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(必備)回味作文600字15篇
在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的回味作文600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
回味作文600字1
《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學、技術和社會三方面的內(nèi)容，在前面學習的基礎上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而提高學生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設計》中尋找自行車上的好設計這一教學環(huán)節(jié)，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。
教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學生認識自行車的'各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學生認識自行車的結(jié)構，又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設計，教學內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。
回味作文600字2
教學目標：
1、通過觀察、實驗，使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。
2、學生在“假設—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。
3、能根據(jù)實驗現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學重點：通過“假設—驗證”的實驗，了解巖石在變化。
教學難點：能根據(jù)實驗現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
教學準備：
1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
教學過程：
一、體驗過程
1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）
看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、假設過程
4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書。
7、根據(jù)大家的猜測，你能設計幾個實驗來驗證嗎？
三、設計選擇過程
1、選擇一個假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。
2、匯報實驗設計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設。
3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。
4、教師記下每組實驗的方向。
5、在實驗中，我們始終要關注的是：巖石到底有沒有變化呢？
6、實驗前，你還有什么要提醒大家的.？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。
四、自主探究過程
1、學生分組實驗，教師巡視。
2、交流匯報。
A、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
比較以后巖石有沒有變化？
如何變化？
如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？
B、交流水對巖石的影響。
C、交流碰撞對巖石的影響。
3、小結(jié)：從各小組的實驗情況來看，冷熱、水、風沙（碰撞）會使巖石改變模樣嗎？我們的實驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？
4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。
五、拓展過程
1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧�。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
回味作文600字3
教學內(nèi)容:
九年義務教育六年制小學數(shù)學第一冊第54-55頁。
教學目的:
1.使學生會數(shù)數(shù)量是10的物體,會讀會寫數(shù)字10，知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的組成。
2.培養(yǎng)學生眼、腦、口、手協(xié)調(diào)活動的能力。
3.讓學生充分感受美,初步培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。
4.結(jié)合主題畫進行愛國主義教育、民族團結(jié)教育。
教學設想: 1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過積極的即時評價和活動,溝在通師生情感,為學生營造一個怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。
2.以操作為認知的突破口,使學生主動參與知識的形成過程,不斷體驗到成功的樂趣。
3.合理增加教學厚度,滲透有關數(shù)軸和數(shù)物、數(shù)形對應的思想。
教學重點:
教學10的組成。
教學難點:
引導學生如何有序的分解10。
教具準備:
主題畫、小圓片、小紅花、計數(shù)器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數(shù))
學具準備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學過程:
教學過程：
一、創(chuàng)設情境,誘導立美
同學們,你們有誰知道10月1日是什么節(jié)日?對,10月1日是國慶節(jié),今年國慶節(jié)天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導學生觀察紅旗、燈籠的數(shù)量(8),每幅標語的字數(shù)(9),幾位小朋友、幾個汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個小朋友,她手里也拿了一個汽球(貼上畫面),現(xiàn)在畫面上有幾個小朋友?幾個汽球?(10)
板書:10的認識
你能用10說一句完整的話嗎?
二、建構認知,操作立美
1. 初步認識數(shù)字10。
(1)領讀10。
看看10和我們前面學的0-9有什么不同?
(0-9是一個數(shù)字,10是兩個數(shù)字組成)
(2)請同學們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時發(fā)現(xiàn)不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結(jié):同學們經(jīng)過動腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。
老師今天帶來了10朵小紅花,準備獎給那些守紀律、肯動腦的同學。
2.教學10以內(nèi)數(shù)的順序。
(1)出示計數(shù)器,先撥9個,再撥1個。"一共有幾個珠子?""10個珠子怎樣得來的?
(2)拿出直尺。我們數(shù)數(shù),從哪個數(shù)字開始數(shù)?(0是起點)
從0到9有幾個數(shù)字?(10)第10個數(shù)字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數(shù)。
�、�5口7口口口
②口9口口6口口
2. 比較9和10的大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10
9和10誰大誰小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9
10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開示" )" ）
10還可以比哪些數(shù)大?(10比0→9中的每一個數(shù)都大)
4.教學10的組成。
請同學們拿出10根小棒，把它分成兩堆�？纯从袔追N不同的分法。(學生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡
視指導。)
指名學生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學10的寫法。
投影片示范,10由兩個數(shù)字組成,所以寫時占兩格。第55頁書寫格學生先描后寫。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對口令。男:我說7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時手指表示)
2.找朋友。
請10位同學到講臺前來,每人一張寫上數(shù)字的`梨子圖片。(叫了7名同學后問:"我還要叫幾名同學"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,
請上位",兩人握手上位。
四、練習反饋,成功立美.
(1)第55頁"做一做。
第1題讓學生在數(shù)軸上填數(shù),練習數(shù)序。
第2題讓學生用線連出組成10的兩個數(shù)。教師巡視指導,請學生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個重復數(shù)字5的蘋果圖片)
(2)幻燈片出示練習題。填"〉"、"〈"號
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節(jié)課,我們學習了哪些知識?
老師拿出一個寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說:"對對對,老師和同學是好朋友"。
板書設計: 10的組成.
淺議數(shù)學課堂教學中的美育滲透-.
--兼評吳曉秋老師的"10的認識"
周新高 (安徽省績溪縣實驗小學)
在學科教學中滲透美育是學校美育的主要內(nèi)容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應,以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進。
-、刨設情境一一學生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點,因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學習興趣的極好手段。本課教學時,吳曉秋老師創(chuàng)設了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導人,通過燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標語字數(shù)復習8、9,在9個小朋友放飛9個汽球的基礎上,跑來一個小朋友,手里拿著一個汽球,自然導出新知,接著鼓勵學生說說身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過程中,通過學生拼擺,教師補擺,用學具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習,把數(shù)寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡潔美觀的板書、親切生動的語言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構成一個動態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學生沐浴在美好的氛圍中,必然會產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。
二、注重操作-一學生在美的情意中學會學習。
動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協(xié)調(diào)動作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學習成為-種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動,對完成本課教學目標無疑具有決定性作用,而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中,吳老師還有效地運用了合作學習的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習,不僅可以使學生更好地學習數(shù)學,也是學生道德成長的重要途徑。
三、積極評價-一學生在美的心境中不斷上進
教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進而營造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評價方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價,使學生不斷體驗成功喜悅,產(chǎn)生良好的學習情感和持久的學習興趣。
美育是心靈的體操,美可以導真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學知識講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來。使學生在獲得知識同時,受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。
回味作文600字4
一、教材內(nèi)容分析
在課程標準中，本課內(nèi)容屬于“生命世界”領域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種，知道許多動植物在繁殖方式上具有相似性，動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個課時——雞卵的研究。一至五課重點探究植物的繁殖，而本課是探究動物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學情分析
四年一期的學生，經(jīng)歷過鳳仙花的種植及觀察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長并長有根毛，能吸收水分和營養(yǎng)物質(zhì)。能根據(jù)實際情況選擇合理的順序?qū)ξ矬w進行細致的觀察探究并得到新知識，并能對一些結(jié)構的功能做出合理的推測。
關于本節(jié)課的研究對象——雞卵，學生根據(jù)生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營養(yǎng)物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結(jié)構進行系統(tǒng)的觀察，也不知道雞卵的結(jié)構與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學方法及策略
宏觀上來看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學范疇，是一節(jié)典型的觀察課。通過圖片和視頻激發(fā)學生的學習興趣，親歷以觀察為主、解剖為輔的學習過程，對雞卵結(jié)構的知識進行內(nèi)化，并通過學生的自主分析及推測滲透形態(tài)結(jié)構與功能相關的核心概念。
四、教學目標：
科學概念：
1.雞卵的結(jié)構由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來；
過程與方法：
1.用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結(jié)構特點；
2.根據(jù)雞卵各部分的結(jié)構特點推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用；
3.培養(yǎng)學生能運用多種感官對事物進行觀察的能力。
4.培養(yǎng)學生根據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構特點推測其相關功能的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1.培養(yǎng)樂于探究動物繁殖奧秘的興趣；
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密，養(yǎng)成主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題并且愿意解決問題的習慣；
3.初步形成形態(tài)結(jié)構與功能相關的意識。
教學重點：用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結(jié)構特點；
教學難點：以雞卵各部分的結(jié)構特點為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用。
五、教學準備
1.多媒體材料：教學課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實物投影儀。
2.演示材料：培養(yǎng)皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養(yǎng)皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實驗記錄單一份。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境引出觀察任務
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實，進而提出問題：雞卵在孵化的過程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)學生對雞卵結(jié)構與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻，讓學生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵，激發(fā)學生的學習興趣，并形成感性認識，即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結(jié)構與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節(jié)課后續(xù)的研究打下基礎。
�。ǘ┲笇в^察方法分組觀察雞卵
1.討論交流觀察的順序、內(nèi)容和方法
以“可以觀察雞卵的哪些特征？”“怎樣來觀察？”以及“觀察時要注意什么？”三個提問為主線，通過討論與交流，引導學生運用多種方法不同感官對雞卵進行有序的、有目的的觀察，養(yǎng)成保持材料完整的觀察習慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導的有效性。由于討論與交流的內(nèi)容較多，學生操作前，再次梳理注意事項，并提出新的要求：思考這些結(jié)構可能有什么作用。
2.分組觀察。給予學生充分的觀察時間，教師查看每一組的'觀察情況，適時進行指導，提高觀察效率。
�。ㄈ﹨R報雞卵結(jié)構推測功能作用
1.投影儀展示小組的觀察結(jié)果，學生邊匯報教師邊在黑板上畫出相應結(jié)構，加以簡單的板書。要求學生由外到內(nèi)進行匯報，不得重復。當學生的觀察與事實不符時，帶領學生進行進一步觀察。適時引導學生從實物中找到之前沒有觀察到的結(jié)構，如卵黃膜、胚盤等，教師解釋部分雞卵胚盤不明顯的原因。從而達到培養(yǎng)學生準確描述觀察結(jié)構的能力。
2.PPT示展示真實的雞卵胚胎變化過程圖片。其中，可以引導學生根據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，根據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學生會發(fā)現(xiàn)，他們的打部分猜測是符合事實的，肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構與功能相關的核心概念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
總結(jié)今天的學習方法，并以“其它動物的卵與雞卵的結(jié)構和功能都相同嗎？”“所有的動物都是用卵來繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個問題提出新的思考：個例能否代表普遍情況？動物還有哪些繁殖方式？鼓勵學生課后繼續(xù)關注動物的繁殖，在以后的學習中能潛移默化的運用核心概念進行思考。
七、授課效果教學反思
導入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平時作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結(jié)構，較好的激發(fā)學生對雞卵結(jié)構的探究欲望，試教時更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來。同時，也達到了直入主題的目的。
觀察雞卵的環(huán)節(jié)，首先通過對三個核心問題的討論與交流，梳理出較為完善的觀察方法、明確觀察目的，為接下來的觀察活動打好基礎。試教發(fā)現(xiàn)，學生能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進行觀察，會提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時課外知識豐富的學生還會提出如何驗證氣孔存在的實驗方法等，我首先對孩子們及時給予肯定與鼓勵。一些無法在本堂課內(nèi)完成的想法，鼓勵他們課后進行探究。
在接下來的觀察活動與中，要求邊觀察邊思考雞卵的這些結(jié)構特點在發(fā)育成小雞的過程中所起到的作用，留給學生充分的活動時間，同時教師到各組查看了解觀察情況并適時指導，提高效率。
匯報交流環(huán)節(jié)，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學生按觀察的順序進行匯報，補充時不重復匯報，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，提高效率。試教發(fā)現(xiàn)，所有小組都能觀察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個結(jié)構，準確描述它們的特點并對其功能進行合理且一致的推測；部分小組能夠觀察到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構，對這幾個結(jié)構的描述偶爾出現(xiàn)困難或是不精準，對功能的推測也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來會發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結(jié)構上的疑問，由于實驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領學生進行觀察與確認，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實際位置；對于功能上的推測，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實的雞卵孵化圖片，觀察卵黃、胚盤的動態(tài)變化，分析兩者的功能。通過此環(huán)節(jié)，重點滲透形態(tài)結(jié)構與功能相關的生物學研究方法。
總結(jié)延伸部分，進一步提出三個與動物繁殖相關的問題，讓學生帶著問題進入課堂，再帶著疑問離開課堂走進更廣闊的生物世界。在后續(xù)的學習中，特別是生命科學領域，學生將繼續(xù)運用形態(tài)結(jié)構與功能相關的核心概念進行研究，由滲透到內(nèi)化再到運用。
回味作文600字5
一、教學目標
1.知識目標：
�。�1）食物腐敗變質(zhì)是微生物大量繁殖引起的。
（2）微生物生長和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質(zhì)的速度。
�。�3）用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲存食物是為了破壞微生物生長的條件。
2．過程與方法目標：
�。�1）通過比較、觀察不同食物減慢變質(zhì)速度的方法，對觀察的結(jié)果做出合理的解釋。
�。�2）運用已有的知識和經(jīng)驗，對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。
3．情感目標：養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊的科學。
二、教學重、難點
教學重點：了解儲存食物的各種方法。
教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。
三、材料準備
為每組學生準備:新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。
教師準備:有關食物儲存的圖片資料。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、導入
家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長時間保存而又不變質(zhì)呢？面包發(fā)霉的實驗能給我們一些什么啟發(fā)呢？
討論
二、1、觀察變質(zhì)的食物
1.給小組各一份新鮮的小魚干和干面條。
2.小組各一份腐敗的小魚和發(fā)餿的潮面。
指導學生觀察方法
1.不要用手直接接觸腐敗的物品。
2.觀察完畢要用肥皂洗手。
3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。
討論：你可以用哪些方法來觀察？
小組觀察活動，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些有關小魚干和干面條的信息？
討論：這條小魚已經(jīng)腐敗了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些腐敗的物品？
小組觀察活動，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？請記錄下來。
觀察比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚、干面條和發(fā)餿的面條，有哪些不同的地方？
匯報交流
討論：腐敗的小魚、發(fā)餿的`面條與發(fā)霉的面包有哪些相似的地方？
（它們的變質(zhì)過程非常相近，都需要溫度、水分、養(yǎng)料等條件。）
三、儲存食物的各種方法
1.我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？
2.出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？
3小結(jié)：
各種儲存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長的適宜環(huán)境，以此來延長食物的保鮮時間。
小組討論交流，并說說運用這種方法儲存食物的理由。
閱讀55頁小資料。
你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度？
討論：你還能用什么方法來儲存食物？
四、后續(xù)活動
課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來儲存食物？
五、板書設計：
6 減慢食物變質(zhì)的速度
冷凍法
曝曬法
腌制法
儲存食物的方法 密封包裝法
真空包裝法
高溫或低溫滅菌法
……
回味作文600字6
一、教材分析：
水是人類生存不可或缺的重要物質(zhì)，也是支撐經(jīng)濟發(fā)展的基礎資源。我們每天都離不開水，因此對水的認識和保護十分必要。本課通過積極參與、討論和實踐實驗，讓學生更深入地了解水的重要性，以及它與各種生物之間密不可分的關系。同時，也培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識，自覺去保護水資源。通過這樣的學習過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和學習的動力。
《比較液體的多少》是教育科學出版社三年級上冊“水”單元的一節(jié)課。本課旨在通過生活中涉及到比較液體多少的場景，引導學生認識到人的感覺有時會產(chǎn)生錯覺，為了準確測量液體數(shù)量，需要借助儀器，而量筒就是其中之一。教材內(nèi)容從兩個方面展開：首先是通過比較不同形狀、裝水量不同的瓶子，讓學生用比較的方法來判斷哪只瓶子里的水更多或更少。教材引導學生進行假設、設計實驗方案、利用各種材料進行比較驗證、搜集整理事實、思考加工并得出結(jié)論，最后交流和研究成果。其次，教材介紹了量筒這一測量液體體積的玻璃儀器，指導學生使用方法，并提示在未來的科學課堂上常會用到量筒。教材通過圖片和文字向?qū)W生展示了如何使用量筒。
二、教學目標：
1、科學探究：用比較的方法探索水的容量，并運用科學實驗驗證猜想的準確性。學會使用量筒來測量水的容量。
2、科學知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。
4、教學重點、難點、關鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、學情分析：
三年級的學生非常好奇并具有求知欲，他們對各種事物都充滿了探索的熱情。他們喜歡提問題、動起手來，并且對實際操作活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個階段，學生主要依靠形象思維和直覺思維來進行思考，他們也有強烈的表現(xiàn)欲望。因此，在科學探究中，我們應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們親身體驗問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過程，聯(lián)系到生活實際中解決身邊問題的方法，從而體驗到科學學習的樂趣。通過動手操作、獨立思考以及小組合作交流的方式，我們可以幫助學生完善他們的想法，構建自己獨特的學習方式，并激發(fā)他們對科學學習的興趣。
四、設計理念：
為了更好地培養(yǎng)學生的科學思維，我將根據(jù)本課的教學目標、教學內(nèi)容以及學生實際情況，采用多種教學資源和方法進行教學。首先，我將利用多媒體課件、實驗材料和實驗記錄表等教學資源，以幫助學生更直觀地理解和掌握知識。其次，我將積極采用以下教學方法：
1、情景教學法：借助多媒體教學手段創(chuàng)設生活情景，提高學生的學習興趣，引導學生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法是一種通過小組活動來培養(yǎng)學生相互協(xié)作和交流意識的教學方式。在這種方式下，學生們將共同參與科學探究任務的完成，并通過相互合作來解決問題。
3、師生互動：通過師生之間的交流與互動，深入探討和認識到學生的學習水平和程度的差異，為解決問題找到最有效的途徑。
4、對比觀察法是一種科學研究方法，通過對事物變化的前后進行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學問題。這一方法可以幫助科學家發(fā)現(xiàn)事物變化中的規(guī)律性和特征，推動科學研究的進展。
五、教學過程：
1、引入探究問題，激發(fā)學生的興趣。
在每個座位上，老師準備了三瓶水。這三個瓶子中的水面都有所不同。我們來看看哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少，或者它們的水量是一樣的。你知道嗎？簡單說一下你的理由。
自評：這種猜測實際上就是科學思維的培養(yǎng)，猜測的正確與否，需要用科學實驗來證實。以此來引出這節(jié)課實驗的重要性。通過創(chuàng)設各種探究情景，引導學生產(chǎn)生問題而形成具體的探究任務來進行科學形象思維的訓練。
2、進行科學探究，解決實際問題。
（1）討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）
自評：在科學思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
�。�2）學生比較水的多少。
剛剛我們積極動腦筋，想出了很多方法來比較兩個瓶子中水的多少，這些方法可以通過以下方式進行選擇。同時，我要提醒大家在比較過程中不要將水倒出來，以確保準確性。請你們自主選擇一種方法進行比較，并記錄下你們的比較結(jié)果。
自評：在培養(yǎng)學生的科學思維方面，記錄是一項非常關鍵的活動。通過點滴的記錄，學生可以逐步培養(yǎng)出許多靈感和習慣。
3、引導學生使用量筒比較水的多少。
（1）引出量筒。
我們已經(jīng)對比了兩個瓶子中水的數(shù)量，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的`水多多少呢？我們可以如何描述這個差異呢？讓我們聽聽學生的報告。為了準確測量水的數(shù)量，我們需要借助專用的測量儀器，例如量筒，它是一種用于測量液體容量的工具。
�。�2）認識和使用量筒。
現(xiàn)在我們來觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么？（輕拿輕放）
小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？
提問：我們認為在讀取數(shù)據(jù)時，視線應該與測量容器上的刻度與液面保持平行。
講述：很多同學一定迫不及待地想使用量筒來測量水的容量了�，F(xiàn)在請各位小組成員分別使用量筒測量三個瓶子中所含水的容量，并記錄下每個瓶子的測量結(jié)果和它們之間的容量差異。請將測量的結(jié)果寫在我們的研究記錄紙上。等各組完成后，請向全班報告你們的測量結(jié)果。
自評：培養(yǎng)科學思維必不可少的是科學儀器的運用，儀器的參與提高了驗證的精確性，合理運用儀器則有助于拓展思維空間。
4、練習測量50毫升的水。
5、小結(jié)延伸。
今天我們進行了一項研究，探索了液體的數(shù)量如何進行比較。在這個實驗中，我們有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？是否還存在其他相關問題？此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，大多�?shù)液體的包裝上都標明了具體的毫升數(shù)，希望大家能夠留意觀察并思考。
回味作文600字7
�。ㄒ唬┛茖W概念：
1、知道動植物之間存在著食物能量交換關系。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會書寫完整的食物鏈。
�。ǘ┻^程與方法：
1、能應用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
教學重點：
1、引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、能正確書寫完整的食物鏈。
教學難點：
1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
2、能書寫完整的食物網(wǎng)。
教學過程
一、動畫故事導入：
師：上課，同學們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細看，下面的視頻中發(fā)生了什么？
�。◣煵シ乓曨l“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫）（學生觀看視頻）
師問：大家能看出來是個什么故事嗎？
�。▽W生：螳螂捕蟬，黃雀在后）
師：在這個成語故事里，誰在吃誰？誰又被誰吃？
�。▽W生回答）
師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰被誰吃的關系來表示一下他們之間的這種關系，誰再來說一說？
�。ㄉ凑照l被誰吃的關系再來表述，師進行板書：樹→蟬→螳螂→黃雀）
二、誰被誰吃（認識食物鏈）
師：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過食物關系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見。
�。◣熣n件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學生認一認）
師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請四名同學到前面來，每個同學手持一張卡片，代表這種生物。請同學們仔細觀察，這四位同學如果按照誰被誰吃的關系來排列，怎樣站才合理？
�。ㄕ覍W生來排排隊，并讓學生說一說它們之間誰被誰吃的關系。師板書：薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）
師：生物之間的這種食物關系像什么？（生：鏈條）
師：所以生物學家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）
師：剛才同學們很容易的找到了它們之間的食物關系，我們再增加一下難度。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）
師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？請你找一找。
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師一一作出板書）
師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？
�。ㄍ烙懻�，找出食物鏈的特點，匯報交流）
師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）
師：因為它們能進行光合作用，自己制造食物，生物學上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）
動物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個什么名字呢？——消費者；各種食草動物和食肉動物都是消費者。
�。ㄕn件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。）
師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？
（指名回答）
三、田野里的食物網(wǎng)
師：在田野里有許多生物，我們一起來認識一下。
�。ㄕn件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費者呢？
�。ㄉf一說）
師：同學們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的.食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。
�。▽W生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報交流）
師總結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構，叫做食物網(wǎng)。
四、分角色表演（體驗食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）
師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個同學來分角色表演幾個情境：
�。�1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的學生使勁拉扯，請其他生物們體驗你有什么感覺？觀察一下，有什么變化？
�。�2）因為蝗蟲會使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請蝗蟲退場退出游戲，則你飾演的這種生物會出現(xiàn)什么狀況？
�。▽W生表演、交流體會）
師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。
五、課外拓展
如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？
回味作文600字8
小學科學是一門容納各個學科基礎階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學等多方面的知識。現(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學的，說實話，上數(shù)學課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已越來越被人們重視�？茖W課教學的重點也從傳授自然科學知識轉(zhuǎn)移到科學的探究方法和能力上，使學生獲得終身學習的能力。如：科學實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學科學教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時，我就為學生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學生探究得興致勃勃。
《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的'探究活動中。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
回味作文600字9
教學目的：
1、能全面細致地觀察燒開水實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象。
2、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出要研究的問題。
3、利用統(tǒng)計的方法整理有關資料。
4、了解溫度的改變可使物質(zhì)（水）的狀態(tài)發(fā)生變化。
5、知道水的'沸點。
6、會使用溫度計測定水溫。
7、愿意合作與交流。
教學準備：
燒瓶、鐵架臺、酒精燈、溫度計、水。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、談話：經(jīng)過前面實驗中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。怎樣得到能飲用的水呢？最常用的方法就是將水燒開。（板書課題）
2、提出問題：燒開水是常見的事情，你注意觀察過燒開水時的現(xiàn)象嗎？
二、實驗探究，解決問題
1、組裝實驗裝置，并介紹實驗器材的使用。
2、講述溫度計的使用方法：
（1）手要拿在溫度計的上端；
�。�2）眼睛要平視；
�。�3）液泡不能接觸杯壁或杯底。
3、實驗操作：（注意觀察燒開水時所發(fā)生的現(xiàn)象，并在課本33頁圖中的相應刻度上用點做記號）
4、匯報交流燒開水時所觀察到的現(xiàn)象。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時候水面冒“白氣”，沸騰一會兒，水會變少等等）
5、講述：水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時的溫度叫沸點，水的沸點在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。
三、實踐應用，拓展延伸
1、交流：水溫的變化過程。
2、除了水溫的變化，還觀察到了哪些現(xiàn)象？把觀察到了的現(xiàn)象和大家交流。
3、提出自己想研究的問題。
回味作文600字10
一、教學目標
1.描述真菌的主要特征。
2.知道單細胞真菌的結(jié)構。
3.認識日常生活中常見的真菌。
4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.
5.了解蘑菇生長需要的條件.
二、教學策略
真菌一節(jié)的教學內(nèi)容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結(jié)構，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。
在進行有關各種各樣的真菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學生可能沒有仔細觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結(jié)構。
三.教學重點: 知道真菌的結(jié)構, 認識日常生活中常見的真菌。
四.教學準備: 日常生活中常見的真菌
五.教學過程
一. 讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)
觀察蘑菇.
二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )
是怎樣吸收營養(yǎng)的?
三. 日常生活中常見的真菌有哪些?
四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。
有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的.味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。
總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。)
五. 了解蘑菇生長需要的條件.
觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。
2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。
3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。
回味作文600字11
一、教學目標
1.知識目標：
�。�1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
（2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標：
�。�1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
（2）通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。
3．情感目標：
細致認真地完成食物生與熟的比較活動。
二、教學重、難點
教學重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準備
給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
四、教學過程
一、導入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。
就讓我們今天一起來探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說說生食和熟食。
三、觀察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
學生分組觀察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的.顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
四、觀察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導：
放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
�。�1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
�。�2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉
分組實驗，教師巡回隨機指導
匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
五、小結(jié)：
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
回味作文600字12
教學目標：
讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，能夠提問題并自己設計方案。
能夠運用多種方法比較不同容器中水的多少。
讓學生認識和學會使用量筒。
培養(yǎng)學生注重真實的觀察和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)科學態(tài)度。
課前準備
教師：四個不同規(guī)格的瓶子、量筒、小勺子、多媒體課件。
學生：一個瓶子、2個相同的一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系實際生活情境，設計一個實驗來比較不同飲料的容量。
作為一名小科學家，我們可以利用上面提到的實驗工具來設計一個實驗，比較不同飲料的容量。首先，我們需要準備兩種要對比的飲料，例如果汁和汽水。然后，將瓶子放在水平的臺面上，并用彩色筆在瓶子的側(cè)面標出幾個等距的刻度點，這樣我們就可以使用尺子測量瓶子的高度。接下來，使用量筒將一定量的果汁倒入一個一次性杯子中，然后將另一個相同的一次性杯子放在彈簧秤上。注意記錄下彈簧秤的讀數(shù)。然后，將果汁從一個杯子倒入另一個杯子，以保證它們的容量是相等的。重復上述步驟，但這次使用汽水代替果汁。確保每次都記錄下彈簧秤的讀數(shù)。最后，將記錄單上的數(shù)據(jù)整理出來，計算出果汁和汽水的平均重量和容量。通過對比兩種飲料的平均重量和容量，我們就可以得出它們的相對多少。這個實驗不僅可以讓我們學習如何使用工具進行科學測量，還能幫助我們了解不同飲料的容量差異。我們可以通過這種方式來比較其他不同類型或品牌的飲料，并探索他們之間的差異。這樣的實驗可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力，并增加對生活中科學原理的理解。
揭示課題。探究“比較液體的多少”出示4個容器（容器1和容器2相同，但容器2的液面較高，容器2和容器3的液位相同，但容器3更寬，容器4的液位比容器3低，但容器4比容器3更寬）質(zhì)疑：哪個容器中的液體最多？哪個容器中的液體最少呢？
學生猜想。
提出要求：哪一瓶水裝得最多？我們能利用桌上的材料提出幾種方法來進行證明嗎？請各組先進行討論，然后比較一下哪個組提出了更多的`方法。
小組討論設計方案，教師參與其中。
匯報設計方案。
請各小組選擇一種或幾種喜歡的方案進行實驗，實驗時要注意分工合作。
各小組動手實驗，教師參與其中。
匯報實驗結(jié)果。
教師：同學們都知道課堂上使用的3號水比4號水多。那么我們?nèi)绾螠蚀_地確定兩者之間的數(shù)量差異呢？下面是一個解決辦法：我們可以使用量筒和毫升的概念來測量水的多少。首先，我們可以用量筒來盛放一定量的3號水，然后記錄下所盛放水的刻度值。接著，我們重復這個過程，但這次換成4號水，并記錄下刻度值。最后，我們比較兩組記錄的刻度值，就能得出3號水與4號水的數(shù)量差異。這樣，我們就可以清楚地知道3號水到底比4號水多多少了。這種方法簡單易行，可以幫助我們準確測量水的多少，去解決這個問題。
驗證5毫升水大約是一湯匙。
猜3號瓶、4號瓶大約是幾毫升。
讓學生用量筒驗證。
�、傧冉榻B使用量筒要注意的事項。
�、趯W生動手測量。
�、蹍R報實驗結(jié)果。
④師生共同討論產(chǎn)生誤差的原因。反思總結(jié)學了“比較水的多少”這節(jié)課，你有什么收獲？
回味作文600字13
一、教學設計思想
我以“以人為本，關注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導，重視知識的形成過程，重視學生的參與過程，讓全體學生主動參與到學習活動中來，讓學生在觀察的過程中建立對蝸牛的認識。
二、學情分析
本課教學對象是三年級學生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內(nèi)容
選自教科版小學科學第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學生歷經(jīng)觀察植物的基礎上進行學習的，通過本課的教學，主要使學生認識蝸牛身體的特點，經(jīng)歷細心地有目的的觀察活動，為后面的學習打下基礎。
四、教學目標
1、知識與能力目標：組織和指導學生在有結(jié)構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征。
2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。
五、教學重點：
在有序觀察活動的基礎上建立對蝸牛身體特征的進一步認識。
六、教學難點：
學生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
七、教學準備
學生準備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙
教師準備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學法
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學理念為指導，采用多種方法進行教學，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學手段。
九、教學過程
一、猜謎語引入
1、課件出示謎題
同學們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個問題：在觀察蝸牛的過程中你估計你會遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜怼⑾胗^察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現(xiàn)在你準備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀察蝸�？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進行呢？
�。ㄖ笇W生按頭、腹、尾的順序進行觀察，了解有序觀察是一種科學的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細。）
4、出示觀察要求
�。�1）小組合作，可用放大鏡觀察
�。�2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時記錄觀察到的內(nèi)容
5、觀察要求有了，觀察目標有了，我們的.觀察活動可以開始了。
6、學生分組觀察蝸牛，教師下組為學生提供幫助和指導，并參與學生的討論，了解學生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、匯報交流
（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（2）、請幾個小組上臺匯報一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報幾條，匯報的時候，我們比哪一組的同學聽的最認真。（學生匯報）
�。�3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據(jù)小組匯報情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請學生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀察蝸牛的殼？你認為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）
3、匯報交流
�。�1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
�。�2）如果有學生數(shù)圈數(shù)，匯報一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學生上來展示。
�。�3）展示學生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖
了解左旋和右旋
�。�4）你看了這些圖，想做什么？學生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報。
�。�5）教師小結(jié)：同學們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過自己的觀察了解了一些關于蝸牛身體的知識，關于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學們仔細觀察，認真思考，像法國的昆蟲學家法布爾學習，你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。
回味作文600字14
一、教學目標：
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學的角度看青春期的變化。
二、教學重點、難點：
知道青春期的身心發(fā)展特點，能正確看待青春期的變化。
三、教學準備：
1、收集有關青春期特點的錄像和其他資料。
2、課前把男女學生分開坐。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰耄�
1、提問：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？
2、小結(jié)：對，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ⒘私馇啻浩诘淖兓�
1、談話：大家是六年級的學生了，馬上要告別童年，向成年人進行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說說你近來身心各方面的變化嗎？
2、同學自由交流，把交流結(jié)果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的.錄像。
�。ㄈ�、討論如何對態(tài)青春期的變化
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應該注意：加強營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
1、討論：通過今天的學習，你有什么收獲？
2、談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。
板書設計：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應該注意：
加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
回味作文600字15
一、教學目標：
科學概念：
1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。
2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。
3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
過程與方法：
1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。
2、能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。
情感態(tài)度價值觀：
1、愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。
2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。
二、教學重點：
以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
三、教學難點：
以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
四、教學準備：
秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀
五、活動過程：
�。ㄒ唬┮氘斘覀兲鴦拥臅r候，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？
�。ǘy量心跳和呼吸
�。�1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
�。�2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
�。�3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。
2、探究運動前后呼吸次數(shù)的變化
�。�1）測試運動前的呼吸次數(shù)
�、僖环昼娮约旱暮粑鼮閹状�？（一呼一吸算呼吸一次）。
②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。
③學生測平靜時的呼吸次數(shù)并做好記錄。
④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘呼吸次數(shù)在20—40次左右。
�。�3）測試運動后的'心跳和呼吸次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？
�、趯W生設計并交流室內(nèi)運動。
�、蹚娬{(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。
�、軈R報交流：運動后的呼吸次數(shù)。
�、輰Ρ冗\動前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？
⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運動呼吸加快）
（三）呼吸為什么加快
1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？
2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會這樣。
學生猜測。在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。
并引出問題“呼吸為什么會加快”。驗證活動：比較三瓶不同的氣體。
借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。
3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。
通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內(nèi)。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。
�。ㄋ模┱n的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。
（五）作業(yè)板書設計：跳動起來會怎樣呼吸心跳氧氣氮氣二氧化碳呼吸量課后反思：
4、跳動起來會怎樣
（二）科學概念：
1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。
3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：
1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2、愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態(tài)度與價值觀感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
二、教學重點：
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
三、教學難點：
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
四、教學準備
�。何颉⑺�2個、水、心臟模型活動設計：五、活動過程：
�。ㄒ唬┮�1、激活已有經(jīng)驗提出探究問題
�。�1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？
�。�3）提出問題：心跳為什么會加快？
2、探究運動前后心跳次數(shù)的變化
�。�1）認識心臟和心跳
�、伲ǔ鍪拘呐K模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。
�、诳磿私庑呐K不停跳動是在干什么？
�、郏úシ乓曨l）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。
�、埽úシ乓曨l）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）
（2）測試運動。
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