語文練習(xí)一教學(xué)反思

一、教學(xué)回放

在第四個環(huán)節(jié)中，讓一組學(xué)生到黑板上“合作貼龍”，請學(xué)生談“合作貼龍”帶來的感受。貼出來的龍很精美，盤旋曲折，色彩絢麗，配合著板書，很有一種“驚艷”的感覺。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置來自于美術(shù)的啟發(fā)。設(shè)計時覺得這個活動可以滲透合作意識，幫助我們實現(xiàn)教育學(xué)生“龍的傳人”團結(jié)合作的目標(biāo)。當(dāng)時問學(xué)生：他們組每位同學(xué)貼上了自己畫的一小片，組成了一條美麗矯健的巨龍，你從中受到什么啟示？舉手者寥寥，有的說：我覺得他們組貼的龍很漂亮。有的說：我覺得團結(jié)起來力量大。我借機講了那段關(guān)于“龍”和“蟲”的著名論述，認(rèn)為這樣就可以使學(xué)生明白：作為“龍的傳人”，一定要學(xué)會合作，團結(jié)每一個中華兒女。

2、第三個環(huán)節(jié)的第二步，指導(dǎo)學(xué)生“組織專題小組”。建議學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料和自己的興趣，分為“有龍的形象的工藝品”、“帶龍字的特產(chǎn)”、“帶龍字的地名”、“關(guān)于龍的民俗”、“龍的藝術(shù)表現(xiàn)”等專題研究小組。學(xué)生很感興趣，氣氛一下子就活躍起來。

二、教學(xué)反思

1、實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”這一三維目標(biāo)，應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)過程、巧妙的教學(xué)方法，是在實現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)的過程中自然達成的。在教學(xué)實踐中，要求我們“滲透”而不是講透。課后的調(diào)查表明，對于這個問題，大多數(shù)學(xué)生覺得“太小兒科了”了，懶得答，其中的道理早就明白了。教師唯恐學(xué)生“不透”的心理導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)的虛設(shè)和教學(xué)時間的浪費。看來，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都必須充分考慮學(xué)生的特點，考慮學(xué)生心理發(fā)展的進程，把握其思維和情感發(fā)展的脈搏。

2、學(xué)生本有固定的四人學(xué)習(xí)小組，課內(nèi)共同討論，課外互相幫助，本單元的邊學(xué)邊搜集資料也是在固定小組內(nèi)共同進行的。這節(jié)課重組小組，學(xué)生很驚訝，原來可以按照自己感興趣的專題重組小組！這樣能得到更多的自己感興趣的資料！每個人都根據(jù)自己的強項找研究伙伴，等于“強強聯(lián)合”，小組的回報也更精彩了。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！边@樣的實踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，而且是學(xué)生對資料的戰(zhàn)友更全面，對專題的研究更深入。同時滲透了“給資料分類”、“分享信息”“主動尋求合作者”等思想。由此看來，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革入手進行教學(xué)設(shè)計，不但有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而而且為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、改進設(shè)想

本單元的語文實踐活動，其實是統(tǒng)一的整體。“龍的文化”是其表，“龍的精神”是其髓。因此，教學(xué)設(shè)計要以“龍的精神”貫穿始終，而不是幾個實踐活動板塊的簡單累加，更不是表面精彩的展示。改進教學(xué)，我不會可以指導(dǎo)學(xué)生“合作貼龍”，更不會有一把“合作貼龍”安排在學(xué)歌曲之前，進行一番“龍”與“蟲”拙劣論述，對美好事物的情感，只能在對美好事物的欣賞中產(chǎn)生。交流會不再安排順序，就是各小組把自己研究的龍文化的精華向集體展示，與大家交流，在交流過程中分享龍文化的美好，讓自豪的情感、自強的意念在活動的過程中自然不而然的產(chǎn)生，讓“培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力”等目標(biāo)，再美好、快樂的活動過程中“無痕”地達成。

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