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學校精細化管理總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結哦�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的學校精細化管理總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學校精細化管理總結1
學校教學常規(guī)精細化管理就是將教學管理工作做到精密、細致的程度。學校教學常規(guī)精細化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細是過程，精細化管理的最終結果就是出精品。教學常規(guī)精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重落實、重效果，在每一個細節(jié)上精益求精。
一、建立科學管理體系，滲透精細管理理念
教學質量的提高必須從精細常規(guī)管理抓起。學校要實施教學常規(guī)精細化管理，關鍵是要結合學校實際建立客觀、合理、科學的教學常規(guī)管理體系，教學質量的提高必須從精細化常規(guī)管理抓起。制度化、序列化是教學常規(guī)精細化管理的基本要求，學校要從大處著眼，小處入手，細化目標，實行目標管理責任制。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。加強制度建設是教學常規(guī)精細化管理順利實施的有力保障。規(guī)范教師的教育教學行為，以制度育人是學校教學常規(guī)精細化管理的重要保證。學校制定的教學計劃和管理規(guī)章要科學、全面、有序、實用，包括備課、講課、聽課、批改、輔導、考試、教研、獎懲、隊伍建設、養(yǎng)成教育、讀書學習、健康藝術等環(huán)節(jié)的基本要求與教務主任、教研組長、教師、教輔人員的.職責規(guī)范、考核與評價方法等。在規(guī)章制度運行過程中，需要不斷地借鑒、健全和創(chuàng)新。做到有規(guī)可依，有章可循，建立學校教學常規(guī)精細化管理的制度格局。
二、層塊管理權力下放，明確職責責任到人
教學常規(guī)精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健全。學校猶如一臺大型機器，這臺“機器”的運行全靠各部門、各年級、各教職員工這些“零部件”作用的充分發(fā)揮。學校實施教學常規(guī)精細化管理，必須實行細化分層、分塊管理，落實層塊權責，才能獲得管理的更高效率。校長授權于中層管理者和每個教職員工，激發(fā)全體教職工參與管理的積極性，實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”等崗位責任制，使教職工真正成為管理的一份子，找到屬于自己的管理位置，激發(fā)教職工工作的積極性、主動性，提高工作效率，使學校與教職工融為一個整體，提高學校整體工作的效率，獲得教學常規(guī)精細化管理的最佳效率。
三、深入精細管理調研，切實提升管理水平
管理的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過程。在教學常規(guī)精細化管理過程中，要注重問題的研究，學校班子成員要經(jīng)常深入教學一線帶課、聽課、評課，參加教研活動、集體備課、班隊活動、學情分析會、學困生轉化會、安全教育會、畢業(yè)班工作會、家長會、教師座談會等，多聽教師、學生、家長內心深處的呼聲，將教育教學規(guī)范管理、制度建設、問題研究作為中心議題，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，解決到哪里，集思廣益，討論研究，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，分析問題有深度的調研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，就能使教學常規(guī)精細化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。
四、建立健全考評機制，全面實施精細管理
教學常規(guī)工作沒有考評，教職工就缺乏工作的主動性和責任心，工作的開展與創(chuàng)新就不能很好推動。為了調動教職工工作的積極性，必須制訂具體細致、操作性和實用性強的考核制度，抓好“定量”與“定性”的考核。既要考核過程，又要考核結果，使考核結果客觀、公正、合理，促使教職員工在公平、公正、公開的考核制度中主動、積極、創(chuàng)造性地開展工作，促進學校各項工作形成良性循環(huán)，達到預期的教學常規(guī)精細化管理效能。我校制定的教師教學常規(guī)工作量化考評辦法，以積分形式進行精細化量化評比，對在各項工作中表現(xiàn)優(yōu)秀教師的給予表彰獎勵，并在年度考核中給予加分，對成效差、工作不落實不到位的教師進行批評教育，限期整改，并進行跟蹤，年底考核中適當扣分。各部門將各階段檢查的情況及時進行通報，并將常規(guī)檢查的具體情況，細化為考核分數(shù)，納入教師年終考核范圍，考核的情況將作為教師評優(yōu)選先、職稱評聘等的重要依據(jù)，通過這種考評機制把教學常規(guī)工作具體落到實處。
學校精細化管理總結2
老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易�！笨梢娋毣怨庞兄⒎鞘裁葱迈r事物。農業(yè)上講“精耕細作”，生活上講“精打細算”，軍事上講“精兵簡政”，企業(yè)管理講究“精益求精”。時至今日，汪中求先生在總結企業(yè)管理的成敗基礎之上，寫出了《細節(jié)決定成敗》一書，揭開了管理精細化的序幕，管理走上精細化的時代已經(jīng)到來。“學校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理是必然趨勢。
總結學校成功與失敗的經(jīng)驗其中重要的一條就是管理有沒有精細化，精細化管理是與粗放型的學校管理相對立的。管理能否精細化很大程度上取決于學校的校長，有道是：有什么樣的校長就有什么樣的學校。搞粗放型管理的校長特點是“忙忙碌碌開會議，熱熱鬧鬧搞招待，糊里糊涂搞管理”。工作方式是應付檢查，欺上瞞下，制造矛盾搞平衡，耍弄權術撈實惠。學校往往是人心渙散，工作消極被動，問題成堆，校園環(huán)境臟亂差，教學質量不能提，學生厭學，老師厭教，學生輟學現(xiàn)象嚴重。而搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，心系學校，情注師生，淡泊名利，公而忘私，勤儉持校，民主治校，學校發(fā)展有目標，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。由此看來，推行學校精細化管理很有必要。
推行精細化管理，首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號，唱唱高調，出出風頭，湊湊熱鬧。學校領導和教職員工，要克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，追求時髦，搞形式主義等不良現(xiàn)象，要靜下心來，務求實效。
其次是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。一是從要求抓起，每件事要求越明確越具體，越有利于操作和精細化管理。二是從規(guī)范程序抓起。規(guī)范和程序的建立，不但有據(jù)可依，而且能夠忙而不亂，便于把事情到位做細做精。有時雖然慢一些，但質量高了。三是從計劃抓起。做事無計劃和計劃不實在，計劃不落實是一回事。所以抓好計劃的.“健全、實在、落實”，是精細化管理的首要任務。四是從環(huán)節(jié)抓起。環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精細化管理的關鍵。五是從課堂抓起。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六是從考核獎懲抓起，學校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣就能促進精細管理的形成。七是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，不至于使管理的路徑堵塞，造成細不下去、深入不了。
第三是制定計劃，逐步推進。第一步是完善各項制度，從學校實際情況出發(fā)制定出切實可行的、可操作性強的制度。制度從網(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學校實際，必須重新審視，逐條核對。第二步是制定出可操作性強的評比細則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過程管理落實每一細節(jié)，這是精細化管理的關鍵。第四步是兌現(xiàn)獎懲，完善各項制度和評比細則，使學校發(fā)展進入良性循環(huán)，推行精細化管理有三重境界：一是“事事有人管，時時有人管”變一人操心為大家操心；將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理；工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理，等等。達到這一境界，校長工作就輕松了。二是“管好，問好”要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。大家把平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好，不出紕漏。達到這一境界，校長就有成績了。三是“個性化”通過精細化管理創(chuàng)建出一個特色學校，達到這一境界，校長吹牛就有資本了。
學校精細化管理總結3
一、學校精細化管理的前提
精細化管理是一種理念，一種文化。要求管理的每一個步驟都要精心，要讓積極向上的這種意識、這種文化成為每一個成員的自覺行動。精細化管理就要堅持“以人為本”的基本理念，主要體現(xiàn)在對人尤其是個體的充分尊重。尊重是以人為本的核心內涵，也是貫徹以人為本的前提。所以，學校實行“以人為本的精細化管理”，要從尊重每位教師做起，創(chuàng)設全員參與的環(huán)境，搭建平臺，讓他們以管理者、主人翁的角色積極參與學校的民主管理。通過自身參與，讓全體教職工清楚地認識到，精細化管理是有利于學校發(fā)展、工作推進、自身成長的管理方式，踐行關注細節(jié)、小事做細、細事做精、精益求精的管理理念，積極投身到學校精細化管理的改革與實踐中去。
二、學校精細化管理的保證
在學校管理中辯證地處理好“制度管理”和“人文管理”之間的關系，是實現(xiàn)學校精細化管理的保證。“制度管理”與“人文管理”是學校管理呈現(xiàn)的兩個重要方面，是不可分割的。制度管理是基礎，人文管理是根本。制度管理重在約束人的行為，人文管理重在為人的發(fā)展創(chuàng)設環(huán)境，二者的目的是一致的。因此在學校精細化管理的過程中，要正確處理好二者的關系，把制度管理的“剛”與人文管理的`“柔”有機融合，最大限度地調動教師的工作積極性，最大限度地調動學生的學習熱情，這才是最優(yōu)化的管理。
實施人文管理，一要滿足教師的合理需求。政治上鼓勵，工作上支持，生活上幫助。二要充分尊重和信任教師。尊重教師的人格和權利，大膽放手、放權，發(fā)揮他們的才能和特長。三要引領教師專業(yè)發(fā)展。對教師最大的人文關懷莫過于引領他們發(fā)展。要盡心盡力為他們提供發(fā)展機遇，幫助教師加速專業(yè)發(fā)展步伐。四要發(fā)揮管理者的榜樣示范作用。管理者要嚴于律己，率先垂范，以高尚的人格魅力影響和教育教師，引起教師情感上的共鳴。
三、學校精細化管理的卓越追求
學校精細化管理，要做到“事事有人管，時時有人管”，讓大家在規(guī)范的引導下實行自我管理。要“管好、管細”，要求每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都要做成精品。要“個性化”管理，根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一套符合學校特色發(fā)展的管理模式。
精細化管理是一項長期而精細的工作。學校實施精細化管理要遵循規(guī)律、循序漸進、求真務實。要消除好大喜功，心浮氣躁，急功近利的心理，要用心去對待，持之以恒。要根據(jù)學校精細化管理的三重境界，分步實施。要逐步建立健全學校的各項規(guī)章制度，從規(guī)范化起步，實施精細化管理，最終達到人性化管理的目標。
四、學校精細化管理的具體措施
1、精確管理目標。制定全方位的精細化管理目標，是實施精細化管理的首要任務。作為教育管理者要從學校的辦學底蘊、學校特色出發(fā)，認真調研學校的師資隊伍和學生素質的現(xiàn)狀，以科學發(fā)展觀的思想為指引，制定精確的管理目標。
2、健全管理制度。健全各項規(guī)章制度，明確精細化管理的內涵，是實施精細化管理的起點。學校制度建設要按照人文化、科學化、規(guī)范化的基本要求，通過整合、細化、補充等方式，對學校的管理制度進行全面的梳理和完善，建立一套科學、規(guī)范、操作性強的精細化管理制度體系。
3、嚴格管理過程。對各項工作嚴格管理，是精細化管理的核心。再好的制度也須在執(zhí)行的基礎上才有意義。學校管理須層層分解目標責任，形成“條塊結合，分層管理”的工作格局，實施“一級對一級負責”的運行機制。各項制度嚴格執(zhí)行，崗位工作隨時檢查，定期通報，做到考核量化常態(tài)化、精細化。
4、注重結果反饋。有效反饋精細化管理的結果，及時修正精細化管理過程中的不足，是實施精細化管理的必由之路。要使精細化管理不斷提升，那就一定要有反饋，因為有反饋才有提高，才能有效地促進學校精細化的管理。
學校精細化管理總結4
1、理念先行，校長引領
學校管理是一項系統(tǒng)工程，把精細化管理落到實處，必須要理念先行，讓思想變?yōu)樾袆樱拍苓_到預期的結果。俗話說：“火車跑得快不快，全靠車頭帶�！毙ｉL在學校精細化管理中理應發(fā)揮領頭羊的作用，不光在行動上，還要體現(xiàn)在理念上的引領作用。
一間學校的好壞關鍵看校長。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念、辦學風格和辦學氛圍，影響著學校的物質文化創(chuàng)造、制度的形成及學校精神的培育。一個有著厚實思想內涵、獨特辦學思想的校長才能孕育出多品種、高品位的校園文化，進而使學校全體師生凈化心靈、啟迪智慧、規(guī)范行為、提升境界。這就要求校長們要不斷加強學習、更新觀念、修身養(yǎng)性、德才兼?zhèn)�，從細�?jié)入手，從小事抓起。
首先，校長牢固樹立精細化管理觀念，并把這種觀念、意識滲透到對中層干部、廣大教職工的工作要求中，倡導一種真誠投入的工作狀態(tài)，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T，培養(yǎng)起精益求精的改革創(chuàng)新精神，使每個人把每一件簡單的事情做好，把每一件平凡的事做好，在持續(xù)改進中使學校的質量和效益不斷提升。
其次，還要落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化。學校是靠學校精神來維系與支撐的，然而這種隱形的力量卻需要學校在每一個管理的步驟上都做到精心，進而讓一種積極向上的意志成為學校教職員工的自覺行動。學校必須把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中，這樣學校的精細化管理才能有保證，有靈魂。還要使教師養(yǎng)成注重細節(jié)的行為習慣，只有當教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現(xiàn)人人都管理、處處有管理、事事見管理的可喜局面。只有樹立精細化管理的先進觀念，教師也認識到精細化管理的.必要性、重要性和緊迫性，學校才具備實施精細化管理的前提。
2、創(chuàng)建豐富的校園文化，形成精細化管理的精神風貌
校園文化看似無形，其實是學校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，是一只隱形的手，在潛移默化中影響教師和學生。實施精細管理，強化教育精品意識，必須營造出具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的良好的校園文化。例如，在室內外的墻壁上書寫標語口號，在學校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞；開辟班級文化長廊；完善學校櫥窗建設等。通過校園文化建設，文化氣息濃厚了，藝術品位提高了，每一處景致，都是精心設計、細心施工的結果。無論是室外，還是室內，都讓人賞心悅目、心神愉悅，文明、和諧、友愛、激勵、進取的校風、教風和學風時時熏陶、感染著每一位師生。
3、制訂精細化的管理目標，形成精細化管理的良好基礎
在現(xiàn)代管理中，實行目標管理是行之有效的手段，制訂精細的管理目標，是實施精細化管理的前提。管理目標必須從小事著眼，從細微處入手，讓學校管理照章行事，規(guī)范有序。一方面，校長首先要把自己的辦學愿景與領導班子成員進行溝通與交流，并在領導集團中達成共識，據(jù)此再次建構各部門的具體目標，明確管理的方向。同時，在各處室的協(xié)調領導下，班級、教研組、教師制訂出自己的職業(yè)規(guī)劃和學期計劃，營造人人操心學校事務、人人關心教育大局的良好氛圍。另一方面，學校要細化部門和年級的職能，強化年級的責權利。部門主要負責全校性相關工作，負責督查、協(xié)調、服務，年級要對師生的常規(guī)管理負責，要具體到對教師的師德師能全方位考核，對學生行為習慣進行檢查等。部門和年級各司其職，不缺位，不越位，達成“時時有人管，事事有人管”的管理目標。
4、落實精細化管理措施，突破精細化管理的關鍵
精細化管理有了目標和制度之后，關鍵就在于執(zhí)行，這要求有可操作的具體措施。
增強執(zhí)行力，落實常規(guī)管理。精細化管理要有效，必須有強大的執(zhí)行力做保證。強有力的執(zhí)行力是一個學校內在的、持久的、獨有的核心競爭力，是學校管理成敗的關鍵，更是實現(xiàn)精細化管理的核心能力。學校的工作大都是瑣碎而平凡的事情，只要工作過程認真扎實了，精益求精并改進創(chuàng)新了，就會收到良好的效果。
在加強執(zhí)行力方面，首先要從校領導班子成員抓起。要敢干、敢管，善于發(fā)現(xiàn)問題，多為困難想辦法，不為問題找借口，該誰分管的事，就由誰來解決，不當二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮。學校的領導班子成員分工明確，目標明確，責任權力明確，在工作上獨當一面，領導能力、魄力就會大大增強。其次是加強中層干部隊伍的建設。要選用最能干、最合適的人，把“想干事，會干事，干成事，干好事”成為評價每個干部的能力水平的標準，加強中層干部管理的實力，為實現(xiàn)精細化管理打下良好的基礎。
倡導真誠溝通的工作方式，實行民主管理。某項調查表明，單位內存在的問題，有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題也可以由溝通得到解決。實行精細化管理，要堅持“以人為本，嚴而有情”的管理方式，特別強調與教師主動溝通，了解民意，聽取民聲，爭取理解、支持、認同。提倡管理人員要走進教師的課堂、辦公室，了解教師的思想、困難，尊重、激勵、激發(fā)每一位教師，讓教師在愉悅的心境中認真踏實、創(chuàng)新求變地做好本職工作。正所謂管理的科學性在于讓人高效地做事，管理的藝術性在于讓人愉快地做事。在有效的溝通中，追求卓越的精品意識成為教師的團隊精神，成為學校教育事業(yè)改革和發(fā)展強大的精神動力。
5、加強精細化管理的反饋，形成精細化管理的保障
有了精細化管理目標，有了切實可行的精細化管理措施，更有了可監(jiān)控的精細化管理過程，那么精細化管理就會實現(xiàn)。但要使精細化管理不斷上臺階，那就一定要有反饋，因為有反饋才有提高，只有反饋，才能實現(xiàn)從粗放型管理向精細化管理轉型，從傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代管理的轉型，從而實現(xiàn)從管到理的飛躍。
學校精細化管理總結5
一、精細管理標準化，健全優(yōu)化完善制度
企業(yè)管理的第一個標準就是標準。要想企業(yè)的生產經(jīng)營、管理范圍內獲得最佳秩序，就需對實際或潛在的問題制定規(guī)則的活動標準化，將企業(yè)里有各種各樣的事物進行規(guī)范，如：規(guī)程、規(guī)定、規(guī)則、標準、要領等等，形成文字化的東西，依標準付諸行動。學校精細化管理也同樣需要標準的制度與規(guī)則，學校若無章可循，必將導致管理的混亂。學�？梢员局叭珕T參與”的方式制定適合本校的管理制度后建立健全教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，建立對教師的備課、課堂教學、作業(yè)批改、輔導、考試、成績評定等各項教學規(guī)章制度，使學校管理更加制度化與程序化，最終形成健全優(yōu)化完善一套以人為本、上下認同、行之有效的管理體系來主導的管理方式。
二、精細管理過程化，確保管理鏈條連貫
衡量企業(yè)經(jīng)營好壞的標準只有一個，就是這個企業(yè)能不能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。這個標準反映在量化的層面上，是企業(yè)的盈利能力，企業(yè)管理側重于用結果性的評價來衡量企業(yè)經(jīng)營的好壞。學校管理不等同于企業(yè)，只有把結果與過程有機統(tǒng)一起來，才能提高管理效能。如在教學質量評價上，不能只用及格率、升學率及分數(shù)的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要慎重選擇評價結果的呈現(xiàn)方式，多采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，同時探討如何使教師明天更好地發(fā)展。在針對制度設計環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題，要在實踐中不斷建立細化的動態(tài)操作規(guī)定，形成最佳的溝通路線和處理方法，確保領導者管理學校，教師管理學生的管理鏈條的連貫化和工作的細節(jié)化。
三、精細管理素質化，做到優(yōu)勝劣汰
企業(yè)需要市場的檢驗，市場競爭的基本規(guī)則是優(yōu)勝劣汰。在激烈的市場競爭中，那些管理水平低、生產技術落后、生產商品的個別勞動時間高于社會必要勞動時間的企業(yè)，就會最終被淘汰。而教學精細化管理的一個理念，是所有的學生都有成功的可能，其實質就是把基本的教學規(guī)范用制度的形式相對固定下來，從而實現(xiàn)不讓一個學生掉隊的目標。所以說，教學精細化管理是面向全體學生的，它特別強調要重點關注那些學業(yè)成績處于中下游的學生。學校教學精細化管理的現(xiàn)實目標，就是大面積地提高學生的學業(yè)水平。由此也不難看出，教學精細化管理與素質教育強調面向全體學生的理念是一致的。
四、精細管理可行化，量化與體諒相結合
學校管理有它的特殊性，教師勞動有它的復雜性。雖然管理的精細化規(guī)范了學校的辦學，操作的程序化引導了教師的行為，但同時也給教師帶來了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機械。但和企業(yè)管理相比，校長的職權畢竟有限，管理上的大刀闊斧和獎懲上的畏畏縮縮，必將造成教師對精細化管理的畏難情緒和抵觸行為。在實施精細化管理策略時，要充分考慮管理者和被管理對象的可承受度所以，要盡可能做到量化與體諒相結合，精細與模糊相統(tǒng)一。
五、精細管理效率化，實現(xiàn)效益最大化
粗放型教學管理是以犧牲師生健康和長遠利益為代價的，是一種挫傷師生積極性的掠奪式的管理。強調教學效率是所有教學精細化管理的共同特征。教學精細化管理成功的.一個基本標志就是在師生有限的時間和精力投入的情況下，有效地實現(xiàn)學校教學的基本任務，而不是通過無限地占有師生的時間、精力來實現(xiàn)學生學業(yè)水平的提升！學校精細化管理，并不是要再造一批靠拼時間、拼精力、拼體力來獲得成績的“拼命三郎”，它也強調效率，注重精細化和實效性的有機結合。這樣的精細化管理才有意義，才能實施長久。
六、精細管理人性化，人文又科學
精細化管理要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細。在以物為主要對象的企業(yè)管理中，實施這樣的管理，有助于企業(yè)出精品、出實效。但在以人為主要對象的學校管理中，照搬這種企業(yè)精細化管理模式就不行了。有的學校針對參差不齊的師資和生源質量，借助于教學精細化管理，形成相對統(tǒng)一的、規(guī)范的教學工藝流程和標準，以確保師生在教學中的行為符合基本規(guī)范，這些都值得肯定。但企業(yè)生產可以采用一成不變的生產程序，而教學管理則應采取靈活多樣的方法。我們不可能給所有的管理對象統(tǒng)一劃定一條不可逾越的界限，或像企業(yè)那樣制定一個統(tǒng)一的模式來要求別人。因為每個老師有每個老師的教學理念，他們又面對著個性迥異的教育教學對象——學生，事事都統(tǒng)一，往往會壓抑廣大教師的工作熱情，抹煞老師和學生的個性，培養(yǎng)千人一面的學生！所以，學校的精細化管理在強調紀律、制度的同時，千萬不要忽視了個人的情感因素。片面地將提高教師工作效率的辦法歸結為科學的工作程序、嚴格的管理甚至是超時的工作，對于單純的重復性勞動，這些辦法也許還有效，但對于教師這一復雜性強、創(chuàng)造性強的工作來說，是不可想象的。學校管理要把精細化與人性化統(tǒng)一起來，在實施精細化管理過程中，更重要的是進行規(guī)范與引導，使相關的管理制度變成被管理者的一種行為習慣。這樣的精細化管理，才能降低成本，提高效率，既人文又科學。
七、精細管理個性化，形成獨特教學風格
現(xiàn)代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。一個企業(yè)在確立了建設“精細管理工程”這一帶有方向性的思路后，重要的就是結合企業(yè)的現(xiàn)狀，按照“精細”的思路，找準關鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)，分階段進行，每階段性完成一個體系，便實施運轉、完善一個體系，并牽動修改相關體系，最終整合全部體系，實現(xiàn)精細管理工程在企業(yè)發(fā)展中的功能、效果、作用。而從教學工作我們可以看到，過程管理的細致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲，才能推動教學管理工作上臺階、上水平。教學精細化管理是以最經(jīng)濟的教學方式獲取最大的效益，從而達到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。要求教學管理的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，那么我們做的每一項工作都是精品。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。教學精細化管理是“用心教學，真心服務”的教學思想在教學管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情，用心、精心地做好。李素麗說過：認真做事能把事情做對，用心做事才能把事情做好。一些先進學校如江蘇的啟東中學、洋思中學，河北的衡水中學等等，他們的成功，與其注重精細化管理密切相關。
學校精細化管理總結6
長嶺中學以五級管理為模式，重點通過班主任工作加強對學生的精細化管理，從一點一滴的小事做起，取得了良好的效果。
一、建立五級管理機構，為學生管理打好物質基礎：
所謂五級管理，指的是校長、副校長、校委會成員、班主任、學生會這五個級層分工協(xié)作，共同做好學生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。
校長抓全面。管理能否精細化很大程度上取決于一所學校的校長，搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學校發(fā)展有目標，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契。
分管副校長抓落實。就是要落實學校在學生管理方面的規(guī)章制度，協(xié)調上下關系，令行禁止，并將工作中發(fā)現(xiàn)的問題提出來由學校討論，改善或者繼續(xù)執(zhí)行。
校委會成員抓分擔。校委會成員輪流值周，在這周里做好整個學生管理的檢查工作：檢查班主任到位情況，督促學生的學習、進餐、休息情況，做好學生的心理疏導工作等等。班主任抓具體。班主任是學校工作的紐帶。一個學校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。班主任的工作決定著學校工作的成敗。班主任的工作決定著學生的命運。班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學生。我們學�？偟脑瓌t，就是“教育領先，管理從嚴，指導到位”。
學生會工作抓自主。學生會是學生自己的組織，維護廣大學生的利益，為同學們服務是學生會的職責。學生會來自學生，聯(lián)系同學，團結同學，時刻為學生的利益著想，這是對學生會組織的特殊要求，也是學生會工作不斷前進的根本保證。
二、制定一系列規(guī)章制度，為學生管理做好制度保障：
社會是個大環(huán)境，學校是個小社會。俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，“無規(guī)矩不成方圓”，學校要生存，要發(fā)展，一定離不開制度的建設。制度的建設不僅關涉到學校生存狀況，還關涉到學校的發(fā)展狀況。在學生管理方面，我們主要制定了以下制度：
�。�1）為提高班主任工作積極性，督促班主任保質保量地完成學生管理工作，我們建立完善了《長嶺中學班主任管理制度》；
�。�2）為了服務學生生活，促進學生學習，讓學生在學校里養(yǎng)成良好的行為習慣、禮儀規(guī)范，我們制定推行了《長嶺中學一日常規(guī)要求》；
（3）為了讓值周的'校委會成員能夠為學生服務，幫學校做好學生管理工作，我們制定并實行了《長嶺中學值日行政六負責》；
�。�4）為了規(guī)范學校的升旗活動，培養(yǎng)學生熱愛國旗、熱愛祖國的良好感情，我們制定了《長嶺中學升降國旗制度》；
建設學校制度文化，其目的是為學校的教育教學服務，使教育教學行為，教育教學活動的開展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意義是深遠的。一套先進科學的學校管理制度能使學校的領導、教師、學生和職工關系融洽，使學校的每個成員感到舒心、舒適，更好更快地形成共同愿景，使每個成員充滿自信與期望，提高工作學習的效率；而沒有制度保障的學校，往往人心渙散，工作缺乏目標和追求，既不利于學校的發(fā)展，同時也不利于教師和學生的發(fā)展。
三、做好學校對班主任的管理工作，重點提高班主任工作積極性：
班主任是學校各項工作在班級的具體組織者、實施者、是德育工作的主力軍，是教學工作的具體指揮者。要使學校的整體工作有目的、有計劃地實施，抓好班主任管理是關鍵。
1、班主任實行任命制。學期初，由校長和分管學生德育的副校長協(xié)商提出班主任人選，經(jīng)教代會議研究確定，由校長任命，任期為一年。無特殊情況，原則上中途不撤換。
2、分管校長全面負責管理班主任。教導處代表校長負責班主任管理的日常工作。
3、班主任享有參與德育工作的制定、實施和提出建議意見的權利，享受教育部門規(guī)定的班主任補貼。
4、一般情況下，班主任參加團隊組織管理活動。班主任既要有班級管理能力，又要熟悉團隊基本知識，組織領導班隊活動的開展。
5、班主任要全面履行學校制定的《班主任崗位職責》，管理好班級工作，教育好本班學生。
6、未經(jīng)學校批準，班主任不得擅自對學生進行停學等處分。
7、學校每年對班主任工作進行兩次考核。期末初步考核，學年結束全面考核�？己艘浴栋嘀魅温氊煛窞橐罁�(jù)，考核內容包括工作態(tài)度、責任心、工作表現(xiàn)、執(zhí)行任務、班級的班風、學風與任課教師配合協(xié)調情況、班級學生獲獎次數(shù)等。班主任考核成績記入教師個人檔案。
8、對不稱職的班主任，德育處提出，經(jīng)校委會議研究決定，作出適當?shù)恼{整與撤換。
9、在考核的基礎上，每年評選一次先進班集體和先進班主任，并予以表彰獎勵。
10、為促進班主任工作理論化、科學化，不定期召開班主任工作研討會和班主任工作經(jīng)驗交流會。
四、抓好一日常規(guī)管理，做好對學生的養(yǎng)成教育：
學校一日常規(guī)是培養(yǎng)學生良好生活、學習習慣的重要手段。我校在學生一日常規(guī)方面下大力氣進行精細化管理，取得了良好效果。
�。ㄒ唬﹥烧n：正課和早晚自習課。
1、學習用品
準備好學習用品：筆、練習本、課本、基礎訓練。課本包好封面，寫上班級和姓名。書包要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規(guī)定整齊地放在書包里。有體育課時要穿運動鞋。
2、上課
鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，等老師來上課，教師來到學生立即坐正，班長叫起立，師生問好。
聽課人坐正，眼睛看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發(fā)言。聽課時，不做與上課無關的事，不想與上課無關的事，要專心致志。
說話要先舉手，得到允許站起來說。說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。不要嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。讀書時人要坐直，眼睛離書一尺，讀出表情。個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。
寫字姿勢做到眼離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。聽清要求，認真讀題，想好再做。書寫工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮擦。
3、下課
放好下一節(jié)課的學習用品，再走出教室。走出教室不要擁擠，同學之間要互讓，統(tǒng)一靠右行走。先上廁所，再休息或活動。
�。ǘ┤伲涸绮佟⒄n間操、眼保健操
排隊一條線，動作快、靜、齊。踏步有精神，抬頭挺胸，一拍不亂。做操聽口令，動作到位，一絲不茍。排隊走路思想集中，不東張西望。班主任教師與值班領導陪伴學生一起上操，保證三操質量。
�。ㄈ﹥尚荩和硇莺臀缧�。
按時休息，按時起床。熄燈后不再說話、學習、看書，以避免影響第二天的學習和生活。
三餐之后要打掃好宿舍衛(wèi)生，先灑水后掃地，保證宿舍衛(wèi)生。班主任教師每天早晚兩次到學生宿舍檢查學生的休息情況，在學生睡覺以后離開，在學生起床以前到校。每天有一名校委會成員在學校值班室值班，全程管理學生的休息情況。
�。ㄋ模┬l(wèi)生常規(guī)
書包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學習用品擺放整齊。不隨地吐痰，不亂丟紙屑。每人自備一只塑料袋，放自己的雜物。平時要勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲。每天帶餐巾紙、衛(wèi)生紙備用。打掃衛(wèi)生要認真，先掃地，再擦桌椅，最后關窗。
五、開展豐富多彩的文體活動，促進學生的全面發(fā)展：
學生在豐富多彩的活動中，才更容易發(fā)揮才智，提高能力獲得全面發(fā)展。我們學校在學生管理方面開展了多種多樣的文體活動，讓學生在活動中得到鍛煉。
我們每學期都要開展學生體操比賽、拔河比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽、比賽、作文大賽、書法比賽。每次活動班主任教師、相關藝術教師、學校分管領導都要靠上輔導與組織。比賽結束評出一二三等獎，并發(fā)獎。讓學生得到成就感。
學校精細化管理總結7
一、認真研究制定方案，對照細則自查改進，各階段有序推進。
我校在三月份（第一階段20xx年4月：制定方案、動員部署），召開多次會議，認真學習研究縣教育局關于《學校精細化管理實施方案》同時召開教職工大會，傳達縣教育局關于加強學校精細化管理的相關文件和領導的講話。明確干部和教師各自的責任、職責。（第二階段20xx年4月—6月：組織實施、整體推進）在開展調查研究，廣泛征求意見的基礎上，由校辦公室組織，各處室自查自定本處室精細化工作方案，匯總整理后制定了《下鮑學校精細化管理工作方案》，組織全校學習，明確目標、任務、意義和要求。分別修訂和完善校務管理、校園管理、安全管理、教學管理、總務管理等方面的專項實施意見和考評細則，召開專項會議，各室匯報工作進度及完成情況，要求各室自查、自評，對工作滯后、組織不力的各室通報批評，責令限期整改，以保障學校整體工作有序推進。
二、全面落實精細化管理，凸顯制度化、規(guī)范化、人文化、特色化。
學校依照精細化管理方案的細則，對學校管理進行自查，查找本學校在學校管理中存在的問題。在推行精細化管理的過程中從學校領導班子抓起，建立了校長為學校精細化管理第一責任人，各室主任帶頭的領導小組。要求領導成員要牢固樹立服務意識和奉獻意識，要帶著三講教育，在細字上做文章，在實字上下功夫。通過將管理責任明細化、具體化、建立科學機制，落實責任，變一人管理為大家管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負，做到人人會管理，處處有管理，事事見管理。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標，發(fā)揮每個成員的主人翁意識。各室樹立服務意識、公平意識，做到主動服務、優(yōu)質服務。對師生給我們工作提出的意見和建議，我們以改進工作為目的，以客觀、誠懇的態(tài)度對每一條意見都進行了認真討論和分析，并從自身查找問題，努力改進。盡量從教師和學生角度出發(fā)。制訂政策、發(fā)布方案時，從是否有利于教師發(fā)展和學生培養(yǎng)的角度來考慮。
加強對《中、小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師違規(guī)處理暫行辦法》的學習，強化教師的職業(yè)道德教育，明確了教師在學校管理中的職責。出臺了教師的獎懲辦法，激發(fā)了教師參與管理的積極性主動性。按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，著力培養(yǎng)教師高尚的道德情操和奉獻精神。充分利用教師政治學習時間，加大法制宣傳教育的力度，增強教師的法制觀念，堅定教師依法執(zhí)教、依法管理，克服教育和管理上的盲目性和隨意性，堅持以德育人，以情感人。以愛心、責任心為主要內容，以創(chuàng)文明校風、樹師表形象為重點，加強行風建設，提高師德水平，并參加了六五普法考試。進行“師德標兵”評選活動，選出我校的師德標兵，并利用學校宣傳欄制作先進教師展板，宣傳師德標兵等身邊的典型，發(fā)揮榜樣的示范激勵作用。針對班主任教師是學校德育工作的主要執(zhí)行者這一實際，加強對班主任的培訓和經(jīng)驗交流。
結合學校實際，制定了“集體備課，資源共享，彰顯個性，教學反思”的備課改革思路，使備課改革走過了一個“個人教案，集體備課，教案共享，獨立備課與典型備課”相結合，同時我們每學期都舉辦說課、備課、公開課展示，組織教師交流借鑒，使之每學期都有所改進，真正做到了常抓常新”。以教研組為單位開展教研活動是學校教研工作的需要和趨勢，為了充分發(fā)揮教研組在學校教學研究中的作用，學校確定各學科教研活動時間，教研組長相互交流展示本月的教研活動情況，同時對下次的工作進行計劃安排，通過交流各組長互相借鑒，共同提高，在評價上既重實效更看創(chuàng)新，促進了各教研組工作的順利有效開展。在教學中，有機滲透德育，探索新時期德育教育的新途徑。各科教師應根據(jù)自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透思想品德教育，真正重視未成年人思想道德建設工作，形成系列化、整體化的德育教育網(wǎng)絡。加強學校、家庭、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家訪工作、開好了家長會議。重視對學困生和行為偏差學生的幫助教育，要求全體教師與其結對子，幫助他們克服各方面的困難。堅持發(fā)揮校園網(wǎng)平臺的作用，在校園里安裝了校訊通，更好的方便了家校溝通。
加強學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)文明禮儀好少年。為使全體學生形成主人翁意識，促進良好校園風氣的形成，我校在全校范圍繼續(xù)開展“文明服務崗”活動，并評選了下鮑學�！岸Y儀之星”，促進了學生的行為規(guī)范教育。加強學�；A建設，綠化、美化校園環(huán)境。開展校園專題教育活動，促學校特色化發(fā)展。開展“雷鋒精神代代傳”主題教育系列活動，結合“學雷鋒”、“做一個有道德的人”、“構建和諧社會”等內容，開展“書香進校園”讀書教育活動。組織開展了豐富多彩的讀書活動、經(jīng)典誦讀活動，激發(fā)了學生愛國主義熱情，培養(yǎng)了學生良好讀書的習慣，提高了學生的讀書能力，而且使校園文化環(huán)境得以優(yōu)化，營造了和諧的書香校園。開展心理健康和安全自救系列教育活動。學校組織進行了健康教育系列講座活動。在安全方面：為切實做好學校的安全教育，努力創(chuàng)建平安校園，確保廣大師生的生命安全。培訓廣大師生在遇到地震火災等突發(fā)事件時的應變能力，我校進行安全疏散演習，并通過升旗儀式、班會等形式進行安全知識的學習宣傳。重視學生身體素質，開展別開生面的校園運動會。召開了春季運動會，檢驗了學生的身體素質，激發(fā)了學生的集體榮譽感。積極參加縣、片組織的`各類活動。學校德育活動內容豐富，活動扎實，成效顯著。參加各級各類競賽頻頻獲獎，社會反響良好。無一起校園傷害事故及重大責任事故發(fā)生。
建立完善校園突發(fā)事件預警機制，落實各項應急措施。規(guī)范校園衛(wèi)生及食品安全管理，建立健全發(fā)生傳染病、食物中毒應急制度。學校通過聘請保安，加強門衛(wèi)值班，監(jiān)察學校安全管理。同時，學校每學年邀請公安部門同志為我校師生召開法制安全教育會，通過案例、現(xiàn)場指導剖析青少年犯罪緣由，解讀法律知識。進一步加強校園環(huán)境建設。學校進一步加強了校園環(huán)境文化的建設，精心布置好校園每一寸空間，充分利用好校園的每一個角落，使校園內的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導和熏陶，從而營造出溫馨怡人、清潔靚麗的校園環(huán)境，營造出積極向上的學生學習氛圍，營造出催人奮進的教師工作氛圍，讓學校成為師生生活的花園、學習的樂園。進一步強化校園文化內涵建設。充分發(fā)揮廣大師生的積極性，主動參與性，激發(fā)教師的工作熱情，激發(fā)學生的學習熱情。
加強“三風”建設，學校特別加強了班風建設，以良好的班風帶動校風、學風的建設。班級以開展豐富多樣的主題班會、家長會、師生座談會、學法經(jīng)驗交流等活動激勵學生團結集體、熱愛集體，特別是激勵一些后進生、性格孤僻的學生融入集體，樹立信心，大膽學習，敢于創(chuàng)新，做班級的主人。
精細化管理是一個漫長而復雜的過程，我們只是嘗試著去做，有好多不足之處，在以后的管理總結中仍需要不斷改進和完善。
1、繼續(xù)堅持強化宣傳動員。定期開展宣傳動員工作，組織師生學習領會精細化管理的實質，思考如何落實到教育教學工作的每個環(huán)節(jié)，開展討論，交流認識，形成共識，使其主動地參與到精細化管理工作中，理解支持實踐活動。
2、強化組織領導。建立健全分管領導機構，及時建立包抓制度，明確責任，強化措施，狠抓落實。創(chuàng)造性地開展工作，以積極進取、奮發(fā)有為、堅持不懈、持之以恒的精神，力促學校管理邁向精細化。
3、強化督查指導。進一步強化對學校校園管理工作的督查考核。制定具體辦法，統(tǒng)籌協(xié)調，整合力量，圍繞精細化管理積極開展督導檢查工作。
學校精細化管理總結8
各位領導、各位校長：
一所學校要有一種精神，要有符合學校實際的主體辦學思想。我們湯集九年制學校地處淮陰區(qū)的西北角，教學硬件與軟件都比較匱乏，在教學資源比較差的環(huán)境下想求得更好的發(fā)展，是我們一直以來思考的問題。通過學校領導班子群策群力及對學校現(xiàn)狀的診斷性分析，我們逐步形成了共識：從制度入手、從細節(jié)抓起，逐步形成合理的、規(guī)范的工作流程，堅定“以人為本、質量為魂”的辦學理念，深入開展“精細化管理”，努力提升學校辦學水平。
精細化管理是學校的一種管理理念，它是以制度為根本，其目的就是把大家平時看似簡單、容易的事情用心、精心做好，把學校的每一項工作抓落實。我們以“精細管理、精細制度、精細育人”三方面為重點，本著“簡單的事情重復做，重復的事情用心做”為原則，做好學校的各方面工作。
下面，我就我校開展的“精細化”管理談談自己的認識和做法。
一、管理精細化
精細管理必須從管理者的思想、管理組織和制度入手，結合我們學校的實際問題所在，我們在實行精細化管理的過程中首先從領導做起，從班子隊伍抓起，強化“團隊合作”精神，細化管理機制。
1、創(chuàng)造寬松民主的育人環(huán)境
我認為校園精細化管理與企業(yè)精細化管理是有所區(qū)別的，企業(yè)的終極目標是效益，而教育的終極目標是人才。因此，校園精細化管湯集九年制學校校長論壇材料
理要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人把工作做到位、盡到責。這就要求領導者必須為教職員工創(chuàng)造出一個民主寬松的環(huán)境，讓每個人敢想，敢說，敢做，給每個人施展自己才能的空間，積極地參與學校管理。而對工作中出現(xiàn)的意見、分歧領導要多傾聽、多溝通、多思考、多尊重。這樣，才能實現(xiàn)我們既定的管理目標。
2、強化團隊合作精神
我認為，一個學校能否穩(wěn)定有序的開展工作，關鍵是班子隊伍，核心是校領導的合作，離開這點談學校發(fā)展是空洞和無力的�！叭伺c人在一起叫團體，心與心在一起才叫團隊”為此，我們組織班子成員就學校團隊合作精神進行了面對面地交流，心與心的溝通，為學校的發(fā)展獻計獻策。組織了以“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”為主題的工作反思會，讓每位班子成員發(fā)言，談出感想、交流學校的工作目標和達成措施。通過多次的交流、溝通，我們的領導班子已經(jīng)形成了一股合力，真正完成了由團體到團隊的轉變。
3、明確工作目標，細化管理機制
一所學校必須要有發(fā)展的欲望，被動接受上級檢查和守侯只會使學校越來越落后。為此，我們對學校常規(guī)管理機制進行改革，將常規(guī)的班子分工進行細化組合，具體做法是：學校專門成立發(fā)展辦公室，下設教學發(fā)展管理組、德育發(fā)展管理組、教師發(fā)展和教育科研管理組及后勤發(fā)展管理組。將所有教師根據(jù)自己的能力或要求分到每個組中。職責明確后，各管理組成員主動尋找學校工作突破口，針對學校發(fā)展規(guī)劃制訂各管理組學期工作目標、學年工作目湯集九年制學校校長論壇材料
標，并提出達成目標的實施策略，目標的可行性都通過班子和教代會論證。
我認為這種組合管理就形成了“千斤重擔人人挑，人人肩上有包袱”的局面。既突出學校的發(fā)展意識，又突出了教師的工作主動性和積極性。
教學發(fā)展管理組（教學校長—教導主任—教研組長—教師）
學校發(fā)展辦公室德育發(fā)展管理組（德育校長—德育主任—班主任）
教師發(fā)展和教育科研管理組（支部工會主席—教科室主任—學科帶頭人—教師）后勤發(fā)展管理組（后勤主任—后勤教師）
我校實施精細化管理以來，取得了一些可喜的成績。我校的兩個市級課題成功開題，分別是我的>和丁大玉老師的>，同時涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，如丁大玉、李傳鳳、宋敏、王海軍、周兆武、馬姍姍等人，個個業(yè)務精通，工作精良，成為全校乃至全區(qū)的業(yè)務骨干，特別是宋敏老師和周兆武老師的翻轉課堂和小組合作課堂取得成功，得到了領導和各校老師的認可。還有馬姍姍老師的>三支一扶公開課的錄制獲得了市第一名，也是區(qū)參賽選手中唯一的`第一名。另外中考成績有了新突破：在上學年的中考質量評估中，我校101人參加中考，700分以上一人，4星高中達線率42。6％，普通高中達線率70％，總均分550分，位居全區(qū)第3名。
二、制度精細化
完善的制度對學校的穩(wěn)定和發(fā)展有著很好的保證作用，它可以引導學校工作的進一步規(guī)范。在精細化管理工作的過程中我們不斷對制度加以充實健全，并分類打印成文，如：湯集九年制學校校長論壇材料
職責類（處室職責）規(guī)范類（教師月考核制度）鼓勵類（教學獎勵制度）考評類（教職工年度考核量化方案）比如在規(guī)范類制度中，我們制定了《教師月考核制度》，該制度包含了教案檢查制度，作業(yè)檢查制度，考試制度，全勤考核制度，及師表現(xiàn)考核制度等，教師月考核制度的實施，規(guī)范教師常規(guī)工作考核，細化教師日常工作管理，逐步提高學校管理水平。在考評類中，學校通過教代會多次討論出臺了《教職工年度考核量化方案》，對教職工的年度工作予以綜合量化考評。量化方案的實施使學校在教師年度各類評比工作中更能體現(xiàn)公平和公正，減少人為因素，有利于學校的穩(wěn)定和發(fā)展。
三、育人精細化
育人精細化體現(xiàn)在教學管理和德育管理的具體實施上。（1）教學管理精細化
在教學管理中，我們反思和分析了現(xiàn)有的教學管理效果，以校本培訓為平臺，運行教研組、年級組、備課組的日�；顒庸芾頇C制，突出教學管理“常中出新、實中求精”的管理思路。
�。╝）常中出新（對常規(guī)管理及時反思，提出更有針對性的管理措施）
在“教學六認真”常規(guī)管理中，我們反思往年管理效果？如果學校對教學六認真管理的認識僅僅只是為了對教師工作的檢查，而不注重過程管理的有效性，那么在檢查中，教師也學會了應付檢查。那如何使教學常規(guī)管理更有針對性和實效性？我們從三方面做法加以管理：
�。ˋ）教案日簽制，重視反饋交流。（教研組長與教師就今天上課教案教學目標，重難點的討論交流）
（B）發(fā)揮教師主體性，創(chuàng)新檢查形式。（校內每周二三公開課，領導班子與教師間的推門聽課，課后研討交流）
�。–）立足教師需求，評選優(yōu)秀教案，優(yōu)秀課堂。（通過積分制，每學期期中期末選出優(yōu)秀教案，優(yōu)秀課堂）
在實中求精管理中，我們主要從三方面加以落實：
（A）完善組織機構，保證教學有效落實。
主要是理清教學管理網(wǎng)絡，發(fā)揮教導處、教研組、年級組、備課組的作用，實行各組組長工作負責制，保證教學有效落實。
�。˙）豐富教研形式，關注教師整體發(fā)展。
我校每周都舉行一次文理科教研活動。因由于學校小很多學科一個年級甚至兩個年級由一個老師上課，本組無法開展教研活動。于是就出現(xiàn)了一位老師上課，其它學科的老師都去聽課的現(xiàn)象。課后大家集中到一起，就這節(jié)課開展研討。雖然說隔行如隔山，但不同學科的老師站在自己學科的角度都能提出許多可行的建議，使上課老師受益匪淺，真正地實現(xiàn)了學科間的大融合。因此文理科教研活動已成為我校教研活動的一個特色，也成為我校教師業(yè)務提升的成長平臺。我校通過這一活動，一是給上課的教師一個鍛煉的機會，二是給參加活動的教師搭建一個研討的平臺，三是提高教師的課堂的教學能力，達到提高教學質量的目的。
�。–）走出去，請進來
走出去：去年我校與劉老莊，凌橋，吳集搞了四校聯(lián)動活動，大家互通有無，取長補短。這種豐富多彩，有聲有色的活動形式也吸引了韓圩，碼頭兩所學校變成了六校的聯(lián)動活動。這次活動加強了校際合作，挖掘了教師的潛力，達到了共同進步，共同提高，極大的拓展了教師的業(yè)務水平。請進來：我校多次邀請專家和兄弟學校進校指導，通過示范引領，專題講座，探討交流等方式，讓我校教師不出校門就可以接受到先進教育教學理念，得到全方位的指導與訓練，推進了我校各項工作展開與提高。（2）德育管理精細化
德育管理精細化，我校主要通過重塑環(huán)境文化；強化體藝特色創(chuàng)建、打造校園足球運動和構建“快樂星期三”項目平臺三個方面加以落實：
（a）重塑環(huán)境文化
一所學校的環(huán)境文化不僅是學校外在形象的體現(xiàn)，更是一個學校的內在精神的外現(xiàn)！近年來我校本著“布局合理、優(yōu)雅大方、展示理念”的壞境思路，對校園文化進行了精細化的布置。如：
墻壁文化：讓墻壁“說話”，創(chuàng)建校園的墻壁文化能夠陶冶學生的情操；培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神；如在我校的主干道邊的墻壁上，我們以黑色的大理石磚為背景，刻入我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典《弟子規(guī)》，學生每天經(jīng)過時哪怕是無意的一瞥，都能夠對學生產生潛移默化的影響。再如操場東邊墻壁以運動為主題，一幅幅生動的圖案，一句句立志的話語，增加了校園的文化底蘊，規(guī)范了學生的行為，培養(yǎng)了學生的健康個性；操場西邊墻壁則以天道酬勤，志存
高遠為主題，“牛角掛書”“聞雞起舞”“不恥下問” “精忠報國”一個個動人的小故事，感染著學生，讓他們樹立了遠大的理想，學會了腳踏實地去學習，去做人做事。班級文化：古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。一個良好的班級文化建設有利于學生的健康、全面發(fā)展；有利于形成學生的健全人格；有利于形成優(yōu)良的班風，增強班級的凝聚力。因此，我校的班級文化開展得有聲有色，每個班都有自己的特色或亮點，即有統(tǒng)一又有特色。
（b）強化體藝特色創(chuàng)建打造校園足球運動
我校不斷健全和完善體藝特色創(chuàng)建的管理機制。為保證其正常有序高效發(fā)展，學校成立了由校長為組長，分管校長，中層干部，藝體教研組長，體藝骨干教師組成的體藝特色創(chuàng)建領導小組，明確分工，目標到人，齊抓共管，形成了分塊管理，分線負責，條塊結合的管理網(wǎng)絡，構建了以班主任，體育藝術課指導老師為核心，班主任負責具體落實，體育藝術教師負責指導，校領導審核監(jiān)督的管理模式。因校制宜地開設少年足球，乒乓球，籃球，羽毛球等課程，組建了合唱隊，樂器、繪畫、象棋等興趣小組。精心策劃，精心安排，制定出適合學校的活動方案。
強化體藝特色創(chuàng)建同時，我校以足球為特色品牌，“以球怡情，以球益智，以球健體，以球審美”。我校完善了從“快樂足球”，“體驗足球”到“足球技能”，“足球素養(yǎng)”的陽光體育教育歷程。通過“學足球，玩足球，練足球”系列活動，促進了全員參與足球活動的熱情。足球精神正日漸融入到我校師生的學習生活中，形成了團結協(xié)作，勇往直前，永不言敗的精神風貌。
（c）構建“快樂星期三”項目平臺
“健康第一，快樂成長”是快樂星期三的理念，“我運動，我健康，我快樂”是快樂星期三的口號�？鞓沸瞧谌_設的大合唱，豎笛，獨唱，小品，魔方，象棋，書法等十多項豐富多彩的活動，讓快樂星期三真正成為學生快樂的舞臺。我校也將始終將此活動當作一項長期重要工作抓緊抓實，讓我們的學生從內心感受到校園生活的美好、豐富多彩，從而愛學校、愛學習。（播放視頻）當然精細化管理并不是學校管理的終極目標，但通過學校一段時間的精細化管理后，學校的各項工作和教師的工作習慣已逐漸進入軌道，我想這時候學�？紤]的就是更高層次的人性化管理了。我認為：學校管理制度化是基礎，精細化是過程，人性化才是最終目標。
各位校長，各位領導，記得有一句話是這樣說的：一位優(yōu)秀校長，就是一所好學校。一所好學校背后，必定有一位優(yōu)秀校長。我想說只要我們本著一顆辦好好學校的心，社會給我們的舞臺一定會更加寬廣！
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