屆中考核總結(jié)

屆中考核的總結(jié)

劉慶云 2012年6月20日

屆中考核的總結(jié)

2011年12月26-29日，作為齊魯名師建設工程人選，我參加了齊魯名師與齊魯名校長的屆中考核。三天來，無論是自己參與其中的緊張與激動，還是聆聽專家的點評，正如畢主任所說“這是一思想的講堂，交流的課堂。”從中我感受到了領(lǐng)導對我們這一批名師建設工程人選所寄予的期望：做一個卓越的教師。也了解了其他名師：他們在做什么，用什么方式在促進自己的成長，而自己又處于怎樣的位置。

一、思想引領(lǐng)

每次聽張志勇廳長的講話，都能獲得一種振奮人心的力量，同時也能引發(fā)自己對教育教學更深層次的思考。

1.陳述和答辯是基本功

本次考核，要求10分鐘脫稿陳述，并現(xiàn)場回答專家的提問。所有參與考核的人個個都很緊張。張廳長說，恰當?shù)谋磉_和交流是名師的基本功，逢會就讀稿子很不好。要學會扔掉拐棍來說話，不能把“言為心聲”掩蓋起來。我們都有這樣的能力，只是適應不適應的問題。

2.思想是樸實無華的東西

成為名師、名校長，有思想是必要條件。所謂的教育思想是對教育規(guī)律的獨特認識。而校長的思想必是廣大教師認同的，校園里無處不在體現(xiàn)的。

3.名師、名校長卓越的標準是什么

必須搞研究，不能為研究而研究，且出書不是目的。卓越的標準有三個：一是有卓越的思想;二是有體現(xiàn)思想的卓越實踐，比如你為學校提供了多少優(yōu)質(zhì)案例?(可以傳播，可以借鑒的就是優(yōu)質(zhì)的)三是有卓越的學生。

4.教育成功的標準是什么

當老師的不能從骨子里就缺乏平民-意識，我們的教育對象是“面向全體”，不是精英教育。校長都在陳述自己考了多少重點本科，卻沒有談孩子的學習是快樂的、愉悅的。教育成功的標準首要的是讓每個孩子都健康、快樂的成長。

5.把有意義的探索做到極致就是特色

很多時候我們的探索都是“蜻蜓點水”式的，教育的各個方面都是一扇門，推開門走進去就是一片天空。

6.民-主高效課堂的價值究竟是什么

民-主是指尊重、平等、調(diào)動積極性，其目的是培養(yǎng)有責任感的公民。而今我們的教育有沒有成為服務于功利化的工具，教育功能的異化：“培養(yǎng)人”變成了“提高分”。

7.建構(gòu)自己的學校課程

把國家、地方、校本課程進行整合后變成自己的。課程管理管實施、評價和課時。學校里還有沒有可供學生實踐的崗位?

8.究竟什么是“以人為本”

首先學生發(fā)展是第一位的，其次釋放學生的自由，最后學生在學校里須是健康的、快樂的。我們的教學有沒有把重心放在后三分之一學生上。

9.讓學生喜歡自己所教的學科是有層次的

我們有些人對教育幸福的理解還是膚淺的。讓學生喜歡自己所教的學科是有三個層次：讓學生感受師的愛是初階段;讓學生理解師的愛是第二階段;讓學生對學科產(chǎn)生興趣是第三階段;讓學生對學科產(chǎn)生高鋒的興趣(抵不住的誘-惑)是第四階段。

10.你要學會站在巨人的肩膀上

我們很多人對自己的探索很驕傲。能否答出什么是教育?教育的本質(zhì)?教育史?學科史?你只有對自己的學科教學史(分為幾大流派?)有相當?shù)难芯�，談起自己的才有根�?jù)。

11.不要誤讀“分層教學”

所謂的“分層教學”要為不同的孩子提供不同的資源，而只按成績強制分班是不公平的。

12.課堂到底是不是主陣地

“學科本位，知識本位”讓我們一再地強調(diào)課堂是教學的主陣地，這是沒有大課程觀的看法。

13.究竟什么是用教材教

用教材教，首要的是有課程標準為指導。請思考你研究過幾種版本的教材，有沒有吸收借鑒不同的優(yōu)點?提倡自主的開發(fā)課程資源。

14.回到原點看自己的教育

通過你的課程要培養(yǎng)什么樣的公民素養(yǎng)?

15.工作室是你成長的記錄

不要考核了再“臨時抱佛腳”，作為考核的基本事實依據(jù)，必做四件事：研究問題、反思、讀書、改革(即去掉無效行為)

二、實踐發(fā)展

如何讓理論著地，讓實踐開花?各位名師的真知灼見使我深受啟發(fā)。

1.       異彩紛呈的課堂定義

率真自然的“生態(tài)課堂”，生機盎然的“綠色課堂”，追求愉悅體驗的“快樂課堂”，熱情洋溢的“激-情課堂”，以情感目標為引領(lǐng)的“道德課堂”，讓人耳目一新的“全息課堂”。各位名師對自己課堂的定義可謂是異彩紛呈。

2.       百花齊放的實踐模式

初中英語的“五模塊”整體教學模式和“七步”整體教學法;初中數(shù)學的“自主體驗課堂教學策略”;初中語文的“五環(huán)節(jié)”課堂模式的構(gòu)建等。很多名師都有自己正在實踐的課題。關(guān)于課題，畢主任強調(diào)：培養(yǎng)五年期結(jié)束時一定要完成一個課題;專家建議：將一個課題做精，一輩子研究一個即可。千萬不要“大猩猩掰玉米”。

回味無窮的專家指點

正像有位名師所說，成為名師培養(yǎng)對象不是進入了天堂，而是進入了煉獄。答辯過程是思想碰撞的過程，更是聆聽專家精彩點評的過程。事后細細品味專家的點評，事后細細品味專家的點評，讓人茅塞頓開，回味無窮。

關(guān)于課題：專家提出的問題是“在你的課題研究中最關(guān)鍵的是什么?”“你的課題研究中還有哪些問題沒有解決?”“你要通過五環(huán)節(jié)讓學生學什么?”

專家建議：將一個課題做精，一輩子研究一個即可。

關(guān)于課程：問題是“國家課程與地方課程如何結(jié)合?”“對開發(fā)與完善物理課程有何感想?”“你有沒有一個大的課程觀?”

建議：要有一個大的課程觀，能夠跳出學科看教育，實現(xiàn)我的課堂我做主;誰能把學科教育融合在課內(nèi)課外，誰就能走出來;要立體的看待課程，不管用哪種教材都能實現(xiàn)它的教育價值。

關(guān)于課堂：問題是“補償性學習你安排了哪些內(nèi)容?”“你建構(gòu)課堂的出發(fā)點是什么?”“素質(zhì)教育一開展，我們的美術(shù)課就不像美術(shù)課了，既然美術(shù)課不是培養(yǎng)畫家的，那么如何將基本要求與高層次的要求做好協(xié)調(diào)?”“你課堂的出發(fā)點，你要打造的目標是什么?”“如何實現(xiàn)數(shù)學課堂從興趣到責任的過渡?”“怎么將道德課堂與生活課堂有機結(jié)合”“如何將教學范式提煉出來?”。

建議：有時講解式也是一種很好的教學方式;學習是學生自己的事，老師的作用是幫助學生選擇學習;對學生產(chǎn)生影響的是學科知識更是人文素養(yǎng)。

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