托班學期區(qū)域活動反思

　環(huán)境是潛在的老師。著名心理學家羅伯特說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言”，所以創(chuàng)設一個良好的環(huán)境對孩子的發(fā)展有著非常重要的意義。

　區(qū)域活動是幼兒按自己的想法意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和-諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往。在開展托班區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，將托班區(qū)域活動定位在：寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。通過一年的實踐探索，我們在托班區(qū)域活動上取得了一定的成效。

　一、活動區(qū)的設置

�。ㄒ唬└鶕�(jù)班級情況合理設置區(qū)域環(huán)境。

　由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段，他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設計了若干個適合獨自游戲的小活動區(qū)，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設置了娃娃家、閱讀區(qū)、美工區(qū)，操作區(qū),認知區(qū)、醫(yī)院等幾大區(qū)域，每個活動區(qū)3——6人，這樣便于老師的觀察與指導，一旦發(fā)生問題，能及時解決；又可滿足幼兒交往與相互學習的需要。為了避免幼兒在區(qū)域活動中相互干擾、注意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設計時特別注意了動、靜區(qū)域的分離, 我們將手工區(qū)和操作區(qū)等游戲活動安排在靠近軟墻的一邊，而將易受干擾的區(qū)域，如認知區(qū)、閱讀區(qū)、小舞臺安排在教室靠近黑板舞臺的一邊,減少不同活動對幼兒的影響,使他們能更專注地進行自己的活動；在午睡室靠墻的一塊舞臺上空間較大，我們把娃娃家放在這里，用軟質大型積木做娃娃家的外墻，整個娃娃家看上去既漂亮又安全，半封閉的空間使它“家”味十足；在走廊的盡頭我們設置了醫(yī)院,這里人員走動較少適合醫(yī)院的環(huán)境.由于整個活動室環(huán)境的合理布局，動靜分隔，減少了干擾，使孩子們盡可能地專注于自己的操作。

　（二）根據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動。

　通過上學期的主題活動“我喜歡小動物”，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡小動物，我們就設置了“小動物喂食”，認知區(qū)的活動便自然而然地生成了。又如娃娃家的創(chuàng)設，托班寶寶好模仿，幾乎每個孩子都喜歡模仿大人說話做事，在平時我也發(fā)現(xiàn)幾個小朋友會聚集在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小沙發(fā)、小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動。

　二、區(qū)域活動中材料的投放

　活動材料是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具。材料投放是否得當，對幼兒的發(fā)展起決定性作用。區(qū)域活動的材料如果缺少經(jīng)常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。因此，

　教師應善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。

�。ㄒ唬┎牧系闹谱髋c選擇。

　孩子們對區(qū)域游戲的興趣，主要來自于材料。形象生動，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進行活動的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。

�。ǘ�）逐步增添新材料，豐富游戲內容，促進游戲發(fā)展。

　托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內容更趨豐富，促進幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。在提供小動物喂食的喂食材料時，先投放相應的動物愛吃的食物，如小貓吃魚、青蛙吃蟲、小兔吃蘿卜，待幼兒對此分類熟悉后，喂食材料變換成不同顏色的積塑，請幼兒進行顏色分類，小貓喂黃色粒子、青蛙喂綠色粒子、小兔喂紅色粒子；最后喂食材料又調整為不同形狀的積塑片，材料層層遞進，引導著幼兒由具體的實物分類過渡到顏色分類，再到形狀分類。這樣層層遞進，使孩子們對這個游戲始終保持著濃厚的興趣。

　三、托班區(qū)域活動的開展

�。ㄒ唬�幫助托班幼兒建立區(qū)域活動的常規(guī)。

　當創(chuàng)設好活動區(qū)后，我們首先向幼兒介紹各個區(qū)域及相應的一些規(guī)則。如閱讀區(qū)，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談，看書時要慢慢翻，仔細瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區(qū)撕紙時把多出的紙放到在紙簍里。

　托班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習慣，區(qū)域活動一結束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識和自理能力明顯增強，良好的常規(guī)使孩子們在一定范圍內玩得更加愉快、更加自由。

�。ǘ�）將教學活動與區(qū)域活動有機結合。

　區(qū)域活動是集體教學的延伸，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中，教師有針對性地進行個別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動，獲得最大限度的提高。科學活動“顏色分類”，我們將活動的延伸放在區(qū)域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類。在區(qū)域活動中，教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭�，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

　區(qū)域活動給提幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。

【托班學期區(qū)域活動反思】相關文章：

托班區(qū)域活動反思05-24

托班區(qū)域活動教案01-18

托班區(qū)域活動計劃04-22

托班區(qū)域活動計劃表04-19

托班區(qū)域活動計劃2篇05-26

托班美術活動反思05-24

托班親子活動反思05-24

托班體育活動反思05-24

托班語言活動教學反思04-17

幼兒園托班區(qū)域計劃05-23