亚洲精品中文字幕无乱码_久久亚洲精品无码AV大片_最新国产免费Av网址_国产精品3级片

5年級語文教學(xué)反思

時間:2022-05-24 16:48:39 語文教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

5年級語文教學(xué)反思

一、問題的提出

5年級語文教學(xué)反思

辯論研習(xí)教學(xué)是以某個問題為中心而展開分析、討論、辯駁及總結(jié),從而獲得真知的教學(xué)方法。在教學(xué)時教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所提問題展開辯論,學(xué)生要開動腦筋對教師所提問題進(jìn)行分析、辯論并提出新的問題。從中看出,辯論研習(xí)教學(xué)對于小學(xué)生來說是十分必要的,可以啟發(fā)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)等能力。

心理學(xué)研究表明:一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會少,不敢展現(xiàn)自己。要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動,教師需正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,超越自我。辯論研習(xí)教學(xué)中,教師以教材的某個內(nèi)容為切入點(diǎn),搭建辯論的平臺,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生超越自我。辯論研習(xí)教學(xué),對學(xué)生有直接刺激作用,有一定的生物意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。辯論研習(xí)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性方面有有特定的作用。

辯論研習(xí)教學(xué)模式是從教學(xué)需要出發(fā),教師依據(jù)教材確定辯論的題材、學(xué)生通過各抒己見、爭辯明理、交流溝通,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種方法。辯論中,學(xué)生通過擺事實(shí),講論據(jù),作出選擇,使自己的論點(diǎn)能夠成立,并能夠說服別人接受自己的觀點(diǎn)和想法,同時學(xué)會傾聽別人的意見,尊重別人的觀點(diǎn),及時審視自己的觀點(diǎn),重新表達(dá)自己的選擇,心平氣和地學(xué)習(xí)和討論;善待批評,以獲得更正確的觀點(diǎn),學(xué)會傾聽;準(zhǔn)確地與人交往,形成理解、說服、合作等能力。

二、辯論研習(xí)教學(xué)模式的可行性與理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀反映的是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求,反映當(dāng)代教育本質(zhì)的教育觀,F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識的主體,必須發(fā)展學(xué)生的主體性。所謂主體性,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。而語文學(xué)科在影響學(xué)生主體性的諸多因素中,占有十分重要的地位。

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)。不僅是學(xué)習(xí)的工具,認(rèn)識的工具,而且是思維的工具,表情達(dá)意的工具。不僅具有實(shí)用工具,而且具有認(rèn)識價值和審美價值。這就是意味著小學(xué)語文教學(xué)走“辯論研習(xí)教學(xué)”的道路是合情合理的,是正確的。

辯論研習(xí)教學(xué)模式的理論依據(jù)是:在哲學(xué)上堅持馬克思主義的實(shí)踐論,在心理學(xué)上遵循歸因論,在教學(xué)過程中實(shí)行樂學(xué)論,在培養(yǎng)目標(biāo)上追求全面發(fā)展論,在語文教學(xué)中灌注中國文化源流的文道統(tǒng)一論。這就使辯論研習(xí)教學(xué)既有鮮明的時代性,又具有中國特色:既有教育規(guī)律的科學(xué)性,又有教學(xué)的效果性。所以,在語文教學(xué)中實(shí)施辯論研習(xí)教學(xué)是歷史的必然、正確的選擇和科學(xué)的結(jié)論。

三、小學(xué)語文辯論研習(xí)教學(xué)模式的特征和基本操作

(一)小學(xué)語文辯論研習(xí)教學(xué)的特征

1.以問題為紐帶。

首先,教師善于用問題引導(dǎo)學(xué)生,就其辯論問題提出一些有爭議的或假設(shè)性的問題。其次,學(xué)生善于從問題中獲取知識。發(fā)現(xiàn)問題是智慧動力之源,解決問題是能力形成之源。語文教材給辯論研習(xí)教學(xué)提供了豐富的辯論題材,為辯論研習(xí)教學(xué)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主動性。

讓學(xué)生在課前查找資料,學(xué)生動腦主動查找。在課中,學(xué)生參與分析、辯論并根據(jù)自己的所讀、所思主動提出問題,在辯論中培養(yǎng)了思考、分析、判斷和表達(dá)等能力。

(二)小學(xué)語文辯論研習(xí)教學(xué)模式的基本流程

辯論研習(xí)教學(xué)的步驟分為四步:設(shè)立辯題——各抒己見——爭辯明理——交流溝通。

1、設(shè)立辯題

辯論題的確定,影響著“辯論研習(xí)”教學(xué)的開展。我們要依據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),要依據(jù)教材的內(nèi)容,還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定辯論題。教師設(shè)計的辯題要切合學(xué)生實(shí)際,并有針對性,題目宜小不宜大,內(nèi)容宜少不宜多。

(1)、抓住課文中似乎有矛盾的地方進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)。在學(xué)《賣火柴的小女孩》時提出,“小女孩凍死在街頭,為什么說她臉上掛著微笑”,像這樣的疑問表明學(xué)生動了腦筋,教師相機(jī)誘導(dǎo),學(xué)生互相切磋、分析、辯論,就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。

(2)、抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識分歧的問題進(jìn)行辯論。如《駱駝和羊》敘述駱駝?wù)J為高好,羊認(rèn)為矮好,它們倆為這爭論起來,各自不肯認(rèn)輸?shù)氖。究竟是高好還是矮好?上完第三自然段時,可把學(xué)生要分成持高好觀點(diǎn)和持矮好觀點(diǎn)的兩方,舉行辯論賽。又如《落花生》教學(xué)之后,可圍繞究竟做“花生”式的人還是做“蘋果”式的人開個小小辯論會。這樣,不但能使學(xué)生創(chuàng)造性地理解課文含義,而且能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口才。

(3)、抓住“牽一發(fā)而動全身”的論題展開辯論。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們設(shè)計了這樣一個辯論題:“在這場戰(zhàn)役中曹操該不該輸?”這就是一個“牽一發(fā)而動全身”的論題。無論學(xué)生站在哪個角度上談這個問題,他都要談到赤壁之戰(zhàn)的過程,都要談到赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的原因,還要談到人物的性格特點(diǎn)。

(4)、抓住課堂的擴(kuò)展延伸也能成為辯論的好題材。如:浙江義務(wù)教材《囑咐》(九冊),文章結(jié)尾有這樣一段話“想起母親的話,我就聯(lián)想到我們偉大的祖國,是祖國的土地,祖國的歷史養(yǎng)育了勤勞善良的母親,母親對我的囑咐,不正是祖國母親對我的期望嗎?”當(dāng)學(xué)習(xí)這段時,有學(xué)生提出:“課文是寫母親教育子女怎樣做人,而這段是寫祖國母親的希望,明顯是戴大帽子。是多余!”多么大膽!多么會思考!這不正是辯論的好題材嗎?

2、各抒己見

學(xué)生喜歡辯論,是因?yàn)檫@種方式適合學(xué)生的口味,他們可以無拘無束的表明自己的觀點(diǎn)。但學(xué)生的年齡特征又告訴我們不能讓學(xué)生局限于單一的方式,否則他們的興趣便無法得到延續(xù)。其實(shí),辯論的形式很多,我們應(yīng)該根據(jù)具體情況來選擇。讓學(xué)生始終以最高的熱情積極參與其中,把辯論變成自己的需要。

(1)、生生辯論。以教師為組織者,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,由不同觀點(diǎn)的學(xué)生組成不同的小組,通過商討、收集論據(jù)、組織語言等完成辯前準(zhǔn)備,力求論證充分,具有說服力,然后進(jìn)行辯論。如:當(dāng)教學(xué)完《少年閏土》這一課時,有些問題好像余意未盡。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)魯迅和閏土當(dāng)時的生活圈,捕捉好教學(xué)的契機(jī),我組織了一場以“魯迅”和“閏土”身份的選擇為題的辯論賽,一場精彩的辯論賽開始了。想當(dāng)紈家子弟,飽讀詩書魯迅似的學(xué)生有近15人,想去大自然鍛煉自己,做做農(nóng)活的學(xué)生有20人,激烈的唇舌之辯上演了:

正:我愿像魯迅一樣,平時多從書本上學(xué)些知識,充實(shí)自己的頭腦。

反:但你能看到海邊的五色貝殼,知道怎樣捕鳥嗎?

正:可他會讀書寫字嗎,有先進(jìn)的思想嗎?

反:閏土?xí)垂、會捕鳥,會的事很多。

正:閏土知道的只是鄉(xiāng)下的事,對城里的事了解多少呢?

反:閏土雖不知城里事,但鄉(xiāng)下這么多新鮮事挺讓他快樂。

……

辯論僵持不下,答案尚未知曉,教師抓住時機(jī),發(fā)言:“兩者身份難以取舍,你準(zhǔn)備做一個新世紀(jì)怎樣的‘魯迅’(或‘閏土’)的人呢?”

“我要學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范自己的行為,做新世紀(jì)的閏土!

“我要把我學(xué)的書本知識運(yùn)用到社會生活中,做新世紀(jì)的魯迅。”

“我要通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的知識,既不做魯迅似的人,也不當(dāng)閏土,我要做他們合二為一的新世紀(jì)的好少年!

同學(xué)們通過這場辯論,已經(jīng)在這兩個人物的基礎(chǔ)上選擇了自己的身份。

(2)、師生辯論。教師特設(shè)障礙,故意與學(xué)生圍繞某個問題進(jìn)行辯論,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、去收集資料、去請求幫助。在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。如,導(dǎo)讀課中學(xué)習(xí)了文章《才能來自勤奮》后,我故意給學(xué)生設(shè)計了這樣一個辯論點(diǎn):女孩子就是不如男孩。結(jié)果引起了男女同學(xué)極大的爭論,尤其是女同學(xué),她們紛紛去查閱、收集資料,用許多事例來證明女孩和男孩是一樣的。盡管這個辯題不是很恰當(dāng),但在學(xué)生思考、收集的過程中就已經(jīng)達(dá)到了此次辯論的目的。在實(shí)踐中,筆者感受到學(xué)生對這種方式最感興趣。因?yàn)橐恢眮恚趯W(xué)生心目中,老師是權(quán)威,他們不敢與老師爭論,而在辯論中,他們就敢于和老師大干一場,他們可以無拘無束。因此,我們可以多采用這種方法,讓學(xué)生在開放、平等的氛圍中進(jìn)行鍛煉,從而提高學(xué)生收集、組織和表達(dá)的能力。

(3)、班班辯論。以班級為單位,圍繞一個主題,在平行班之間進(jìn)行辯論!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,五年級的學(xué)生應(yīng)注意辯論能力的培養(yǎng)。因此我校五年級段舉辦了“辯手訓(xùn)練營”活動,通過對學(xué)生辯論技巧的輔導(dǎo),平行班之間開展了一系列的辯論賽。在辯論賽中,學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,思維碰撞的火花不時的閃爍出智慧的光芒。

(4)、專題辯論。預(yù)先布置辯論題目,給學(xué)生充足的時間去準(zhǔn)備、收集。最后圍繞主題開展辯論。辯論前,應(yīng)要求學(xué)生注意兩點(diǎn):一是自己闡述問題時,要有理有據(jù)、層次清楚、重點(diǎn)突出;二是別人闡述問題時,要認(rèn)真傾聽,敏銳思考,善于抓住別人的“漏洞”反駁。如辯論的問題是五年級下冊第二單元口語交際中的“小學(xué)生該不該打電子游戲”,作為正方,應(yīng)重點(diǎn)說出打電子游戲?qū)τ?xùn)練人的思維活動及大腦反應(yīng)有何益處;作為反方,則應(yīng)重點(diǎn)闡述打電子游戲的種種危害,并應(yīng)舉出典型事例證明。

3、爭辯明理

組織學(xué)生辯論,針對問題各組發(fā)表自己的見解,擺出收集的材料進(jìn)行說理,讓別人明白自己所要闡述的道理。通過爭辯,讓學(xué)生明確生活常見現(xiàn)象的正誤,知道什么該做,什么不該做。訓(xùn)練學(xué)生的傾聽及應(yīng)對能力。首先要旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn),并用確鑿的事實(shí)、嚴(yán)密的推理加以闡述,發(fā)言做到中心突出,條理分明,語音清楚、響亮;其次要認(rèn)真聽取對方的發(fā)言,把握對方的論點(diǎn)和論據(jù),弄清其論證方法,抓住其中的紕漏和謬誤;最后針鋒相對地駁斥對方的觀點(diǎn),進(jìn)一步確立自己的觀點(diǎn)。第三,辯論要講究文明禮貌。遵守辯論規(guī)則,輪番發(fā)言,遵守時限,不打斷對方的話頭,不以勢壓人,不無理取鬧,不搞人身攻擊。

4、交流溝通

辯論結(jié)束后,老師組織學(xué)生對辯論過程中某一位同學(xué)的發(fā)言,或?qū)q論的結(jié)果進(jìn)行交流溝通。讓所有同學(xué)能明確道理,受到教育,達(dá)到目的。比如在五年級上冊第一單元的口語交際課上,同學(xué)們針對“讀萬卷書重要,還是行萬里路重要”進(jìn)行辯論,學(xué)生通過自己的經(jīng)歷,把自己的主張講述出來,并與對方進(jìn)行辯論,在你來我往的語言交流中,既增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通,又培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維、口頭表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變等諸多能力,讓學(xué)生學(xué)會合作交流、同伴互助。

四、小學(xué)語文辯論研習(xí)教學(xué)模式的成效與反思

世界各國在新世紀(jì)的教育改革中,都始終強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以人的發(fā)展為核心。教育的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生能夠步人社會、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于以上分析,筆者認(rèn)為,小學(xué)語文辯論研習(xí)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會生活的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,改變了知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法;注重學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自我教育,避免了德育的單純說教;注重通過活動和學(xué)習(xí)合作,逐步形成學(xué)生的自主交流和合作的能力。為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育,一方面在常規(guī)教學(xué)中采取補(bǔ)充資料、演示多媒體課件、設(shè)計探索性的問題等方法,引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”;另一方面應(yīng)采用討論、辯論等多種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們在語文教學(xué)中一直存在著許多缺陷,“讀死書,死讀書,讀書死”成為師生的口頭禪,為能“活讀書,讀活書,活讀書”,我們需要做的是什么呢?培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣!辯論研習(xí)本身并不在于誰對誰錯,重要的是給學(xué)生機(jī)會,讓他們在準(zhǔn)備過程中,學(xué)會思考、交流、體驗(yàn),在聽、說、讀、寫、收集等環(huán)節(jié)中去探索、發(fā)現(xiàn)、感悟!也只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力才能有效的得到提高,師生才能真正享受到語文教學(xué)的樂趣。

“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!(1)這是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》給我們提出的目標(biāo)。

作為學(xué)生基本語文能力之一的閱讀在語文教學(xué)中,歷來受到人們的重視。但無庸諱言,我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問題,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:①長期以來的應(yīng)試教育,使得聽說讀寫的各項(xiàng)語文基本能力之間發(fā)展不平衡,“寫”的地位過于偏重,迫使聽說讀的能力成為其附庸,失去了本身的獨(dú)立性。閱讀能力的訓(xùn)練未能落到實(shí)處,還其本來面目;②過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時問和形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會,久而久之,冷落了閱讀訓(xùn)練,忽視了閱讀能力的培養(yǎng);③現(xiàn)行教材這個“例子”,就入選的課文來看,思想內(nèi)容、藝術(shù)形式諸方面存在著數(shù)量太少、視野太窄、單調(diào)劃一的不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識渴求,不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求;④閱讀教學(xué)研究方面,未能形成較為完整的理論體系。出現(xiàn)真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法。對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有著較大的模糊性、盲目性,教學(xué)的目的不甚明了,特別是未能認(rèn)識到現(xiàn)階段以獲取信息為目的的閱讀的重要性,使許多學(xué)生對缺乏活力和趣味的閱讀教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索5年級語文教學(xué)反思。

【5年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

語文的教學(xué)反思11-08

語文聽課教學(xué)反思04-21

語文《頤和園》教學(xué)反思04-18

語文荷花教學(xué)反思04-18

語文秋游教學(xué)反思04-22

語文長城教學(xué)反思04-04

語文《燕子》教學(xué)反思04-06

語文bpmf教學(xué)反思04-08

語文個人教學(xué)反思03-10

語文《挑山工》教學(xué)反思03-17