會活動含在其他活動中） 特色：重視什么，什么課時就多，如果時間不夠用，時間效率要高只能--整合 修訂作息時間表
XXX幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施建議以及課程評價建議等內(nèi)容。其中，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調(diào)這些活動之間的比例。對此，我有三點建議。
1、優(yōu)化結(jié)構(gòu)
所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張XXX幼兒園在審視課程目標的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結(jié)構(gòu)。在具體操作中可突出兩個意識：
一是全面意識。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中，我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據(jù)，將幼兒園的辦園特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實。
二是科學意識。正確處理各類活動之間的關(guān)系，保證各項內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用主題的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的`課程結(jié)構(gòu)。
2、平衡配比
平衡配比是主張XXX幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動項目與內(nèi)容應保持合理的比重，即要平衡各項活動的內(nèi)容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個平衡：
�。�1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學習）的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。
�。�2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內(nèi)容以及比例。
�。�3）區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排。
�。�4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教
3 師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關(guān)注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。
3、細化安排
課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據(jù)實際情況作適當調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。
（1）幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排
首先，嚴格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。
其次，時間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調(diào)整。
第三，要遵循動靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個別活動相結(jié)合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。
�。�2）幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，對開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動作出計劃與安排。還對戶外公共場地、教學儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求，以提高使用效率。
(三)研發(fā)與實踐互動，提升課程品質(zhì)
XXX幼兒園園本課程的研發(fā)與建構(gòu)需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現(xiàn)“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導作用，提升課程的實施品質(zhì)。
六、園本課程構(gòu)建的步驟
1、步驟
明確XXX幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標（指總目標：堅韌、獨立，要全面加個性或特色）——修訂領(lǐng)域?qū)嵤┲改�、層級目標（指南）——修訂學期目標——確定實現(xiàn)目標的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內(nèi)容——確定活動項目和形式的權(quán)重（一日作息時間）——編制主題，整合內(nèi)容制定主題計劃——制定周計劃——設(shè)計活動和區(qū)角——完善資源庫——確定評價標準和評價方法。
2、時間安排
�。�1）XXXXX前完成領(lǐng)域指南（層級目標的修訂）；
（2）XXXXX前完成第一學期目標的修訂；
（3）XXXXX前完成第一學期主題的確定；
�。�4）XXXXX前完成第一學期資源庫的建設(shè)； 還有第二學期的補上去
�。�5）XXXXX前進行園本課程使用培訓。
幼兒園的課程實施方案 4
一、園所分析
我園是一所xx年獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設(shè)施設(shè)備先進，適應教改需求。xx年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學經(jīng)驗，并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。
課程實施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務
1、課程組織
我園成立課程部，下設(shè)課程領(lǐng)導小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調(diào)整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。
2、職責任務
規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設(shè)計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標
仁愛之美：感恩、關(guān)愛、欣賞、
個性之美：大膽、勇敢、自信
禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美
具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。
7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)表達，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。
五、課程特點
生活性、藝術(shù)性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內(nèi)容，設(shè)計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野。
2、藝術(shù)性
《指南》中指出，要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操，提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。
3、本土性
《指南》中強調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)。
六、課程設(shè)置及組織形式
(一)課程設(shè)置
1、課程結(jié)構(gòu)
我園全日制招收3—6歲幼兒，按年齡設(shè)置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設(shè)置相應的課程。
基礎(chǔ)課程：生活運動游戲?qū)W習
特色活動：音樂活動滬劇欣賞
生活活動：
幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。
運動活動：
旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的'意識和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動：
旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動等。
學習活動：
旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。學習活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運動、學習、游戲)——上海教育出版社xx年版;
2、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社xx年版;
3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社xx年版;
4、白幼園本音樂教材推薦;
八、課程實施的保障
1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略
根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求，以《文學藝術(shù)室》、《技術(shù)開發(fā)室》、《道德風尚室》、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。
2、課程評價與調(diào)整策略
通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學期期末的專項評估(結(jié)果性評估)、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。
在全面收集信息的基礎(chǔ)上，每年暑期由課程領(lǐng)導小組進行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施策略的完善等。
3、行政支持和社區(qū)支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設(shè)計和創(chuàng)建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點。
通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實施途徑及方法，擴大家長對課程的了解，增進其對課程實施的關(guān)注和支持，使家長成為有效的課程資源。
歸納學校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區(qū)的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
幼兒園的課程實施方案 5
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對于幼兒教育的要求也越來越高。幼兒園作為幼教的重要門戶，在教學實踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于地域條件存在差異，幼兒園實施鄉(xiāng)土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉(xiāng)土特色課程實施方案，詳細探討如何將鄉(xiāng)土元素融入課堂，以期滿足幼兒發(fā)展的需要。
一、課程目標
1. 制定具有地區(qū)購買的特色課程，能夠反映當?shù)匚幕厣�，展示濃郁的田鄉(xiāng)情韻。
2. 激發(fā)幼兒區(qū)別于之前的學習經(jīng)歷，開拓學習視野和學術(shù)興趣。
3. 幫助幼兒形成對鄉(xiāng)土文化的了解，認知所在的文化地方，形成保護的想法，懂得未來傳承的重要性。
4. 提高幼兒對于當?shù)匚幕腵關(guān)注，培養(yǎng)出在鄉(xiāng)村發(fā)展并為社區(qū)作出貢獻的能力。
二、課程理念
幼兒鄉(xiāng)土特色課程實施，應當強調(diào)本土文化的培養(yǎng)和感悟，重視幼兒特長興趣的開發(fā)，注重幼兒快樂體驗和自主學習，它應是一門兼具趣味性與實踐應用性的課程。
三、課程內(nèi)容
1. 傳統(tǒng)民俗文化類
(1) 鄉(xiāng)村和農(nóng)村體驗：農(nóng)家樂、田園采摘、紅色旅游、農(nóng)耕體驗、小農(nóng)貿(mào)市場等。
(2) 傳統(tǒng)節(jié)日文化：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。
(3) 特色美食文化：鄉(xiāng)村美食品嘗、烹飪教學、認識當?shù)孛朗车取?/p>
2. 農(nóng)耕體驗類
(1) 種植體驗：蔬菜、水果、花卉等種植體驗，根據(jù)幼兒生長周期進行觀測記錄，培養(yǎng)孩子的耐心和愛護。
(2) 養(yǎng)殖課程：養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)魚等家禽養(yǎng)殖課程，培養(yǎng)孩子的愛護動物意識和身體協(xié)調(diào)性。
3. 自然環(huán)境類
(1) 自然觀察教學：植物、動物、土壤、水體等觀察模型，帶領(lǐng)孩子認識自己身邊的自然環(huán)境，感受生態(tài)系統(tǒng)的脆弱度。
(2) 露營學習：為學生準備必要的露營設(shè)備，將其帶入自然環(huán)境中進行學習體驗。
四、課程教學方法
1. 采用游戲輔助學習的方法，使幼兒在快樂中感受留給他們的鄉(xiāng)村生活的美好；
2. 采取小組互動、共同完成的方式，激發(fā)孩子的興趣，提高團隊意識；
3. 安排專項體育游戲、日常生活實踐等活動，從而拓寬孩子的經(jīng)驗廣度。
五、評估反饋機制
針對課程實施效果，需要建立相應的評估反饋機制，包括教室情況評估、績效考評、針對性反饋等方式，及時糾正和調(diào)整不足之處，為幼兒的發(fā)展提供有力的保障。
六、課程實施步驟
1. 課程目標的跟蹤
要對幼兒的學習目標進行規(guī)劃，擬定課程方案，不斷修改完善之后，按照項目、類型進行劃分，將它們整合到實施計劃中。
2. 教學資源的整合
為了保證課程的效果和實施的質(zhì)量，要整合幼兒園的所有資源，根據(jù)需要，向社區(qū)借用資源。
3. 課程教學培訓
為教師、學生及家長提供足夠的培訓，在分期分批安排課程實施過程中，不斷地搜集反饋信息，做出課程實施的調(diào)整和完善。
綜上所述，幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施方案是從許多角度綜合而來的，需要教師們擁有一套完整的方案作為支持，各種資源整合能力和掌握教學特色的能力也是必須具備的。同時，還需要注意隨著時間的發(fā)展，不斷地進一步研究、改進和質(zhì)量的提高，逐漸形成一套屬于自己的課程體系。
幼兒園的課程實施方案 6
一、指導思想
為貫徹落實《綱要》精神，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，以《浙江省課程改革指導意見》為要求，依據(jù)《幼兒園體驗式學習與發(fā)展課程―教師用書》為參考，結(jié)合本園實際情況，師資隊伍和幼兒的特點，對課程設(shè)置，實施，評價，保障等方面進行因地制宜地園本化設(shè)計，努力遵循以幼兒發(fā)展為本的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積極建構(gòu)在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善的課程管理模式與探索幼兒園個性化園本化相結(jié)合的幼兒教育模式。為幼兒園保教工作注入新思想，開創(chuàng)新局面，明確新方向，特制定《永康市貝格朗幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設(shè)計，教材選擇，課程實施與課程評價的依據(jù)與指導。
二、基本情況
（一）幼兒園概況
永康市貝格朗幼兒園創(chuàng)辦于20xx年1月，園舍占地面積800多平方米，建筑面積20xx平方米，目前擁有6個班級，幼兒128名，教職工21人。
�。ǘ┌l(fā)展現(xiàn)狀分析
1.幼兒園環(huán)境整潔、安全、明亮、溫馨，園內(nèi)開設(shè)了幼兒繪本館、美術(shù)室、舞蹈房等專用活動室，為幼兒全面發(fā)展提供了保證。
2.我園辦園至今，形成了溫馨和諧的園所氛圍，所有教職員工平等、互助、團結(jié)、協(xié)作，各盡其責，在各自的工作崗位上發(fā)揮自己最大的潛能。
3.在原課程的實施中，我們以蒙氏五大領(lǐng)域開展教學活動，充分的體現(xiàn)了實物化，操作化，形象化，生活化、體驗化的教學特點，讓孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學習、成長，從而學會生活、學會學習、學會工作、學會社交、學會創(chuàng)造。
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1.新的《體驗式》課程對于我們老師、幼兒、家長來說是一門陌生的課程，大家對新課程的認知度和理解度不夠，需要一段時間去解讀、適應、領(lǐng)會。
2.師資隊伍建設(shè)有待加強。近年來我園教師隊伍整體趨于年輕化，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力都有待提高。教師隊伍雖然逐步形成了層次化、梯隊化模式，但年輕教師在基本教育技能和專業(yè)素質(zhì)不過硬，欠缺把握教育的能力和應變能力意識，組織教學活動的水平和家園共育能力都有待提高，教師是幼兒園課程改革的關(guān)鍵，新課程的實施不僅要對現(xiàn)有課程的貫徹落實，它更需要教師的實踐與探索來發(fā)揮課程實施的有效性與優(yōu)質(zhì)性。
3.專業(yè)化水平有待進一步提升。在全面推進幼兒園課程改革的春風下，幼兒園對課程結(jié)構(gòu)和保教體系也要進行全面改革。如何更好地理解課程結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，改進課程實施，提高教育整體質(zhì)量，促進師幼共同發(fā)展都面臨著亟待解決的問題。
�。ㄋ模┲苓呝Y源
幼兒園在周邊資源獲得方面主要有消防隊、派出所、敬老院、衛(wèi)生院、大型超市的教育資源，為幼兒園大活動的開展提供了很好的基礎(chǔ)。
三、課程理念
一日活動皆課程，幼兒園課程是在幼兒園一日活動中，滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，為幼兒提供平等的，滿足不同需求的學習和發(fā)展機會，激發(fā)幼兒積極、主動地學習，使幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的有機總和。
四、課程目標與任務
根據(jù)幼兒園提出培養(yǎng)具有“好奇，好問，好動”的特點，在情感，態(tài)度，認知技能等各方面和諧發(fā)展的新時代，以兒童的培養(yǎng)目標為核心，通過《幼兒園體驗式學習與發(fā)展課程》的課程實施,使幼兒成為健康活潑，好奇探究，文明樂群，親近自然，愛護環(huán)境，勇敢自信，有出路，初步責任感的兒童。
1、以新《體驗式》課程為主，對原有課程進行整合、優(yōu)化，繼續(xù)發(fā)揮原有課程教具多樣化、實物化、操作化的優(yōu)點，與新《體驗式》課程中健康、社會、科學、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域進行互補，有目的、有計劃的實施幼兒生活、運動、游戲、學習的活動，共同為促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展發(fā)揮最大的作用。
2、科學安排一日活動。一日活動是幼兒在園一天的全部過程，以合理為選擇，鼓勵自主、自然過渡為導向，合理、有效的安排幼兒在園的生活、運動、游戲和學習的活動。
3、堅持以游戲活動為基本活動，有效開展區(qū)域活動。保證幼兒充足的自主游戲時間，根據(jù)課程主題及教學內(nèi)容，合理設(shè)置區(qū)域，材料投放以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化為主，滿足幼兒的興趣探究，并及時補充和更新。教師的區(qū)域指導要靈活，富有創(chuàng)造性，堅持必要的教育管理，積極支持開展多種類型的游戲與區(qū)域活動，能充分引導幼兒自主思考、探索、發(fā)現(xiàn)、實踐，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和不足，切實加強研究，提高游戲與區(qū)域活動的質(zhì)量。
4、科學開展戶外活動，尤其是體育活動，保障幼兒在園每天至少2小時的戶外活動，尤其是體育活動；投放戶外活動多樣性、選擇性強的體育活動器械，滿足幼兒各項活動需要；積極創(chuàng)造惡劣天氣下體育活動的空間與時間，確保一定的`運動量。
五、課程管理
�。ㄒ唬┙M織保障
我園在課程管理方面施行三級管理：
1.園長層面：提高課程的領(lǐng)導力與監(jiān)管力
1.建立幼兒園課程評價體系，建立幼兒園保教質(zhì)量評價體系，使之具有科學性和操作性。
2.每學期末定期組織專家、教師及家長等有關(guān)人員定期對課程進行總體的分析評估，針對問題尋找改進對策，提升課程實施品質(zhì)。
3.每月組織相關(guān)人員對課程實施情況進行跟蹤評價，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。
4.加強保教計劃的管理，每周審閱班級周計劃，與教師分享計劃與記錄中的有效經(jīng)驗并討論改進方法。
5.堅持每周2次深入教學第一線，根據(jù)“一日活動”操作細則，評估與分析，提升“一日活動”的各個環(huán)節(jié)的品質(zhì)。
2、教研組長層面：提高課程的執(zhí)行力
1.認真組織開展園本教研，聚焦課堂，積極探索“有效教學”，使保教質(zhì)量得到整體提高。結(jié)合本園課程資源的開發(fā)，組織教師進行相關(guān)主題和教研工作的研究，以教科研推動課程建設(shè)。
2.協(xié)助園長做好每月的課程質(zhì)量監(jiān)控與評價，堅持半日跟崗，充分了解教師活動安排是否合理，是否真正體現(xiàn)幼兒的自主性，及幼兒各方面是否均衡發(fā)展。通過對保教效果的分析，及時做好相應的調(diào)整與優(yōu)化。
3.協(xié)助園長做好班級各類保教計劃的審閱、整理。
3、教師層面：提高各年齡段的落實度
1.對課程開展的主題活動進行梳理、歸并、整合，形成啟蒙性、整合性和開放性的課程方案，使課程方案更好體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”理念
2.教師們通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計和組織、游戲中滲透，生活中積累和運用以及多角度涵蓋，形成經(jīng)驗。
3.每兩周各年級組分組開展保教質(zhì)量自評與分析，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和調(diào)整。年級組長及時把信息反饋給教研組長。
4.注重收集來自家長、社區(qū)的信息，使幼兒園的課程資源日趨豐富。
�。ǘ┵Y源保障
1.我園堅持教師與家長、社區(qū)共建、共享課程資源的理念，充分挖掘園內(nèi)、家庭、社區(qū)等資源優(yōu)勢，由課程領(lǐng)導小組完善的園內(nèi)課程資源，因地制宜地開發(fā)與充實課程資源。
2.給予必要經(jīng)費，用于資源的配置以及教學資料庫的建設(shè)，加強幼兒園設(shè)施設(shè)備的利用率，支持幼兒園課程的有效推進。
幼兒園的課程實施方案 7
目前很多幼兒園都在設(shè)計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動，如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等，單一方面或幾個部分的。還有一種是涉及到幼兒園日�；顒拥拿恳粋�方面的，關(guān)系到整個五大領(lǐng)域，現(xiàn)在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設(shè)計主題課程，或是單科領(lǐng)域課程。
想的是自主設(shè)計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展，課程累積教師教學水平突出。當看到其他幼兒園設(shè)計出園本課程時我們也在感嘆，建園沒有多長時間的'新園都在設(shè)計園本課程，說明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘，還是可以做出來，并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時間，雖然取得了一定的進步，其中還有一些問題，需要改進解決。
一、園本課程設(shè)計思路
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養(yǎng)出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設(shè)計課程，課程為理念、為孩子來服務。
2、動員教師積極參與，了解教師需求。
設(shè)計出的園本課程，最終的使用這些活動設(shè)計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個人的事情，需要所有教師參與進來。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領(lǐng)活動設(shè)計
主題式整合課程先是確定主題，我們才會有方向和目標，及來判定活動是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng)編活動設(shè)計，教案格式統(tǒng)一。
多方面搜集教案，并進行改編創(chuàng)造，或是自己原創(chuàng)生成活動設(shè)計。教師書寫格式統(tǒng)一，為方面教師學習翻看。
5、及時收集教師反饋，問題及時改進調(diào)整總結(jié)。 每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進提升、優(yōu)化、調(diào)整。此過程也是教師成長提升的過程。
二、園本課程實施方案及建議
1、文化理念引領(lǐng)、設(shè)計課程框架及特色
本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個幼兒的發(fā)展。園長和專家設(shè)計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標
再次確定園本課程總負責人，有總負責人來對課程設(shè)計的每一個過程進行監(jiān)督負責，使每一個小組成員明白實施過程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領(lǐng)域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時商定主題方案，教師積極參與。
發(fā)動教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個月，每個月確定一個大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。
4、教師根據(jù)主題搜集活動設(shè)計，改編創(chuàng)造。
搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動設(shè)計，及時積累整理資料。
5、各領(lǐng)域負責人匯總收集、審查調(diào)整層層把關(guān)。
整理好的活動設(shè)計教案，要經(jīng)過領(lǐng)域負責人審查，不合適再調(diào)整修改。再每個領(lǐng)域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調(diào)整。最后總負責人，最后把關(guān)。
6、教師課前審查教研，上完課及時反饋改正。
設(shè)計再好的活動教案，都要經(jīng)過運用調(diào)整。最終成為教師喜愛好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設(shè)計層次性不清晰，課程格式不統(tǒng)一，審查過程有欠缺，不合適部分，沒有及時整改。相信以后我們也會吸取以往教訓，繼續(xù)前行。
幼兒園的課程實施方案 8
隨著城市化的進程，越來越多的兒童在城市長大，對鄉(xiāng)土文化了解不足，缺乏鄉(xiāng)土情感與認同感。而幼兒園作為社會化教育的第一站，應該承擔起培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土文化意識和認同感的重要任務。本文提出了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施方案，以便幼兒園老師在實踐中有所借鑒。
一、課程內(nèi)容
1.傳統(tǒng)手工藝：例如編織、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝。
2.鄉(xiāng)村生活：通過模擬鄉(xiāng)村生活，讓幼兒對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家禽飼養(yǎng)、果蔬種植有更全面的認知。
3.年俗文化：深入挖掘鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化，讓孩子們了解“正月初一”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習俗。
4.地域特色食品：通過制作當?shù)靥厣称�，鼓勵幼兒品嘗和了解當?shù)氐莫毺仫嬍澄幕?/p>
5.鄉(xiāng)土文學：讓幼兒欣賞一些當?shù)氐耐{、諺語和小故事，增強其對鄉(xiāng)土文學的感性認知。
6.宜居環(huán)境：讓幼兒了解并關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境保護，激發(fā)其對家鄉(xiāng)美好環(huán)境的熱愛。
二、實施方法
1.手工制作：通過制作傳統(tǒng)手工藝品，讓幼兒了解其背后的文化內(nèi)涵。
2.戶外活動：增加戶外教育比例，開展鄉(xiāng)村生活體驗，如游玩農(nóng)家樂、參觀農(nóng)田、品嘗農(nóng)家美食等。
3.情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造符合鄉(xiāng)土文化主題的情境，如搭建年俗文化場景、搭建農(nóng)家小院等。
4.廚藝制作：通過廚藝制作，讓幼兒了解當?shù)鬲毺仫嬍澄幕�，如制作餃子、包子、粽子等�?/p>
5.故事講述：“童謠、諺語和小故事”是幼兒了解鄉(xiāng)土文化的重要途徑。老師可根據(jù)文化內(nèi)容講述，并提醒幼兒要認真聽、腦海中潛移默化地體驗。
三、教育目標
幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施目的是為了：
1.讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化，產(chǎn)生濃厚的家鄉(xiāng)情感。
2.提高幼兒的鄉(xiāng)土認知能力，培養(yǎng)其文化傳承和發(fā)展的意識。
3.強化幼兒的動手能力，增加他們對生活的熱愛和積極性。
4.增進幼兒對于家鄉(xiāng)自然環(huán)境的尊重與保護意識。
5.增加幼兒的社會化經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的社會適應能力。
四、評價方法
評價幼兒學習效果的方法非常重要，下面是一些評價手段：
1.情境表演：讓幼兒在營造出的'情境中進行角色扮演，如何生活、制作特產(chǎn)等。
2.口頭表達：讓幼兒描述或表達自己在學習中認真體驗的感受和體會。
3.作品展示：幼兒通過制作的作品，傳達了對鄉(xiāng)土文化的認同和熱愛。
4.觀察記錄：教師觀察幼兒在學習過程中的表現(xiàn)，對其進行綜合評分。
五、結(jié)語
通過實施幼兒園鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒切身體驗家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，加深其對家鄉(xiāng)文化的認知，塑造其對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，提高幼兒們的生活品質(zhì)，為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園的課程實施方案 9
隨著社會的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育也日漸受到重視。在幼兒教育中，倡導鄉(xiāng)土特色教育已經(jīng)成為了全國各地幼兒園的共同目標。鄉(xiāng)土特色課程實施方案是保障幼兒園鄉(xiāng)土特色教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一，本文將對幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施方案進行探討。
一、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的意義
鄉(xiāng)土特色課程是一種以當?shù)匚幕�、風俗習慣為基礎(chǔ)的教育模式，它可以幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的歷史、文化以及社會現(xiàn)狀。實施鄉(xiāng)土特色課程可以有以下幾個方面的意義：
1、促進幼兒全面發(fā)展
通過鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒對家鄉(xiāng)的認知更加深入，從而增強自身的認知、思維、判斷及行為等方面的能力。
2、建立幼兒地方意識
鄉(xiāng)土特色課程可以幫助幼兒建立對家鄉(xiāng)的地方意識，并對傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)保持一種普遍的、深厚的情感。
3、培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)愛國意識
通過鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒從小學習愛國主義、家國情懷、民族文化等。將幼兒聯(lián)系到家鄉(xiāng)、聯(lián)系到祖國，從而更好地拓展思想視野，形成良好的國家大局觀。
4、促進鄉(xiāng)村發(fā)展
通過鄉(xiāng)土特色課程的傳播，可以提高鄉(xiāng)土文化的知名度，增強地方文化的自尊心和自信心，同時也可以為鄉(xiāng)村的社會文化遺產(chǎn)保護和旅游經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
二、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施方案的構(gòu)建
1、課程內(nèi)容的確定
確定鄉(xiāng)土特色課程的內(nèi)容應依照教育部《幼兒園學前教育課程指南》的相關(guān)要求，并以當?shù)氐臍v史、文化、習俗、地理、民間藝術(shù)等為基礎(chǔ)，挖掘地方文化中的瑰寶，注重課程的實用、生動性和針對性。
2、課程的組織形式
鄉(xiāng)土特色課程的形式多種多樣，既有講解、展示、模仿，也有親身實踐、社區(qū)考察、民間傳統(tǒng)活動的參與，還可以結(jié)合游戲、繪畫、音樂、手工等多元化的方法，增加幼兒親近和發(fā)現(xiàn)地方文化的機會。
3、教師隊伍的建設(shè)
教師隊伍是幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實現(xiàn)的關(guān)鍵。幼兒園在選擇教師時應盡量選有鄉(xiāng)土特色文化傳授經(jīng)驗的教師，或者在招聘過程中優(yōu)先錄用掌握鄉(xiāng)土特色文化知識的教師。同時，還需定期為教師組織專題研討，提高教師鄉(xiāng)土特色文化傳授能力。
4、鼓勵家長的參與
幼兒家長是孩子的第一位教育者，家長的參與與鼓勵對于幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施非常有益。幼兒園可以通過邀請家長參加課程、定期為家長開展課程介紹、活動展覽等方式，加強家長參與，構(gòu)建家校合作的信任關(guān)系。
三、鄉(xiāng)土特色課程實施的.關(guān)鍵因素
1、掌握核心考點
鄉(xiāng)土特色課程實施時應注重抓好課程核心考點，課程內(nèi)容的編排和教學方法的選擇應緊密圍繞核心考點進行，采用具有代表性的區(qū)域文化保護、傳承等項目，在幼兒與家長心目中樹立起鄉(xiāng)村教育的良好形象。
2、層次分明的教學設(shè)計
針對幼兒不同的認知、觀念的差異，應對課程內(nèi)容分類，制定層次分明的教學計劃，注重不同年齡段、不同認知能力的幼兒需求，從而更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)土特色課程的教學目標。
3、寓教于樂
寓教于樂是一種非常有效的教學方式。通過把鄉(xiāng)土特色與知識積累有機結(jié)合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受、理解和學習，從而更容易掌握新知識。
4、重視評價作用
教學評價是一種反饋機制，能反映教學過程的效果，是激勵幼兒積極參與課程、推動多元化評價的重要環(huán)節(jié)。評價時可以運用豐富的教學評價方法，使教學評價成為教學過程中檢驗鄉(xiāng)土特色課程實施效果的理性標準。
綜上所述，幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施方案是鄉(xiāng)村教育如何實現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵之一。幼兒園應當注意到家鄉(xiāng)文化在幼兒成長過程中的重要性，通過實施鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒在愉快的游戲和生動的情境中，認知、探究、感受家鄉(xiāng)，感受文化，讓家鄉(xiāng)文化在幼兒的心中根深蒂固，成為其一生不可或缺的一部分。
幼兒園的課程實施方案 10
一、指導思想
隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個學習型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。 為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義
以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。
三、實施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構(gòu)
�。ㄒ唬┏闪⑿１狙行揞I(lǐng)導小組
組 長：
副組長：
成 員：
（二）具體分工
贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
郭彩娟：負責組織管理指導工作
吳利杰：負責組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┮孕楸镜慕處熍嘤栿w系
�。�1）重視教師的政治學習和業(yè)務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業(yè)知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學能力；
�。�2）重視本園骨干教師隊伍的建設(shè)，千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人；
�。�3）要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；
�。�4）要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；
�。�5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
�。ǘ┮孕楸镜慕逃蒲畜w系
�。�1）幼兒園要有計劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質(zhì)量；
（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；
（3）大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；
�。�4）要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式；
�。�5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績；
�。�6）要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
（三）以校本為本的學習指導體系教學研究既要研“教”更要研“學”
�。�1）要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉(zhuǎn)變學習方式”密切結(jié)合起來，改變過于強調(diào)“接受學習”現(xiàn)狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的.習慣。
�。�2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。
六、過程與方法
1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術(shù)的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等，培訓的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。
5、有效地進行教研活動。
�。�1）教研組在每學年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。
�。�2）教學教研常規(guī)的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進自己教學的反思。
（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當進行評論。
�。�4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設(shè)計，一篇公開教學活動案例反思。
（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。
�。�6）學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。
七、具體工作安排
第一階段（20xx年9月----20xx年10月）
1、成立機構(gòu)，確定園本教研的研究內(nèi)容 ，根據(jù)年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。
2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關(guān)政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃�，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
第二階段：實施階段（20xx年10月----20xx年11月）
實施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月----20xx年12月）
在總結(jié)階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結(jié)，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。
幼兒園的課程實施方案 11
一、課程背景
(一)概況
1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有32個班級，收托從18個月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實幼地處xx區(qū)的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專任教師56名，其中:本科學歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營養(yǎng)培訓高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區(qū)——xx社區(qū)。該社區(qū)是當年xx市第一個工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“xx中心小學”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。
5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
xx市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學科分別設(shè)計了融合心理健康教育的活動案例。
21世紀初，開展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導手冊》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導手冊》等實踐成果。
近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進一步深化�！捌G陽早教指導中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進一步優(yōu)化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。
(三)問題
師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。
課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規(guī)范化實施、實施的科學性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。
現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標
(一)課程理念
滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務;為嬰幼兒提供平等的學習和發(fā)展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結(jié)實、情感真實、經(jīng)驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內(nèi)涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等)。
健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。
健康的人格:每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿足每個孩子享受健康服務、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。
凸現(xiàn)“兒童”:
每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。
未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的'情感、認知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。
強調(diào)“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內(nèi)容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結(jié)合，以生活、運動、學習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。
三、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)
(一)課程系統(tǒng)
(二)課程內(nèi)容
(三)服務體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確保基礎(chǔ)，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進步的原則。(具體目標、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(具體目標、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)
四、課程安排
(見附錄)
五、課程實施
(一)實施框架
(二)實施的主要特點:凸現(xiàn)主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術(shù)等見附錄)
六、課程評價
(一)評價體系
(二)評價原則
課程評價的依據(jù):
《xx市學前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質(zhì)量評價指南》
《xx市嬰幼兒生長發(fā)育指標》
《本園課程實施質(zhì)量指標》(見附錄)
課程評價的要點:
以人為本、關(guān)注過程、多方參與、促進發(fā)展
(三)評價內(nèi)容
教師執(zhí)行課程情況的評價
幼兒發(fā)展的評價
對本“方案”的評價與調(diào)整
(四)評價方法
文本評價
現(xiàn)場評價
問卷評價
幼兒發(fā)展評價
七、課程管理
(一)基本要求
“實幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!
“實幼”課程管理的目標
實現(xiàn)共同的發(fā)展——
每一個幼兒的發(fā)展;
每一個教師的發(fā)展;
每一年幼兒園的發(fā)展!
(二)“實幼”課程管理和實施的職責
園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規(guī)和本園課程方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導課程實施方案的編制，對課程資源進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織課程評價，并在動態(tài)的過程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。
幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測、研究、評價和開發(fā)的職能部門。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發(fā)和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構(gòu)，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經(jīng)費、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。
幼兒園教師是課程有效實施、開發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。
幼兒園的課程實施方案 12
按照縣教研室的要求，我們在客觀、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實施為基本原則，以教師為主體，對現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設(shè)置、課程實施、課程監(jiān)控、課程保障以及評價等進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開展保教工作行動指南，提高課程實施的有效性。
一、課程背景
�。ㄒ唬� 概況
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地20xx平方米，建筑面積903.78平方米，個學班，60名幼兒，5名教師，學歷達標率100％。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長發(fā)展委員會，家園、社區(qū)一體化，增強教育合力。
�。ǘ� 優(yōu)勢
1、依法辦學、以德立園
近年來，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實《規(guī)程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉(xiāng)的工作要求，堅持以德立園、依法辦學，結(jié)合本園實際，充分利用各種教育資源，以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實踐相結(jié)合、學習與
反思相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合的教育思路，努力探索，加強研究，切實提高辦園質(zhì)量和教學水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設(shè)有“語言、健康、社會、科學、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學習成果。同時堅持走“以科研促教研”之路，積極開展園本培訓，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，將新課程與“娃娃軍�！本o密結(jié)合，提高教師教育教學能力。積累了一定的`園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊伍團結(jié)協(xié)作、務實進取、開拓創(chuàng)新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開展入園前幼兒的家長輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長工作上做到家園攜手，共同成長。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進家園合作，從而達到家長、教師和幼兒共同成長。
（三） 問題
1．幼兒家長文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。
2．教師的專業(yè)技能、實踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學研究能力要進一步提高。
3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，保育員隊伍調(diào)整合理。對于保育員的保教觀念，也是需要指導和培訓。
4．對課程執(zhí)行情況的督查、指導力度有待加強。
二、課程目標
（一）課程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性， 為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運行機制。
3、突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。
�。ǘ┱n程目標
1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
2、主動地活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。養(yǎng)成守紀律，講文明的習慣，培養(yǎng)真誠友愛、堅韌勇敢、團結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
三、課程結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┱n程的結(jié)構(gòu)
我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設(shè)大、中、小三個班，根據(jù)幼兒的不同年齡特點和本園的實際情況設(shè)置相應的課程。在幼兒的一日生活各
環(huán)節(jié)中，實施課程園本化。 以游戲、生活、運動、學習為活動板塊。通過課程實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展�；A(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。
四、課程安排
（一）作息表
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動安排
�。ǘ┲馨才疟�
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動安排表
五、課程的實施
基礎(chǔ)性課程的實施，充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點，也要能充分滿足幼兒個性發(fā)展的需求。
園長負責指導教師制定和落實班級課程內(nèi)容的計劃。其中把握三個核心要素：
1．教師的預設(shè)計劃與幼兒在活動中的實際進行應基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預設(shè)的計劃應隨著幼兒行為變化不斷做相應的調(diào)整和完善。
2．教師在設(shè)計計劃時的關(guān)鍵點應聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。
3．班級課程計劃要體現(xiàn)當前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點：小班——以點為主、中班——線形推進、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
六、課程的評價
評價包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。
幼兒園的課程實施方案 13
一、課程理念
以幼兒為中心，尊重幼兒愛玩的天性，通過游戲激發(fā)幼兒的學習興趣、促進其身心全面發(fā)展。游戲是幼兒認識世界、探索世界的重要途徑，讓幼兒在自由、愉快、富有創(chuàng)造性的游戲中學習新知識、發(fā)展新技能。
二、課程目標
身體發(fā)展目標
提高幼兒的大肌肉動作和精細動作能力，如通過攀爬游戲增強四肢力量，通過拼圖游戲鍛煉手部小肌肉的靈活性。
促進幼兒身體的協(xié)調(diào)性和平衡感，像在走平衡木游戲和跳房子游戲中得到鍛煉。
認知發(fā)展目標
培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和記憶力，在探索性游戲（如尋找不同游戲）中實現(xiàn)。
激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，例如在角色扮演游戲中，幼兒能創(chuàng)造出不同的場景和情節(jié)。
幫助幼兒初步建立數(shù)、量、形等數(shù)學概念，利用積木搭建、點數(shù)游戲等。
情感與社會性發(fā)展目標
培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒體驗，讓他們在游戲中感受到快樂和滿足。
增強幼兒的合作意識和溝通能力，如在合作性的建構(gòu)游戲或小組競賽游戲中。
引導幼兒學會遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)自律意識。
三、課程內(nèi)容
游戲類型
角色游戲：設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、超市等場景，幼兒可以扮演不同的角色，體驗社會生活。
建構(gòu)游戲：提供積木、紙盒等材料，幼兒可以搭建房屋、橋梁等建筑，發(fā)展空間想象力和動手能力。
體育游戲：包括追逐游戲、球類游戲、民間傳統(tǒng)體育游戲（如踢毽子、跳繩）等，促進幼兒身體機能發(fā)展。
智力游戲：如拼圖、棋類游戲、猜謎語等，鍛煉幼兒的思維能力。
主題游戲活動
季節(jié)主題：根據(jù)不同季節(jié)開展相應的游戲，如春天的放風箏游戲、夏天的水仗游戲、秋天的樹葉拼圖游戲、冬天的堆雪人游戲。
節(jié)日主題：在節(jié)日期間設(shè)計特色游戲，如春節(jié)的舞龍舞獅模仿游戲、端午節(jié)的賽龍舟模擬游戲、圣誕節(jié)的裝飾圣誕樹游戲。
四、課程實施
游戲時間安排
每天保證至少 2 小時的自由游戲時間，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和玩伴。
在上午和下午各安排一次集體游戲時間，由教師組織開展一些大型的體育游戲或主題游戲。
游戲空間利用
室內(nèi)設(shè)置不同的游戲區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、益智區(qū)等，每個區(qū)域配備豐富的游戲材料。
室外充分利用操場、滑梯、攀爬架等設(shè)施開展體育游戲，并定期更新游戲場地布置，如設(shè)置障礙賽道等。
教師指導
在游戲過程中，教師以觀察者和引導者的身份參與，鼓勵幼兒自主探索，但在幼兒遇到困難或出現(xiàn)危險行為時及時介入。
引導幼兒在游戲結(jié)束后進行分享和討論，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗、提升表達能力。
五、課程評價
觀察幼兒在游戲中的.表現(xiàn)
觀察幼兒的動作發(fā)展、語言表達、社會交往等方面的情況，記錄幼兒的成長軌跡。
根據(jù)觀察結(jié)果，對幼兒進行個性化的指導和評價，及時調(diào)整課程內(nèi)容和指導策略。
評價游戲材料和游戲環(huán)境
評估游戲材料的豐富性、適宜性和安全性，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求及時更新和補充材料。
評價游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否有利于幼兒的游戲和發(fā)展，如空間布局是否合理、環(huán)境氛圍是否溫馨等。
幼兒園的課程實施方案 14
一、課程理念
整合多種教育資源，圍繞主題開展一系列教學活動，將語言、科學、藝術(shù)、健康、社會等領(lǐng)域的知識相互滲透，讓幼兒在綜合性的學習中獲得全面發(fā)展。主題綜合課程注重幼兒的親身體驗和實踐操作，使幼兒在熟悉、有趣的情境中探索世界。
二、課程目標
知識與技能目標
使幼兒在主題活動中學習和掌握各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，如在 “動物世界” 主題中，了解不同動物的外形特征、生活習性等知識。
發(fā)展幼兒的多種技能，包括語言表達能力（講述動物故事）、藝術(shù)表現(xiàn)能力（繪畫動物、制作動物面具）、科學探究能力（觀察動物行為、比較動物異同）等。
過程與方法目標
培養(yǎng)幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在主題探究過程中，鼓勵幼兒提出疑問并嘗試通過多種方法尋找答案。
提高幼兒的合作學習能力，在主題活動中的小組活動環(huán)節(jié)，幼兒共同完成任務，如合作制作一本關(guān)于動物的小書。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲，讓他們對學習保持積極的態(tài)度。
培養(yǎng)幼兒熱愛自然、尊重生命的情感，通過了解動物的生活，懂得保護動物的重要性。
三、課程內(nèi)容
主題選擇
貼近幼兒生活的主題：如 “我的家”“幼兒園的一天”“我愛我的`身體” 等，讓幼兒從熟悉的情境入手，容易產(chǎn)生興趣和共鳴。
季節(jié)性和節(jié)日性主題：“春天來了”“快樂的六一”“中秋節(jié)” 等，結(jié)合季節(jié)變化和節(jié)日氛圍開展豐富多彩的活動。
拓展性主題：“神奇的太空”“古老的城堡” 等，拓寬幼兒的視野，激發(fā)他們的想象力。
主題活動內(nèi)容
語言活動：學習有關(guān)春天的兒歌、故事，如《春天的顏色》《春娃娃》，開展詩歌朗誦會。
科學活動：觀察春天的植物生長變化，進行種子發(fā)芽實驗，了解春天的天氣特點。
藝術(shù)活動：繪畫春天的花朵、樹木，制作風箏，用彩泥塑造春天的小動物。
健康活動：開展春季戶外運動，如踏青、放風箏，學習預防春季傳染病的知識。
社會活動：組織幼兒參加植樹節(jié)活動，討論春天里人們的活動變化。
以 “春天來了” 主題為例：
四、課程實施
主題活動計劃
教師根據(jù)主題內(nèi)容制定詳細的活動計劃，包括活動目標、活動內(nèi)容、活動時間、活動準備和活動形式等。
在每個主題開始前，向幼兒介紹主題內(nèi)容和活動安排，激發(fā)幼兒的參與熱情。
教學方法
情境教學法：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，如在 “超市購物” 主題中，模擬超市環(huán)境，讓幼兒體驗購物過程。
探究式教學法：引導幼兒在主題活動中自主探究問題，如在 “水的秘密” 主題中，讓幼兒通過實驗探究水的溶解性、浮力等特性。
體驗式教學法：讓幼兒親身體驗主題相關(guān)的活動，如在 “我是小廚師” 主題中，幼兒親自參與制作簡單的食物。
資源整合
園內(nèi)資源：充分利用幼兒園的教室、活動室、圖書館、種植園等資源開展主題活動。
家庭資源：鼓勵家長參與主題活動，如收集主題相關(guān)資料、和幼兒一起完成家庭作業(yè)等。
社區(qū)資源：組織幼兒參觀社區(qū)的公園、超市、博物館等，豐富主題活動內(nèi)容。
五、課程評價
對幼兒的評價
過程性評價：觀察幼兒在主題活動中的參與度、表現(xiàn)和發(fā)展情況，記錄幼兒在知識、技能、情感等方面的點滴進步。
終結(jié)性評價：在主題活動結(jié)束后，通過作品展示、成果匯報等形式，評價幼兒對主題內(nèi)容的掌握程度和綜合能力的發(fā)展水平。
對主題活動的評價
評價主題活動的目標是否達成，內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點和興趣需求，教學方法是否有效，資源整合是否合理等。
根據(jù)評價結(jié)果，對主題活動進行調(diào)整和改進，為下一次主題活動提供經(jīng)驗。
幼兒園的課程實施方案 15
一、課程理念
大自然是幼兒最好的老師，自然教育課程旨在引導幼兒走進自然、親近自然、探索自然，在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和熱愛自然的情感。讓幼兒在與自然的接觸中發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，感受大自然的神奇與美麗，獲得身心的和諧發(fā)展。
二、課程目標
感知與體驗目標
幫助幼兒運用各種感官感知自然事物的特征，如通過觸摸樹皮感受其粗糙，通過聞花香辨別不同花朵的氣味。
讓幼兒體驗大自然的豐富多樣，如感受四季的變化、不同天氣的特點等。
知識與理解目標
使幼兒了解自然環(huán)境中的基本元素，包括動植物、土壤、水、空氣等，知道它們的名稱和簡單的作用。
引導幼兒認識自然現(xiàn)象，如日出日落、月圓月缺、風霜雨雪等現(xiàn)象的形成原因。
技能與能力目標
培養(yǎng)幼兒的觀察能力，學會有目的地觀察自然中的細節(jié)，如觀察螞蟻的搬家路線、鳥兒的筑巢過程。
發(fā)展幼兒的動手能力，如制作樹葉標本、用樹枝搭建小窩等。
提高幼兒的探索能力和解決問題的能力，在自然探索中遇到問題（如尋找丟失的昆蟲）時能嘗試多種方法解決。
情感與態(tài)度目標
激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們尊重生命、保護自然環(huán)境的意識。
培養(yǎng)幼兒積極主動、勇于探索的學習態(tài)度，不怕困難、敢于嘗試新事物。
三、課程內(nèi)容
自然觀察活動
植物觀察：觀察幼兒園內(nèi)的花草樹木，了解它們的生長周期、形態(tài)特征、顏色變化等。組織幼兒到公園或植物園觀察不同種類的植物，認識珍稀植物。
動物觀察：在幼兒園設(shè)置小型動物飼養(yǎng)角，觀察金魚、烏龜、兔子等小動物的生活習性。開展戶外觀察活動，尋找螞蟻、蝴蝶、蜻蜓等昆蟲，觀察它們的活動方式。
自然探索活動
天氣探索：通過觀察天空、溫度計、風向標等，了解不同天氣的特征和變化規(guī)律。開展與天氣相關(guān)的小實驗，如制作彩虹，了解雨的形成原理。
土壤探索：在幼兒園的種植園里，讓幼兒挖土、觀察土壤的顏色、質(zhì)地、濕度等，了解土壤里有什么，哪些植物適合在什么樣的土壤中生長。
自然藝術(shù)創(chuàng)作活動
樹葉貼畫：收集各種形狀、顏色的樹葉，制作成有趣的貼畫，如動物、風景等。
樹枝雕塑：利用樹枝、麻繩等材料，搭建或塑造出各種造型，如小房子、機器人等。
石頭彩繪：挑選形狀各異的石頭，在上面繪制圖案，如花朵、卡通人物等。
自然體驗活動
野餐與露營：在公園或郊外組織野餐活動，讓幼兒感受戶外就餐的樂趣。開展露營體驗（簡易露營），讓幼兒觀察夜晚的星空，聆聽大自然的聲音。
農(nóng)耕體驗：在幼兒園的種植園或與農(nóng)場合作，讓幼兒參與播種、澆水、施肥、采摘等農(nóng)耕活動，體驗農(nóng)民伯伯的辛勤勞作。
四、課程實施
課程時間安排
每周安排至少一次戶外自然觀察或探索活動，根據(jù)季節(jié)和天氣情況靈活調(diào)整。
在日常教學中，每天安排一定時間進行自然藝術(shù)創(chuàng)作或自然體驗的室內(nèi)活動，如在美工區(qū)進行樹葉貼畫。
課程空間利用
充分利用幼兒園的戶外場地，如操場、花園、種植園等作為自然教育的主要場所。
拓展周邊的自然環(huán)境資源，如公園、植物園、郊外田野等，定期組織幼兒走出幼兒園開展活動。
教師指導
在自然觀察和探索活動中，教師引導幼兒觀察的方法，如從整體到局部、比較不同事物的異同。
在自然藝術(shù)創(chuàng)作活動中，教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，提供必要的`技術(shù)指導，如樹葉貼畫的構(gòu)圖技巧。
在自然體驗活動中，教師注重幼兒的安全保障，同時引導幼兒積極參與，分享體驗感受。
五、課程評價
幼兒發(fā)展評價
觀察幼兒在自然活動中的表現(xiàn)，包括觀察能力、動手能力、表達能力等方面的發(fā)展情況。
通過幼兒的作品（如樹葉貼畫、石頭彩繪）和行為表現(xiàn)（如對動植物的保護意識）評價幼兒在知識掌握和情感態(tài)度方面的進步。
課程效果評價
收集教師、家長對課程實施的反饋意見，評價課程內(nèi)容的適宜性、教學方法的有效性。
根據(jù)幼兒的參與度、興趣度以及課程目標的達成情況，對課程進行調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高課程質(zhì)量。
幼兒園的課程實施方案 16
一、課程目標
身體發(fā)展目標
提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，通過體育游戲和戶外活動，促進大肌肉動作（如跑、跳、攀爬等）和小肌肉動作（如抓握、涂鴉等）的發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活自理能力，如自己穿衣、洗手、進餐等，增強自我保護意識。
認知發(fā)展目標
激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵他們積極探索周圍的環(huán)境和事物，發(fā)展觀察力、注意力、記憶力和思維能力。
幫助幼兒初步認識自然、社會和數(shù)學等方面的基礎(chǔ)知識，如認識顏色、形狀、數(shù)字、季節(jié)，了解家庭和社區(qū)等。
情感與社會性發(fā)展目標
培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，如快樂、自信、友善等，讓幼兒體驗在幼兒園集體生活中的樂趣。
發(fā)展幼兒的人際交往能力，學會與同伴合作、分享、交流和解決沖突，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣，如有禮貌、尊重他人等。
二、課程內(nèi)容
健康領(lǐng)域
體育活動：安排豐富多樣的體育游戲，如《老鷹捉小雞》《接力賽跑》等，以及定期的'戶外活動，包括攀爬架、滑梯等設(shè)施的使用。
健康生活教育：通過故事、兒歌等形式，教授幼兒關(guān)于飲食、睡眠、衛(wèi)生等方面的知識，如《小豬不挑食》《洗手歌》。
語言領(lǐng)域
故事與兒歌：每天安排一定時間講述經(jīng)典故事（如《小紅帽》）和兒歌朗誦（如《小星星》），并鼓勵幼兒模仿和表演。
語言游戲：開展猜謎語、詞語接龍等游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達和思維能力。
科學領(lǐng)域
自然科學：設(shè)置自然角，讓幼兒觀察植物生長過程；組織戶外觀察活動，認識天氣、季節(jié)變化等。
數(shù)學認知：通過教具（如積木、拼圖）開展數(shù)與量的認識、形狀識別、簡單分類等活動。
社會領(lǐng)域
角色扮演：創(chuàng)設(shè)娃娃家、超市等角色扮演區(qū)域，讓幼兒體驗不同的社會角色和社會交往。
社會文化教育：介紹傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)）的習俗，了解家鄉(xiāng)的特色等。
藝術(shù)領(lǐng)域
美術(shù)活動：包括繪畫、手工制作（如折紙、剪紙）等，提供豐富的材料，讓幼兒自由創(chuàng)作。
音樂活動：教唱簡單的歌曲，進行音樂欣賞，開展打擊樂活動，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂感知能力。
三、課程實施
一日生活安排
早上入園后，安排晨練和晨談活動，關(guān)注幼兒的情緒和健康狀況。
上午設(shè)置兩個教學活動，中間穿插課間操和點心時間，教學活動形式多樣，注重游戲化教學。
午餐后安排散步和午睡，保證幼兒充足的休息。下午開展區(qū)域活動、戶外游戲等，鼓勵幼兒自主選擇和參與。
教學方法
游戲教學法：將課程內(nèi)容融入游戲中，如在數(shù)學活動中玩數(shù)字卡片游戲，提高幼兒的參與度。
情境教學法：創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，如在社會領(lǐng)域教學中模擬醫(yī)院場景，讓幼兒更好地理解角色和行為。
啟發(fā)式教學法：通過提問、引導等方式，激發(fā)幼兒的思考，如在科學探索活動中，詢問幼兒對物體沉浮現(xiàn)象的看法。
四、課程評價
觀察評價：教師在日常教學和游戲中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，記錄幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，如幼兒在搭建積木時表現(xiàn)出的空間思維能力。
作品評價：收集幼兒的美術(shù)作品、手工制品等，分析幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動手能力的發(fā)展。
家長評價：定期與家長溝通，通過家長反饋了解幼兒在家中的表現(xiàn)，如生活習慣、情緒狀態(tài)等，全面評價課程對幼兒的影響。
幼兒園的課程實施方案 17
一、課程主題
“奇妙的動物世界”，旨在通過對各種動物的探索，讓幼兒了解動物的種類、特征、生活習性等，培養(yǎng)幼兒對動物的喜愛之情和保護意識。
二、課程目標
知識與技能目標
幼兒能夠認識多種常見的動物，包括陸地動物、水生動物、飛禽等，并說出它們的名稱、外形特征。
了解部分動物的生活習性，如食性、棲息環(huán)境等，能簡單描述動物的活動方式，如奔跑、游泳、飛翔。
學會模仿幾種動物的叫聲和動作，提高身體的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。
過程與方法目標
通過觀察圖片、觀看視頻、參觀動物園等活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和比較能力。
在講述動物故事、開展角色扮演等活動中，鍛煉幼兒的.語言表達能力和想象力。
在參與手工制作、繪畫等藝術(shù)活動過程中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)幼兒對動物的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感。
引導幼兒意識到保護動物的重要性，樹立初步的環(huán)保意識。
三、課程內(nèi)容
動物的種類和特征
收集資料：教師和幼兒一起收集各種動物的圖片、圖書，在教室布置 “動物王國” 展示區(qū)。
分類活動：根據(jù)動物的生活環(huán)境、外形特征等進行分類，如將動物分為有羽毛的、有鱗片的、有皮毛的等類別。
觀察與討論：觀察動物圖片和標本，討論動物的身體結(jié)構(gòu)、顏色、花紋等特征。
動物的生活習性
故事講述：講述《小馬過河》《小壁虎借尾巴》等與動物習性相關(guān)的故事。
視頻學習：觀看《動物世界》等紀錄片片段，了解動物的覓食、繁殖、冬眠等生活習性。
對比分析：對比不同動物的食性（食肉、食草、雜食）和棲息環(huán)境（森林、草原、海洋等）。
與動物互動的活動
模仿秀：開展動物模仿秀活動，幼兒模仿動物的動作和叫聲，如模仿小兔子蹦跳、小鴨子走路等。
角色扮演：在角色扮演區(qū)設(shè)置動物醫(yī)院、動物餐廳等場景，幼兒扮演不同的動物角色進行互動。
飼養(yǎng)體驗：在幼兒園飼養(yǎng)一些小動物（如金魚、烏龜、小兔子），幼兒參與喂養(yǎng)和觀察。
藝術(shù)創(chuàng)作中的動物
繪畫：畫自己喜歡的動物，表現(xiàn)動物的外形和色彩，如畫出五彩斑斕的熱帶魚。
手工制作：制作動物面具、紙偶、黏土動物等，如用彩紙制作蝴蝶面具。
四、課程實施
教學活動安排
導入活動：通過播放動物叫聲的音頻或展示神秘的動物影子圖片，引起幼兒的興趣，導入主題。
集體教學活動：如開展 “動物的家在哪里” 的教學活動，通過圖片、地圖等教具，向幼兒介紹不同動物的棲息環(huán)境；在 “動物的尾巴有什么用” 活動中，通過實驗、故事等方式讓幼兒了解尾巴的功能。
小組活動：將幼兒分成小組，進行動物拼圖比賽、動物習性討論等活動，促進幼兒之間的合作與交流。
教學資源利用
教材：選用適合幼兒的動物主題教材，作為課程的基本框架和內(nèi)容參考。
多媒體資源：利用投影儀播放動物視頻、動畫，利用音響設(shè)備播放動物聲音，增強教學的趣味性。
實地資源：組織幼兒參觀動物園、水族館，讓幼兒有機會近距離觀察真實的動物。
五、課程評價
幼兒自評：鼓勵幼兒在活動結(jié)束后分享自己最喜歡的活動和學到的新知識，自我評價在活動中的表現(xiàn)，如 “我今天畫的動物很漂亮，我很開心”。
同伴互評：在小組活動和角色扮演等過程中，引導幼兒相互評價，如 “他模仿的大象走路很像”。
教師評價：教師根據(jù)幼兒在課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)作、觀察記錄等方面的情況進行評價，關(guān)注幼兒對動物知識的掌握程度、情感態(tài)度的變化以及能力的發(fā)展，如幼兒在討論動物習性時是否積極發(fā)言、是否能準確描述動物的特征等。
幼兒園的課程實施方案 18
一、課程目標
審美能力培養(yǎng)目標
引導幼兒欣賞不同風格的藝術(shù)作品，包括經(jīng)典的兒童美術(shù)作品、民間藝術(shù)（如剪紙、年畫）等，培養(yǎng)幼兒對美的感知和欣賞能力，提高他們對色彩、線條、形狀等美術(shù)元素的敏感度。
幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，鼓勵他們觀察周圍環(huán)境中的色彩搭配、物體形狀等，激發(fā)幼兒對美的興趣和熱愛。
創(chuàng)造力和想象力發(fā)展目標
通過提供豐富多樣的美術(shù)材料和自由創(chuàng)作的空間，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能夠大膽地表達自己的想法和情感，創(chuàng)造出獨特的美術(shù)作品。
在美術(shù)創(chuàng)作過程中，鼓勵幼兒突破常規(guī)思維，嘗試新的表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
技能提升目標
培養(yǎng)幼兒的基本美術(shù)技能，如正確的握筆姿勢、涂色方法、線條的運用（直線、曲線、折線等），提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細動作的發(fā)展。
逐步引導幼兒掌握一些簡單的美術(shù)表現(xiàn)技法，如油水分離、吹畫、拓印等，豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作手段。
二、課程內(nèi)容
基礎(chǔ)美術(shù)技能訓練
色彩認知與運用：通過色彩游戲（如顏色配對、色彩混合實驗）、故事講述（如《彩虹色的花》）等方式，讓幼兒認識各種顏色，并學習簡單的色彩搭配，如冷暖色搭配、對比色搭配等。
線條練習：開展有趣的線條涂鴉活動，讓幼兒嘗試用不同的線條（如波浪線、螺旋線）裝飾物體，認識不同線條所表達的情感和意義，如直線代表穩(wěn)定、曲線代表柔和。
形狀感知與組合：利用拼圖、積木等教具，幫助幼兒認識基本形狀（如圓形、方形、三角形），并通過手工制作（如用各種形狀的彩紙拼貼成一幅畫），讓幼兒學習形狀的'組合和變化。
創(chuàng)意美術(shù)表現(xiàn)形式
繪畫類：除了傳統(tǒng)的蠟筆畫、水彩畫外，嘗試開展手指畫、腳印畫等特殊繪畫形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。例如，在手指畫活動中，幼兒可以用手指蘸顏料在紙上印出各種圖案，然后通過添加線條和其他元素，創(chuàng)作出有趣的畫面。
手工類：教授幼兒各種手工制作技巧，如折紙、剪紙、黏土塑造等。在剪紙活動中，可以從簡單的形狀剪紙（如剪窗花）開始，逐漸過渡到復雜的圖案剪紙；在黏土塑造中，讓幼兒發(fā)揮想象，塑造自己喜歡的角色或物體，如捏出一個童話中的城堡。
綜合材料運用類：引導幼兒使用多種材料進行創(chuàng)作，如將廢舊物品（如飲料瓶、紙盒）與美術(shù)材料（如顏料、彩紙）結(jié)合，制作出獨特的藝術(shù)品。例如，用飲料瓶制作花瓶，用彩紙裝飾，再插上幼兒自己制作的紙花。
藝術(shù)欣賞與啟發(fā)
定期欣賞活動：每周安排固定時間，欣賞不同類型的藝術(shù)作品，包括兒童繪本插畫、大師作品（如梵高的《向日葵》）、中國傳統(tǒng)水墨畫等。在欣賞過程中，教師引導幼兒觀察作品的色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法等，鼓勵幼兒分享自己的感受和想法。
主題式欣賞與創(chuàng)作：根據(jù)欣賞的作品主題，開展相應的創(chuàng)作活動。例如，在欣賞了水墨畫《蝦》后，引導幼兒用毛筆和墨汁嘗試畫蝦，感受水墨畫的韻味。
三、課程實施
課程時間安排
集中授課時間：每周安排 2 - 3 次創(chuàng)意美術(shù)課程，每次課程時長為 30 - 45 分鐘，根據(jù)不同的年齡階段適當調(diào)整。在集中授課中，教師系統(tǒng)地講解美術(shù)知識和技能，引導幼兒進行創(chuàng)作。
自由創(chuàng)作時間：在幼兒園的區(qū)域活動時間，設(shè)置美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，投放豐富的美術(shù)材料，幼兒可以自由選擇時間進行自主創(chuàng)作，教師給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睢?/p>
教學方法
情境教學法：創(chuàng)設(shè)與美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的情境，如在講述《海底世界》故事后，營造海底的情境氛圍，讓幼兒在這種情境下創(chuàng)作海底生物的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。
示范引導法：在教授新的美術(shù)技能（如折紙步驟、吹畫技巧）時，教師進行詳細的示范操作，讓幼兒直觀地學習，同時鼓勵幼兒在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
小組合作法：對于一些大型的美術(shù)創(chuàng)作項目（如用廢舊紙箱搭建城堡），組織幼兒分組合作完成，培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力和溝通能力。
四、課程評價
作品展示與評價：定期舉辦幼兒美術(shù)作品展覽，邀請家長、其他班級的幼兒和教師參觀。在展覽過程中，組織幼兒互相欣賞作品，并開展評價活動。評價可以從多個維度進行，如色彩運用是否協(xié)調(diào)、創(chuàng)意是否獨特、技能表現(xiàn)是否熟練等。同時，鼓勵幼兒分享自己作品的創(chuàng)作思路和感受。
成長記錄評價：教師為每個幼兒建立美術(shù)課程成長記錄檔案，收集幼兒在課程中的所有作品，記錄幼兒在不同階段的美術(shù)技能發(fā)展情況、創(chuàng)造力和想象力的變化等。通過對比不同時期的作品，分析幼兒的進步和不足，為后續(xù)的教學提供參考。
家長參與評價：定期與家長溝通幼兒在美術(shù)課程中的表現(xiàn)，鼓勵家長參與評價。家長可以根據(jù)幼兒在家中的美術(shù)創(chuàng)作情況、對美術(shù)活動的興趣等方面進行反饋，共同促進幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的成長。
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