道德講堂活動反思

11月23日上午9點整，我班全體成員準(zhǔn)時在唐山社區(qū)的會議室開展了我們第三次的道德講壇活動。本次活動的形式主要是以輔導(dǎo)青少年的作業(yè)為主，旨在觀察其在作業(yè)時表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣，從而分析其存在的思想道德問題。

我輔導(dǎo)的是二年級學(xué)生的三胞胎兄妹中的老二小明。他一到會議室放下書包、拿出課本就開始了有模有樣的學(xué)習(xí)。拿出語文試卷就開始一邊小聲閱讀一邊寫起來了，但是當(dāng)他遇到生詞不會讀的時候，我在他身邊他就沒有意識到問我該如何讀，就把生詞有邊讀邊的糊弄過去了，但當(dāng)我教他的時候他又沒有多么的悉心聽教。他后面的學(xué)習(xí)是他比較擅長的查字典，因而他就在那“賣弄”自己的小聰明，在他旁邊一起協(xié)助我輔導(dǎo)他的大男孩就顯得連自己也比不上一個小學(xué)生。那個大男孩原本就是一個內(nèi)向的、不善于交流、反應(yīng)有些遲緩的人，在我看來，小明就明顯的打擊了大男孩主動走出家門、來到我們這些人數(shù)比較多的集體中來尋求更多交流機會的積極性，導(dǎo)致大男孩在后面的交流過程中都對自己不自信。寫完試卷就是看圖說話，在看圖說話可能到了小明的弱項，因而我感覺他形成了一個固定思維：就是等著我們的輔導(dǎo)，然后將我們的思維寫進方格中。我在輔導(dǎo)過程中就結(jié)合我們道德講壇的內(nèi)容，告訴他一個道理：不能隨意破壞公共財物。但是我在引導(dǎo)他看圖的時候他就表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度，就會覺得我們說什么就是什么，在我問他你從這幅圖里學(xué)到了什么道理，他的回答則是“我不記得了”、“我不知道”，當(dāng)我聽到這些話時，我突然覺得好失敗�？墒钱�(dāng)我問大男孩時，他卻能說出了我們其中的道理，在這時我不知道自己是該開心還是覺得失敗。開心是因為通過我的輔導(dǎo)，大男孩也懂得我們?nèi)粘Ｉ�活中�?yīng)注意形成哪些良好的道德行為，是因為我也能將一個十分內(nèi)向的人輔導(dǎo)他慢慢開口說話并懂得其中的道理。失敗是因為我居然教不好一個正常的小學(xué)生，而且我還那么認真地付出，那個道理我也是從看圖的開始教育小明，可是經(jīng)過那么長時間的學(xué)習(xí)，我卻覺得小明一無所獲。

我對這次的道德講壇活動進行了自我的反思，有一下幾點啟發(fā)：首先，肯定這是一個很好的鍛煉自己的機會，讓我能有一個走出課堂，將自己的所學(xué)傳授給需要的人。這也是一個鍛煉我口才的時候，總以為自己的口頭表達能力聽可以的，但是真正用到說教時，發(fā)現(xiàn)自己的口頭表達能力和理論水平遠遠不足以支撐自己能成為一名合格的教師，從這次的活動讓我明白自己的不足，以便以后的改正。其次，我發(fā)現(xiàn)自己是以百分之百的熱情去面對這一次的學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動，但是學(xué)生的道德收獲卻是微之甚微。我該反思自己的輔導(dǎo)模式，也該反思小明的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否是我的輔導(dǎo)模式存在不足，還是小明來參加我們這次的道德講壇活動實屬應(yīng)付，而非自愿參加，或是兩者皆有。第三，從小明的學(xué)習(xí)行為過程中，分析小明初步的思想道德問題（愛耍小聰明、不懂的尊重他人，沒有悉心接受他人的“說教”），但是缺乏對小明深入的了解，對這一問題依然沒有得出明確的定論，也未能用專業(yè)理論知識分析其問題和解決方法。自己也未能及時的對自己的活動進行反思，從活動回來到現(xiàn)在，時間已過了幾天才開始反思，自己原始的想法已變得有些模糊，說明自己還沒形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣。最后，我不知道這個活動是否能達到我們預(yù)期的目的。因為我們的活動時間只是局限于周六的上午九點到十一點這個時間段，我們接觸小朋友的時間可謂很少，那我們?nèi)绾卧谶@些短暫的時間里把握學(xué)生的思想道德問題，并給他們提出正確的解決方案。

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