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家鄉(xiāng)的田野作文400字
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的家鄉(xiāng)的田野作文400字，歡迎閱讀與收藏。
家鄉(xiāng)的田野作文400字1
一、教材分析
課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品嘗作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳動性大，其中，眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是情感進展的線索。對人物品質(zhì)的表現(xiàn)，情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標(biāo)二：能通過品嘗課文中描寫母親言行的詞句，感受母友愛子之情。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
四、教學(xué)策略
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛苦，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：四周的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手教導(dǎo)著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親
掙錢的困難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的.母親;褐色的口罩上方，一雙疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……
(三)以三段補充資料為輔，了解時代
背景，感悟情感。梁曉聲,男，1949誕生。生長在農(nóng)夫家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦高校中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片奇妙的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年月初期，大多數(shù)老百姓家境困難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災(zāi)難使我們的共和國處在困難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。由于糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間特別低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機后。由于光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。
家鄉(xiāng)的田野作文400字2
第一課時
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。這篇課文圍繞“我”買書這件事，塑造了一個勤勞堅忍、關(guān)愛兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛的無私，表達了作者對母親的深切趕集之情。本課語言細膩，真切感人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．認識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、古詩引入、揭示課題
1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）
2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的絲線，帶給我們無限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽摹洞饶盖樯睢�，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）
3、作者簡介（課件出示）。
�。簳月�，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。）
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
（3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報自學(xué)情況
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�。�2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。
（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說說，再指名匯報）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學(xué)生默讀。
�。�1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句，并多讀幾遍。
（2）在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）
2、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？
四、細讀課文，感悟母愛。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背古詩《游子吟》）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背古詩《游子吟》。
二、提出問題，自主學(xué)習(xí)
1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）
三、精讀課文，深入研究
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
3、引導(dǎo)匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔(dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的.眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親�！保课铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
�。�5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。
5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
6．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練
7．交流寫話內(nèi)容，對話互動。
四、讀寫遷移，以寫促讀。
1、不只是作者的母親，天下所有的母親都深深的不顧一切的愛著自己的子女，她們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，課文講到這里，相信你們也想到了自己的母親，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話。（學(xué)生創(chuàng)作、交流）。
2、總結(jié)課文寫法：回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的？（通過對母親外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)的。）
3、最后，讓我們在音樂聲中回味母親的愛。媒體播放《懂你》，出現(xiàn)字幕：誰言寸草心報得三春暉。
五、課后作業(yè)
1、學(xué)習(xí)作者的寫法，完成習(xí)作《我的母親》，通過一兩件事來表現(xiàn)母親對你的愛。
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
六、板書設(shè)計：
家鄉(xiāng)的田野作文400字3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情和寫作方法，感受母愛，喚起愛母情感。
教學(xué)重難點
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會作者的思想感情，感受母愛，體會文章的寫作方法。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者：梁曉聲，這篇課文選自他的中篇小說《母親》。
2、齊讀課題：帶著對課文的初步感受讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、快速地再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流：
�。�1）出示填空：“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。最終我用了第一本小說。”
�。�2）學(xué)生口頭填空，師出示答案，齊讀。
正音“龜裂”，怎樣的手是“龜裂”的手？“攥”字筆畫很多，自己在桌子上寫一寫，記一記，記住了就緊緊攥一下你的拳頭。
�。�3）“震耳欲聾”是什么意思？“欲”作文吧的意思是？（將要，就要）課文中說什么“震耳欲聾”？（出示句子，讀）你還可以從課文中的哪些語句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音？（大聲說，喊，媽——）
如果你處在這樣的環(huán)境，你的第一反應(yīng)是什么？可是，“我”的母親呢？卻在這樣的環(huán)境中工作著，（齊讀句子）
師：當(dāng)?shù)谝淮慰匆娮约旱哪赣H竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺？（難過、傷心、愧疚）是的，這所有的一切的滋味絞在一起，我的鼻子怎能不為之一酸？帶著這種感受，再讀這個句子。
過渡：就是這么一句簡簡單單的環(huán)境描寫（板書：環(huán)境），卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛，下面就請同學(xué)們一起跟著作者走進母親工作的地方，走近母親的身旁，去找一找描寫母親的句子，你看到了一個怎樣的母親？把你的感受寫在句子的旁邊。
三、重點研讀，感受深情
交流句一：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的'眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示句子）
1、指名說說感受，這個句子很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？點出三個“我的母親”
2、看過電影中的慢鏡頭嗎？這句話就像一個慢鏡頭，把母親的動作，神態(tài)仔細的，慢慢地展現(xiàn)出來，我們一起看一看。
（1）閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親”，你仿佛看到了一個怎么樣的背？（瘦弱的，彎曲的，瘦骨嶙峋的）那是一個極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎？在我的記憶當(dāng)中，母親的背可不是這樣的，母親的背應(yīng)該是——（結(jié)實的，健壯的，寬闊的）
�。�2）繼續(xù)看，師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”你看到了怎樣的臉？（蒼白的，憔悴的，布滿皺紋的）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（紅潤的、美麗的）這是我的母親的臉嗎？
�。�3）繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛？（疲憊的、充滿血絲的）這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）
（4）為什么我的母親現(xiàn)在是這樣的呢？帶著你們的想象，你們的記憶，你們的困惑，一起來讀讀這個句子（師生合作讀）
�。�5）作為兒子的我，不禁要問：我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的工作摧毀了，被艱辛的生活榨干了。）我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，再仔細、真真切切地看看。齊讀這三句話。
�。�6）小結(jié)：作者就是這樣通過細膩的筆觸，把母親的外貌、動作通過這樣慢鏡頭的方式展現(xiàn)在我們的眼前，（板書：外貌）讓我們看到了一個極其瘦弱的母親，一個憔悴的母親，一個疲憊不堪的母親。為了表達“慈母情深”，這三個“我的母親”能少嗎？學(xué)語文就應(yīng)該這樣仔細咀嚼文字。
過渡：還有一處描寫母親的地方，和這一段的結(jié)構(gòu)很相似。
句二：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、指名說感受。
2、其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻�！傲⒖獭笨梢該Q成其它詞，使句子富有變化呀。
�。�1）出示句子：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”
�。�2）讀上兩個句子，比較有什么不一樣？
這四個“立刻”，帶給我們排比句的氣勢，一種連氣都不能喘的感覺。誰來讀一讀。（指名讀）
3、四個“立刻”把母親的動作一氣呵成（板書：動作），把一個拼命干活的母親展現(xiàn)在我們的眼前。我們再一起來讀讀，體會母親的辛勞。（齊讀）
4、師：這就是我的母親，盡管她這樣勞累，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境，3個“母親”讓我們看到了她的疲憊，4個“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢。（出示資料）
父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，每天回家總在晚上七點半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢、一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
而我今天卻一口氣要了1.5元錢，這個時候母親卻是怎么做、怎么說的？
出示句三：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
1、讀著這個句子，你又看到了一個怎樣的母親？
2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢嗎？（是愛、是期望、是鼓勵、是理解）塞的是母親的一片情懷。這一塞，塞出的是4個字，讀：（慈母情深）
四、現(xiàn)場練筆，情感升華
1、出示句子：（那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。）（音樂響起、師讀）
2、孩子們，拿出筆，寫下“我”現(xiàn)在想對母親說的話，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、你的激動、你的幸福，你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。（生寫）
2、交流。
3、正是這深沉博大的母愛給了我們成長的力量，讓我們懷著感激，帶著敬意，再次深情地讀課題。（生讀）
師：最后，讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的新課，讓我們把這首詩送給自己的母親，送給天下所有的母親。（出示：紙船—寄母親）
五、作業(yè)
�。�、摘抄文中讓你感動的句子。
2、將課堂上寫給母親的話讀給自己的媽媽聽。
家鄉(xiāng)的田野作文400字4
教材簡析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程�？傊谶@課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。
教學(xué)難點：
體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>
3、PPT課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、詩歌賞讀，明確目標(biāo)
活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。
活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。
�。▽W(xué)生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
活動一：
1.學(xué)生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）
讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的'手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學(xué)生把筆攥在手中。
2.書空“攥”。
活動二：
了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學(xué)生說課文大意。
三、品讀課文，體會慈母深情。
活動一：學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對作者自己的描寫讓你感同身受？
活動二：交流自己的感受
預(yù)設(shè)：交流時學(xué)生會從以下幾個句子談體會：
�。�1）家境貧寒
“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢�！�
“那是我家的破收音機已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�。�2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）
B.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。
C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�3）母親瘦弱
看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個瘦弱的母親！)
�。�4）工作辛苦
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情達理的母親
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）
�。�6）我對母親的愛和敬意
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
活動三：分角色讀課文
師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。
四、語言實踐，傾訴真情
活動設(shè)計：愛需要表達！同學(xué)們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！
1、學(xué)生獨立夠細并書寫。。
2、全班交流自己對母親的一片愛意。。
五、總結(jié)
活動設(shè)計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學(xué)唱歌去。
六、作業(yè)
1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼姼琛?/p>
家鄉(xiāng)的田野作文400字5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設(shè)計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的.句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設(shè)計意圖]
將理解和感受融會貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設(shè)計意圖]
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
家鄉(xiāng)的田野作文400字6
一、教材解讀
《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個具體場面，用特寫的鏡頭予以記錄，從而刻畫出一位“慈母”的形象，體現(xiàn)了平凡母親的偉大，深深的母愛。
本課所在單元的語文要素是“注意體會場景和細節(jié)描寫中隱含的感情”。本單元語文園地的“交流平臺”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫和細節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。這一要素是本冊第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運用。
《慈母情深》一文通過描寫場景，刻畫細節(jié)，融入感情，然而由于時代的距離感，學(xué)生就結(jié)合文中的場景和細節(jié)在體悟情感這一層面上無法真正入心，所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀，并借助老師的課堂用語、評價語言引領(lǐng)學(xué)生走進場景，走進細節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情愫。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認讀“魄、抑”等11個生字。理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過對比，體會反復(fù)在文中的表達效果。
3、邊讀邊想象文中的場景，體會“慈母情深”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：熟讀課文。
2、教師：作者簡介及補充材料等。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)讀篇章頁，明單元目標(biāo)
1、出示篇章頁，自由讀內(nèi)容。
2、悟“舐犢之情”——指導(dǎo)“舐犢”的讀音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思，明確單元人文主題。
3、讀語文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語文要素是體會蘊含在場景、細節(jié)中的情感。
過渡語：今天這節(jié)課就讓我們一起走進本單元的第一篇課文《慈母情深》。
[設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)篇章頁，體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務(wù)，為具體課文的學(xué)習(xí)明要求、把方向。]
�。ǘ┚o扣“深”字，引入文本
1、出示課題，情感朗讀
（1）看到這個課題，想一想，我們應(yīng)該怎樣讀好這個課題？請生讀課題，并采訪為什么這么讀？
�。�2）深情的齊讀課題。
2、出示簡介，了解作者
本文的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲。（課件出示作者圖片和成就）
過渡語：這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細膩，贊頌自己母親那濃濃的愛子之情的文章，那么作者到底是通過一件怎樣的事來表現(xiàn)這份情、這份愛的呢？
[設(shè)計意圖：由讀好課題入手，初步把握文章的情感基調(diào)；通過圖片和成就簡介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細膩的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
（三）初讀課文，感知大意
1、初讀課文，出示提示：
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）根據(jù)提示，填寫文章脈絡(luò)圖，了解文章主要內(nèi)容：“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書
2、閱讀反饋，課堂交流：
反饋1：根據(jù)提示，完成填空，梳理文章脈絡(luò)。
“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（到工廠找母親要錢）→（母親給買書錢）→“我”最終擁有了想要的書
反饋2：根據(jù)文章脈絡(luò)圖，自由說說課文的主要內(nèi)容（請生說，同桌說）。
過渡語：文章內(nèi)容大家都說清楚，講明白了，接下來就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看，這是一個怎樣的工作場所？
[設(shè)計意圖：以填寫文章脈絡(luò)圖的方式，給予學(xué)生一個支架，了解故事主要情節(jié)，降低概括文章主要內(nèi)容的難度。]
�。ㄋ模╆P(guān)注場景，體悟“情深”
1、默讀課文，深入感知
�。�1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段，邊讀邊想象這是一個怎樣的工作場所？用筆圈畫出關(guān)鍵詞。
（2）閱讀反饋，課堂交流
過渡語：這究竟是一個怎樣的工作場所呢？誰能通過朗讀來向我們介紹介紹？
反饋：這是一個怎樣的工作場所呢？你找到了哪些關(guān)鍵詞？
（預(yù)設(shè)：低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾）
2、合作讀文，引發(fā)情感
師讀旁白，生讀關(guān)鍵詞。
3、再次讀文，交流發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面，再仔細地看看片段，你還看到了什么？
�。A(yù)設(shè)：七八十臺破縫紉機、七八十個不算年輕的女人、七八十只燈泡）
4、師生合作，對比讀文
師讀場景，生接“七八十……”
5、課堂小結(jié)，情感提升
這就是母親為我們掙錢的地方，多么令人心酸的場景��！
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場景描寫。第一遍讀指向讀正確，接著交流圈畫的關(guān)鍵詞，從工作場所及場所內(nèi)部環(huán)境，感受母親工作環(huán)境的惡劣，體悟“我”內(nèi)心的心酸。]
�。ㄎ澹╆P(guān)注細節(jié)，感知形象
過渡語：在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場景中，“我”尋找到了一個怎樣的母親呢？
1、研讀讀文，深入感知
�。�1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段，劃出表現(xiàn)母親形象的句子。
�。�2）交流反饋，感悟形象
�、僦该麑W(xué)生讀片段，關(guān)注生字的讀音。
�、谄纷x句段，抓住關(guān)鍵詞感知母親形象。
�。A(yù)設(shè)：極其瘦弱、眼神疲憊）
�、蹏L試?yán)斫膺@兩個短語的意思，也可借助圖片感悟，指導(dǎo)朗讀句子。
過渡語：我深愛的，敬愛的，親愛的，慈愛的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作？怎么就變得如此的瘦弱，如此的疲憊呀？
2、資料補充，豐滿形象
�。�1）補充資料：
母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
——梁曉聲《母親》
�。�2）配樂朗讀，概括原因。
�。�3）想象補白，情感升華
同學(xué)們，面對這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅持辛苦工作的母親，假如你就是梁曉聲，你此時的心里在想什么？有什么話想說的嗎？（評價：老師聽出了你的心疼，老師聽出了你的心酸，老師聽出了你的矛盾）
[設(shè)計意圖：從感知母親形象這一問題展開，通過請生讀片段，踐行把課文讀正確；通過圈畫關(guān)鍵詞，感知母親的形象，并借助課外輔助資料，豐滿母親形象，給學(xué)生在情感上形成一種沖擊。]
�。⿲Ρ燃毠�(jié)，關(guān)注表達
過渡：是的，就是這樣的心疼、心酸、矛盾，這種復(fù)雜的情感糾結(jié)在梁曉聲的心中，他用筆寫下了內(nèi)心的情感。請你用心地讀一讀第19自然段，看看作者是如何來表述他內(nèi)心的情感的，這段文字在寫法上有什么奧秘？
1、精讀片段，自主發(fā)現(xiàn)
（1）課件出示第19自然段，精讀片段。
�。A(yù)設(shè)：三個句子反復(fù)用了三個“我的母親”；三個“我的'母親”都在句子的末尾。）
�。�2）出示對比句：“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說一說這樣改可不可以？
預(yù)設(shè)1：不行，用了反復(fù)更強調(diào)了這是我的母親。
評價1：說的多好啊，孩子，在此時此刻，面對這樣的背，這樣疲憊的身子，竟然是我的母親，用這樣的倒裝，表達了自己內(nèi)心的震撼之情。這樣的反復(fù)，這樣的倒裝，這樣的細節(jié)，就需要我們好好去品味。
預(yù)設(shè)2：三個反復(fù)強調(diào)了母親的辛苦。
評價2：是啊，如此的辛苦，兒子怎能不心疼，不心酸。
2、聚焦語段，情感朗讀
同學(xué)們，透過這三個“我的母親”，作者的感情越來越心疼，越來越心酸，怎么把它讀好呢？（請生讀，師生合作讀）
[設(shè)計意圖：通過對比句子的研讀，讓學(xué)生感受到“反復(fù)”“主語后置”的好處及作用。]
�。ㄆ撸┓椒ɑ仡�，總結(jié)課文
今天的這堂課孩子們讀得真好。今天我們抓住了母親工作的場景，工作時的背影、眼睛，在這些細小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸。那么下節(jié)課，我們繼續(xù)通過這些細節(jié)，再去體會作者內(nèi)心的情感，體會那濃濃的“慈母請”。
家鄉(xiāng)的田野作文400字7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
請問同學(xué)們，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對著如此喜歡的書，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……
�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動、）為什么會有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔(dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點（里面連續(xù)用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？
�。�2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
�。�4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
�。�5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個立刻？
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
�。�3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
�。�1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的.手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？（學(xué)生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
�。�2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
家鄉(xiāng)的田野作文400字8
一、理解“深”這個題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風(fēng)化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
師：不準(zhǔn)看書！請大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
環(huán)境描寫:震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的'口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
四、寫感受
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴��！
五、聽歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書
慈母情深
“慈母情深深幾許，慈母情深深似�！�
家鄉(xiāng)的田野作文400字9
【教學(xué)目標(biāo)】
1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。
2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點】
品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。
【教學(xué)過程】
了解作者，揭題導(dǎo)入
１導(dǎo)入，簡介作家梁曉聲的成就。
2從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子里”感受作者家境貧困。
�、谝x：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
�、劾斫狻笆Щ曷淦恰�，從中你感受到什么？
3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。
4讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）
5小結(jié)：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。
再讀課題。
二 整體感知，把握大意
１輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因為什么？
�。采涣�，師板書： “我” 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
３根據(jù)板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？
４學(xué)生交流，師指導(dǎo)說清楚、說簡潔、說連貫。
說明：
概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
三 研讀重點，體悟母愛
�、鍖W(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
過渡：“我”去問母親要錢是因為——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因為——（母親工作非常艱辛）
１默讀4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。
�。矊W(xué)生交流，隨機出示：
▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差。
�。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時，可結(jié)合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）
▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。
�、胖该x句。
�、谱プ 皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，齊讀句子。
▲背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、耪�?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
⑶比較句子，初步了解倒裝句的強調(diào)作用，進一步體會“我”此時的感受。
背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的.口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
⑷再次讀句。
說明：
這一細節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對母親的愛。至于理解倒裝句的強調(diào)作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
�、懦鍪緢D片，理解“龜裂”。
⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
�、谴藭r母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據(jù)的她卻因為“我”要買書而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
說明：
在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對“我”買書的支持。
▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、抛x句，評價中關(guān)注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。
⑵指導(dǎo)讀句。
3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會“我”此時的心情。
�、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當(dāng)時的想法。
�、墙M織交流，體會“我”內(nèi)心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。
㈡學(xué)習(xí)32—35節(jié)，感受母子情深。
1理解“數(shù)落”，母親會怎么數(shù)落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）
2理解“我想我沒有權(quán)利 ……”，體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）
三 總結(jié)全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重擔(dān)，而且支持我讀書，為我的文學(xué)之路打下了扎實的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
家鄉(xiāng)的田野作文400字10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
二、教學(xué)重難點：
1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
三、教具準(zhǔn)備：
四、教學(xué)課時：
一課時
五、教學(xué)流程：
一、感情讀題，品讀詞意
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的( 失魂落魄 )。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾 )，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”
三、研讀課文，細品詞句
1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)
2、品讀詞句，交流感受
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的'母親�！�
A、讀這句話時你的心情是怎樣的?
B、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面) C、師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的? 你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的? 你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的? D、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。
E、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。
F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌�！�
A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢? B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺讀出來嗎?
D、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?
E、指導(dǎo)朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦) 母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞) B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、) C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題__慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了__”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。
一、教材分析
課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標(biāo)二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
四、教學(xué)策略
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親
掙錢的艱難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
(三)以三段補充資料為輔，了解時代
背景，感悟作者情感。梁曉聲 ,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
家鄉(xiāng)的田野作文400字11
一、直接導(dǎo)課：
1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說《母親》。當(dāng)慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面？讀題
2.老師在課題的深字上加了個著重號，再讀課題。
3.作者為什么用這個“深”字，情深在哪里呢？
二、初讀課文，理解新詞
1．初讀課文，讀通讀順
2.完成填空（目的：大致梳理文章主要內(nèi)容；新詞的學(xué)習(xí)）
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去�！保ɡㄌ杻�(nèi)為學(xué)生要寫的詞）
3.指名讀、齊讀
4.理解
震耳欲聾的“欲”是什么意思？（快要）
龜裂的手看見過嗎？
知道“攥”的意思嗎？能做個動作嗎？
（生做出把拳頭握住狀。）
5.質(zhì)疑：再讀這段文字，讀著讀著你會冒出問題來。
�。阆蜃约旱哪赣H要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時候嗎？）
但是讀著最后一句，問題來了，為什么我鼻子一酸呢？
三、研讀課文，細品詞句
1.下面請默讀課文，邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。（生按要求邊讀邊畫）
�。�1）句子一：出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
“震耳欲聾”是什么樣的感覺？
你有過這種經(jīng)歷嗎？
你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺讀句子。
噪聲只是響一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來。（從“我大聲說出了母親的名字”看出響了不止一會兒；“媽——”中的'破折號可看出；“母親大聲對那人女人說”可看出來；“旁邊的女人對著我喊”看出來。）
師小結(jié)：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作。春天母親在這樣的環(huán)境下工作，夏天和冬天也在這樣的環(huán)境下工作？日復(fù)一日，年復(fù)一年，都在這樣的環(huán)境下工作？讀——
假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？
再讀，表達出你對母親的關(guān)心與疼愛。
我的鼻子怎能不酸？
(2)（句子二）出示“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
你讀出了怎樣的感覺？（你一定有感覺，你輕松嗎？你怎樣的感覺？）
你想表達怎樣的感受？
你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。
放在后面特別嗎？
我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎？
自己讀，感受一下哪個地方給你慢鏡頭的感覺？
通過讀，你看到了一個怎樣的背？
這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？
你看到了母親的臉，這是一張怎樣的臉？
這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張怎樣的臉？
那是怎樣的眼睛？慢慢看，細細看。
這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？
師生合作讀（母親堅挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來讀這句。老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。）
堅挺的背哪里去了？光潔的面容到哪里去了？水汪汪的眼睛又到哪里去了？
我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受？
還有令你感動的句子嗎？
�。�3）句子三：出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句是個什么鏡頭？
哪個詞給你這樣的印象？
是��！一人不夠，兩個。兩個不夠，三個。三個不夠，四個。下面讀，讀出快鏡頭的感覺。
同學(xué)們讀得太快了，覺得有點受不了了。你不過是動了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”帶著這樣的感受再來讀。
�。ㄓ盟膫�“立刻”，感覺一個比一個快。四個“立刻”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。）
母親，你為什么不喘口氣？不伸個懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀——
母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺讀——
�。�4）當(dāng)我向母親伸手要錢時，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫出有關(guān)語句。當(dāng)旁邊的女人大聲喝斥我時，母親怎樣說，怎樣做的？
�。ㄉ呑x邊畫，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”）
哪個細節(jié)讓你特別有感觸？在邊上謝謝批注
是母親的愛、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題——
生深情地讀：“慈母情深”師板書：深厚
四、拓展想象，升華詞句
那個時刻，我鼻子一酸，跑了出去。出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當(dāng)時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
�。ㄉ鷦庸P寫。師巡視。）
文章寫“慈母情深”，干嘛寫“我覺得自己長大了”？
（深情蘊育了你。母親的情不但深厚，又觸動、影響、感染了我。使我懂得了要做一個孝順、呵護母親的人。）齊讀課題。
師：梁老師第一次讀這篇文章時，一方面感動于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應(yīng)這首《游子吟》。
拓展：
走近作者
了解《青年近衛(wèi)軍》
說一句“媽媽，我愛您！”
家鄉(xiāng)的田野作文400字12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學(xué)難點】
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。
【教學(xué)方法】
自主合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、預(yù)習(xí)檢測，理清課文脈絡(luò)
1.生字詞語
龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾
A.龜——讀準(zhǔn)字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”
B.攥——讀準(zhǔn)字音，請孩子們把手攥緊
C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.作者簡介
3.討論課文主要講了一件什么事?
過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?
二、走進課文，領(lǐng)悟表達方法
1.用( )標(biāo)出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。
2.和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親?標(biāo)注在句子一旁。
3.交流匯報
(1)出示要求：
指指你找的句子在書中頁自然段。
讀讀你找的句子。
說說這是一個( )的母親。
(2)預(yù)設(shè)
★背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
【思路點撥：
A.你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.作者為什么要重復(fù)?為什么要把它放在句子后面?
C.重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的.動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。
D.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�
★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點撥：
A.你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.作者作為一個著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”?
C.母親為什么那樣忙碌?
D.抽生讀。全班再齊讀�！�
★母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
【思路點撥：
A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學(xué)生表演——塞，說說你從中體會到了什么?
B.擦去板書上學(xué)生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!
C.抽生讀。全班再齊讀�！�
其他句子：
(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
(3)母親大聲問：“你來干什么?”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
學(xué)習(xí)文中人物大聲說話的句子時，插入環(huán)境描寫
七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點撥：
A.要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣?
B.母親為什么沒有離開?
C.全班朗讀】
過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?
出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書寫慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經(jīng)過作者細致地描寫，竟然如此的感人。
其實，人間處處有真情!大事小事都是愛!
母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】
1.學(xué)生練筆，教師巡視。
2.展示練筆，教師點評。
板書設(shè)計：
18、慈母情深
掙錢辛勞
買書大方
(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)
《慈母情深》教學(xué)反思
上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設(shè)計，抓住了一個切入點——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
家鄉(xiāng)的田野作文400字13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。
3.這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。
三、再讀課文，體會慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中
“背直起來了，我的'母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）
母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）
母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習(xí)冊P30《美麗如初》
五、板書設(shè)計
第二課時
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？
�。ㄟ@句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使
我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母
親濃濃的愛子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼懩赣H她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
�。ㄟx取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ驗楫�(dāng)時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句．說說其特殊意味。
（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會其表達效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫氀邸芍覀儭辈荒芨臑椤跋褚活w耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)�！闭Z調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。
（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）
3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。
5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可
見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)冊1-6
家鄉(xiāng)的田野作文400字14
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當(dāng)時一個經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要哺育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛苦、慈祥的母親形象，也表達了對母親的那份尊敬之情。
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛苦、慈祥的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立即投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導(dǎo)同學(xué)感悟與理解。尤其是在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個“立即”反復(fù)使用的寫法值得細細推敲。
二、學(xué)情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作為五班級的同學(xué)更要去初步學(xué)習(xí)如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔(dān)負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔(dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛苦也是現(xiàn)在許多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深化去理解“一元五角錢”在當(dāng)時究竟意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當(dāng)補充資料，引導(dǎo)同學(xué)抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母友愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應(yīng)關(guān)注文章的表達形式，學(xué)習(xí)的表達方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強調(diào)作用。
3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛苦和對母親的感謝、喜愛與崇敬之情，喚起同學(xué)尊敬母親的情感。
四、教學(xué)重難點
重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛苦以及我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。
難點：初步學(xué)習(xí)的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入、揭示課題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今日我們伴同梁曉聲一起走進他的回憶，來熟悉這位母親。
（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法
1．自由讀課文，留意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？
2．反饋，溝通。
（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋狀況看，這些詞語同學(xué)們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、勞碌。
�。�2）平常我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果�？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對比，漏了什么，改一改。
（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛苦、慈祥……）
3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）
（三）讀慈母形象，體會“情深”
1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深化學(xué)習(xí)。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛苦？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）
2．溝通。（隨機板書）
�。w會母親工作辛苦。）
出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。
�。�1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的'背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）
�。�2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
�。�3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？
�。�4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難受……）
�。�5）帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？
�。�2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲乏且驚訝的）因什么而疲乏？因什么而驚訝？
�。�3）讀出這份辛苦。
�。�4）發(fā)覺了嗎？這句話很特殊？特殊在哪里？（“我的母親”消失3次，而且都放在句子的末尾。）
�。�5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）
�。�5）誰情愿把這一個個畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）
師小結(jié)：知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動作強調(diào)出來，定格成一個個清楚的畫面，久久地，久久地留在的腦海里，也留在我們腦海里，所以要這樣寫。
出示句三：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭附在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？
�。�2）這句話中你又發(fā)覺了什么？（用了4個“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、馬上……）
�。�3）讀讀這句話，這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）
�。�4）母親賺錢是多么的不簡單。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不情愿耽擱，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（師引讀并板書）
�。�5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？
補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到經(jīng)常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。
�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母友愛兒深切。）
1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，爭論爭論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的！”
句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
2．小組派代表談感受。
3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不遲疑、布滿關(guān)愛、快速、很不簡單……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）
4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（由于我為母親買了水果罐頭）
師：對我的要求母親是毫不遲疑，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
�。ㄋ模⿲懺捬a白，升華情感
1．對于一個經(jīng)濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）
師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3．溝通、反饋。
4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)當(dāng)多點體諒，多點懂事，就像一樣。最終讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）
家鄉(xiāng)的田野作文400字15
《慈母情深》是一篇語言平實，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛。
教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個中心環(huán)節(jié)，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作，讓學(xué)生體會到母愛的無私;進而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設(shè)計的目的就是要讓學(xué)生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂，通過設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛，認識到母愛的`偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾)，找出“我”深受感動的語句，反復(fù)朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書，感悟
大屏幕展示：從( )句話，我體會到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看
見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(4)這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗。——低矮潮濕
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜
教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?
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